作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時篇一

本組課文訓練重點是領(lǐng)悟作者的表達方法,。教學時,，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究,，讀中感悟和發(fā),。激發(fā)情感體驗，領(lǐng)悟作者的表達方法,。力求體現(xiàn)“充分研讀,，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段,，多以讀中感悟榕樹的大,、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā),，力求突破,。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,，引導學生讀中感悟,，悟中發(fā)現(xiàn)。

2,、在領(lǐng)悟表達方法的同時,，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維,，調(diào)動學生探究的興趣,。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料,，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎,？生介紹

〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來,，拓寬學生知識面,，體現(xiàn)語文教學的開放性?！?/p>

教學過程：

1,、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,，也介紹到一棵奇特的樹,，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題,。

2,、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中,，鳥的天堂是個怎樣的地方,？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊,。

（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣,?！?/p>

課前大家已預習了課文，誰來說一說,，這篇課文主要寫了什么,？

根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容,，理清思路,，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊,，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然,。〕

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的,？這節(jié)課，我們就來一起研讀,，好嗎,？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

（2）打開課文,，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,，看誰找得又快又準。生讀,、找,。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結(jié)實本課學習目標,，從讀找中生發(fā)疑問,。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見,，現(xiàn)場生成教學,，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究,?！?/p>

a,、學習5,、6,，讀中探究

（1）指名生讀§5,、§6,，想想這節(jié)主要寫了什么,？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下,，我來當作者,，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意,？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽,，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論,，,？生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株,？

請同學們看圖,，再好好讀讀5、6兩小節(jié),，說說理由,。

生讀、說,。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙,，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5,、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎,？生概括小結(jié)

〔5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”,。這一環(huán)節(jié),，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹,？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙,。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示,?！?/p>

b、學習§7,，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段,，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍,，同學們,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下,。

a,、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

b,、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎,？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里,，又長成什么,？

c、相機點撥第1句,，第4句,，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同,？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn),。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導,。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處,，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象,、描述,。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn),，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5,、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀,、悟后可得的?！?/p>

c,、學習§8，美讀升華

（1）5,、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,，第8自然段呢,？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎,？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美,，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,，有什么話想傾吐，和大家交流交流,。

引導學生從葉子茂盛,、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎,？引導學生誦讀,。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀,。創(chuàng)設讀的氛圍,，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感,，提升了情感的價值,。

（2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,。讓學生傾吐交流,，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷,。教師引領(lǐng)學生讀,、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情,。]

師：學到這里,，我們再回過來看看課文,，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說,。

生交流

〔既是學完課文后的總結(jié),，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性,?！?/p>

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集有關(guān)材料，為導游寫一篇解說詞,。

〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸,，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力,?！?/p>

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀,、清晰,，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路,，使學生借助板書激發(fā)思維〕,。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時篇二

小鳥天堂景區(qū)征集導游詞及廣告詞啟事

廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區(qū)形象,，吸引更多的游人前來觀賞,，現(xiàn)向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與,，為小鳥天堂的發(fā)展出一份力,。

同學們，小鳥天堂景區(qū)的發(fā)展正等待著我們獻計獻策,，你愿意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎,？

１、收集材料：

語言創(chuàng)作應以大量的實踐活動為基礎,，上網(wǎng)查閱資料,，為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網(wǎng)址,，進入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站,。內(nèi)有“景區(qū)概況”、“百年古榕”,、“百鳥歸巢”,、“鳥聲欣賞”,、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據(jù)自己的需求,，欣賞圖片,、音樂并收集文字資料。

２,、編寫創(chuàng)作：

寫廣告詞和導游詞,，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明了,；能概括特色,；語言優(yōu)美；具有誘感力等等,。好的導游詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況,，如成因、特點,、歷史及現(xiàn)狀等,，使游客能對景點有個大概的了解,。

以小組為單位,，先在組內(nèi)交流評選最佳，評出來后,，組員群策群力進行修改,，然后在班內(nèi)進行評比并當場發(fā)獎。小組合作,，有利于培養(yǎng)組員團結(jié)協(xié)作的精神,，并讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅,。最后,，建議學生把優(yōu)秀導游詞和廣告詞用email發(fā)往小鳥天堂旅游有限公司。

效果：廣告詞：

聆聽百鳥和鳴,，欣賞萬鳥齊舞,，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。

有機會,，親自到廣東新會小鳥天堂走一走,，看一看，千萬不要錯過哦,！

這里是全國最大的天然賞鳥樂園,，這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您！

請到全國最大的天然賞鳥樂園來,，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您,！

人間畢竟有天堂,，暫別浮華，擁抱自然,，聆聽百鳥和鳴,，感受天籟之聲；到人的樂園,，遠離塵囂,，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥,，給你一個與自然和諧共處的境界,；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間,！來吧,，新會小鳥天堂歡迎您！

各位游客,，今天我們來到的是著名的國際級生態(tài)旅游景點──廣東新會小鳥天堂,。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，占地達１８畝,。每天,，棲息在這棵大樹上的數(shù)以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸,，嘎嘎而鳴,，翩翩起舞，蔚為壯觀,。這一自然現(xiàn)象從公元１６０８年（明萬歷戌午年）形成一直至今,，已有３８５年歷史，形成了人與自然和諧相處,，共同發(fā)展的典范,，實屬罕見。歷年來,，小鳥天堂吸引了大批中外游客慕名而來,。

感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言,，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示,。學生出色的富有個性化的語言告訴我，這一設計,，誘發(fā)了學生的靈性,，鼓勵了學生的創(chuàng)造性，給了他們廣闊的自由空間,，給了他們一次創(chuàng)造潛能釋放的機會,。這一設計,，拓展了學生的學習空間。網(wǎng)絡資源的利用,，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài),，把學習置于一種動態(tài)、開放,、生動,、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道,。在這里,，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,，如“小鳥天堂”的歷史,、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識的方式是主動的,，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多,。同時,，也突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡,，學生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動人景象（美術(shù)欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）,。在這一過程中，又要熟練地操作計算機,，創(chuàng)作交流時,，還要與老師、同學進行口語交際,。在活動過程中,，學生的觀察能力、綜合表達能力,、人際交往能力,、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習,，積極地思考,，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。由此,，我得出,，在今后的教學中,，我們要進一步建設、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，尤其是網(wǎng)絡資源,，優(yōu)化語文的學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動,，使他們在廣闊的空間里學語文,、用語文。

鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時篇三

1,、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力,，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力,，培養(yǎng)說話的興趣,，說得大方，說得精彩,，說得有個性;

2,、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段,，呈現(xiàn)斑斕的圖片,、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,，讓學生多感官,、多角度地充分感悟，學得“實”,、練得“活” ;

3,、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,，感受美的同時,，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好,。

以學生為主體,，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感,，感悟課文,，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言,。

引導學生在文本感悟的基礎上,，放飛想象，激發(fā)個性思維,，大膽,、大方、有組織,、有條理地說出在這“天堂”中看到的,、聽到的和想像中的景觀。

一,、信息醞情

1,、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒,、嗒,、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島,， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游,。(學生自發(fā)地、輕聲地,、有節(jié)奏地跟讀信息)

2,、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法,，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,，既激活興趣，又撩撥了求知欲,，巧妙而不著痕跡,。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了,，也到那一看,。哇!果然,，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題,，通過教師語氣的層層遞進,，充分激起學生的情感。

二,、理文鋪情

1,、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?

學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落,，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

學生講述,，教師歸納并板書： 大

茂盛

2、感悟“生命力”,，引入重點段落教學：

這么龐大,、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

三,、重情入讀,體驗延伸

這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1,、自由讀全段。

2,、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期,，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位時,，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力,，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下,，感染學生,，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

(引導學生抓住關(guān)鍵詞“那么多,、一簇,、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領(lǐng)悟其精彩之處,。)

[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位,，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多,、茂盛”之感,，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,，作堆狀)

4,、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地,，用欣賞的語氣，一起來讀吧,。

[調(diào)控策略]：學生讀后,，教師再范讀。在“顫動”一詞前面,，教師作停頓處理,，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞,、想象,、朗讀一氣呵成。

5,、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹),。

[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話,，教師因文而異,，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀,、配畫讀等多種方式,，在朗讀教學中，時而析詞解意,，時而借圖抒情,，時而直抒胸臆，用充足的時間,，讓學生讀懂,、讀好、讀夠味,，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力,。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段,，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學們也讀得很有感情,?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,，想一想,，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

……

[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發(fā)現(xiàn),，那些平實的語句中,，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力,。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,，教學板塊中形成了張,、弛的節(jié)奏,，課堂緊松有度，情趣自然活躍,。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

教師板書： 成語

(學生找出:不可計數(shù))

②劃出一個擬人句,。

教師板書： 擬人句

學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),，則由老師進行范讀，引導學生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解,。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞,。

教師板書： 動詞

(學生找出“垂、伸,、臥”等動詞)

[設計分析]：這個環(huán)節(jié),，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆,，讓生在學會方法的基礎上,，能夠仿用、還可活用,，以自己的觀察,，用自己的方法去表述。

2,、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,，也來描述一番吧!

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖

預設：遠觀榕樹喲——

△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言,。

比如生成：

△ 這株榕樹多么翠綠,，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)現(xiàn),，有你自己的語言,，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預設：你們也逼近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩,。

比如生成：

△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng),。

師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,，你們覺得像嗎?

師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般,。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)

△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干,，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起,。

師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合,，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)

[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀,，用自己豐富的語言將其描繪,，生動之處,，讓學生如解說員一般,，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,，讓學生樂于觀察,、表述，既培養(yǎng)了觀察能力,，又鍛煉了語言表達能力,，一石二鳥。

[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖

預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,，如此浪漫,、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設計分析]：同樣是鳥的天堂,，巴金爺爺有他的觀察點,，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,，從不同的時間,、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn),。這一板塊的教學,，通過文本感受、辭藻欣賞,，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述,。不僅深化了對文字的感悟,，還能盡情想象，進行充分的語言訓練,，鼓勵個性化發(fā)言,，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀,。

[板快三]:畫動情生

1,、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥,，行嗎?

[設計分析]：設個懸念,，引起學生的關(guān)注,。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

師板書： 多

熱鬧

3,、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧,。

步驟一：

在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候,，教師當起了導演,，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有,。(師壓低手勢,，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出,，創(chuàng)設幽靜而深遠的`意境)學生跟讀,。

步驟二：

①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

②當學生熱烈地拍起掌時,，教師提示：是“一拍”啊,。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍,?！薄?學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ,，讀中有了動作,，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮,，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象,。

在熱烈的掌聲之中,，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只,、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,，清脆地鳴叫著，有的高飛,，有的盤旋,，有的停落水邊……

配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候,，到處都是——(生：鳥聲),，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學生有身臨其境之感,，老師當起了演員,，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧,，大的!”突然,，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” ,、“黑的!”……

(朗讀同時,，引領(lǐng)學生認識從形狀、顏色,、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )

[設計分析：教師緊扣文本,，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,，同時還通過教師的語言,，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元,。當動畫的播放,、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,，整個課堂熱鬧紛呈,，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢,，師生配合接讀眾鳥紛飛一段,，融畫面、聲效,、語言,、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟,。

[板快之四]：說趣渲情

1,、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2,、說眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥戲水圖

(學生上臺指圖進行描述,，引導其說得具體，如外形,、動作,，說得生動，可以加上豐富的想象,，將其擬人化,。)

[設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,，亦是難點,，利用靈動的多媒體手段,，創(chuàng)造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練,。]

四,、流露真情

多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

師：我也沒去過,，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,，有沒有被人類破壞了。

師：是啊,，這是大自然多么珍貴的禮物,，每個人都有責任愛護它。

△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線,。

師：我想,，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!

[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,，呈現(xiàn)動感教學,。

五、筆下見鐘情

編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦,?？碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞?；丶液煤脺蕚?，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

板書： 鳥的天堂

成語

大 多

榕樹 鳥 動詞

茂盛 熱鬧