作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇一

周國平,。

一,、教學目標。

1,、理解寓言的含義,。

2、正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。

3、感受優(yōu)美的語言,，學習精美的表達,。

二、教學重點,。

1,、理解寓言含義。

2,、理解兩篇寓言的寓意,。

三、教學難點,。

1,、理解寓言含義。

2,、聯(lián)系生活實際,，正確把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。

四、課時安排。

一課時,。

1,、導(dǎo)入。

請學生講述《塞翁失馬》這個故事,，由此引出對“禍”,、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題,。壞事有可能變成好事,，好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢,？請看周國平的《人生寓言》,。

2、講解寓言的概念,。

寓言,，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》,、《韓非子》等作品中,。

4、請學生講述這篇寓言的寓意,。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”,，白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有,，就會生出無窮的得失之患,。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉(zhuǎn)折,，此前，白兔是心曠神怡地賞月,；此后,，卻緊張不安,，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定,，是又一個轉(zhuǎn)折,。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對比,；后一個轉(zhuǎn)折,，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復(fù)透露出來的,。

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月,，得到之后,，白兔卻緊張不安，心痛如割,。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光,，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種,，也就是審美的人生態(tài)度,。

《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示,，那么遭遇壞事又會怎么樣呢,？

落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了?！?/p>

所以,，這篇課文將的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義,，我們切不可懷僥幸心理,，認為苦難只會落到別人頭上，而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備,。二是遭遇苦難,，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受,。

這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。

6、品味語言,。

《白兔和月亮》的語言很精美,。例如：“慧心”,、“風韻”、“閑話”,、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫?！?/p>

這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句,。

7、總結(jié),。重申兩則寓言的寓意,，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。

8,、作業(yè)布置,。

（1）、朗讀課文,，品味語言,。

（2）、摘抄有關(guān)厄運,、苦難的名言警句,。

9、板書設(shè)計,。

周國平,。

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

白兔和月亮落難的王子,。

寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

無窮的得失之患,。

啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇二

學習目標：

1、正確理解寓言的含義,；

2,、正確把握對人生的態(tài)度,，對待人生的際遇；

1,、查閱資料,，掃清文字障礙；

2,、預(yù)習課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

第一課時,。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事,？

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3,、白兔在得到月亮以后,，為什么會有得失之患？

4,、這則寓言給我們怎樣的啟示,？體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好,？請找出來，并談出自己的感受,。

探討研究：

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來,。

1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么,？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？拓展延伸：

1,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,？

2、我們可以從白兔身上學到些什么,？

3,、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患,？原因是什么,？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標,？鞏固練習,。

第二課時。

課文導(dǎo)入：

同學們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,，我們要做好充分的準備,。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學們會有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化,？

3,、“我”是王子落難的見證人，然而,，當厄運也落到了“我”的頭上,，這說明了什么？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

5、只有落難后才會變得堅強,，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎？

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來,。

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實,；

3,、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事。

體驗反思：

1,、人生在世,，或福或禍，可能不期而至,，對我們應(yīng)怎樣對待,？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你怎樣面對困難,，使自己堅強起來？

教師小結(jié)：

同學們,，學習了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”,；不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

鞏固訓練：

1）完成“研討與練習”

2）作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》課后記：編成課本劇進行表演,，是本課的成功之處,。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇三

3,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達。

理解寓言的含義,；

學習文章精美的表達,。

1、查閱資料,，掃清文字障礙,；

2、預(yù)習課文內(nèi)容,，思考寓言的含義,。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學體裁的.一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事,？

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化,？

3,、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患,？

4,、這則寓言給我們怎樣的啟示？

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好？請找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處,？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,，說明了什么,？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

2,、我們可以從白兔身上學到些什么,？

3、在現(xiàn)實生活中,，你是否會有得失之患,？原因是什么？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標,？

鞏固練習。

課文導(dǎo)入：

同學們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風雨,，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準備,。今天,，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化,？

3、“我”是王子落難的見證人,，然而,，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么,？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會變得堅強,，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實,；

3,、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事。

體驗反思：

1,、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對我們應(yīng)怎樣對待？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來,？

教師小結(jié)：

同學們,，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”,；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

鞏固訓練：

1）完成“研討與練習”

2）作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進行表演,，是本課的成功之處,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇四

教學目標：1.理解兩則寓言的寓義，品析優(yōu)美的語言,。2.樹立正確的價值觀,，正確地對待人生際遇。教學重難點：1.掌握兩則寓言的深刻內(nèi)涵,，學會賞析寓言,。2.學習兩則語言巧妙的構(gòu)思。教學方法：朗讀賞析法,，分組探究法,，比較分析法課時：2課時教學過程：

一、導(dǎo)入,。

提問：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西,?！辈恢蠹沂欠褓澩浚A(yù)設(shè)答案：沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對,。似乎自相矛盾。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對待人生的幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。

二,、文學常識,。

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

（寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理,，結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。）,。

三、分析課文《白兔和月亮》,。

（一）齊聲朗讀課文,，整體感知，用自己的話概括這則寓言,。（復(fù)述）,。

（二）賞析課文。

白兔賞月（1）白兔得月（2-4）白兔還月（5）,。

2.得月前后,，月亮在白兔眼中各是怎么樣的？白兔的心情分別是怎么樣的,？請用文中的詞語回答,。

那么，下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧：

（1）風韻：原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情,，在這里作者將月亮陰晴變化時的神態(tài)擬人化,，活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美。

（2）慷慨：指不吝惜,，這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個決定,。

（3）“每天夜晚，她都來到林中草地,，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月?！?/p>

這句話寫出了白兔賞月時歡快,、閑適的美好心境。

（仿寫：每逢周末,，我都來到茶館飲茶,，或是悠閑自在地聽聽音樂，或是津津有味地品品茶?。?。

不能,。因為“盯”字生動地刻畫出白兔在得月后極其緊張、惟恐失去的神情和心理,，而“看”沒有這種表現(xiàn)力,。

（5）“云蔽月，她便緊張不安,，唯恐寶藏丟失,。滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。”

（1）得月前后,，白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系中,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)：得月前，白兔對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的審美態(tài)度,，所以她心情閑適。

得月后,，在白兔眼中,，月亮不再是大自然的美景，而是她個人的私有財產(chǎn),，她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)受到侵犯和損害上,，對月亮抱著功利態(tài)度，心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患,，擁有月亮反而不是好事,。

（由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度：有些人遇事總是計較利益，貪圖占有,，生活在焦慮之中,；有些人比較超脫，心胸寬廣,，能夠真正享受生命的樂趣,。）。

（2）（引導(dǎo)：試想白兔得到一把青草,，會有這樣的“得失之患”嗎,？不會，白兔擁有青草,，是心安理得地擁有,，決不會擔心緊張。）白兔的這種“得”,，并非一般的“得”,。白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她是如此的渺小,，擁有與能力并不相符，白兔實在不配擁有月亮,，因此緊張不安,。

（賞析“慧心”）慧心，原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味，它諷刺了人們貪婪的欲望,。

（三）拓展延伸,。

1.由學生分組討論啟示，提出問題并解決問題,。

2.白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎,？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？說“必然”,，絕對化,，當然是不對的，但是,，從歷史上和實際情況看,，應(yīng)該說是很容易產(chǎn)生得失之患。關(guān)鍵在于：（1）該不該擁有,，不該,、不配擁有而擁有，就會生出得失之患,。（2）有沒有能力保衛(wèi)財富,，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。（聯(lián)系現(xiàn)實生活討論,，擁有財富就一定有得失之患嗎,？）。

3.既然擁有并不一定幸福,，會產(chǎn)生得失之患,，那么，難道一無所有才自在嗎,？“與其擁有不如沒有”的觀點對不對,？不對。寓言講的是白兔擁有月亮,，不是擁有一把青草的,，可見不是泛指擁有。如果是天空擁有月亮,，天空就可以泰然擁有,，不會如此緊張不安。寓言告訴我們,，如果某種擁有,，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安,，那還不如沒有,。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思。

第二課時,。

一,、導(dǎo)入：俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福,?！痹诿鎸Χ蜻\時我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度呢？一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧,！

二,、分析課文《落難的王子》。

（一）快速瀏覽課文,，整體感知,。

本文的主人公是誰？（王子）——王子怎么了,？（遭遇厄運）——王子遭遇厄運前后,，態(tài)度有什么不同？（怕,、抗）,。

（二）賞析課文。

1.自由朗讀課文，并回答：王子與厄運之間經(jīng)歷了怕,、遭,、抗三種關(guān)系，那么,，本則寓言是如何來寫這三種關(guān)系的呢,？（1）怕：1課文第一段這一段的神態(tài)和語言描寫,，突出了王子什么性格特點,？極其脆弱2有什么好處？第一段寫王子極端脆弱的性格,，為下文王子性格的轉(zhuǎn)變作鋪墊,。（2）遭：1王子遭遇了怎么樣的厄運？用課文原話回答,。

“他的父王被殺,，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸,，受盡非人的折磨,。當他終于逃出虎口時他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng),，靠行乞度日,。”

這一系列的厄運為下文做鋪墊,，同時呼應(yīng)了標題中的“落難”,，王子從怕厄運到遭遇厄運，說明人的一生中,，苦難是難以避免的,。

（3）抗：1生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？生性多愁善感的王子,，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練,，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運,。

2落難之后,，王子得到了怎么樣的人生感悟？（請用原文回答）,。

“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”（本文中心句）。

（理解：這是因為生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,，不讓自己被災(zāi)難打倒,。凡是??無論??，無條件復(fù)句,，強調(diào)王子人生感悟的成立是無條件的,，并充分反映了王子在經(jīng)歷磨難之后，性格已由脆弱變得堅強,。）,。

3.本則寓言的寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

（1）說“才能”,，意味著只有遭遇厄運,，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了,，顯然不能成立,。

（2）要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。比如，長跑,，并非厄運,，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的,。

2.賞析文中三個奇妙構(gòu)思,。（詳）。

（1）作者假設(shè)了一個極端的人物：王子,。王子身份尊貴,，但性格極端脆弱。同時作者還設(shè)定了一個極端的情節(jié)：厄運,。國破家亡,，淪為奴隸，變成殘廢,，行乞度日,。王子由“天堂”掉進了“地獄”，這種大起大落的命運給讀者以強烈的反差,，更加突出文章主題：厄運使人堅強,。

（2）（誰看見了王子落難？“我”本文寫王子落難,，為什么要提到我,？）“我”的出現(xiàn)：1使用第一人稱,，表明“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子,，還有對話,，似乎不是寓言故事，而是親身見聞,，增強了文章的可信度,。2（文中為什么寫“我”也遭遇厄運？）有王子的經(jīng)歷在前,，又寫“我”也遭遇厄運,，這樣的故事在重復(fù)發(fā)生，揭示了厄運在現(xiàn)實中的普遍性,，苦難是人生中常有的,，我們不可抱有僥幸心理。

（3）“天哪,，太可怕了！這事落到我頭上,，我可受不了,！”出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下,？有什么意義,？第一次出自王子之口，是王子對天災(zāi)人禍的消息的嘆息,，反映王子極端脆弱的性格,，為下文鋪墊。第二次出自“我”之口,，是“我”對王子落難的嘆息,，反映了“我”對厄運的懼怕。第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截,，略去半截，耐人尋味,，深化主題,。

這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,，這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了這種對厄運的嘆息在現(xiàn)實中具有普遍性,，害怕厄運并不是個別人，人們對厄運的認識具有相似性,。

（四）拓展延伸,。

1.王子落難是不是偶然,？如何對待苦難？

（1）絕非偶然（人生不可能一帆風順,，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上,，一旦遭遇苦難，就要勇敢面對）（2）第一,，苦難是人生中不可避免的,，我們不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上,，而應(yīng)該對自己遭遇苦難做好足夠的精神準備,；第二，一旦遭遇苦難,，我們就要勇敢積極地面對,，以有尊嚴的態(tài)度來承受。2.你能結(jié)合生活中的事例來談一談你對厄運的理解嗎,？（也許可以省略）,。

（例：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂；司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》,。）,。

3.比較《白兔和月亮》與《落難的王子》。

（1）在主題上,，都是寫人生態(tài)度的,。但是角度是不同的，前一則主要寫人在獲利之后的心境,；后一則寫人受難后的狀態(tài),；（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,。前一則寓言寫好事可以變成了壞事,；后一則寓言寫壞事可以變成了好事。

人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西,，待你去追求,、去創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西,，待你去回味,、去珍惜。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇五

3,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達。

理解寓言的含義,；

學習文章精美的表達,。

1,、查閱資料，掃清文字障礙,；

2,、預(yù)習課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個故事,？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會有這種變化,？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會有得失之患,？

4,、這則寓言給我們怎樣的啟示？

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好？請找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,，說明了什么？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,？

2,、我們可以從白兔身上學到些什么？

3,、在現(xiàn)實生活中,，你是否會有得失之患？原因是什么,？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？

鞏固練習,。

課文導(dǎo)入：

同學們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失,。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準備,。今天,，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化,？

3、“我”是王子落難的見證人,，然而,，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么,？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會變得堅強,，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實,；

3,、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事,。

體驗反思：

1,、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待,？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難,，使自己堅強起來,？

教師小結(jié)：

同學們,，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

鞏固訓練：

1)完成“研討與練習”

2)作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進行表演,，是本課的成功之處,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇六

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學生的人文素養(yǎng),。

[教學重點]。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學設(shè)想]。

先讀通原文,，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學生進行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意,，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,，并進行語言積累，這是閱讀的標的,。朗讀貫穿始終,，自主、合作、探究為學生主要的學習方式,。

[課時安排]一課時,。

[知識鏈接]。

所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示,。

[教學過程]。

一．導(dǎo)入新課,。

1．搶答成語：

展示課件一：

學生看圖說成語,，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點睛,、對牛彈琴,、守株待兔、掩耳盜鈴,、亡羊補牢,。

2．導(dǎo)入新課:。

剛才同學們看圖搶答的這六個成語,，均來自于中國古代的寓言故事,。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理，給人以啟示,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇七

學習目標：

1,、正確理解寓言的含義；

2,、正確把握對人生的態(tài)度,，對待人生的際遇；

3,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達。

學習重點,。

理解寓言的'含義；

學習文章精美的表達,。

課前準備,。

1、查閱資料，掃清文字障礙,；

2,、預(yù)習課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

第一課時,。

課文導(dǎo)入：

[4][5]。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇八

（一）認識作者作品（1分鐘）

（二）認識生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢,？

提問2：這個故事告訴我們一個什么道理,？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,，然后戰(zhàn)勝苦難,。

參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口,，第三次在“我”耳邊響起,，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,，并有“我”的體驗在其中,，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴,，有助于寓意的理解,。來自不同的人口中，使故事更具有真實感,。

提問4：結(jié)尾是一個未完的句子“天哪,，太可怕了！……”,，這樣寫的用意是什么,？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了——厄運能使人變得堅強,。

（三）主題拓展（3分鐘）

5 o

人生寓言教案設(shè)計意圖篇九

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：有得必有失,。其實,，有失也比有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的，追名逐利,，以亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

二、簡介寓言,。

寓言：文學體裁的'一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。

三,、整體感知,。

１、這則寓言講了怎樣一個故事,？

２,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化,？

３,、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患,？

４,、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四,、體味感知,。

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好,？請找出來,，并談出自己的感受。

五,、探討研究。

１,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么,？

３,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六,、拓展延伸,。

１、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,？

２,、我們可以從白兔身上學到些什么？

３,、在現(xiàn)實生活中,，你是否會有得失之患？原因是什么,？

４,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？

人生寓言教案設(shè)計意圖篇十

學習目標：

1,、認識六個生字,，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射,、妻子,、百發(fā)百中、扁鵲治病,、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、無能為力”等詞語,，四年級語文下冊：《寓言兩則》教學設(shè)計,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3,、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

教學重,、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解,。

教學時間：兩課時,。

第一課時：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人,，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來,，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3,、讀句子,，說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？

二、自讀自悟,，完成以下要求,。

1、讀準字音,，把課文讀正確,。

2,、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案,。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

三,、交流討論，感悟課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、匯報紀昌是怎樣學射的,，指導(dǎo)學生說文章的主要內(nèi)容,，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《寓言兩則》教學設(shè)計》。

3,、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭,？

b.假如紀昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,，而跟一個普通箭手學射,，會成為射箭能手嗎？

4,、有感情地朗讀課文的二,、三自然段，并說說有什么體會,。

小結(jié)：看來,，對學習來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四,、有感情地朗讀課文。

五,、識字,、寫字、寫詞,。

1,、識字：妻,、虱。

2,、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時：

一、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病,。

二、自讀自悟,，完成以下自學要求,。

1、讀準字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容,。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流,。

三,、交流討論，練習有感情地朗讀課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3,、交流討論：

a.交流學生的疑問,。

指導(dǎo)學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢,？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他”,。蔡桓公會怎么想，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,，又會怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢,？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢,？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理,。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時空的對話》,。

四、認讀生字,，抄寫字詞,。

比較字形：腸、燙,、湯,。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡,。

課后反思：xxxx,。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇十一

文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中,，借此喻彼,，借小喻大,，借古喻今，慣于運用擬人的手法,，語言簡潔鋒利,，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理,。素材多來源于民間傳說,。

歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行,，《莊子》,、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）,、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）,、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇十二

教學目標：

1,、?理解蓮花的高潔品格,。

2、?理解托物言志的寫法,。

教學重點：

指導(dǎo)學生自主學習,，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學過程：

一,、導(dǎo)入課文,。

板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤。點撥“頤”字的寫法,。

二,、體裁作者。

1,、釋題：在講課文之前,，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文,。

我們還沒有接觸過，預(yù)習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢,？（指明同學朗讀“說”的知識,。）。

明確：說說愛好蓮花的道理,。周敦頤要告訴我們,，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。我們再來看一下本文的作者。

2,、介紹作者,。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家,，字茂叔,，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

周敦頤非常博學,，而且人品很高，胸懷磊落,，為官清正，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風吹過時,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔,，寫下了著名的《愛蓮說》。

三,、檢查預(yù)習情況,。

1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮,。

2,、指定同學朗讀課文，其余學生注意正音,、糾正語氣等,。

3、請同學疏通文意,。

四,、研讀課文：

1、理解蓮花的高潔品格,。

角度?特點?品質(zhì),。

環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好,。

外形?中通外直,，不蔓不枝?品行端正。

味道?香遠益清?美名遠揚,。

姿態(tài)?亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。

人生寓言教案設(shè)計意圖篇十三

1,、分析題目：課題揭示了此文是關(guān)于人生哲學的寓言故事,。

2、介紹關(guān)于寓言的文體知識,。

文學體裁的一種,。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短,。主人公可以是人,，可以是動物，也可以是無生物,。多用借喻手法,，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。所寄寓的道理稱為寓意,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。