無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿六個(gè)環(huán)節(jié)篇一

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力,。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：

首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘），兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳,，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分,，一共只有兩場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍的重逢，周樸園與魯大海的斗爭(zhēng),，作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法,，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性，作家刻畫這些人物不僅通過(guò)尖銳的戲劇沖突,，更借助了富有性格特征的對(duì)話,，對(duì)人物作了深刻的心理描繪，使每一個(gè)人都顯示了他作為社會(huì)中人的豐富內(nèi)容,，以各自的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,。

最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后,，天氣陰沉,，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。這種舞臺(tái)氣氛,，同悲劇劇情緊密配合著，又烘托了人物的煩躁,，郁悶,，不安的思想情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái),，從而感染觀眾,，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感。

因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。根據(jù)大綱及教材的特點(diǎn)，以美國(guó)教育學(xué)家,，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格,。

2,、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征,。

3,、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力。作為第一教時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作家作品介紹,、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上。難點(diǎn)就是如何理解認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的兩重性,。

①教法 這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”,，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上,，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng),，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo)，否則,，頭緒太多,，目標(biāo)分散，效果難以突出,。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀著意跳讀,，整體把握課文故事情節(jié)。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。說(shuō)的能力的培養(yǎng)，最好的方式就是論辯,，而一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn),、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把思想的閃光點(diǎn)展示出來(lái)的能力,，論辯恰恰能提高這個(gè)能力,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言感悟能力,。

②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件,，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺(jué),，通過(guò)各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生的表象,，從而比較全面,、深刻地掌握材料。本課件利用flash界面制作,，互動(dòng)交換效果較好,。集聲音，圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體,，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景,，使教學(xué)更形象、直觀,、生動(dòng)的效果，從面提高課堂效率,。

③學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教,，目的在達(dá)到不教”這個(gè)目標(biāo)。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低,，諸如閱讀中的速讀,、跳讀、分析,、篩選,、概括,、評(píng)價(jià)等能力較差，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),。

1,，在準(zhǔn)備論辯時(shí)，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動(dòng)為主,，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神,，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué),，共同提高 ,。

2、在辯論時(shí),，要讓學(xué)生注意辯論的技巧,，做到有理有據(jù)。

3,、品味個(gè)性化臺(tái)詞時(shí),，要學(xué)會(huì)用比較的方法，理解人物的性格特征,。

上課開(kāi)始,，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音）（音量放

到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼,。隨著聲音消失后,，教師導(dǎo)入新課，導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束,，點(diǎn)擊“next”鍵,，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選，曹禺）,。這樣的處理是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)求知的欲望,，從而積極地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

接著點(diǎn)擊畫面上“next鍵”,，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片

及相應(yīng)介紹,，再點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按鈕,，顯出《日出》、《雷雨》,、《北京人》三部著作的畫面,，這樣處理的唯一理由是直觀,、醒目，從而加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解,，提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平,。

第一步請(qǐng)學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn),，復(fù)習(xí)

劇體的特點(diǎn)之一：劇本的舞臺(tái)性,，必須遵循時(shí)空高度集中的原則。

第二步,，快速閱讀課文,，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié),，從而

初步整體把握課文內(nèi)容,。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同桌之間互相討論,，共同解決閱讀中存在的難點(diǎn),，提高閱讀速度和效率。請(qǐng)學(xué)生逐一回答后,，點(diǎn)擊相應(yīng)的時(shí)間,，地點(diǎn)欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分,。

②以“周樸園是否愛(ài)魯侍萍”為議題，分正反雙方,。

③確定分工,，準(zhǔn)備辯論。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛(ài)過(guò),，或者說(shuō)曾經(jīng)愛(ài)過(guò)

b現(xiàn)在的懷念,，只是他的一種“自私的，自欺欺人的`情感”,。

c周樸園的突然變臉說(shuō)明了“他一旦感覺(jué)自身利益受到巨大威脅,，就暴露出資本家的本來(lái)面目”。

這樣通過(guò)論辯的方式,，可以分化難點(diǎn),，初步明確了周樸園的性

格特征。這樣的處理,，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，根據(jù)合作互動(dòng)教學(xué)模式,，運(yùn)用生生間互動(dòng),，尊重學(xué)生潛能和主體地位，把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們相互磋商,，共同提高，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力,。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提,，在論辯過(guò)程中，要不時(shí)地修正,、補(bǔ)充“演員”們的不足,，同時(shí)作出積極的肯定和評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生試讀周樸園突然變臉時(shí)的幾句臺(tái)詞,，再聽(tīng)課文錄音

片段,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺(tái)詞中透露出的驚恐心理，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性,。

教師點(diǎn)擊“next”鍵,，畫面變換，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，

①作家作品,。

②故事情節(jié)。

③人物性格三段文字,。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿六個(gè)環(huán)節(jié)篇二

1,、在打電話的游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快的學(xué)唱歌曲“誰(shuí)找我呀”,。

2,、對(duì)生活中各種各樣的電話鈴聲產(chǎn)生好奇。

1,、有主題“好聽(tīng)的鈴聲”經(jīng)驗(yàn)背景,。

2、幼兒和家長(zhǎng)一起制作的各種有趣的手機(jī),。

3,、多媒體課件：打電話flash動(dòng)畫。

一,、演唱歌曲“打電話”

——多媒體播放美麗的森林背景圖片

“森林真美呀,！小朋友，我們一起來(lái)玩打電話的游戲好嗎,？”

（播放音樂(lè),，歌表演打電話。用問(wèn)答的形式賦予游戲情景“喂，喂,，喂,，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”“我要找xxx”“找我干嗎呀,？”“和我一起做游戲……”）

二,、在給小動(dòng)物打電話情景中感受、學(xué)唱歌曲“誰(shuí)找我呀”

1,、給小狗打電話

欣賞flash動(dòng)畫（多媒體出現(xiàn)手機(jī)圖案和動(dòng)物電話本,，撥打電話。）

“你們想給誰(shuí)打電話,？”（給小狗打電話,。）

“小狗家的電話號(hào)碼是多少?”（小朋友看媒體讀電話號(hào)碼，電話連接中,，鈴聲響起,，播放歌曲。）

“咦,？小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同,？”（音樂(lè)鈴聲，會(huì)唱歌的鈴聲……）

2,、給小兔打電話

“你們聽(tīng)到小兔的電話在唱什么,？”(教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的歌曲重復(fù))

師扮演小兔接電話：“你好呀，我是小兔,，找我干嗎呀,？”（小兔我想請(qǐng)你去公園玩……）

（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己打電話的想法）

3、給小鴨打電話

“剛才你們打給了自己的好朋友,，我也想打給我的動(dòng)物朋友,，猜猜我的電話打給誰(shuí)？”（把謎語(yǔ)作為歌詞演唱歌曲）

“我有圓腦袋,，穿著黃黃衣,，走路搖搖擺，猜猜我是誰(shuí),？”

“唱歌呷呷呷,，愛(ài)吃魚和蝦，我是小鴨子,，你們猜對(duì)了,！”

（師生共同撥打電話。教師范唱歌曲《誰(shuí)找我》）

“小鴨子在忙什么,？怎么還不接電話呢,？”（在河里游泳,。）（幼兒再唱歌曲）

4、給大象打電話

說(shuō)說(shuō)大象的電話鈴聲和小兔的鈴聲有什么不同,？（辨別聲音粗細(xì)快慢的不同）學(xué)唱大象的歌曲鈴聲,。

“小動(dòng)物們的電話鈴聲會(huì)唱歌，真好聽(tīng),，我們也來(lái)給自己的電話設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)鈴聲？”（師演唱一首幼兒學(xué)過(guò)的歌曲,，作為自己的手機(jī)鈴聲,，啟發(fā)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的歌曲為自己的手機(jī)設(shè)計(jì)鈴聲。）

1,、戴上自己制作的手機(jī),。

2、“讓我們的電話也會(huì)唱歌,?！闭f(shuō)說(shuō)、唱唱幼兒自己設(shè)計(jì)的歌曲鈴聲,。（復(fù)習(xí)熟悉的歌曲）

在我們的身邊除了好聽(tīng)的電話鈴聲,，還有許多好聽(tīng)的聲音，我們一起再去找找好嗎,？

歌曲：誰(shuí)找我

你打我電話,，找我有事嗎，我正忙著呢,，請(qǐng)你多等一下,。馬上就來(lái)了，馬上就來(lái)了,，你別掛,！

說(shuō)課：好聽(tīng)的電話鈴聲

聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑,。在主題活動(dòng)“好聽(tīng)的聲音”中,，我創(chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的游戲情境，開(kāi)展了“聲音在哪里”“廚房里的聲音”“鈴兒響叮當(dāng)”等活動(dòng),，在聽(tīng)一聽(tīng),、找一找中，孩子們發(fā)覺(jué)自己的身體會(huì)發(fā)出奇妙的聲音,，發(fā)覺(jué)媽媽炒菜會(huì)發(fā)出“茲啦”聲,，發(fā)覺(jué)娃娃家里地小電話會(huì)發(fā)出叮鈴鈴的聲音……由于小班孩子的依戀情結(jié)，我班的孩子十分喜歡在娃娃家中玩打電話的游戲,，“喂,，爸爸，早點(diǎn)來(lái)接我，帶我出去玩……”,，玩的不亦樂(lè)乎,。因此，我就選擇了“打電話”這個(gè)游戲情景,，作為這次預(yù)設(shè)的集體活動(dòng)內(nèi)容,，旨在讓幼兒欣賞、學(xué)唱歌曲《誰(shuí)找我》,，同時(shí)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)各種鈴聲的探索經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的目的不在于讓幼兒學(xué)會(huì)唱多少歌曲，能夠把樂(lè)器演奏的多么好,，而在于讓他們獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn),，大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。喜歡音樂(lè)是幼兒的天性,，音樂(lè)能使他們擁有一雙靈敏的耳朵,，快樂(lè)的心靈，創(chuàng)意表達(dá),、表現(xiàn)的頭腦,。當(dāng)前，在主題活動(dòng)背景下,，音樂(lè)元素越來(lái)越多的作為一種手段和媒介整合在幼兒的集體活動(dòng)中,，然而，運(yùn)用有效的教育機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂(lè)故事情境,，激活幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒快樂(lè)地唱唱,、跳跳,，是我在實(shí)踐中的追求。

每一位老師在開(kāi)展主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)時(shí),，都會(huì)在關(guān)注了幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)素材作為預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，但在短短的幾十分鐘的集體活動(dòng)中,，怎樣運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)制,，讓幼兒真正的運(yùn)用各種感官，去體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美,，激活他們表達(dá),、表現(xiàn)的欲望，是我們教師要面對(duì)的挑戰(zhàn),，這時(shí)我們要關(guān)注的是：使幼兒習(xí)得音樂(lè)技能的過(guò)程變得整合,、自然,、快樂(lè)、有趣,。本次活動(dòng)中我著重體現(xiàn)的是激趣,、提升、表達(dá)這三個(gè)過(guò)程,。

（一）激趣

在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,，我和孩子們一起探索和認(rèn)識(shí)了各種有趣的電話，開(kāi)展了制作小手機(jī)的親子活動(dòng),，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下孩子們學(xué)會(huì)了玩寶寶打電話的音樂(lè)游戲,，因此，本次活動(dòng)的開(kāi)始就是在孩子們?nèi)涨白钕矚g的音樂(lè)游戲中進(jìn)入的,，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力,，同時(shí)在游戲的對(duì)話中每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的愿望和機(jī)會(huì),。

（二）提升

借助給動(dòng)物朋友打電話的媒體情境，幼兒由此進(jìn)入了有趣的媒體互動(dòng)環(huán)節(jié),，首先,，我通過(guò)動(dòng)物電話本讓幼兒查找自己動(dòng)物朋友的電話號(hào)碼，由于考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)我把動(dòng)物的電話號(hào)碼都設(shè)置為5以內(nèi)的數(shù)字,，并且電話號(hào)碼也只有4位數(shù),，這樣更容易讓幼兒辨認(rèn)。其次,，幼兒每撥通一個(gè)動(dòng)物朋友的電話都有不同的感知重點(diǎn),，從而提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)循序漸進(jìn)的學(xué)唱歌曲。撥打第一個(gè)動(dòng)物朋友小狗的電話,，鈴聲響起,，重點(diǎn)是讓幼兒初步感知歌曲《誰(shuí)找我》的甜美有趣的旋律；撥打第二個(gè)動(dòng)物朋友小兔的電話,，重點(diǎn)是讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲,，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，并且能嘗試看看,、說(shuō)說(shuō)媒體畫面,；在幼兒充分感知了歌曲的旋律和歌詞之后，我們又想撥打第三個(gè)動(dòng)物朋友的電話,，這時(shí)我是通過(guò)謎語(yǔ)編唱的形式,，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，猜猜動(dòng)物朋友,，給游戲增加了小小的挑戰(zhàn),，同時(shí)又讓幼兒再次感受了歌曲的旋律,，給接下來(lái)的跟唱打下了伏筆。給小鴨撥打電話這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)教師的彈唱示范,、媒體情境與幼兒的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)的旋律唱歌曲《誰(shuí)找我》,。

（三）表達(dá)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：激發(fā)幼兒用各種感官探索周圍事物和環(huán)境中的美,，用自己喜歡的方式表達(dá)感受和體驗(yàn)?；顒?dòng)中,，我運(yùn)用遷移的方法引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的、自己喜歡的歌曲,，為自己的手機(jī)設(shè)置一個(gè)自己喜歡的音樂(lè)鈴聲,，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)、表現(xiàn),。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿六個(gè)環(huán)節(jié)篇三

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下,，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示,、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)＂故事,、情境＂的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來(lái)的歡樂(lè),，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展,。

小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，是小學(xué)體育教學(xué)中的難點(diǎn),，也是重點(diǎn),。是前、后滾翻的組合技巧動(dòng)作,。同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法,，碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,，避免受到傷害,。

五年級(jí)學(xué)生在熟練掌握前滾翻與后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)的前提下 ，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起了至關(guān)重要的作用,。同時(shí)在本節(jié)課中也對(duì)前,、后滾翻進(jìn)行了復(fù)習(xí),，學(xué)生有一定的對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1,、初步學(xué)會(huì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°接后滾翻的動(dòng)作方法,，發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌的身體素質(zhì),，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力.,。

2、在規(guī)范而活潑的活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、克服困難,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

1,、在各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，

2,、通過(guò)圖片的展示,、教師的示范講解,，完成教學(xué)目標(biāo)一的內(nèi)容,。

3、在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的由易到難,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)把學(xué)生分成2人一組,，相互間進(jìn)行保護(hù)與幫助,，體現(xiàn)了學(xué)生間的協(xié)作精神，大量學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)作的示范,，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)二的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)指揮發(fā)揮想象模仿各種小動(dòng)物——大公雞,、小青蛙,、小猴子、小海鷗,、小企鵝,。通過(guò)小游戲拍“皮球”、“蕩小船”進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)（7分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本環(huán)節(jié)的模仿練習(xí)活躍了課堂氣氛同時(shí)也使學(xué)生的 身體得到充分的活動(dòng),，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

1,、利用學(xué)生在小墊子上“蕩小船”的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的墊子上的技巧——前,、后滾翻（3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)蕩小船的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)前,、后滾翻背部著地的感覺(jué)

2、前,、后滾翻的練習(xí)（5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】 前,、后滾翻的熟練掌握是本節(jié)課能夠順利完成的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)這2個(gè)動(dòng)作的練習(xí)有利于接下來(lái)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的學(xué)習(xí),。

3,、完整前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻練習(xí)（18分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)掛圖的展示，教師的講解與示范使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作有了一定的認(rèn)識(shí),，在練習(xí)的過(guò)程中2人一組相互的保護(hù)與幫助,，既有利于學(xué)生動(dòng)作的順利進(jìn)行，又有利于增進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作的意識(shí),。

4,、拓展延伸——小墊子大文章（3）

【設(shè)計(jì)意圖】 發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，利用小墊子進(jìn)行各種建筑物的創(chuàng)作,。同時(shí)結(jié)合世博會(huì)的召開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,。

5,、放松活動(dòng)與總結(jié)（4分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的身心得到了放松,，同時(shí)課堂的總結(jié)更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。