每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇一

其目的是：

1、讓幼兒在音樂欣賞中去感受歌曲雄壯,、有力,、氣勢磅礴的美。

2,、讓幼兒在豪邁激越的音樂中想象歌曲所表現(xiàn)的意境，用語言,、表情,、動作表現(xiàn)出來。

3,、激發(fā)幼兒從小熱愛祖國,，反對侵略，有捍衛(wèi)祖國尊嚴的情感。

目標1和3是本活動重點,，目標2是本活動的難點,。

活動前我作了以下準備：

1、課前認識黃河和觀看抗日戰(zhàn)爭記錄片,。

2,、歌曲《保衛(wèi)黃河》的mtv和磁帶一盤。

3,、紅旗,、大刀、長矛,、木槍等道具,。

本次活動我主要用了直觀教學法和情景表演法，分四個環(huán)節(jié)來完成,。

首先幼兒隨《兒童團歌》的音樂踏步入場,，營造本次活動的氛圍，教師簡單介紹歌曲的歷史背景及詞作家,，提出欣賞要求后,，放磁帶整體欣賞歌曲2遍，然后讓幼兒討論：

這首歌曲聽起來怎么樣,，你好像看到了什么?讓幼兒初步感受歌曲雄壯有力,、氣勢磅礴的美。

然后進入活動的第二環(huán)節(jié)：分段欣賞,，深入的理解與感受,。

首先欣賞歌曲的前面部分，聽聽,、想想,、說說、讓幼兒一邊欣賞一邊想象歌曲所表現(xiàn)的意境,，然后用語言表達出來,，此環(huán)節(jié)重在讓幼兒說。

然后欣賞歌曲的后面部分,，聽聽,、想想、動動,、讓幼兒把自己對歌曲的理解與感受用動作,，表情表現(xiàn)出來，此環(huán)節(jié)重在讓幼兒動起來,。

最后整體欣賞歌曲,，比較歌曲前后兩部分旋律有什么不同,，讓幼兒跟唱歌曲最后一句“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)華北,，保衛(wèi)全中國”，體驗歌曲雄壯有力的氣勢,，激發(fā)幼兒熱愛祖國的激情與捍衛(wèi)祖國尊嚴的決心,。

活動的第三個環(huán)節(jié)：放影歌曲《保衛(wèi)黃河》的mtv，豐富幼兒想象,，增進對歌曲的理解,。

最后：自由欣賞，自由表現(xiàn),。

幼兒用木槍,、大刀、長矛,，等道具,，在豪邁激越的音樂中大膽創(chuàng)作表現(xiàn)，同伴間相互合作交流來表現(xiàn)歌曲的意境,。

整個活動都是在教師有序的引導下,，充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，達到本次活動的目的,。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇二

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幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇三

這是幼兒園大班《藝術(shù)表現(xiàn)》中的一首2/4拍的歌曲,，節(jié)奏歡快、活潑,，歌詞以詢問的方式表達了幼兒園里小朋友做好事的行為,，具有很好的教育意義。大班的孩子音樂經(jīng)驗相對豐富,，唱歌能力有所增強,。能夠唱準附點音符、十六分音符及休止符,，但對于間奏的處理還不到位,。《綱要》中指出：在支持鼓勵幼兒積極參與藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,，幫助他們掌握一些表現(xiàn)的技能和能力,。因此本次活動中，我將引導孩子在了解歌曲旋律的基礎(chǔ)上,，嘗試自主將歌詞填入旋律中演唱,，大膽創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲的間奏。

目標是教育活動的起點和歸宿,，對教育活動起著導向的作用,。根據(jù)《綱要》的要求和孩子的年齡特點及發(fā)展水平，我制定了以下目標,。

1,、了解歌曲的旋律特點，學習用活潑歡快的情緒演唱歌曲,。（重點）

2,、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱，能夠大膽創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲的間奏,。（難點）

3,、體驗自學歌曲的樂趣，懂得幫助別人會使別人快樂的道理,。

《綱要》明確指出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,，豐富幼兒的審美經(jīng)驗,，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此我在本次活動中將運用以下教法：

節(jié)奏朗誦法：節(jié)奏是音樂的第一要素,，從節(jié)奏入手進行歌唱教學,，才能收到好的效果。

圖譜演示法：這是根據(jù)幼兒思維具體形象的特點設(shè)計的,，圖譜這樣的視覺符號可以把歌曲內(nèi)容簡單化,、形象化，增強直觀效果,，可以幫助幼兒迅速準確的掌握歌詞,。

遵循幼兒認知發(fā)展規(guī)律和學習特點，幼兒將通過多通道參與法,、經(jīng)驗遷移法等,，在聽聽、看看,、想想,、說說、做做的輕松氛圍中快快樂樂的學習,。

經(jīng)驗遷移法：學習的目的不是為了儲存,，而是為了應(yīng)用。因此,，在活動中引導幼兒通過隨意哼唱,、有節(jié)奏的朗誦，將感知旋律及節(jié)奏的經(jīng)驗自然遷移到唱的環(huán)節(jié)中,。

為更好地服務(wù)與本次活動,，我做了一下準備：

1,、物質(zhì)準備：多媒體課件。

2,、經(jīng)驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔,，簡單了解雷鋒的故事。 說過程

本次活動我將分為四大環(huán)節(jié),，聽,、說、唱,、做,。

因為聽能夠正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律,，可以鍛煉幼兒的自學能力和音樂鑒賞能力,。在這一環(huán)節(jié)，我先以“請你跟我這樣做”的游戲形式，引導幼兒在間奏處學會等待。如：學小貓,，喵喵喵,，（間奏處做貓的動作) ，解決本次活動的難點部分。然后將歌曲內(nèi)容編成情境對話，通過多媒體課件引出主題——幼兒園里好事多。

1,、指導語：“有一段音樂也說了這么一件事，我們來聽一下

這首曲子有什么特點,？”（感知音樂旋律活潑歡快的特點,。）

2、“既然你覺它是一首歡快活潑的曲子,，就請你用動作,、表情來表現(xiàn)一下這首曲子，可以小聲跟著哼唱,，試試看,！”

在這一環(huán)節(jié)我將采用圖譜暗示法引出歌詞，通過節(jié)奏朗誦法進一步熟悉歌曲的節(jié)奏,，為下一環(huán)節(jié)的唱打下堅實的基礎(chǔ),。

1、小桌子好干凈呀,，讓我們來問問誰擦的好嗎,？（小桌子，誰擦的）引導幼兒有節(jié)奏的朗誦這句歌詞,，同時彈琴的老師彈出間奏,，教師引導幼兒在間奏處做擦桌子的動作,。

2、同法引出其他歌詞,。

3,、教師按節(jié)奏朗誦歌詞，引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦,。

這是本次活動的重點部分。在這一環(huán)節(jié),，我采用了經(jīng)驗遷移法沒有先范唱,，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，為的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣,，以此培養(yǎng)幼兒的自信心,。

1、“小朋友,，剛才我們聽的這首歡快活潑的曲子,，現(xiàn)在咱們再來哼唱哼唱吧？”引導幼兒再次用無意義音節(jié)哼唱旋律,。

2,、“現(xiàn)在我要加大難度了，我想請你們將剛才編的那些話唱到歌里,，行不行,？”教師指圖，用口型暗示法幫助幼兒演唱,。 “你們唱的不錯哎,，我還想聽一遍，你們愿意再唱一遍給我聽嗎,？”幼兒唱完后問問,，還有哪句不會，鼓勵幼兒找出問題,，并請其他幼兒當“小老師”教一遍,。這樣可以讓幼兒養(yǎng)成不懂就問的好習慣，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心,。

3,、“現(xiàn)在我想和你們一起來唱，聽一聽我是什么時候唱的,？唱了些什么,？”幼兒唱問話部分，教師唱后半部分,。

提問：剛才我是在什么地方接唱的,？唱了些什么,？（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與回應(yīng)）

4、請幼兒跟琴唱后半部分,，師依然以口型提示,。

5、再次師幼合作接唱,，互換角色演唱,，男女分角色演唱。 小結(jié)：“今天你又不用老師教就學會唱歌了,，是誰幫助你了,？”（師指圖譜和老師）這樣做的目的是將老師教的策略轉(zhuǎn)化為幼兒學的策略。

兒童藝術(shù)教育既要關(guān)注其作為手段的“輔德與益智”等價值,，更要關(guān)注其本體性的審美感受與藝術(shù)創(chuàng)造價值,。因此在最后一個環(huán)節(jié)，我讓幼兒自編動作,，將對歌曲的理解,、情感體驗，用動作,、表情來體現(xiàn),，以賦予作品豐富的內(nèi)涵。

一節(jié)課的結(jié)束,，不代表學習的結(jié)束,，我將引導孩子在區(qū)域活動時再次創(chuàng)編歌詞，唱上不同的好事,。在喝水喝奶的環(huán)節(jié)播放歌曲的音樂,，因為通過一兩次課來教一首歌，其效果遠不如經(jīng)常反復(fù)聽一首歌,，這就是過程帶來的結(jié)果,。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇四

1、說教學內(nèi)容（活動來源）：

《大家來環(huán)?！穪碜杂诖蟀嘀黝}活動《溫江風情》,。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己美麗的家鄉(xiāng)——溫江已經(jīng)有了很多的認識,，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到非常自豪,，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等,。這一問題立即引起了孩子們的關(guān)注,，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環(huán)保”這一話題生成了一系列的活動,，由此設(shè)計了本次活動,。新《綱要》中指出了科學領(lǐng)域的目標：對周圍事物、現(xiàn)象有好奇心,，有求知欲,；親近大自然，珍惜自然資源,，有初步的環(huán)保意識,。而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程，本次活動能以小見大,，孩子在活動過程中充分參與,，動腦、動手,、動口，不僅能獲得樂趣,，也能建立初步的環(huán)保意識,。

2、說教學目標

教育目標活動是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié),，它既是教育活動設(shè)計的起點,，又是教育活動設(shè)計的終點。孩子對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗,，根據(jù)其年齡特點及發(fā)展水平,，本次活動的意旨是“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)“空講”的教育方式,，要求孩子從自身做起,，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性,，把“要我做”升華為“我要做”,，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

（1） 認知目標：幫助幼兒了解垃圾的來源,，認識其危害,，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾,。

（2） 能力目標：引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事,。

（3） 情感目標：幼兒通過親身體驗，養(yǎng)成不亂扔的好習慣,，建立初步的環(huán)保意識,。

活動重點：幼兒認識到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性

活動難點：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾,。

為解決重難點,，在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片,、自主操作等,，又為他們創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境，活動延伸也有利于幼兒行為的發(fā)展,。

3,、說幼兒情況

紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力,，和以前相比本次孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高,。我班男孩子多，較為活躍,，許多幼兒能做到獨立地思考問題,，但總是怯于大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動,，但他們還是喜歡思考的,，對于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣,。

4,、說教學準備

（1）前期經(jīng)驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環(huán)境,，父母帶領(lǐng)孩子搜集環(huán)境整潔或污染的相關(guān)知識,。

（2）物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶,、果奶瓶,、玻璃瓶、紙盒,、廢電池,、廢紙等；臟亂的環(huán)境圖片,、垃圾分類回收和處理圖片,；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環(huán)境布置,；笑臉娃娃若干,。

1、說教法：

新《綱要》中倡導“教師為主導,，幼兒為主體”的精神,，因此,，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者,，讓幼兒有廣闊的空間發(fā)現(xiàn)和探討,，并在此過程中尋求探索的快樂。根據(jù)教學目標和我班幼兒實際,，我采用了以下幾種教法,。

（1）情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長參與到活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,，不僅讓家園緊密聯(lián)系在一起,，還能調(diào)動幼兒的興趣和探知的欲望。

（2）直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示,，引導幼兒認真觀察事物,，調(diào)動幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考,。

（3）探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的欲望?！痹诨顒又?，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個開放的探究環(huán)境，鼓勵幼兒主動參與討論,、大膽猜測。

（4）多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法,，善于運用多種激勵方法,，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭,、抱抱孩子,、給他們發(fā)笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感,，調(diào)動他們的積極性,。

2、說學法

整個活動我以幼兒為主體,，讓幼兒在動動,、想想、說說的輕松氛圍中學習,，本次活動主要采用了以下學法：

（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料,，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內(nèi)容,，讓他們有所體會,，有所感悟。

（2）自主操作法：心理學家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經(jīng)歷來建構(gòu)他們自己的知識,、智能和道德的,。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗,、實踐,，讓他們將知識轉(zhuǎn)化為行為的動力。

（3）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整,、準確的語言表述自己的觀點和想法,，給幼兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。

本次活動以“情景導入——幼兒主體參與——活動延伸“為主線,，以關(guān)注幼兒體驗和加強幼兒的實踐能力為主,，制定了教學過程為：

（一）情景導入，激發(fā)幼兒興趣

《綱要》中說：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合,，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境,，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識,，共同擔負教育幼兒的任務(wù),。”在此環(huán)節(jié)中,，請家長參與表演為幼兒創(chuàng)設(shè)一個臟,、亂的地球環(huán)境，通過形象的表演引發(fā)幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢,？幼兒有了初步的情感體驗,，產(chǎn)生了興趣，學習情緒也會高漲,，加之有一定的前期經(jīng)驗,，很快便能引入到課題中來。

（二）主體參與,，在活動中獲得經(jīng)驗

1,、動一動。

“誰愿意幫助地球媽媽,，讓她的病快快好起來,？”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求,，他們自然會積極地投入到活動中來,，因為孩子在行為上還處于他律階段，在這個環(huán)節(jié)上,，幼兒對于垃圾分類還沒有認識,，不過,，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步,，教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子,，送他們笑臉娃娃鼓勵孩子的正確做法。

2,、想一想,。

幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望,，我通過讓幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人將垃圾分類的圖片引發(fā)幼兒思考：“他們在做什么,？為什么要把垃圾分類？”讓他們了解垃圾分類的好處,。這樣有利于提高幼兒主動思考問題的能力,，讓孩子自己主動思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深,，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”,。

3、說一說,。

這個部分是活動的重點,，也是突破難點的關(guān)鍵，《綱要》指導我們：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,。”這個環(huán)節(jié)分為三層：

（1）向孩子展示我們?nèi)粘Ｉ铍x不開的`東西——垃圾筒,，讓他們說說：為什么要分成兩個桶,？

（2）展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論,，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進行自由發(fā)表觀點,，然后老師再作一定的補充和小結(jié),，讓他們知道哪些垃圾可以回收,、哪些垃圾對人體有害不能回收的。

（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標志,，“你覺得哪個是可回收標志,？為什么？”通過讓幼兒理解標志的含義來幫助記憶,。

在這個環(huán)節(jié)里,，我從孩子們認知和思維發(fā)展特點出發(fā)，層層遞進地引發(fā)幼兒思考,、討論,，讓孩子積極地在活動中找尋答案,，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的難點,。

4,、做一做

事實證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的,，但要想讓孩子將這些東西內(nèi)化,，最好的方法是轉(zhuǎn)化為行動。我通過“送垃圾回家”的活動,，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環(huán)保垃圾桶內(nèi),，孩子們在背景音樂《大家來環(huán)保中》和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現(xiàn)了孩子的嘗試需要,，在自主體驗中體會實踐的樂趣,。

（三）活動延伸，滲透情感教育

“教是為了達到不需要教”,。在活動的最后,，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里,，有著許多為環(huán)保事業(yè)做貢獻的人們,，例如：文明勸導員、城市保潔員等,，讓幼兒結(jié)合自身說一說：你想用什么行動為環(huán)保出一份力,？從“感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環(huán)保事業(yè)出力,。

四,、教學反思

《大家來環(huán)保》是大班的一個科學活動,，前期搜集了許多材料,，幼兒也始終用積極的狀態(tài)投入到活動中，從整體上看,，充分地體現(xiàn)了幼兒的主體性,。教學環(huán)節(jié)層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始,，我們邀請家長參與情境的創(chuàng)設(shè),，一開始就調(diào)動幼兒的參與積極性，主體環(huán)節(jié)我盡量引導幼兒多想,、多說,、多做，鼓勵,、贊揚幼兒的想法,，重難點部分給了孩子以自主的氛圍,，大部分孩子能實現(xiàn)從“發(fā)現(xiàn)問題——尋找答案——獲得經(jīng)驗”，體現(xiàn)了突出重點,、突破難點,。但也存在一些不足，例如在討論環(huán)節(jié)上許多幼兒積極性不夠,，還有待日后多引導和培養(yǎng),；在自主操作環(huán)節(jié)幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意,；在教師激勵方式上,，雖然預(yù)設(shè)了多元的激勵方法，但如果適當?shù)刈層變鹤栽u或互評,，這樣幼兒相互間的交流會更多,，幼兒參與的積極性會更強。在本次活動中我也發(fā)現(xiàn),，孩子們呈現(xiàn)出了一定的差異,，在今后的活動中還要多去引導一部分能力較弱的孩子。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇五

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幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇六

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