在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

學(xué)前教育專業(yè)

調(diào)查報(bào)告

面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求,，我校審時(shí)度勢(shì),，在2006年正式開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史,。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展,，在校就讀學(xué)生數(shù)由開始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來的問題,，對(duì)教學(xué),、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革，效果顯著,。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng),、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng),、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

一,、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)德,、智、體等全面發(fā)展的,、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論,、具有一定的音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能,，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才,。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來越高,，主要集中在人文素養(yǎng),、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才,，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn),，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí),，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐,，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生,。

三、課程體系改革

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過程中,，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握,，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上,，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分,。其一是文化基礎(chǔ)課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn),；其二是專業(yè)必修課程,，主要包括幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程,，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì),、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作,；其四是專業(yè)實(shí)踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育,，親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì),，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用，以不斷形成,、提高自身多方面的教育素質(zhì),。

四、課程設(shè)置

文化課：語文,、數(shù)學(xué),、英語、思想品德,、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

專業(yè)課：幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué),、幼兒英語,、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴,、聲樂,、樂理、視唱練耳,、形體訓(xùn)練,、舞蹈編排、簡(jiǎn)筆畫,、剪紙,、手工制作、

五,、教材建設(shè)與開發(fā)

根據(jù)課程體系,，按照突出教材的應(yīng)用性、針對(duì)性,、實(shí)效性的原則,，重新審視教材，集中師資,，大力開發(fā)各種校本教材,。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，編寫《學(xué)前教育教師見習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》,，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高了見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效,。

六,、師資隊(duì)伍建設(shè)

以教研組為基本單位，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建設(shè),；實(shí)行“師徒幫帶”模式,，大力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才；完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā),，聘請(qǐng)高校理論教師,、幼兒園園長(zhǎng)充實(shí)教學(xué)一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平,。

七,、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地,，建立了合作發(fā)展,，資源共享，人才共育,，成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制,。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加，實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大,，“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善,，并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上，譜寫出學(xué)前教育的新篇章,。

八,、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書、普通話等級(jí)證書,、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班，錄取后經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書,，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作,。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園，從事幼兒教育保育工作,，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作,。

分析報(bào)告的格式范文模板篇1

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)3—6歲幼兒入園率為44.6%,，2008年僅達(dá)到47.3%,，2009年兩會(huì)期間,，全國(guó)政協(xié)有16件提案,、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問題。盡管幾年來幼兒教育獲得了發(fā)展,，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％,，有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái),。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一,。在高入園率的重慶（2004年達(dá)74.5%）地區(qū),，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。

面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求,，我校審時(shí)度勢(shì)，在2006年正式開設(shè)學(xué)前教育專業(yè),。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展,，在校就讀學(xué)生數(shù)由開始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來的問題,，對(duì)教學(xué),、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革,，效果顯著,。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng),、技能高,、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng),、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求,。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)德,、智,、體等全面發(fā)展的,、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論,、具有一定的音樂、美術(shù),、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才,。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來越高,，主要集中在人文素養(yǎng),、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn),。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才,，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)

1 / 31 / 3 習(xí)基地為依托,，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn),，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí),，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐,，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生,。

三,、課程體系改革

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過程中,，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握,，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成,。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上,，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分,。其一是文化基礎(chǔ)課,，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn),；其二是專業(yè)必修課程,，主要包括幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì),、幼兒行為管理,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作,；其四是專業(yè)實(shí)踐課,，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育,，親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟,、體會(huì),，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用,，以不斷形成,、提高自身多方面的教育素質(zhì),。

四,、課程設(shè)置

文化課：語文、數(shù)學(xué),、英語,、思想品德,、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

專業(yè)課：幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué),、幼兒衛(wèi)生學(xué),、幼兒英語,、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),、鋼琴,、聲樂,、樂理,、視唱練耳、形體訓(xùn)練,、舞蹈編排,、簡(jiǎn)筆畫,、剪紙,、手工制作,、

五,、教材建設(shè)與開發(fā)

根據(jù)課程體系,，按照突出教材的應(yīng)用性,、針對(duì)性,、實(shí)效性的原則,，重新審視教材,，集中師資，大力開發(fā)各種校本教材,。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，編寫《學(xué)前教育教師見習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論,，提高了見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效。

六,、師資隊(duì)伍建設(shè)

以教研組為基本單位,，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建

2 / 32 / 3 設(shè),；實(shí)行“師徒幫帶”模式，大力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才,；完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā),，聘請(qǐng)高校理論教師、幼兒園園長(zhǎng)充實(shí)教學(xué)一線,，提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平,。

七,、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué),，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地,，建立了合作發(fā)展,，資源共享，人才共育,，成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制,。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加,，實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大,，“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善,，并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上,，譜寫出學(xué)前教育的新篇章,。

八,、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書,、普通話等級(jí)證書,、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班,，錄取后經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書,，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園,，從事幼兒教育保育工作,，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作,。

分析報(bào)告的格式范文模板篇2

關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語幼兒自理能力的

調(diào)查報(bào)告

一．調(diào)查目的：了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力

二．調(diào)查時(shí)間：2014年2月－2014年3月

三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園,。

四．調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)

五．調(diào)查人：李小小

兒童是祖國(guó)的未來,。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女,，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),，我在2014年2月—2014年3月對(duì)南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng),，采用調(diào)查問卷的方式,，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查,。

一,、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況,，我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查,。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂,；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿,；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫 ,。

二,、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

自理能力主要包括自己穿脫衣服,、鞋襪,、收拾整理衣服,、獨(dú)立進(jìn)

餐,、自己洗臉和屁股等,。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己

能做的,，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”,。《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力,。孩子自理能力差,，其原因：

1,、家庭成員的溺愛包辦,。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),，只重

視對(duì)孩子的智力投資,，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),，在幼兒園凡是孩子能做的事,，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣,。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,，孩子一切生活全部由成人包攬,，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣,。

2,、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小,，在自理時(shí)常不懂程序和方法,，碰到實(shí)際困難,，爸

爸媽媽不是教會(huì)孩子,，而是去代替孩子做,，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3,、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)

會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)

三,、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差,，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,，他們都希望自己的

孩子能自立,、自強(qiáng)，克服依賴性,，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1,、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性,。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng),、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,，如家

務(wù)勞動(dòng)和自我管理,，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí),，往往做得很慢,，有時(shí)甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣,。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件,，如：讓幼兒自己起床,、穿衣、吃飯,、整理房間等,，家長(zhǎng)不要加以干涉,，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn),，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多,，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力,，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性,。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2、采用多種形式教育,、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活,、勞動(dòng)技能,。通過講故事、念詩歌,、做值日生,、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng),。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地、擦桌子,、洗碗,、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙,、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞,?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,，做得不好,，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾,。雖然作業(yè)是做得很好,，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷,。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,，激發(fā)孩子參與做的欲望,。“新年”過后,，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生

面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服,、穿鞋子,、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅,，心中想著：“要做得好,，要做得快，要爭(zhēng)第一”,，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油,！加油！”,。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力。

3,、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的,。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,，老師的教導(dǎo)，但父母,、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的,。

孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手,。在獨(dú)生子女家庭中,，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口,，吃,、穿、玩,、用一切具備,，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì),。因此,，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試,、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng),。在日常生活中本著“自己的事自己做,，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,，同

時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”,、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),，自然親切，生動(dòng)活潑,，收效較明顯,。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn),。

總而言之，有目的地,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力,，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來,。

分析報(bào)告的格式范文模板篇3

為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,，對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個(gè)年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查,，

一,、調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況,，同時(shí)也為本專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一,、大二,、大三的學(xué)生，分別為280人,、140人和56人,。

二、調(diào)查時(shí)間,、方式及其內(nèi)容

本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日進(jìn)行,，歷時(shí)21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份,，回收476份，回收率100%,。調(diào)查主題是該院不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況,，問題涉及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容,、方式,、途徑、形式,、時(shí)間,、效果、收獲,、困惑等,。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入,，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)共20名學(xué)生進(jìn)行訪談,，并做了詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?/p>

三,、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)對(duì)問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涗浀恼恚覀兊玫降恼{(diào)查結(jié)果是：

(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣,，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有三種：一,、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職,，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)班等,。二,、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單,、在超市打工,、在學(xué)校餐廳打工等。三,、打發(fā)時(shí)間,。比如，報(bào)了某種培訓(xùn)班,，經(jīng)常逃課,，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時(shí)光,。問卷顯示,，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙錢,。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來,，有很多空閑時(shí)間，不知道自己要干什么,，就想閑著也是閑著,，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生,，選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是打發(fā)無聊的時(shí)間;還有12%的學(xué)生,，選擇了沒有參加任何實(shí)踐活動(dòng)。由上觀之,，大一學(xué)生為掙錢而從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多,。僅有20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力,，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒有從事實(shí)踐活動(dòng)。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué),，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確,，職業(yè)定位還不清晰。因此,，需要關(guān)注大一學(xué)生,，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力,。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍,、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職,。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的`學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實(shí)踐活動(dòng),。

上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個(gè)年級(jí)選擇來看,，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是十分理想,，有相當(dāng)有部分學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的目的不甚明確，存在打發(fā)時(shí)間的情況,，也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動(dòng),。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),。

(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩

問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩,，概括為兩大類：教育類實(shí)踐和非教育類實(shí)踐,。其中教育類實(shí)踐活動(dòng)主要包括：1、各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動(dòng);2,、幼兒園各種見習(xí)活動(dòng),，比如教學(xué)觀摩活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等;3,、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動(dòng),，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4、接受各種技能訓(xùn)練,，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班,，比如，律動(dòng)培訓(xùn)班,、高級(jí)育嬰師班等;5,、教育科研，包括到幼兒園,、早教中心,、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)行訪談,、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,，比如幼兒園玩具的投放情況,、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況,、蒙臺(tái)梭利班的教學(xué)情況等等,。非教育類實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店,、超市,、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠,、迎賓館,、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容各有側(cè)重,。

(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和途徑靈活多樣

現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生的必修課,，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣,，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有集體、小組和個(gè)別三種形式;比如全班集體報(bào)名參加四六級(jí)培訓(xùn)班,，6—10人為一個(gè)小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中,，各個(gè)年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均以小組活動(dòng)形式為最多,。這說明他們獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力還不是很強(qiáng)。他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑歸納為自定和校定兩種,。

四,、結(jié)論與建議

綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性整體較高,，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績(jī),，但也存在一些不足和問題,。為了使學(xué)生健康的成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求,，我們必須充分的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用,，因勢(shì)利導(dǎo),，在引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面做足文章，

分析報(bào)告的格式范文模板篇4

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

調(diào)查時(shí)間：20**年07月02日

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會(huì)問：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念,。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點(diǎn)綴?”

有專家認(rèn)為,，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”,?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn),、技能和知識(shí),。”黃進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn),?！?/p>

在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會(huì)說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>

李教授說,，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,。”

讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來,，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn),，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生,。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對(duì),，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡?

“這些問題,，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf,，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到,?！?/p>

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評(píng)價(jià)?！澳悄隳?起一個(gè)引導(dǎo)作用?”記者問她,。“嚴(yán)格來說,，‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf,，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴,，跟他們一起玩,。”

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”。

劉焱教授說,，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出,，理論上、口頭上重視游戲,，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng),。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>