作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1,、知識(shí)目標(biāo)：
理解寓言的含義,，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。
2,、能力目標(biāo)：
解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。
了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語(yǔ)言,。
寓言的啟示,。
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐,。
一,、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹焉羁痰牡览砑耐性诤?jiǎn)單的故事了,，帶有勸寓或諷刺意味,，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短,，文字有趣,。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今。它常用比喻,，擬人夸張手法,，含義深刻，引人思索,。
二,、整體感知
1、自由朗讀寓言,。
2,、口頭復(fù)述寓言故事。
3,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
⑴ 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
(設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
⑵ 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
(設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,。)
三,、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。)
四,、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
(設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五,、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流：
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六,、實(shí)踐鞏固
1,、仿寫(xiě)：(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄,，劃出優(yōu)美語(yǔ)句,。)
例句：
⑴ 每天夜晚,，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地喜戲,，或是心曠神怡地賞月,。
⑵ 烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失：滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,。
2,、續(xù)寫(xiě)：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧。”于是她們脫下了面具,，在海里游泳,。
過(guò)了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上,，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了,，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具,，徑直走她的路,。
所以，直到今天,， ,。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言,，我們要理解寓言的寓意,，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言,。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ),。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事,。
3,、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
理解兩則寓言的寓意。
教師：
掛圖,，生字詞卡片,。
學(xué)生：
收集寓言。
兩課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦?(營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法,。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題,。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二,、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事?
三,、細(xì)讀理解課文
1,、第一自然段：
⑴ 過(guò)渡：
羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受,。)
⑶ 想一想,，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)
2,、第二,、三、四自然段：
⑴ 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?
⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?
(小組表演,，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維,。)
⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)
3,、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了,，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾,。
⑵ 有感情地朗讀這一自然段,。
四、提示寓意,，拓展思維
1,、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意,。)
2,、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,。)
五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫,，“叼”字最后一筆是提。
六,、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng),。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟
(后悔)
有錯(cuò) 就改 不算晚
一,、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校,，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,，但有一個(gè)人明明該往南走,，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二,、感知大意
1,、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào),。
2,、小組交流，全班交流解決問(wèn)題,。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒,、把式、盤(pán)纏,。
三,、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文,。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),，從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2,、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,，并說(shuō)明理由。
3,、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
…………
(板書(shū))
4,、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演,。
5,、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段,。)
6,、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四,、總結(jié)寓意
討論：
這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：
“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn),。
六,、拓展
交流大家收集的寓言故事。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇三
本課安排的是兩則寓言故事,。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理,?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,，紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子,、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手,。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”,。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興,，致使延誤了病情,，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī),。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，否則后果不堪設(shè)想,。
選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,，提倡個(gè)性化解讀文本。
１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、拜見(jiàn),、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理,。
３,、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。
１,、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,。
２、體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課件,。
２課時(shí),。
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。
二,、自讀自悟，初步了解課文
１,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。
指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí)情況。
２,、想想課文寫(xiě)了一件什么事,？
三、抓住重點(diǎn)詞句,，精讀課文
１,、默讀課文，想：后來(lái),，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣,？
出示：
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。
問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思,？
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
２,、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：
⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的,？找出文中相關(guān)的句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力,。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),，不能眨一眨?！?/p>
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī),，但你的眼力還不夠,。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候,，你再來(lái)見(jiàn)我吧,！”
⑵ 讀句子：
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么,？（眼力）
練眼力的要求是什么,？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨,；二是能夠把極小的東西,，看成一件很大的東西）
３、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：
⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽(tīng)從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ,？找出相關(guān)的句子：
紀(jì)昌回家之后,，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛,，注視著梭子來(lái)回穿梭,。
回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái),。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它。
⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：
紀(jì)昌是怎樣練眼力的,？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：
（躺,、睜大、注視,、站,、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真,、刻苦）
師板書(shū)：盯梭子 盯虱子
⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣,？
（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下,；小虱子在紀(jì)昌眼里,，大得竟然像車(chē)輪一樣。）
師板書(shū)：針刺不眨眼 虱大像車(chē)輪
四,、總結(jié)課文,，體會(huì)寓意
１,、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦,、有毅力,；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）
板書(shū)：練眼力 百發(fā)百中
２,、讀了這則寓言,，你有什么體會(huì)或想法？
（學(xué)習(xí)本領(lǐng),，絕不是簡(jiǎn)單的事,，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,、堅(jiān)持不懈的努力,。）
板書(shū)：練好基本功
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車(chē)輪
學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。
一,、導(dǎo)入新課
１,、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,，叫扁鵲,。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó),，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛,！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪,，請(qǐng)求進(jìn)宮察看,，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療,，太子竟然活了,！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉,！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。
２、說(shuō)一說(shuō),，你們了解扁鵲嗎,？
板書(shū)：扁鵲
３、通過(guò)剛才的交流,，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
板書(shū)：扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題,。
二,、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
１,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。
２,、邊讀邊思考：
本文主人公是誰(shuí),？講了他們之間的什么故事？
三,、交流討論,，初步了解課文
１、認(rèn)讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無(wú)能為力
強(qiáng)調(diào)“睬,、髓”是平舌音,。
２、指名分段讀課文,。
３,、說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)？講了他們之間的什么事,？
生回答,，師板書(shū)：蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文
１、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子,，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn)：
出示句子一：我的身體很好,，什么病也沒(méi)有。
⑴ 學(xué)生讀句子,，想一想：蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候,，他心里會(huì)想些什么呢？
（很生氣,，不以為然）
⑵ 這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢,？
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方,，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢,？
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病,。醫(yī)治沒(méi)有病的人,，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他,。
句子四：蔡恒公聽(tīng)了非常不高興,。
扁鵲一次次來(lái)給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢,？
（蔡恒公認(rèn)為自己沒(méi)有病不用治,，他還覺(jué)得扁鵲是為了顯示自己的高明。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲,，討厭扁鵲的語(yǔ)氣,。
２、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子,，體會(huì)扁鵲的為人：
過(guò)渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲,，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公,，為他治病呢,？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王,，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
⑴ 學(xué)生自由讀句子,。
⑵ 小組討論,，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病,？
（從“要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會(huì)加深”,；“再不治會(huì)更加嚴(yán)重”體會(huì)扁鵲的誠(chéng)心,。）
⑶ 學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀,。
３,、說(shuō)一說(shuō)，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢,？
學(xué)生思考,，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)……
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
４、學(xué)習(xí)課文第五段：
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天,，扁鵲看到了蔡恒公,，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓里，只能等死,，醫(yī)生再也無(wú)能為了,。
從這段話中，你體會(huì)到什么,？
指導(dǎo)讀這一段話,。
五、總結(jié)全文,，體會(huì)寓意
１,、最后，蔡恒公渾身疼痛,，病死了,。蔡恒公怎樣才不會(huì)死？
本來(lái)是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？
（讓學(xué)生體會(huì)要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理）
２,、如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡恒公說(shuō)什么？
六,、課外拓展
收集《鄭人買(mǎi)履》、《買(mǎi)櫝還珠》,、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀,。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見(jiàn) 沒(méi)有病
又來(lái)拜見(jiàn) 不高興
再一次拜見(jiàn) 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋
扁鵲，姓秦,，名越人,，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤?？む|州（今河北任丘）人,。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長(zhǎng)桑君，得其真?zhèn)?，開(kāi)始行醫(yī)生涯,。他天資聰穎，善于汲取前代,、民間經(jīng)驗(yàn),，逐步掌握了多種治療方法，后來(lái)醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步,，隨之巡診列國(guó),。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)要求：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益,。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料,。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一,、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1,、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言,，是通過(guò)一個(gè)小故事,，用比喻、擬人等手法,，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2,、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者,。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,。他機(jī)智幽默,，聰穎過(guò)人,，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟?lèi)文明史上的一座豐碑,。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛,，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任,。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考,，能說(shuō)話,，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物,。
二,、引入課題，初讀寓言,。
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事,。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》,。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2,、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事,，注意生字的讀音，讀通讀順句子,。
3,、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解,。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音,，“酸”讀平舌音,。
三、細(xì)讀課文,，領(lǐng)會(huì)寓意。
1,、齊讀第一,、二自然段,。
2、自讀每自然段,。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄,？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流,。
3,、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4,、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么,？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5,、自讀第二段,。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍,？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎,？是什么滋味,？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃,？
默讀第三自然段,。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話,？
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。
四、積累遷移,，指導(dǎo)寫(xiě)字,。
貍、葡,、萄,、饞、酸
第二課時(shí)
一,、故事引入,，提示課題。
1,、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2,、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。（板課題）齊讀課題。
二,、初讀寓言,，了解內(nèi)容。
1,、自讀寓言,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子,。想想這則寓言講了什么故事,？
2、指名讀,，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,？
三、細(xì)讀寓言,，領(lǐng)會(huì)寓意,。
1、默讀第一和第二自然段,，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)一步讀懂課文,。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
（說(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）
不禁哈哈大笑
（捉弄村民）
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
（真話）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感,。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎,？
4,、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。
四,、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字,。
慌,、貫、謊,、糞,、戒
第三課時(shí)
一、故事引入,，提示課題,。
1,、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講,。
2、狐貍是非常狡猾的,，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò),，這回它的計(jì)策可是失敗了,，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題,。
二,、初讀寓言。
1,、要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事,？
2,、自讀反饋。
三,、細(xì)讀寓言,，體會(huì)寓意。
1,、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,，又有什么不同之處？
2,、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,，而蟬沒(méi)有上當(dāng),。
3、讀第三,、四自然段,，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
（頭腦很清醒,，保持警覺(jué),，進(jìn)行試探,。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
（露出了真面目）
4,、讀第五自然段,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧,，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移,。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,，講給別人聽(tīng)。
五,、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習(xí)冊(cè)》,、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇五
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1,、查找關(guān)于寓言的資料,。
2、初讀課文,，借助工具書(shū)解決生字詞,。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎,？
2,、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3,、寓言有什么特點(diǎn),？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托,、包含的意思,。言：講道理。）
4,、“寓言二則”的“則”是什么意思,？（相當(dāng)于“篇”）
5,、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言,。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言,。看老師寫(xiě)課題：《亡羊補(bǔ)牢》,。指名讀,，齊讀。
１、板書(shū)“亡,、牢”：
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎,？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思,？
２,、板書(shū)“羊、補(bǔ)”：
在亡羊補(bǔ)牢中,，“亡,、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書(shū),，一定會(huì)找到答案的。
（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈,，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在,，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里,，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的,？
１、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,，注意讀準(zhǔn)生字的字音,。
２、分節(jié)朗讀課文,，檢查自學(xué)情況,。
３、學(xué)生質(zhì)疑,，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,，討論解疑。
⑴“街坊”（提示：指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里,？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）,？”“街坊”就是什么？
⑵“后悔”出示課文中的原句,。理解：
他后悔什么,？為什么會(huì)后悔？
回答后,，給課件配音：如果你是街坊,，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人,，聽(tīng)了街坊們的勸告后,，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前,，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起）,，再男女生對(duì)讀對(duì)話。
⑷誰(shuí)知夜里,，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）
現(xiàn)在,，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書(shū)：后悔）
“不該不接受”早知道,，當(dāng)初就________,，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔,。
羊連丟了兩只,，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________,，試試看,，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）
（引讀）轉(zhuǎn)念一想,，__________,。于是，他是怎么做的,？__________,。結(jié)果怎樣？__________,。
結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí),、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始,。他怎么補(bǔ)的,？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）
（板書(shū)：堵上窟窿,；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話,，注意突出這些詞。
⑸結(jié)合板書(shū)理解“亡羊補(bǔ)牢”,。
５,、齊讀課文。
６,、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少,，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么,？
1,、齊讀全文。
2,、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候,，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現(xiàn)了窟窿,，該怎么辦,？
如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),，又該怎么辦呢,？
（一）識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),，貼到黑板上,，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2,、一起給生字?jǐn)U詞,，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3,、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考,。
（二）寫(xiě)字
1,、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方,，提醒大家來(lái)注意。
2,、指導(dǎo),，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo),，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě),。
3、評(píng)價(jià),，自評(píng),，互評(píng)相結(jié)合。
《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單,。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題,，及時(shí)改正或補(bǔ)救,，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也,！”
吸引學(xué)生,，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,，追問(wèn)為什么取不到,，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,，他要去的地方在南方,，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他,，出示課題,。
（一）初讀課文
1、自讀,。輕聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書(shū)掌握它。
2,、正音,，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,。
3,、互檢，同桌互相讀,，檢查字音,。
（二）識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),，貼到黑板上,，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2,、一起給生字?jǐn)U詞,，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3,、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,，考一考。
（三）寫(xiě)字
1,、觀察,。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方,，提醒大家來(lái)注意,。
2,、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn),，老師進(jìn)行指導(dǎo),，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。
3,、評(píng)價(jià),，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合,。
1,、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
2,、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀,。
3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,，教師歸納問(wèn)題,。
詞義：盤(pán)纏 硬要
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？
《南轅北轍》中那個(gè)坐車(chē)人是怎么想的,？他的朋友又是怎么想的,？誰(shuí)想法對(duì)？為什么,？
1,、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文,，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏（路費(fèi)）硬要（一定要）
2,、通讀課文,，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）
3,、學(xué)習(xí)小組組織討論,。
⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。
⑵針對(duì)問(wèn)題討論,，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn),。
⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),，讓他體會(huì)到成功的喜悅）
1,、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答,、自由表演
2,、評(píng)點(diǎn)講析
⑴動(dòng)畫(huà)演示故事梗概,。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解,。）
⑵自由閱讀,、分角色閱讀，理解問(wèn)題,。
a角色：坐車(chē)人
b角色：朋友
⑶結(jié)合課件動(dòng)畫(huà),、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。
課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲
結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南▼（楚國(guó)）
3,、引申闡發(fā)道理
⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事,。
⑵講說(shuō)道理,，理解“南轅北轍”詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走,，比喻行動(dòng)和目的相反,。
⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事,。
告訴我們做事要明確方向,，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好,，也不能到達(dá)目的,。
1、自由閱讀,，指名復(fù)述,。
2、小組結(jié)合,，導(dǎo)演故事,。
3、總結(jié)小評(píng),，啟發(fā)教育,。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn),。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇六
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，理解成語(yǔ)故事。理解寓言內(nèi)容,，懂得其中的道理,。通過(guò)看書(shū)，查資料,，小組合作等形式理解寓言,。
理解寓言內(nèi)容,，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
懂得其中的道理,。
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》,。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容,，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理,。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字,、練習(xí)朗讀
二,、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
１、默讀根據(jù)注釋理解古文,。
２,、小組交流。
３,、指名試說(shuō)意思,。
４、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎,？
５,、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？
６,、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎,？
７、試背寓言,。
質(zhì)疑,。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),。通過(guò)注釋自學(xué),，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容,，理解其中道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理,。
教學(xué)過(guò)程：
讀《狐假虎威》,。
１、默讀根據(jù)注釋理解古文,。
２,、小組交流,。提出不懂問(wèn)題
３、看課件幫助理解內(nèi)容
４,、指名試說(shuō)意思,。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
５、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎,？
６,、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？
７,、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎,？
８、試背寓言
９,、想象故事的發(fā)展情況,，續(xù)寫(xiě)
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26寓言二則
濫竽充數(shù)狐假虎威
（冒充）（借著）
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目的：
1、理解,、積累字詞
2,、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解,、概括寓意,。
3、體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味
教具準(zhǔn)備：,、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人生寓言(節(jié)選)
周?chē)?guó)平
教學(xué)過(guò)程
一,、 導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語(yǔ)：擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,，卻可能生出得失之患,，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦,，失去樂(lè)趣,；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志,，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周?chē)?guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示,。(板書(shū)文題,、作者)
二、 自學(xué)：
1,、資料助讀——了解寓言,、童話、神話三者的不同,。
2,、作者簡(jiǎn)介：周?chē)?guó)平，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位,；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義,、死亡、性與愛(ài),、自我,、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中，深入淺出,，平易之中多見(jiàn)理趣,。
3、積累字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音 窖,、泯,、厄、稟告,、皎潔,、風(fēng)韻
快速查詞典然后解釋下列詞語(yǔ)：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。
慧心：原是佛教用語(yǔ),，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧,。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。
險(xiǎn)象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)
泯(ｍǐｎ)：滅,，喪失,。
落難：遭遇災(zāi)難,，陷入困難。
厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn),。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。
閑適：清閑安逸。
4,、學(xué)生自由誦讀,，整體感知。
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理,？
明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折,。此前,，白兔是心曠神怡地賞月；此后,，卻緊張不安心痛如割,。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折,。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪,。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患,，令她緊張不安,，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”,，放棄對(duì)月亮的所有權(quán),。
三、 討論：
(1)“和人類(lèi)不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定,?！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？
明確：句子的意思說(shuō)人類(lèi)的慧心已泯,。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán),。人類(lèi)慧心已泯,，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的,?？梢?jiàn)，這話對(duì)人類(lèi)有諷刺意味,。
(2)有人認(rèn)為,，這則寓言的寓意是，與其擁有,，不如沒(méi)有,。你同意這種看法嗎？ 請(qǐng)說(shuō)出理由,。
明確：要充分理解寓言的內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有,，這就是說(shuō),，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患,，這種“得”,，并非一般的“得”。寓言告訴我們,，如果某種擁有,，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安,，那還不如沒(méi)有,，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。
明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”,，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài),，而白兔之于青草,、天空之于月亮，則可以泰然擁有,，不會(huì)如此緊張不安,，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的,。
(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里,？
明確：說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化,，當(dāng)然是不對(duì)的，但是,，從歷史上看,，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說(shuō)是很容易,，乃至極容易產(chǎn)生得失之患,。說(shuō)的是白兔，而不是別人,，得到的是月亮,，而不是一把青草之類(lèi)的，得失之患更容易產(chǎn)生,。有無(wú)得失之患,，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去,，就沒(méi)有得失之患,。
四、 質(zhì)疑：
深入研讀課文,，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)
如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個(gè)念頭”,。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。
五,、 自測(cè)：
請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
(1) 獨(dú)具審美的慧心,。
(2) 皎潔的月色,。
(3) 無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
(4) 心曠神怡地 ,。
(5) 不愧是 的行家,。
(6) 各具風(fēng)韻。
(7) 舉世無(wú)雙,。
(8) 一掃而光,。
(9) 閑適的心情。
(10) 烏云蔽月 ,。
(11) 心痛如割,。
(12) 險(xiǎn)象迭生。
六,、 自結(jié)：
寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度,，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界,。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,，愿我們能積極地面對(duì),，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
第8課 《人生寓言》——《落難的王子》
第2課時(shí)
教學(xué)目的：1,、理解,、積累字詞
2、根據(jù)寓言的特點(diǎn),，準(zhǔn)確理解,、概括寓意。
3,、體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不幸的堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,；抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀
作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè)
時(shí)間 教學(xué)過(guò)程
一,、 導(dǎo)向：
1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失,。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書(shū)文題,、作者)
2,、明確目標(biāo)：見(jiàn)教學(xué)目的 （投影揭題）
二、 自學(xué)：
2,、學(xué)生自由誦讀,，讀出語(yǔ)氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”,？
明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了”,。
說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無(wú)他法了,，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn),，而是說(shuō)，既然厄運(yùn)落到頭上,，那也不必倒下,，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事,，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。
三、 討論：
(1) 文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么,？
明確：——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱,。
(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？
明確：——落難王子的厄運(yùn),，如國(guó)破家亡,、又當(dāng)奴隸，又成殘廢,，行乞度日極為兇險(xiǎn),，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理,。
(3) 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還跟他交談過(guò)？
明確：——寓言構(gòu)思奇妙,，用第一人稱,，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還有一段對(duì)話,，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞,，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力,。
(4) 這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的？
明確：——“天哪,，太可怕了”在文中反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截,，略去半截，耐人尋味,。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦,？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),，對(duì)人很有啟發(fā),。
四、 自測(cè)：
1,、這兩則寓言,，一則寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,，怎樣看待好事,、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā),。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
2,、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料,。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
厄運(yùn)在同一條路上漫游,，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人,。
(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云,，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已,。
(里希特《長(zhǎng)庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁,。 (日本諺語(yǔ))
災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
苦難磨煉一些人,，也毀滅另一些人,。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,，才能算是真正的強(qiáng)者,。自古以來(lái)的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的,。 (松下幸之助)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。 (阿雷蒂諾)
幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡,；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)
在厄運(yùn)中滿懷希望,，在好運(yùn)中不忘憂慮,，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)
不因幸運(yùn)而固步自封,，不因厄運(yùn)而一蹶不振,。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮,，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
五,、 自結(jié)：
同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人生寓言(節(jié)選)
周?chē)?guó)平
落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
五,、比較閱讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,，有什么異同,。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),，教師不必加任何框框,，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。
①在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的,。但角度不同,，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài),。
②在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念,。)
③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí),。
④在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。
人生二境 唐驥鋒（《作文》）
雄鷹排云直上藍(lán)天，險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹,，是一種“直”的景致,。
小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷,，是一種“曲”的景致,。
兩種景致各有其動(dòng)人之處。青云直上，飛流直下,，使人感到豁達(dá)快捷,，心無(wú)旁騖；曲徑通幽,，纏纏綿綿,，則使人感到山重水復(fù)，柳暗花明,，有“猶抱琵琶半遮面”之美,。
其實(shí)，人生也分為直和曲兩種,。有人愿意走直路,，直達(dá)頂峰，有人愿意走曲折的小徑,，艱難攀登,。無(wú)論直也好，曲也好,，都是美的,。
鴻門(mén)宴上，劉邦的性命岌岌可危,。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前,，喝斗酒，吃生肉,，無(wú)半點(diǎn)隱諱,。“大行不顧細(xì)謹(jǐn),，大禮不辭小讓,。”一句話,，抹去所有的繁文縟節(jié),，使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直,，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫(huà)卷之上,。
如果說(shuō)樊噲不顧禮節(jié)的“直”，造就了真的猛士,，那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識(shí)了全新的陶潛,。他不屑案牘之勞形，蔑視官場(chǎng)的黑暗,，“不為五斗米折腰”,，樂(lè)歸田園，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”,，何等清逸,，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美,，也不愿為了五斗米而喪失原則,。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來(lái)兮辭》,。
生活就是這樣：直達(dá)光明的頂峰,，可以讓人領(lǐng)略雄奇；徘徊于深谷山林,，可以讓人感受婉轉(zhuǎn),。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的,。立看排山倒海翻云覆雨是美的,，坐看堂前花開(kāi)花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬(wàn)里是美的,，閑云野鶴的清新淡雅也是美的,。
人生的境界無(wú)論曲直，都有其別致的風(fēng)韻,。而如何選擇,，決定權(quán)全在自己，因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!
人生哲理
①人生似一束鮮花,，仔細(xì)觀賞,，才能看到它的'美麗；人生似一杯清茶,，細(xì)細(xì)品味,，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中,、從成功中,、從生活品味出人生的哲理。
③生活如花,，姹紫嫣紅,；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng),；生活如酒，芳香清醇,；生活如詩(shī),，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩.
④生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師,，它常常春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
⑧人生就像一座山,，重要的不是它的高低,，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨,，重要的不是它的大小,，而在于及時(shí)。
⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周?chē)暝V求告的大氣,，一種不理會(huì)哄鬧的微笑,，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí),，一種并不陡峭的高度,。
⑩人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié),，少一些乏味的字眼,；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律,，少一些憂傷的音符,；人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩,，少一些灰暗的色調(diào),。
⑾生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象,；生活是一把六弦琴,，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條,，便會(huì)使人獲得濃縮的生命,。
⑿人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行,，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜,，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪,，行駛艱難,。但只要我們心中的燈塔不熄滅,，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑,，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想,；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望,，我走出了一條屬于我的生之路。
生活如虹
生活如虹．七彩紛呈,。
如果你不能戊為翱翔的雄鷹,，不用恕傷，你可以成為挺樂(lè)的小鳥(niǎo),。
如果你不能成為寬闊的大海,，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流,。
如果你不能戊為嬌艷的花朵,，不必自卑，你可以成為默默的小革,。
不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛?，畢竟，春花點(diǎn)綴過(guò)春天：
不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心,，畢竟,，夏雨拂去了灼熱；
不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息,，畢竟,，秋夜帶來(lái)了涼爽；
不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o(wú)奈,，畢竟,，冬日也有過(guò)暖陽(yáng)：
不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒，畢竟,，快樂(lè)的時(shí)光就要來(lái)臨,。
花蕊謝去，有青青的果實(shí)在枝頭,；烏兒掠過(guò),，有長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼在藍(lán)天；碧水東流,，有濕濕的印痕在河床,；秋夜來(lái)臨，有黎明的曙光在醞釀,。
不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感,，不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊,。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮,，不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌?。拼搏才有精神，奮斗才能崛起,。懂得了這些,，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義,。
人生就是這樣無(wú)數(shù)次的徘徊與選擇,，人生就要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的跌倒與爬起；人生就是拼搏,，在拼搏中充實(shí)自己,，相信自己，展示自己,。
奮力拼搏,，生活自然如虹，定會(huì)七彩紛呈,。
看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計(jì),，對(duì)大家有啟發(fā)嗎，我的設(shè)計(jì)有沒(méi)有什么不足之處嗎,。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇八
知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)朗讀,，理解寓言的含義。
能力目標(biāo)：感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。
情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義,。
教學(xué)方式： 朗讀、討論,。
教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事,，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世,。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失,。”其實(shí),，有失也必有得,。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。
二,、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,，把握結(jié)構(gòu),， 掌握課文內(nèi)容。
三,、學(xué)生自由地散讀,，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,。第一問(wèn),，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn),，理解占有欲在作祟,。
思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有,。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類(lèi)慧心已泯,，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的,。
思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,，正確面對(duì)得失,，把握人生態(tài)度。
思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言,？
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,，就叫寓言。
基本特征：象征手法,，比喻,、擬人,、夸張,。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意,。
五、感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析。
例如,，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>
讓學(xué)生試著仿寫(xiě)，完成下列填空,，使其成為合情合理的句子,。
1、 _______________皎潔的月色,。
2,、 _______________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
3,、 _______________心曠神怡地___________________,。
4、 _______________舉世無(wú)雙,。
5,、 _______________一掃而光,。
6、 _______________心痛如割,。
六,、作業(yè)：查字典、詞典,，注音：
皎潔,，慧心，嬉戲,，風(fēng)韻,，慷慨，撤銷(xiāo),，稟告,，無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡,，歸屬,，險(xiǎn)象迭生 ，
陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ)：審美,，閑適,，窖，得失之患,，泯,，舉世無(wú)雙
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
周?chē)?guó)平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜
（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請(qǐng)求撤銷(xiāo)
反復(fù)朗讀《落難的王子》,，理解寓言的含義,，體會(huì)其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周?chē)?guó)平
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入,。什么是寓言？寓言的基本特征,？
同學(xué)回答,，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征,。
二,、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,，掌握課文內(nèi)容,。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言,；第二次是“我”對(duì)王子落難而言,；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,。
三,、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意,。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái),。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。（構(gòu)思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而,，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備,。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì),。
思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,，誰(shuí)都得受,，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,，談透徹,，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四,、個(gè)人有感情地朗讀課文,，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五,、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同,。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框,，可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。
①在主題上,，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境,；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理。
六,、體驗(yàn)與反思
①人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的,。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七,、小結(jié)：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失,，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人,，是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。
八,、作業(yè)1：查字典,、詞典，注音：
厄運(yùn)，折磨,，行乞,，擄去，正色,，落難,，流落
作業(yè)2：解釋詞語(yǔ)：厄運(yùn)，多愁善感,，天災(zāi)人禍,，突如其來(lái)，異國(guó)他鄉(xiāng),，
作業(yè)3：（可選擇）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》
九,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
落難的王子
周?chē)?guó)平
寓意：厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。
：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),，提高文學(xué)素養(yǎng)。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)要求：
1,、理解課文內(nèi)容,，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行,。
2,、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理,。許多寓言已演變成為成語(yǔ),，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng),，更準(zhǔn)確,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的,，做人要有真才實(shí)學(xué)才行,。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體,，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片,，準(zhǔn)備生字卡,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入,，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思,。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段,，標(biāo)出序號(hào),。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段,，讀后標(biāo)出這段有幾句話
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句,，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道,，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),，就會(huì)被人發(fā)覺(jué),。
b 他知道，用手一碰,，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系,。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了,。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲,。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞,。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段,，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住,，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的,，還是愚蠢的，為什么
②他把耳朵掩住,，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
③他偷鈴鐺之前,，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出
④明知道有這樣的后果,，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理,。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思,。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。
二,、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、小組學(xué)習(xí)
2,、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3,、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4,、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
三,、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四,、自讀古文《濫竽充數(shù)》,，老師適當(dāng)翻譯。
五,、練習(xí)寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六,、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶,。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一,。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載,。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理,。因此,，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的,。
這是一篇古文原文的寓言,，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng),。托寓的道理明了深刻,，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥,。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟的策略,，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始,，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松,。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本,，想象揠苗人的心理,、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦,，這樣,，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事,，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美,，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通,。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí),，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意,。
綜合來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段,，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí),，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解,，再在感受,、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ),，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1,、朗讀課文,，背誦課文,。
2、讀懂字詞,，能借助注釋理解課文內(nèi)容,，了解寓意。
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,，了解寓意,。
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
1,、 知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,，正確、流利朗讀課文,，背誦課文,。
2、 過(guò)程與方法：
能借助注釋理解課文,，用自己的話說(shuō)故事,。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論,，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)領(lǐng)悟其中的道理,。
同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言,？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的,？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理）,。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道,，這兩則寓言是文言文,，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思,，然后講寓言故事,，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦,。）今天,，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
1,、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》,，邊讀句子邊看注釋，同桌合作,，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思,；研究怎樣讀,，才能讀通順，試著讀一讀,。
2,、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思,；學(xué)生評(píng)議,，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,，指導(dǎo)理解句子意思,，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟,，只有理解了詞句的意思,，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順,。重點(diǎn)檢查難句,。
1、自己練習(xí)講寓言故事,，再小組講,，全班講。
2,、小組,、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去,，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理,？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板,，只信教條,，講形式，不相信實(shí)際的人,，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式,，要注重實(shí)際。
1,、練習(xí)熟讀,，分角色演讀，體會(huì)寓言意境,。
2,、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思,。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3.正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，正確,、流利地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意,。
生字卡,、硬紙折成的小船、寶劍和線
2課時(shí)
一,、談話揭題,。
1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事,，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事,。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章,。）
2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事,？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事,？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.范讀課文,。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較,，看看有哪些不同？
師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文,。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力,、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事,，其中蘊(yùn)含著深刻的道理,。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀,，正音,。涉（shè）、墜（zhuì）,、遽（jù）,、契（qì）。
三,、深入理解課文,。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么,？有哪些不明白的問(wèn)題,？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思,。
遽：匆忙,；立刻，表示時(shí)間很緊迫,。
契：用刀雕刻,。
惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思,。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”,，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事,。
四,、總結(jié)全文，明白寓意,。
1.解題,。
（1）逐字分析。舟：小船,。求：找的意思,。
（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思,。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎,？為什么,？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,，從船上刻記號(hào)的地方跳下去,，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里,？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理,？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情,。情況變了，處理的辦法也跟著變化,。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功,。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五,、熟讀課文,。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀,。
3.背誦課文,。
六、學(xué)習(xí)生字詞,。
1.自由識(shí)記字形,。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞,，并用“糊涂”說(shuō)一句話,。
七、作業(yè),。
1.抄寫(xiě)生字詞,。
2.熟讀并背誦課文。
一,、復(fù)習(xí)回憶,。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么,？
二,、學(xué)習(xí)《狐假虎威》,。
1.自由讀課文，把課文讀正確,、通順,、流利。
2.再讀課文,，試著理解句子意思,。
（1）自讀自悟。借助譯文,，一句一句地讀,，想一想每句話的意思。
（2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確,、流利,。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文,，練習(xí)講課文故事,。
（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事,。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面,，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事,，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句,。
三、拓展延伸,，理解含義,。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思,。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
（2）學(xué)了課文,，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,，老虎也相信了狐貍的話，沒(méi)敢吃他,。那你們喜歡狐貍嗎,？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩,，你什么的干活,？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō),！”王二小瞪了狗腿子一眼,，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的,！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思,？
四,、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音,?！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”,。
2.自由識(shí)記字形,。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別,，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬,，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu),，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”,。
五,、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞,。
2.熟讀并背誦課文,。
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字,、新詞,。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思,，懂得這則寓言的寓意,。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言,。
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。
能用“掩耳盜鈴”造句。
圖片,、小黑板,、投影儀、動(dòng)畫(huà)
一,、激趣導(dǎo)入（略）
二,、揭示課題,、解題
1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾,，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)）,，讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,，做做“掩”的動(dòng)作——捂,。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事,。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
四,、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順,。
（2）把本課的生字,、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文,，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ),、句子。
（4）熟練地誦讀課文,。
2．學(xué)生自學(xué),。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,，糾正讀音,。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事,？
五,、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么,？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果,。
3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意,。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷,、竊,，亡——逃亡，欲——想,、要,，走——跑,，椎——槌兒，聞——聽(tīng),。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走,。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之,，鐘怳然有音”,，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,，沒(méi)有就此打消念頭,，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵,，用槌兒砸鐘的人是怎么想的,？他的想法對(duì)嗎？為什么,？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎,？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好,，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了,，結(jié)果怎樣,？
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的,，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明,，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的,。（板書(shū)：自作聰明,，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂?。?/p>
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事,。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文,，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣,。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái),。
六,、揭示寓意,，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn),？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理,？
學(xué)生分組討論后，指名回答,。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系,。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思,。
3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》,。
4．總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢,？我們把大家想的演出來(lái)好不好,？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入,。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生,，給他們較大的思考,、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí),，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖,、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言,。
七,、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那,，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，趕緊改正,，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案,，這不是（）,、自欺欺人嗎？
（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合,，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟,，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事,？從哪兒知道的,？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找?guī)讉€(gè)小伙伴,，把這個(gè)故事演給別人看,；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言,。
1．會(huì)認(rèn)本課的生字,，會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2．懂得生字,、詞在文中的含義,，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思,。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話,。
4．誦讀這則寓言。
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話,。
幻燈片、課本劇,、小黑板
1課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理,？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事,，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)之中,，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ),。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言,。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課的3個(gè)生字,。
2．懂得字、詞在文中的含義,，理解本文的寓意,。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思,。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言,。
三,、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．幻燈顯示：
（1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞,。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）
（3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足,，子安能為之足？
3．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽,，以小組為單位,，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議,，評(píng)出優(yōu)勝者,，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2．串講課文：同學(xué)串講,，老師適時(shí)指點(diǎn),。
3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流,。
明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng),。
4．能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)煲粋€(gè)句子,。教師可先示范造句,。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),。
5．全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文,。
6．請(qǐng)舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示,。
五,、總結(jié)
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事,，不僅無(wú)益,，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言,，有生動(dòng)的喜劇情節(jié),，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理,。
六,、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文,。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),，并寫(xiě)出句子的大意。
未成,，一人之蛇先成,，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足,，子安能為之足,？”遂飲其酒。為蛇足者,，終亡其酒,。
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字“寓,、焦,、苦、弱,、勃,、悶、宋,、則,、疲”,，能熟練運(yùn)用,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,，懂得復(fù)述課文,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,。
4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,，如果違反自然發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成,，反而會(huì)把事情弄糟,。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
1,、了解寓言這種體裁,，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文,。
2,、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)借外力,，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟,。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意,。
（教師）
1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍,。
2,、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀,。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1,、師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢,？
2,、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3,、學(xué)習(xí)“寓”字,。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān),，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字,。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4,、解釋課題：什么叫“寓言”,？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思,，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事,。
5,、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢,？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）
二,、初讀課文，了解課文大意
1,、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音,。
2,、齊讀、指名讀,、小組讀,、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望,、筋疲力盡,、興致勃勃、焦急,、納悶
3,、交流問(wèn)題，感知大意,。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng),？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣,？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（同桌先練說(shuō)）
三、理解文本,，配樂(lè)朗讀課文
1,、讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情,。
2,、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ),。
3,、提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試,。
4,、指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文,。思考：“巴望”什么意思,？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么,？他心里會(huì)怎么想,？
5、指導(dǎo)朗讀,，讀出農(nóng)夫的焦急。
6,、理解第二,、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法,？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）
（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思,？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀,。
（2）讓生觀看插圖,。看,！此時(shí)他的神情是怎樣的,？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎,？（指名讀,、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦,！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問(wèn)：讀了這段,，你有何感受,？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè),。
（5）“納悶”是什么意思,？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗,，如果你是農(nóng)夫的兒子,，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居,，又會(huì)說(shuō)些什么,？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么,？如果你是村里最德高望重的老人,，你會(huì)忠告他什么,？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
四,、總結(jié)理解,，拓展延伸
1、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你懂得了什么,？
2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人,？如果你碰到,，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括,。
第二課時(shí)
一,、揭示課題
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》,。
2、讓學(xué)生齊讀課題,，要求把字音讀準(zhǔn),。
二、初學(xué)寓言,，了解內(nèi)容
1,、師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文,，等會(huì)集體交流,。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái),。
3,、老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（）,，蚌（）,，雙方（），結(jié)果（）,。
4,、同桌練說(shuō)，指名表述,。
三,、細(xì)讀寓言，深入理解
1,、再讀課文,，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢,？
2、學(xué)生分角色朗讀,，教師巡視指導(dǎo),。
3、指名朗讀,，教師點(diǎn)撥,。
4、聯(lián)系文本,，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度,。
（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了,，他怎么做呢,？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀,。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果,，三個(gè)主人公：鷸、蚌,、漁翁會(huì)怎么想呢,？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境,，還威脅蚌,。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸,，造成兩敗俱傷,。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四,、拓展延伸
1,、發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀,！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象,，可以課后練筆,，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2、引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事,，你明白了什么道理,？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3,、布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn),，并且自己再去閱讀其他的寓言故事,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓,，漁翁得利
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、通過(guò)自學(xué),，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字,、新詞,。
2,、結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思,，懂得這則寓言的寓意,。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子,。
4,、誦讀這則寓言。
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。
能用“掩耳盜鈴”造句,。
圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
教學(xué)過(guò)程
二,、揭示課題,、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾,，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)）,，讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,，做做“掩”的動(dòng)作——捂,。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2,、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼單把課文讀通順,。
（2）把本課的生字,、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文,，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ),、句子。
（4）熟練地誦讀課文,。
2,、學(xué)生自學(xué)。
3,、檢查自學(xué)情況,。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音,。
（2）指名度讀課文,。
4、思考：課文主要講了一件什么事,？
1,、自由讀課文。
2,、分小組討論：故事的起因是什么,？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣,？指名說(shuō)一說(shuō),，討論結(jié)果。
3,、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意,。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷,、竊,，亡——逃亡，欲——想,、要,，走——跑，椎——槌兒,，聞——聽(tīng),。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),，以椎毀之,，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,，沒(méi)有就此打消念頭,，而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵,，用槌兒砸鐘的人是怎么想的,？他的想法對(duì)嗎？為企么,？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎,？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好,，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了,，結(jié)果怎樣,？
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的,，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法,。可事實(shí)證明,，他只是“自作聰明”,，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書(shū)：自作聰明,，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵,，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事,。
（7）指導(dǎo)朗讀,。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣,。
②齊讀全文,，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
1,、出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方,？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理,？
學(xué)生分組討論后,，指名回答。
2,、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系,。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3,、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》,。
4、總結(jié)擴(kuò)展,。
想一想,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言,。
1,、小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那,，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，趕緊改正,，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,，照抄后面的答案,，這不是（）、自欺欺人嗎,？
2,、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事,？從哪兒知道的,？
3,、選擇作業(yè)：
①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),；
②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看,；
③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng),；
④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。
板書(shū)計(jì)劃：
掩耳盜鐘
↓
自作聰明
十分愚蠢
《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》,，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理,。
2,、有感情地朗讀課文。
讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇文章。
感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理,。
1,、幻燈片
2、古箏樂(lè)曲
3,、小黑板
一,、激趣，引入新課
昨天,，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》,。從中我們明白了文言文讀著讓人覺(jué)得拗口、別扭,，甚至有點(diǎn)難理解,，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì),。在這里我想問(wèn)大家：“你們有不有信心,？”（生答：“有！”）好,！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫(huà)蛇添足》,。
（一）、出示幻燈片,，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。
（二）、學(xué)生自由讀文,，老師指導(dǎo),。
1、學(xué)生自己讀,。
2,、教師出示下列生字詞，指名讀一讀,。（用小黑板出示）
祠者賜舍人卮酒相謂遂
3,、指名讀課文，集體評(píng)議,。
4,、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng),。
5,、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè)曲）
（三）,、小組合作探究,，感悟道理,。
1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行,，我們還要讀懂它,。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語(yǔ)句呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句,。
“楚有祠者，賜其舍人卮酒,?！保ㄓ眯『诎宄鍪荆?/p>
2、那么“祠者”,、“舍人”,、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的,？（看注釋）
3,、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞,，我們可以看看注釋,，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思,。
4,、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,，自學(xué)文言文后面的句子,。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。
5,、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意,。
6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容,。
7,、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒(méi)有喝到酒呢,？
8,、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上,，你們得到了什么啟發(fā),？
（四）、拓展延伸,，警醒學(xué)生,。
1,、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類(lèi)似的例子來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎？
2,、小結(jié)：是呀,，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當(dāng)。
今天,，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè),，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事,。最后我建議大家以后要多讀書(shū),，讀好書(shū)，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲,！
背誦這則寓言,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
先畫(huà)完蛇有酒喝
畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝
道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。
③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。
①理解寓言含義,。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
①查字典,、詞典,，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,。
○教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》：
①介紹寓言,。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,，把握人生態(tài)度,。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
引入：人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世,。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。 ．
出示課題,。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語(yǔ)言,。 整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 目的：掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,。第一問(wèn),，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 目的：理解占有欲在作祟,。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 目的：理解寓意,。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上,，教師略加點(diǎn)撥,，學(xué)生可以自己完成。
③感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析。
例如,，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)
憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě),。
問(wèn)題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu),。
②白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。
③這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義? 寓言的諷刺意義,。辯證思維 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎? 而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè),。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。
○教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》l匕較閱讀,。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事,，就必然有得有失,。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失,。不僅如此,，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,，我們要做好充分心理準(zhǔn)備,。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示,。
朗讀、默讀課文,，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論,。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),，教師要很好地引導(dǎo),，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好,。
討論題：
①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子,。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,。
④“天哪,，太可怕了，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言,；第二次是“我”對(duì)王子落難而言,；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,。
問(wèn)題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,，體會(huì)其表情達(dá)意的作用,。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 揭示中心,。
[提示]開(kāi)始很脆弱,，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,，挺了過(guò)來(lái)。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。
③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備,。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對(duì)。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,，誰(shuí)都得受,，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎? 這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,，談透徹,，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上,，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的,。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境,；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài),。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,，決定于當(dāng)事者的思想觀念,。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻,，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí),。
④在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),，且多議論；《落難的王子》則重在敘事,。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理,。
體驗(yàn)與反思
①人生在世，或?；虻?，可能不期而至,，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失,，是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人，是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格；藐視困難,，直面人生,。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。
②作文訓(xùn)練：《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》
寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
1. 知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),，理解寓言的寓意；
2. 過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí),，合作探究問(wèn)題,，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,；
3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。
多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
先讀通原文,，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提,；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié),；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終，自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。
1．搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙,、畫(huà)龍點(diǎn)睛,、對(duì)牛彈琴、守株待兔,、掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事,。所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事,，寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示。
今天,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理,？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二
學(xué)習(xí)文言文,，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí),，現(xiàn)在,，檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文,。要求字正腔圓,，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿,。
展示課件三：
其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù
其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du
墮而折（shé）其髀 跛b
2．范讀,，學(xué)生再讀,。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重,，讀出語(yǔ)氣）,。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎,？
要理解寓言故事,，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意,，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí),。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流,，師生共同解決,。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系,。
請(qǐng)指出“塞翁”,、“善術(shù)者”,、“其父”,、“其子”、“父子”各指代誰(shuí),？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文,，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
（1）展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文,；
（2）展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文,；
（3）展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（4）展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相?！?的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬,、塞翁得馬,、兒子折髀,、父子相保的故事,，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意,。
1． 教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看,。
2．合作研討,，全班交流,。
學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理,？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī),。福與禍,、得與失,、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的,。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化,，塞翁為什么能處變不驚,？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的,。）
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”,，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),，懂得禍福相依，利害相伴,，且能轉(zhuǎn)而相生的道理,。因此，面對(duì)這一系列變化,，他能處變不驚,，沉著冷靜，樂(lè)天知命,，不因禍福而悲喜,，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律,。
（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事,，好事能變成壞事,，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎,？
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的,。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,，好事能變成壞事嗎,？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎,？“胡人居住的地方有馬”,，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”,，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件,。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,，好事也可以變成壞事,，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,，焉（安）知非?！薄?/p>
３．質(zhì)疑或激疑：
（1）在塞翁看來(lái),，好事可變成壞事,，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞,，福就是禍,，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？
點(diǎn)撥：是的,，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),，陷入了相對(duì)主義的泥淖,。同時(shí)，他那種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的,。
（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,，父子相?！备裾{(diào)低,。
點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器,，以死報(bào)國(guó),，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在,。
（如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑,，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定,。）
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷,？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示,。
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,，多角度理解寓言的寓意。）
討論,、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的,，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題,。
2.對(duì)待生活,，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀,，應(yīng)“不以物喜,，不以已悲”。
3．因?yàn)楹脡?、福禍,、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然,。
4．要因勢(shì)利導(dǎo),，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件,，把壞事變成好事,。
5．現(xiàn)實(shí)生活中,，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜,，要心存憂患,，居安思危；身處逆境時(shí),，我們不要?dú)怵H,，要安之泰然，處逆不驚.
1． 背讀課文,。
2． 積累成語(yǔ),。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八,，讀記成語(yǔ),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍） （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。
