無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

說課稿六個環(huán)節(jié)篇一

這在以前已學習過了,，學生基本已掌握,，所以，我通過出示圖片直接感受,，引發(fā)學生學習的興趣,，讓學生自己去查找資料。當然,，也可能存在不會的學生,，所以要讓他們互相幫助學習，培養(yǎng)他們互幫互助,、團結友愛的精神,。

這是本節(jié)課的新授內容。復制和粘貼這個過程,，很難用白話來形容和解釋,，我問過其他教師，有人說這是“克隆”,，有人說難以解釋,，只能意會，也查過網(wǎng)絡,，有說是像復印機復印一下……我個人倒覺得形容成“復印”可能學生比較好理解,。所以我在這節(jié)課時，只稍微提了一下,。而在教這個知識時,，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學生思考，也同時讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問題,，產(chǎn)生要學習的欲望,。 當然，現(xiàn)在生活水平好了,，很多家里有電腦，會的人也有,。那是最好,，可能通過學生的“教”，再讓其他學生“學”,，這樣,，操作演示的學生有自豪感，學習的學生也有新鮮感,。

為了使文章的完整,，就要進行修改，加上題目,，同時也為了使學生從小就有知識產(chǎn)權的概念,，提倡正版，所以稍加教育了一番,。

1,、整堂課與學生的互動性強，課堂的學習氣氛濃厚,，學生在老師的帶動下學習積極性很高,；

2、引入新穎,，充分體現(xiàn)了“以學生為本”,，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再自己想辦法解決問題,，教師起了“導”的作用,。

1、缺少課題,。因為在課堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況,，最后就有些亂，就忘了出示課題,；

2,、課前沒有充分了解清楚學生的情況，因為某種原因,，上的這個班在前面有一課沒有上,，正好涉及這堂課應會的操作知識，還好，學生也比較聰明,，一教就會,。

我在設計課堂教學時，雖已非常認真,，認為各方面考慮到了,，可在教學時還是會有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及,。這是因為在信息技術方面的教學經(jīng)驗很少,，學習的機會也少，所以在這堂課上的教學表現(xiàn)不是很好,。經(jīng)過這次展示課后,，讓我明白，自己存在的問題太多,，要學習的知識非常多,，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學習更多的與信息技術有關的知識,，不斷更新信息,，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長,。

說課稿六個環(huán)節(jié)篇二

各位領導,，各位老師，你們好,！今天我說課的內容是義務教育西師版第5冊的課文《可愛的大能貓》的第二課時,，這篇課文以大能貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝,，以自然化,、人性化為切入點，抓住兒童的興趣指向,，引領孩子滿懷向往地去探索大熊貓王國里的趣事,，文章用淺顯易懂，俏皮的語言將肥胖,、慵懶,、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前,，使孩子對它的喜愛之情油然而生,。下面我把它從教材、教法與學法,，教學過程,，以及教學板書這幾個方面進行說課,。

首先我說說教材，根據(jù)新課程標準,，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情地朗讀課文,，體會大能貓貪吃好喝的生活習慣,，產(chǎn)生對大能貓的喜愛之情。

技能目標：主動積累自己喜歡的段落,，在讀中感悟,，把句子寫具體的方法。

情感目標：教育學生懂得如何去關愛大熊貓,，保護大熊貓，進而關愛動物,。

教學重點：體會大熊貓貪吃好喝的生活習慣,，產(chǎn)生對大熊貓的喜愛之情。

教學難點：通過感受大熊貓的可愛懂得如何去關愛,、保護動物,。

在這堂課中，我采用多種形式的教學方法,，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣,，讓學生主動參與教學的全過程。引導學生盡量通過自學,、討論,、交流的方法去理解大熊貓的生活習性，通過勾畫想象等方式去感悟大熊貓的慵懶,、憨態(tài)與可愛,。提倡啟發(fā)式、討論式教學,，主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中,，學會理解課文，發(fā)散思維,；在合作學習中,，學會解決難題，獲取知識,。

在本課的教學中,，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式,，為學生營造了新型的良好的課堂氛圍,，為達到本課的教學目標,，主要從四個方面進行教學。

1,、 謎語導入,，激發(fā)興趣。

興趣是學生學習的最好老師,，所以我利用謎語進行導入,。首先，我說："同學們,，有一種動物,，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子,，戴副黑邊鏡子,，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎,？"學生們興致勃勃的來猜謎底,。最后猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片）,，并揭示課題《可愛的大熊貓》,。

通過播放課件，從形象的大熊貓生活片斷吸引學生,，使他們的思維處于一種張開的狀態(tài),，在他們幼小的心靈里，感受到大熊貓憨態(tài)可掬,，非常惹人喜愛,，知道可愛是題眼，起到畫龍點睛的作用,，為他們理解課題及課文內容奠定了基礎,。

2、自主釋疑,，知識反饋

在學生默讀課文的基礎上,，深入了解大能貓惹人喜愛的原因，想想課文五個自然段各寫了什么內容,，勾畫出描寫相應內容的語句,，邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點，學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)每個自然段的首句是本段的內容,，因為學生是學習的主人,，教師是學習的組織者、引導者和合作者,，讓學生自主探究,，合作交流,，積極主動地歸納、概括出課文介紹了大熊貓的外表,、習性及其性情,，《新課程標準》提出，小學語文應立足于學生的全面發(fā)展,，鼓勵學生大膽質疑,，讓學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性去討論,，對問題產(chǎn)生獨特的想法后,，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解,，弄明白第二自然段的第一句是中心句,，后邊幾句是怎樣圍繞這一句寫具體的。討論中學生都會有不同的想法,，引導學生有序地發(fā)言,，使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種"個性思想展現(xiàn),，交流意識濃厚"的良好氛圍。

3,、細致讀文,，深入理解。

解決了生字的難題,，部分學生已經(jīng)能流利的讀文,，再此基礎上進行聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文,，又鍛煉了學生的評價能力,，為學生理解課文做好鋪墊。隨后,，運用"關于大熊貓你有哪些了解,？"這樣的問題發(fā)散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的,，也可能是文中剛了解到的,，由于學生年齡小，他們的答案不會很全面,。通過這一問題的解答,，使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。并帶著對大熊貓的了解,，引導學生再讀課文,。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段,。

接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像,，使學生在觀看錄像的過程中,，對大熊貓流露出更加喜愛的情感。并引導學生帶著這種情感在讀課文,，讀出大熊貓的可愛,，讀出自己對大熊貓的喜愛。其中,，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特征的詞句進行朗讀體會,。如："身子胖"，"尾巴短",，"毛茸茸"和"爬上爬下",，"呼呼大睡"等。在這里教師適時的對學生進行情感上的教育,，這么可愛的大熊貓只有我們國家才有,。所以，大熊貓是我國的國寶,，咱們要珍惜它,、愛護它！

3,、拓展延伸,，聯(lián)系實際

學完全文后,，讓學生帶著自己的感受,，讀出對大熊貓的喜愛之情,，并搜集有關大熊貓的其他故事，寫成讀書筆記講給小朋友們聽,，引起全人類保護動物的意識,。

這堂課的板書設計一目了然，便于讀后把握課文內容,。

外表--黑白相間

習性--貪吃好喝

可愛的大熊貓 憨態(tài)可掬,，

溫和淘氣 惹人喜愛

性情-- 穩(wěn)重好靜

靈活敏捷

說課稿六個環(huán)節(jié)篇三

《銳角三角函數(shù)》（第一課時），所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書,。根據(jù)新課標的理念,，對于本節(jié)課，以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為思路，從教材分析,，教學目標分析,，教學方法和學法分析,，教學過程分析四個方面加以說明。

1,、教材分析

本節(jié)教材是人教版初中數(shù)學新教材九年級下第28章第一節(jié)內容,，是初中數(shù)學的重要內容之一。一方面,，這是在學習了直角三角形兩銳角關系,、勾股定理等知識的基礎上，對直角三角形邊角關系的進一步深入和拓展,；另一方面,，又為解直角三角形等知識奠定了基礎，也是高中進一步研究三角函數(shù),、反三角函數(shù)的工具性內容,。鑒于這種認識，我認為,，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用,，而且起著承前啟后的作用。

2,、學情分析

從學生的年齡特征和認知特征來看：

九年級學生的思維活躍,，接受能力較強，具備了一定的數(shù)學探究活動經(jīng)歷和應用數(shù)學的意識,。

從學生已具備的知識和技能來看：

九年級學生已經(jīng)掌握直角三角形中各邊和各角的關系,，能靈活運用相似圖形的性質及判定方法解決問題，有較強的推理證明能力,，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎。

從心理特征來看：九年級學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,，觀察能力,，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。

從學生有待于提高的知識和技能來看：

學生要得出直角三角形中邊與角之間的關系,，需要觀察,、思考、交流,，進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，感受數(shù)形結合的思想，體會銳角三角函數(shù)的意義,，提高應用數(shù)學和合作交流的能力,。學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明了,，深入淺出的剖析,。

3,、教學重點、難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用,，以及學情分析,，結合新課標對本節(jié)課的要求，我認為本節(jié)課的重點為：理解正弦函數(shù)意義,，并會求銳角的正弦值,。

難點為：根據(jù)銳角的正弦值及一邊，求直角三角形的其它邊長,。

新課標指出,，教學目標應從知識技能、數(shù)學思考,、問題解決,、情感態(tài)度等四個方面闡述，而這四維目標又應是緊密聯(lián)系的一個完整的整體,，學生學知識技能的過程同時成為學會學習,，形成正確價值觀的過程，這告訴我們,，在教學中應以知識技能為主線,，滲透情感態(tài)度，并把前面兩者通過數(shù)學思考充分體現(xiàn)在問題解決中,。借此結合以上教材分析,，將四個目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1. 理解銳角正弦的意義,，并會求銳角的正弦值,；

2 掌握根據(jù)銳角的正弦值及直角三角形的一邊，求直角三角形的其它邊長的方法,；

3 經(jīng)歷銳角正弦的意義探索的過程,，培養(yǎng)學生 觀察分析、類比歸納的探究問題的能力,；

4 通過主動探究,，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗,，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性,，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣,，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神,。

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體,，教師是學習的組織者,、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性,、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的學情情況,，本節(jié)課我采用“三動五自主”的教學模式,，以問題的提出、問題的解決為主線,，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題,，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和合作交流的形式,，在教師的指道下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題，在引導分析時,，給學生流出足夠的思考時間和空間,，讓學生去聯(lián)想、探索,，從真正意義上完成對知識的自我建構,。

本節(jié)課的教法采用的是情境引導和自學教學法，在教學過程中,，通過適宜的問題情境引發(fā)新的認知沖突,；建立知識間的聯(lián)系。教師通過引導,、指導,、反饋、評價,，不斷激發(fā)學生對問題的好奇心,，使其在積極的自主活動中主動參與概念的建構過程，并運用數(shù)學知識解決實際問題,，享受數(shù)學學習帶來的樂趣。

本節(jié)課的學習方法采用自主探究法與合作交流法相結合,。本節(jié)課數(shù)學活動貫穿始終,，既有學生自主探究的，也有小組合作交流的,，旨在讓學生從自主探究中發(fā)展,，從合作交流中提高。

新課標指出,，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程,，是教師和學生間互動的過程,，是師生共同發(fā)展的過程。為有序,、有效地進行教學,，本節(jié)課主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

（一）自學提綱

1、 已知：在rt△abc中,，∠c=900,，∠a=30°，bc=10m,，求ab

已知：在rt△abc中,，∠c=900，∠a=30°,，ab=20m,，求bc

設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，相似的三角形性質是本節(jié)課深入研究銳角正弦的認知基礎,，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境,。

2、 創(chuàng)設情境,，提出問題

利用多媒體播放意大利比薩斜塔圖片,，然后老師問：比薩斜塔中條件和要探究的問題：“你能根據(jù)問題背景畫出直角三角形并且利用邊求出斜塔的傾斜角嗎？”這就是今天我們要學習銳角三角函數(shù)（板書課題）

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境,，引起學生的認知沖突,，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

通過情境創(chuàng)設,，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力,，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié),。

（二）合作交流

1、閱讀課本p74問題與思考 (要求學生獨立思考后小組內合作探究)

結論：直角三角形中,，30°角的對邊與斜邊的比值 ,。

2、閱讀課本p75思考,，并求值

結論：直角三角形中,，45°角的對邊與斜邊的比值 。

設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出,，數(shù)學知識的教學必須在學生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里,，通過觀察分析,、獨立思考、小組交流 等活動,，引導學生歸納,。

3、閱讀課本p75探究 ,。

問：銳角a度數(shù)一定時,，不管直角三角形的大小如何，它的對邊與斜邊的比有什么關系,？你能解釋嗎,？

4、正弦函數(shù)定義：在rt△abc中,，∠c=900,，把銳角a的對邊與斜邊的比叫做∠a的正弦，記作sina,，即sina=bc/ab

對定義的幾點說明：

1,、sina是一個完整的符號，表示∠a的正弦習慣上省略“∠”的符號.

2,、本章我們只研究銳角的正弦,。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容,，此時,，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我,，體驗成功,，于是我把學生引入到下一環(huán)節(jié)。

（三）自主展示（強化訓練,，鞏固雙基）

1,、（例1課本p76）已知：在rt△abc中，∠c=90°,，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)

求sina和sinb

2,、課本77頁練習

3、判斷對錯（學生口答）

(1)若銳角∠a=∠b,，則sina=sinb （ ）

（2）sin60°=30°+sin30° （ ）

4,、將rt△abc各邊擴大100倍,則sina的值（ ）

a.擴大100倍 b.縮小100倍 c.不變 d.不確定

5、平面直角坐標系中點p（3,，- 4），op與x軸的夾角為∠1，求sin∠1的值,。

6,、在rt△abc中，∠c=90°,，bc=6,，sina=3/5，求：ab, ac的長,。

設計意圖：例題及練習題由淺入深,、由易到難、各有側重,，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念,。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識,。

（四）自主評價（小結歸納,，拓展深化）

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列,，而應該是優(yōu)化認知結構,，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用,，從學習的知識,、方法、體驗是那個方面進行歸納,，我設計了這么三個問題：

① 通過本節(jié)課的學習,，你學會了哪些知識；

② 通過本節(jié)課的學習,，你最大的體驗是什么,；

③ 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法,？

（五）自主拓展（提高升華）

1,、課本習題28.1第1、2,、題,。（只做與正弦函數(shù)有關的部分）；

2,、選做題：已知：在rt△abc中,，∠c=900，sina=1/3,，周長為60,，求：斜邊ab的長.

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設計意圖是反饋教學,，鞏固提高,。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動,，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考,、層層遞進,，對知識的理解逐步深入，為了使課堂效益達到最佳狀態(tài),，我設計以下問題加以追問：

1,、sina能為負嗎？

2,、比較sin45°和sin30°的大小,。

設計要求：（1）先學生獨立思考后小組內探究

(2)各組交流展示探究結果，并且組內或各組之間自主評價.

設計意圖：

（1）有一定難度需要學生進行合作探究,，有利于培養(yǎng)學生善于反思的好習慣.

（2）學生通過互評自評,，可以使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的成長和進步,，同時促進學生對學習及時進行反思,，為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學,，實施因材施教提供重要依據(jù),。

教學反思

1．本教學設計以直角三角形為主線，力求體現(xiàn)生活化課堂的`理念,，讓學生在經(jīng)歷“問題情境——形成概念——應用拓展——反思提高”的基本過程中,，體驗知識間的內在聯(lián)系，讓學生感受探究的樂趣,，使學生在學中思,，在思中學。

2.在教學過程中,，重視過程,，深化理解，通過學生的主動探究來體現(xiàn)他們的主體地位,，教師是通過對學生參與學習的啟發(fā),、調整,、激勵來體現(xiàn)自己的引導作用，對學生的主體意識和合作交流的能力起著積極作用,。

3.正弦是生活中應用較廣泛的三角函數(shù),。因而在本節(jié)課的設計中力求貼近生活。又從意大利比薩斜塔提煉出了數(shù)學問題,，讓學生體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,。

說課稿六個環(huán)節(jié)篇四

1

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié),，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面,，以人為例講述了xy類型的性別決定方式,。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例,，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律,。這部分教學內容，實質上是關于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用,。

1．2教學目標

根據(jù)教學大綱要求,，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

（1）思想教育目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育,。

（2）基礎知識目標：

a,、以xy型為例，理解性別決定的知識

b,、以人的色盲為例,，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力,、綜合分析能力,、應用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法,。

1．3教學重點和難點

（1）教材重點：性別決定,、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的年齡及心理特征,，我采用以下方法及教具進行教學：

（1）創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法,。

（2）精心設疑激趣,，以趣激學的教學方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓練,，倡導合作共學的教學方法,。

（4）教學用具：錄像,、投影片、計算機和色盲檢查圖,。

我注重了設計激勵學生的學習動機,，激發(fā)學生渴求知識、探索真理,，誘發(fā)他們強烈的學習愿望的教法,，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂,、

3

學習指導的目的在于使學生愿學,、樂學、主動學,、會學,，在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣,，強化思維,，反復練習。

4

我認為,。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師,。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望,。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的學習愿望呢,？我的教學過程是這樣設計的：

4．1 導入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時,，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面,，讓學生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別,，它們在外形上有什么區(qū)別,？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體,，有的發(fā)育成雌性個體,？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關聯(lián)呢？要正確回答這些間題,，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧,！”這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生產(chǎn)生價值取向,，注意力開始集中起來,，準備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎知識目標a的學習 用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍）,，讓學生比較兩者有什么不同點,？這些不同點可以說明什么問題,？通過類比、推理,、歸納,，很自然就可解決了這些問題，學生因而產(chǎn)生興趣,。在此基礎上我再設問,，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件,。由于此時學生正處于積極主動學習狀態(tài),，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學生在已有的知識的基礎上,，以舊為新，由具體到抽象,，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎知識目標a的學習任務,。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的,，這仲說法對嗎,？為什么？在戰(zhàn)爭年代,，一國王想讓他的國家男丁多些,，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎,？為什么,？”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題,，加深對知識的理解和鞏固,，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標b的學習 首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”,，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”,，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理,，啟發(fā)學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn),，然后按四人為一小組討論，讓學生在明膠上寫出遺傳方式圖解,，每一仲婚配的遺傳方式,，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案,，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上,，經(jīng)過講評糾正,，共同總結出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學習,，我不是將現(xiàn)成的結論直接告訴學生,，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到x連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）,；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐,，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學生做到知識和能力的同步發(fā)展,，始終處于愉快,、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學目標中基礎知識目標b的學習任務,。

4．4 讓學生對感興趣的問題自由提問 學科學的目的在干應用科學,。如何運用科學的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的,。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點,，在完成本節(jié)課的教學任務后，我安排學生進行答疑活動,，即由學生自己結合新知聯(lián)系生活實際進行討論,、提問和答辯。如果學生提不出間題,，就給予提示誘導,，鼓勵學主大膽地對已知結論和未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象,，促使學生對科學的探索形成自己新的思路,、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學生的思維活動,。