作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇一

１,、理解積累字詞。

２,、理解寓言含義,。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。

１、理解寓言含義,。

２,、學(xué)習(xí)精美的表達。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

多角度解析寓言,。

多媒體課件。

１課時,。

１,、“寓言知多少”──調(diào)查學(xué)生對寓言的了解和積累。

２,、寓言的特點（課件展示）──學(xué)生概述,，老師總結(jié)。

３,、引出課題──《白兔與月亮》,。（課件展示。）

１,、范讀課文,。

２、學(xué)生朗讀,。

３,、字詞檢查。（課件展示,。）

１,、概括復(fù)述要點,。（課件展示。）

２,、抽生復(fù)述,。（男女各一名。）

周國平,，１９４５年７月生于上海,，１９６２年考入北京大學(xué)哲學(xué)系，先后獲得哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位,。

國內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家，出版各類著作二十余種,，其中《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》,、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》,、《愛與孤獨》等在讀者中產(chǎn)生較大影響,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇二

１、正確理解寓言的含義,。

２,、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇,。

３,、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達,。

１,、理解寓言的含義；

２,、學(xué)習(xí)文章精美的表達,。

１、查閱資料,，掃清文字障礙,。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義,。

第一課時

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失,。”其實,，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。

１,、這則寓言講了怎樣一個故事,？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會有這種變化,？

３、白兔在得到月亮以后,，為什么會有得失之患,？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示,？

這則寓言的語言很精美,，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好,？請找出來,，并談出自己的感受。

１,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,，說明了什么？

３,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

１、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,？

２,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３,、在現(xiàn)實生活中,，你是否會有得失之患？原因是什么,？

４,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？

課文下的習(xí)題

第二課時

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,，我們要做好充分的準備。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

這則寓言故事寫得很深沉,，不僅在主題思想上令人發(fā)省,，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義,。通讀寓言故事,，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

１,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

２、“天哪,，太可怕了,，這件事落到我的頭上,，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的,？有什么意義？

１,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化？

２,、王子是怎樣落難的,？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的,？

３、“我”是王子落難的見證人,，然而,，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么,？

４,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

５,、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎？

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１,、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境,；后則寫人受難后的狀態(tài),。

２、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,，后則更像是事實。

３,、在表達方式上,，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事,。

１、人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待？

２,、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來,？

３、實際上人的一生挺平淡,，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志,？

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生。

１、完成“研討與練習(xí)”,。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》,。

在本課教學(xué)過程中,，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解,；二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力,，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果。

《人生寓言》教案設(shè)計篇三

知識與能力：

１,、從白兔的生活體驗、落難王子的命運,，感悟人生,，辯證地對待財富與不幸。

2,、結(jié)合已有知識,，探究寓言的寓意。

1,、品味,、積累準確、形象的語言,，復(fù)述課文,。

2、將課文改編成課本劇進行表演,。

1,、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇,。

1,、掌握寓言的特點。

2,、理解《白兔和月亮》,、《落難王子》這兩則寓言的寓意,。

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，樹立良好的人生態(tài)度,。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法,、表演法

課時安排：1課時

同學(xué)們,，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧,，這個成語從一則寓言故事中得來,，大體是這樣的：

戰(zhàn)國時期，長城附近住著一個老頭,，養(yǎng)了很多馬,，名叫賽翁。有一天，不知什么原因,，他家的一匹馬逃走了,。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他,。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢,？”過了一段時間,，那匹馬奇跡般地跑回來了,，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬,。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀,。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬,，不一定是什么福氣,，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子,，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了,。左鄰右舍又來探望,、安慰他。這時老頭又說：“沒什么,，腿摔斷了卻保住性命,，或許是福氣呢？”一年后,，北方匈奴入侵塞內(nèi),，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰(zhàn)場,，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線,，保全了一條性命,。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化,，有時候壞事能變成好事,。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人,。

剛才我們講的是一則寓言故事,，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種,，一般結(jié)構(gòu)短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,，主題多是懲惡揚善,，充滿智慧、哲理的,。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中,。

今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言,。

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士,、研究員,，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然,，主要作品有《守望的距離》,、《各自的朝圣路》、《安靜》等,。

2．課文導(dǎo)語

生閱讀導(dǎo)語

師：寓言由一個故事和寓意組成,，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂,，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會蘊含于故事中的寓意,。那么寓意如何去領(lǐng)會呢？有一個最簡單的方法：找對比,，找變化,，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生,？回答好這兩個問題,，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現(xiàn)在我們就運用這個方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言,，首先齊讀《白兔和月亮》,。

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1,、第一,、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中,，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語,。說說兔子的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？

2,、為什么不編成“白兔和青草”的故事,，或“天空和月亮”的故事？

3,、用簡潔的語言概括本文的寓意,。

明確：

1、無憂無慮,，心曠神怡,；緊張不安，心痛如割,。

2,、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡,。天空可以泰然擁有月亮,，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小,，實在不配擁有月亮,，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,，也是非分之財,。

3、擁有非分之財并過分看重財富,，會勾起無窮的得失之患,。

師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍,。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1,、文中“天哪，太可怕了,！這事落到我頭上,，我可受不了！”兩句和“天哪,，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口,，作者這樣寫的用意何在,？

2、王子的性格發(fā)生了什么變化,？他為什么能夠頑強地面對厄運,？

3、請在文中劃出本文的主旨句,，概括寓意,。

明確：

1、王子,、我,、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難,。

2,、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,，性格堅強起來了,，所以能夠頑強地面對厄運。

3,、凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了——只要他不死,。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準備兩個課本劇,，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作,，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子,，一人演路人，準備好之后上臺表演,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇四

１,、理解寓言的含義。

２,、正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

３,、感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達,。

１,、理解寓言含義,，加強理解表述的正確性,。

２,、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解,；學(xué)習(xí)精美的表達。

對寓言含義的理解,。

多媒體,。

兩課時。

俗話說：“有得必有失,?！逼鋵崳惺б脖赜械?。人們做事必然有得有失,，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪,。

寓言,，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,。外國有《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》,、《韓非子》等,。

通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實詞語教學(xué),。

附補充的重要詞語：

１,、正音：

皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

２、釋詞：

慧心：這里指智慧,。

心曠神怡：心情開朗,，精神愉快。曠,，開闊,，開朗。怡,，愉快,。

舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉,，全,。

迭生：一次又一次地發(fā)生。迭,，屢次,。

１、聽讀,。

２,、學(xué)生朗讀。

３,、討論發(fā)言,。

大屏幕出示問題組,，學(xué)生小組討論：

問題組：

１、這則寓言講了一個什么故事,？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文）

２,、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”,。

１,、研討賞析：

出示問題組，學(xué)生討論,，教師略加點撥：

問題組：

１,、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關(guān)詞語,。

前：“尤愛”,、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”,、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”,、“緊張不安”、“惟恐”,、“心痛如割”

這是對比的寫法,。

２、為什么會發(fā)生這種巨大的變化,？

她“得”了月亮，“失”了樂趣,。

──白兔擁有了月亮后,，把它當作私有財產(chǎn)，害怕失去,，因而緊張不安,，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣,。

３,、這則寓言給了我們一個什么啟示？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。

２,、感悟語言：

⑴體會詞語的精美。

──可是,，說也奇怪,，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮,！”請設(shè)身處地地體驗一下,，句中加點詞能否換成括號內(nèi)的,？為什么？

“閑適”是清閑安逸的意思,，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮,。而“繃”的強度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài),。

⑵體會句子的精美,。

對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”。

１,、試想一下,，是否“一無所有”就心安理得,？

２,、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度,？

（以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當指正。）

１,、完成“研討與練習(xí)”一、二,；“讀一讀,，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

２,、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

同學(xué)們,，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富,、幸福，我們應(yīng)該怎么辦,？不僅如此,，大家還須知道,，“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。人生在世，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對此，我們也要做好充分的心理準備,。今天，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》,，體會它給我們所帶來的警示。

通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí),，落實詞語教學(xué)。

附補充的重要詞語：

１,、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情,。

突如其來：突然發(fā)生,。突如,，突然,。

１,、范讀。

２,、學(xué)生朗讀,。

３、討論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：

問題組：

１,、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

厄運能使人變得堅強,。

２,、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用,？

線索人物，是王子落難全過程的見證人,。

１,、研討賞析：

預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同,？為什么會發(fā)生這樣的變化,？

王子開始時性格很脆弱，多愁善感,，后來他經(jīng)歷了厄運,，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來,，從而變得堅強起來,。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上,。這一情節(jié)說明了什么,？

告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至,，我們要做好心理準備,，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對,。

⑶“天哪，太可怕了,，這件事落在我頭上,，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？這樣寫起什么作用,？

①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時。

②“我”聽到王子的遭遇時,。

③后人見到“我”遭受厄運時,。

反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙,，耐人尋味,，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性。

２,、拓展反思：

從生活中舉出實例,，說說沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志？（學(xué)生討論,，教師及時指正,。）

參考：要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志,，使人堅強,，戰(zhàn)勝脆弱。

學(xué)生自由評說,，教師適當點撥,。

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當怎樣確立人生態(tài)度,，對待人生際遇,。我要告訴你們：不計較得失,，就是最大的“得”；不計較得失的人,，就是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上,，遠離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

１,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

兩題中任選一題,。不少于８００字,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇五

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。

③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達,。

①理解寓言含義,。

②學(xué)習(xí)精美的表達。

①查字典,、詞典,，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,。

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言,。 ②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,，把握人生態(tài)度,。

人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世,。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵?，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的，追名逐利,，患得患失,，意亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。 ．

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意,，感受語言,。

a．這則寓言講了一個什么故事?

設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答,。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟,。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?

設(shè)計目的：理解寓意。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎(chǔ)上,，教師略加點撥,，學(xué)生可以自己完成。

這則寓言的語言很精美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,、賞析,。

例如,，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫,。

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu),。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義。

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè),。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事,，就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失,。不僅如此,，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,，我們要做好充分心理準備,。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示,。

仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

這則寓言故事寫得很深沉,，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論,。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗,，教師要很好地引導(dǎo),，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好,。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,，

提示：線索人物,。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)的消息而言,；第二次是“我”對王子落難而言,；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性,。

對課文的內(nèi)容整體把握之后,，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討,，體會其表情達意的作用,。

學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

[提示]開始很脆弱,，后來堅強起來,。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒,，挺了過來,。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而,，厄運也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準備,。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對,。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰的頭上，誰都得受,，而且都受得了,。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

與《白兔和月亮》比較閱讀,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法,、語言運用等方面，有什么異同,。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框,，可適當點撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點,。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對的,，決定于當事者的思想觀念,。)

③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實,。

④在表達方式上,，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對人物的心理描寫,，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當,，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理。

①人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的,。

③實際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失,，是最大的“得”,；不計較得失的人，是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格；藐視困難,，直面人生,。

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進行挫折教育,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準,，落實最新教學(xué)理念,，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上,，本教學(xué)案依據(jù)教材特點,，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致,，有利于教學(xué)目標的完成,，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,，具有啟發(fā)性與可操作性,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能,。從教學(xué)流程上看,，學(xué)生互動性強，參與面大,，學(xué)生的獨立思考能力,、表達能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,，涉及到辯證思維,、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受,。另外,，對學(xué)生進行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識,，提高文學(xué)素養(yǎng),。

《人生寓言》教案設(shè)計篇六

從這一期起，本刊（《中學(xué)語文》）將新辟《新課程·新教材·新教法》專欄,，以反映在新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué),。新課程、新教材,、新教法,，“新”在哪里?這是本欄目所要探討的全新話題?；A(chǔ)教育課程改革推進到目前階段,，我們不能只是停留在“理念”的層面，空喊“新”的華幸,；理念與教學(xué)實踐的結(jié)合,，才是我們所要追求的最佳創(chuàng)新生成點。比如,，教學(xué)內(nèi)容的最“新”整合,、教學(xué)目標的最“新”生成,、教學(xué)過程的最“新”優(yōu)化,、教學(xué)評價的最“新”呈現(xiàn)，等等,?？傊窃谛抡n程的理念下,，教學(xué)在常態(tài)背景下的最“新”反映,。

本期首推《人生寓言》教學(xué)案例。以教學(xué)案例來詮釋“新”的理念、新的教學(xué)實踐,，恐怕最能與一線的教師貼近,。這是一種走進新課程的新的策略。教師通過自我的教學(xué)設(shè)計,、自身的教學(xué)實踐,、自己的教學(xué)反思，達成與新的教學(xué)理念的融合,?！皯?yīng)該怎樣教、不應(yīng)該怎樣教,、還應(yīng)該怎樣教”,，每一個人都應(yīng)有這樣的思考。本欄目就是提供這樣思考的平臺,。

《人生寓言》的執(zhí)教者,，是宜昌市的年輕的教師。這里的教學(xué)案例,，是否真正張揚了教學(xué)的個性,，還請讀者評議；同時,，也歡迎實驗新課程的教師,，參與到我們的欄目中采，交往互動,，以達成對新課程理念的共識,。

執(zhí)教：常紅艷

師 英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西,，二是得到他心愛的東西”,。不知大家是否贊同?

生1 我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可原,，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對呀,。

生2 我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾,。

師 我和大家也有一樣的疑問,。看來,，肖伯納這句名言真有問題?今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進他的《人生寓言》。

(點評：運用留白藝術(shù),，由肖伯納的名言導(dǎo)入,，新,、巧，可謂一石三鳥：一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情,；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入,，不斷翻出新意,。)

師 說起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

生1 拔苗助長,、掩耳盜鈴,。

生2 狐假虎威、丑女效顰,。

師 大家知道的可真不少,，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?

(點評：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，首次強調(diào)課外積累,，走近寓言。)

生3 喜歡,。因為寓言讀起來既有趣又發(fā)人深思,。

生4 寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活上的啟示。

師 那么從“丑女效顰”這個寓言故事你得到了哪些啟示呢?

,、生5 告訴我們不要盲目地模仿別人,。

師 作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小,，卻能取出比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外,，換個角度看,，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

生6 愛美之心，人皆有之,。

師 瞧,，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西,。一個寓言故事只要你用心去讀,，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧,。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》,，看你能取出哪些東西來呢?

(點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊,，走進寓言,。)

(生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息,，能復(fù)述故事情節(jié),。)

師 本則寓言講述了一個怎樣的的故事呢?

生1 有，一只白兔是賞月的行家,，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失,，最后她請求諸神之王撤銷了那

個慷慨的決定,。

師 剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認為最大的優(yōu)點是什么?

生2 復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句,，而且忠實于原文,。

(點評：通過速讀整體感知課文內(nèi)容，通過評價滲透復(fù)述方法指導(dǎo),。)

師 你不僅很善于聽,，而且也.總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,，為什么月亮在歸屬于白兔后,，她從前的閑適心情會“一掃而光”y請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。

生3 “烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫。在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患,?！?/p>

師 這句話在語言上有什么特點?

生4 運用對偶，句式很對稱,，語言也很精練,，還用了成語,，富有文采。

生5 還運用了對比,，刻畫出了白兔面對月亮的陰晴圓缺患得患失的心態(tài),。

(點評：抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀品味語言,，揣摩語句深長的意味,。)

師 著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,，是哪句呢?

生6 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

(點評：二次強調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀,。)

師 看來面對同一事物,，不同的人會有不同的感受,。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢?

生7 要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度,。

生8 美好的事物應(yīng)該大家共同分享,。

生9 擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

(點評：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，尊重學(xué)生的自主體驗與理解,。)

師 白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

《人生寓言》教案設(shè)計篇七

1、知識與能力：

積累使用字詞,，有表情朗讀;培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力,。

2、過程與方法：

在表演中理解文章,，激發(fā)學(xué)生興趣,，發(fā)揮其主動性，綜合參與學(xué)習(xí);在合作中探索并解決問題,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運,，樹立正確的人生觀,。

使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀,。

【難點】

使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運,，樹立正確的人生觀,。

一、由作者介紹導(dǎo)入(推薦《妞妞──一個父親的札記》一書)

二,、引出寓言,，簡略介紹寓言的定義

──寓言通常是一種有寓意的小故事,。清人宣穎稱之寄寓之言,，王先謙解作言在此而意在彼，都揭示了寓言的特點,。其稱文小而其指極大,，舉類邇而見義遠。它的使命在于揭示真理,，總結(jié)教訓(xùn),，諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道,，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見,。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索,、克雷洛夫,、達芬奇、列夫?托爾斯泰,、馬克·吐溫等,。

三、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,，提示學(xué)生注意作者運用文字的功力

文中富有表現(xiàn)力的詞語,，如獨具慧心行家慧心未泯舉世無雙無憂無慮各具風(fēng)韻閑適牢牢盯著緊張不安心痛如割險象迭生得失之患等，

兩個慷慨,，兩個慧心,，兩次出現(xiàn)的意思有什么細微差別?

兩種心境──同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?

兩處轉(zhuǎn)折──文中有兩處轉(zhuǎn)折,，各起什么作用?

兩種關(guān)系──主人與奴隸是否是絕對的?

兩個人物──白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

兩種生活態(tài)度──白兔對待非分之財?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同?

白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定?

白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

四,、學(xué)生自讀，深入體會本文的寓意,，說說領(lǐng)悟到的道理

參考：有時擁有是一種痛苦,，放棄反而帶來樂趣;不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法(可多角度去讀一則寓言)

《白兔和月亮》,，提示朗讀者必須注意的表情

這只獨具審美的慧心的白兔來到林中草地?zé)o憂無慮地嬉戲,，心曠神怡地賞月時的表情應(yīng)該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時會是一種什么樣的心理活動?當她看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情?等等。

《落難的王子》,，提倡同學(xué)間的合作

文章中只寫了一個場景來表現(xiàn)王子的多愁善感,，你是否能設(shè)計出吻合其性格的其他場景?當時的王子的表情和動作,、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)?厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什么樣的表現(xiàn),，你將從哪些方面去注意?等等,。

領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱,，所遭厄運突如其來不說,，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意,，借我與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,，對人很有啟發(fā)。

疑難問題：為什么主人公定為王子?為什么極寫他的脆弱?為什么把厄運編造得如此兇險?為什么寫我親眼見過王子,，還跟他交談過?為什么最后寫我也遭了厄運?生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?等。

蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。

七,、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言

1、課外閱讀周國平著的其他寓言,，并體會寓言的寓意,。

2、課外閱讀《妞妞──一個父親的札記》(廣西師范大學(xué)出版社出版 20xx年版)

《人生寓言》教案設(shè)計篇八

授課日期：年月日總課時：

教學(xué)目標

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達,。

教學(xué)重點

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達,。

第一課時《白兔和月亮》

教學(xué)內(nèi)容

①介紹寓言,。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,，把握人生態(tài)度,。

教學(xué)設(shè)計

人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題,。

介紹寓言

1,、朗讀課文,，疏通文意，感受語言,。

2,、整體感知，學(xué)生談感受

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a．這則寓言講了一個什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥,，學(xué)生可以自己完成,。

這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,、賞析,。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當,。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫。”

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫。

1,、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

3,、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

4,、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

1,、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3,、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè),。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時《落難的王子》

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○教學(xué)目標

①理解寓言的深刻含義,。

②與《白兔與月亮》比較閱讀,。

○教學(xué)設(shè)計

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過,，大凡做事,，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,，把握好生活中的得與失,。不僅如此，我還要告訴大家,，“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對此,，我們要做好充分心理準備。今天,，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示。

1,、朗讀,、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

2,、整體感知

①這篇寓言說了個什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子,。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物,。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言,；第三次是后人對“我”遭受厄運而言,。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,，誰也得受，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性,。

學(xué)生小組討論,，教師引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

人生寓言教學(xué)設(shè)計2

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人,，然而,，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準備。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對,。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上,，誰都得受,，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?（研討二）

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語言運用等方面,，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評說,，教師不必加任何框框，可適當點撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的,。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境,；《落難的.王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,，決定于當事者的思想觀念,。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,，而《落難的王子》寫得更像是事實,。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對人物的心理描寫，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,，但如果教師引導(dǎo)得當，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理,。

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你是怎樣面對困難,，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失,，是最大的“得”,；不計較得失的人，是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

①積累警句

②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

《人生寓言》教案設(shè)計篇九

①理解寓言的含義，人生寓言教案設(shè)計,。

②正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達,。

①理解寓言含義,。

②學(xué)習(xí)精美的表達。

①查字典,、詞典,，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,。

教學(xué)內(nèi)容

《白兔和月亮》：

①介紹寓言,。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,，把握人生態(tài)度,。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

人們只要做事,，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，患得患失，意亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

（1出示課題,。2介紹寓言。3朗讀,。

4疏通文意,。5感受語言。）

二,、研讀課文

1,、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個什么故事？

設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會有這種變化？

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。第一問,，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失,？

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟,。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示？

設(shè)計目的：理解寓意,。

（以上問題難度不大,，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥,，學(xué)生可以自己完成,。）

②感知語言

（這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,、賞析,。）

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當,。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫?！?/p>

（除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫,，教案《人生寓言教案設(shè)計》,。）

2、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。（把握結(jié)構(gòu)）。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么,？

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義,。）

④（辯證思維）擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎,？而一無所有才心安理得嗎,？

3、自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么,？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象,？原因是什么？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度,？

三,、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

教學(xué)內(nèi)容

《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義,。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事,，就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失,。不僅如此,，我還要告訴大家,，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對此，我們要做好充分心理準備,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示。

二,、朗讀,、默讀課文

仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

三,、研讀課文

1,、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論,。由于學(xué)生閱歷有限,，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo),，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例,，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事,？

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子,。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用,？，

［提示］：線索人物,。王子落難全過程的見證人,。

④“天哪,，太可怕了，這件事落在我頭上,，我可受不了,！”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的,？有什么意義,？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言,；第二次是“我”對王子更多內(nèi)容請訪問：中國 《人生寓言教案設(shè)計》

《人生寓言》教案設(shè)計篇十

1.了解寓言這種體裁的基本特點;正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

2.口頭復(fù)述課文,，感受優(yōu)美的語言,，理清作者的寫作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力,。多角度分析,，領(lǐng)悟寓意。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,，學(xué)會用平常心態(tài)對待生活中的得與失,。

1.重點：領(lǐng)悟寓意。

2.難點：聯(lián)系實際,，感悟人生,。

二課時

一、溫故知新

1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點)

特點：

(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事,。

(2)篇幅短小,，主人公多為動物或人或非生物。

(3)主題多懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。

用嚴文井的話總結(jié)：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候,，分明是一個故事,，生動活潑，而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候,，卻突然變成了一個哲理,，嚴肅認真?！?/p>

二,、名言激趣

英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩?(學(xué)生討論)請大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸,。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

三、自由朗讀

由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文,，準備復(fù)述課文,。

四、故事重現(xiàn)

1.復(fù)述故事,。

2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

五,、探討研究

1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會有這種變化?

白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的審美態(tài)度,，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,，在她的眼里,，月亮是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它,，不讓它遭到侵犯和損害,，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度,，勾起了無窮的得失之感,。

2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦,。

3. 試想一下,，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜,、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)

4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?

擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣,。作者是想告訴我們，擁有巨大財富,，或其不配擁有的財富就會患得患失,。

六、一顯身手

作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋,，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西,?！蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來,。

比如：

(1)遇事總是計算利益,，貪圖占有,，生活在焦慮之中。

(2)比較超脫,，心胸寬闊,，能夠享受生命的樂趣。

(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,，不可抱有占有的態(tài)度,。

(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。

(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患,。

……

七,、奇思妙想

本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王,，請求他撤銷那個慷慨的決定,。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭,，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象,，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動,，完成一篇練筆。

八,、布置作業(yè)

這則寓言的語言很精美,，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。

一,、溫習(xí)舊知導(dǎo)入

《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”,，它告訴我們?nèi)绾蚊鎸θ松械男疫\，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來,，那么當厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢?一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》,，看看它會給你怎樣的啟示?

二、探究靈感源泉

本文是作者因親身遭受一次厄運而作,。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥,，注定夭折。他們聽到別人的嘆息,，說如果這樣的厄運落到他們身上,，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時,，也有同感,。于是便虛構(gòu)了這個寓言故事。

三,、朗讀哲人寓言

1.教師范讀,。

2.學(xué)生帶著如下問題朗讀：

(1)王子是怎樣落難的?

(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這種變化?

落難前的王子很脆弱,，落難后變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運,，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒,，堅強地挺了過來。

(3)用簡潔的語言復(fù)述課文,。

3.交流初讀收獲,。

四、領(lǐng)會巧妙構(gòu)思

1.“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過幾次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個什么道理呢?

這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,。

都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發(fā)出的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言,。

作者通過這樣的情節(jié)設(shè)計是想告訴讀者這樣一個道理：當災(zāi)難降臨到別人頭上時,，旁觀者都會虛妄地假設(shè)自己不能承受，揭示了這種現(xiàn)象的普遍性,。

2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

“我”既是線索人物,，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公,，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運,。

五、探究文章寓意

1.用簡潔的語言概括一下,，這篇寓言給你的啟示,。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至,，我們要做好心理準備,。

(2)當遭遇厄運的時候，與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對,。

(3)厄運能使人的性格變得堅強起來。

……

2.當厄運到來的時候誰都能夠承受,，并且厄運能使人的性格變得堅強起來,，你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基,、張海迪,、霍金等等)

六、辯證思維訓(xùn)練

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱,，關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,，深入體悟寓意)

七、拓展延伸訓(xùn)練

1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處,。

兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上,，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情,，那么應(yīng)該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā),。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望,。”

2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課),。

(1)這篇短文給你怎樣的啟示?

(2)積累：禍兮福所倚,，福兮禍所伏(老子)。

八,、放飛思緒創(chuàng)作

有一天,，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪,，太可怕了……”

故事到此戛然而止,，請你發(fā)揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運,，又將如何面對。為文章補寫一個結(jié)尾,。

九,、結(jié)識睿智哲人

周國平，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。主要著作有《蘇聯(lián)當代哲學(xué)》(合著),、《尼采：在世界的轉(zhuǎn)折點上》、《人與永恒》,、《尼采與形而上學(xué)》,、《憂傷的情欲》、《只有一個人生》,、《今天我活著》,、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯),、《偶像的黃昏》,、《希臘悲劇時代的哲學(xué)》等,。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見理趣,，是一個很優(yōu)秀的學(xué)者,。

十、課后積累作業(yè)

積累一下有關(guān)如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇十一

1,、知識目標：

理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達,。

2、能力目標：

解讀寓意,，掌握閱讀寓讀的方法,，培養(yǎng)語言表達能力。

3,、情感目標：

引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

了解寓言的寓意,，理解運用文中的精美語言,。

寓言的啟示。

創(chuàng)設(shè)情境,，合作探究,，交流實踐。

一,、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課前演講寓言故事,。

明確什么是寓言?

寓言是文學(xué)作品的一種體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，把深刻的道理寄托在簡單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味,，讓人們從中領(lǐng)悟,。寓言篇幅大多簡短，文字有趣,。主人公可以是人,，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼,，借遠喻近，借古喻今,。它常用比喻,，擬人夸張手法，含義深刻,，引人思索,。

二、整體感知

1,、自由朗讀寓言,。

2、口頭復(fù)述寓言故事,。

3,、問題設(shè)計：

⑴ 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

(設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,。)

⑵ 這寓言給了我們一個什么啟示?

(設(shè)計目的：理解擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。)

三、合作探究

白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么?

(結(jié)合現(xiàn)實生活中人民在獲得利益之后的想法和做法,。)

(設(shè)計目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。)

四、辯證思維

是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會患得患失?而一無所有才心安理得嗎?

(設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維,。)

五,、反思體驗

小組合作討論并交流：

你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

六,、實踐鞏固

1,、仿寫：(感悟語言的優(yōu)美，摘抄,，劃出優(yōu)美語句。)

例句：

⑴ 每天夜晚,，她都來到林中草地,，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月,。

⑵ 烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫。

2,、續(xù)寫：

有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅,，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧,。”于是她們脫下了面具,，在海里游泳,。

過了一會兒，丑會到了岸上,，帶上了本來屬于美的面具,，徑直走她的路。

接著美也上岸了,，找不到自己的面具,，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路,。

所以,，直到今天， ,。

七,、總結(jié)

學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意,，感悟人生道理,。感悟寓言精美的語言。

《人生寓言》教案設(shè)計篇十二

1,、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西,?！辈恢蠹沂欠褓澩?/p>

生1：我不贊同,。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對呀。

生2：我也不贊同,。這兩句話似乎自相矛盾,。

2、師：我和大家也有一樣的疑問,?？磥恚挷{這句名言真有問題,。今天帶著這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進《人生寓言》。

（點評：運用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入,，新,、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情,；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入,，不斷翻出新意,。）

1、師：說起寓言,，你知道哪些寓言故事呢,？

生1：拔苗助長、掩耳盜鈴,。

生2：狐假虎威,、東施效顰。

師：大家知道的可真不少,，看來平時積累很重要,。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點評：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，首次強調(diào)課外積累,，走近寓言。）

2,、生3：喜歡,。因為寓言讀起來既有趣又發(fā)人深思。

生4：寓言,，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示,。

師：那么從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢,？

生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

3,、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋,，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外,，換個角度看,，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生6：愛美之心，人皆有之,。

師：瞧,，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西,。一個寓言故事只要你用心去讀,，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧,。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》,，看你能取出哪些東西來呢？

（點評：歸納寓言的特點,，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊,，走進寓言。）

1,、生速讀《白兔與月亮》,，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié),。

師：本則寓言講述了一個怎樣的故事呢,？

生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她,。可從此以后,，她從前的閑適心情一掃而光,，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定,。

2,、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認為最大的優(yōu)點是什么？

生2：復(fù)述語言較概括,，抓住了文中的關(guān)鍵語句,，而且忠實于原文。

（點評：通過速讀整體感知課文內(nèi)容,，通過評價滲透復(fù)述方法指導(dǎo),。）

3、師：：你不僅很善于聽,，而且也出了復(fù)述的方法,。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后,，她從前的閑適心情會“一掃而光”,？請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句,。

生3：“烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險象迭生,，勾起了無窮的得失之患?！?/p>

師：這句話在語言上有什么特點,？

生4：運用對偶，句式很對稱,，語言也很精練,、用了很多成語，富有文采,。

生5：還運用了對比,，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

（點評：抓住關(guān)鍵語句,，通過朗讀品味語言,，揣摩語句深長的意味。）

5,、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,，是哪句呢？

生6：人有悲歡離和,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

（點評：二次強調(diào)課外積累,，巧妙引出多角度解讀,。）

6、師：看來面對同一事物,，不同的人會有不同的感受,。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,，不可抱有占有的態(tài)度,。

生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

生9：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患,。

（點評：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，尊重學(xué)生的自主體驗與理解,。）

7、師：白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎,？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

生10：我認為白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患,。因為白兔一則沒有能力去保衛(wèi)財富,，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會真正擁有,。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實力,、有沒有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

生11：我不贊成,。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產(chǎn)生得失之患,。有無得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點頭,，長時間鼓掌）

（點評：激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭辯,，第一次進行多角度地解讀,。）

8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪,，碰撞出了智慧的火花,。閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學(xué)間的對話,、你與老師的對話,。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”,，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美,。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有,。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力,。讀了《白兔與月亮》,，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解,？

（點評：師生同讀同議,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、促進者,；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,，重新解讀寓意。）

生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事,。不過,，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？

師：這個問題問得好,。那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》,。

（點評：第二次多角度解讀，翻出了新意,，同時又生發(fā)出新的問題。自然導(dǎo)入第二則寓言,。）

9,、（生自讀《苦難的王子》）

師：下面請以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄,。

生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強面對厄運的故事,。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上,；二是一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對。

生14：我們這一組進行了分角色朗讀,，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來”,。

（點評：由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。）

10,、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望,，你會唱嗎,？

生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功,。

師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎,？

生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的,。

生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

生18：美國作家海倫凱勒曾是一個盲人,，但她以頑強的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明,，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

（點評:外聯(lián)生活,，三次強調(diào)課外積累,。）

11,、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜,，我現(xiàn)在不是處于逆境,，所以我成不了名人。說到此,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生19：我又有了新的問

題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎,？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

師：你說出了我的困惑,。誰幫我解答,？

生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的,。要培養(yǎng)堅韌的意志,，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志,。比如長跑,，并非厄運，但需堅韌的意志,，是可鍛煉人的,。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學(xué)習(xí)上的堡壘,，又何嘗不需要堅韌的意志,？

（點評：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀,。）

師：體會深刻,。通過大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢,？

生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸,。

（點評：溫故而知新。第四次多角度解讀,，又翻新意,。）

12、師：人的一生如云卷云舒,、潮起潮落,，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待,。請你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉,。

生22：得意淡然,，失意夷然。-----冰心

生23：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。-----陸游

生24：塞翁失馬，焉知非福,。-----《淮南子人間訓(xùn)》

生25：交好運時要謹慎,，遭厄運時要忍耐。-----《英國諺語》

生26：幸運并非沒有恐懼和煩惱,；厄運也決非沒有安慰和希望,。-------培根《論厄運》

（點評：四次強調(diào)課外積累，交流名言,，勉勵自己,。）

13、師：是啊,，同一事物從不同的角度看會有不同的感受,。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事,。如果單從占有的角度看,，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以創(chuàng)造,、審美的角度來看這“未得”與“已得”,，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫,，然后送給你的朋友,。

生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求,、去創(chuàng)造,；而是得到你心愛的東西，待你去回味,、去珍惜,。

（點評：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀,。情感,、態(tài)度、價值觀自然得以體現(xiàn),。）

師：寓言的確像個魔袋,，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸,；寓言還像一把鑰匙,，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西,，請大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》,、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧,。

（點評：運用“留白”作為結(jié)尾,，使整堂課顯得余味無窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外,。）

【】

1,、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動,。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀原文,，整體感知課文，概括內(nèi)容要點,；在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話,，理解文章豐富的寓意,。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來,，因為“寓言說的就是你呀,。”而這也正是寓言的魅力所在,。

2,、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意,。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去,，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟,、新的創(chuàng)造,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度,、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，要做到“潤物細無聲”,，就要避免空洞的說教,。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

4,、創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則寓言連串起來進行教學(xué)，因為兩則寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的,，不宜分篇教學(xué),。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！度松⒀浴氛n堂實錄這一教

《人生寓言》教案設(shè)計篇十三

學(xué)習(xí)目標

1,、理解、積累文中的字詞,。

2,、了解寓言的特點，準確理解,、概括寓意,。

3、體會寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志,。

教學(xué)重難點：

抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

學(xué)習(xí)過程

資料袋：

1、寓言的基本常識：寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼，給人以生活的啟示,。寓言故事一般是簡短的,，比喻性的，故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動植物或其他事物,。主題多是借此喻彼，借遠喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,。外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等,。

2,、了解作者： 周國平，1945 年7 月生于上海,。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；1978 年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位,；1981 年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義,、死亡、性與愛,、自我,、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣。

字詞積累：

3,、預(yù)習(xí)課文,，把你認為重要的字詞寫在下面。

整體感知

4,、《白兔和月亮》這則寓言的主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理,？

5、《落難的王子》 這則寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么？

合作探究

6、(1) “和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定,?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味,？

7,、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

拓展遷移

8,、這兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的,，怎樣看待好事,、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā),。請結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的,。

達標檢測

9,、給加點的字注音。

嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運泯 滅（）

稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）

險象迭 （）生心曠神怡 （）

10,、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

a,、慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯

b、地窖——窘迫拐杖——特別善長——稟告

c,、泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏—— 伶俐

d,、銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化

11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）

a,、寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示,。

b,、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難,。

c,、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情,。

d、《白兔和月亮》講述的是如何面對巨大的財富,，應(yīng)以平常心坦然面對突然降臨的財富,。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術(shù)者,，馬無敵亡而入胡,。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居數(shù)月,，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,，其父曰：“此何遽不能為禍乎,？”家富良馬，其子好騎,，墮而折其髀,。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居一年,，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn),。近塞之人,，死者十九。此獨以跛之故,，父子相保,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇十四

1、強調(diào)理解表述的準確性,。

2,、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解,。

一,、看導(dǎo)語默讀課文

二,、借助注釋,、詞典，識字識詞

審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

三,、朗讀

1,、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討,，求得準確的理解,。

2,、問題設(shè)計：

有人認為，《白兔和月亮》的寓意是,，與其擁有,，不如沒有。大家有沒有不同看法?

通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”,，三種構(gòu)想,，想想這一則寓言的寓意是什么。

《落難的王子》的寓意,，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”,，你有沒有不同意見?

1、 獨具審美的慧心,。

2,、 皎潔的月色。

3,、 無憂無慮的嬉戲,。

4、 心曠神怡地 ,。

5,、 不愧是 的行家。

6,、 各具風(fēng)韻,。

7、 舉世無雙,。

8,、 一掃而光。

9,、 閑適的心情,。

10、 烏云蔽月 ,。

11,、 心痛如割。

12,、 險象迭生,。

13、 心未泯,。

“研討與練習(xí)”一,。

《人生寓言》教案設(shè)計篇十五

周國平，１９４５年７月生于上海,。１９６８年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；１９７８年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位,；１９８１年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。主要著作有《蘇聯(lián)當代哲學(xué)》（合著）《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個人生》《今天我活著》《愛與孤獨》等；譯著有《論辯證法的敘述方法》（合譯）《偶像的黃昏》《希臘悲劇時代的哲學(xué)》等,。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣。

寓言,。文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

根據(jù)故事與寓意之間聯(lián)系方式的不同,，可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種,。

所謂明寓,，指獨立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中，一般位于故事之后,。如我國古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道：“舟已行矣,，而劍不行,，求劍若此,，不亦惑乎,！”一船在寓示明確說出后，寓意也就不點自明,。

所謂暗寓,，指獨立的寓示性文字不直接出現(xiàn)在作品中，但寓意直接點出,。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫道：“奮發(fā)圖強往往勝過恃才自滿,。”寓示性文字沒有獨立出現(xiàn),，不等于沒有寓示,，如同修辭學(xué)中的暗喻一樣，雖然不出現(xiàn)比喻詞,，但仍然是比喻,。

所謂借寓，指獨立的寓示性文字連同寓意均不直接出現(xiàn),，整個作品只敘述一個單純的故事,。因而寓意比較隱蔽，這就是通過間接寓示來獲得,，而間接寓示包含在故事的情節(jié)和人物之中,。

《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有,，就會生出無窮的得失之患,。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因為她與月亮之間是有著一定距離的,；可是,，一旦小白兔擁有月亮，她既是月亮的主人,，同時,，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役,，月亮的陰晴圓缺,，時時刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負擔(dān)”,，一種“痛苦”,。

《落難的王子》通過王子的遭遇這樣一個極端的例子，揭示了厄運使脆弱的人能變得堅強起來的人生哲理,。王子本來是一個極端脆弱的人,，但在遭受了國破家亡，淪為奴隸,，又成殘廢,，行乞度日的厄運之后,，感悟出了“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且受得了”。這就告訴人們,，既然厄運落到頭上,，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運,，坦然地面對厄運,。

1、生字注音：

嬉戲（xī）風(fēng)韻（yun）慷慨（kāngkǎi）稟告（bǐng）厄運（e）落難（nan）撐（chēng）皎潔（jiǎo）心曠神怡（yi）險象迭生（die）擄（lǔ）諸神之王（zhū）

2,、形近字辨析：

寶藏（zang）智慧（hui）折斷（zhe）慷慨（kāng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zāng）彗星（hui）拆分（chāi）灌溉（gai）車轍（zhe）

3,、多音字辨析：

nan（困難）zang（寶藏）mo（折磨）du（高度）

難藏磨度

nan（苦難）cang（收藏）mo（電磨）duo（揣度）zhe（折斷）折she（折本）zhē（折騰）

4、詞語解釋：

慧心

佛教用語,，指能悟道的心,。后泛指智慧。

慷慨

情緒激昂,；文中指大方,，不吝惜。

閑適

清閑安逸,。

正色

神情嚴肅或嚴厲,。

落難

遭遇災(zāi)禍，處境困難,。

心曠神怡

心境開闊,，精神愉快。曠：闊大,。

舉世無雙

全世界僅有的,。

險象迭生

危險的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次,。

突如其來

突然發(fā)生,。突如：突然。

擄

搶取,。

皎潔

月光明亮潔白,。

5、詞義辨析：

嬉戲游戲

二者都強調(diào)逗趣,、玩笑,，但略有不同。“嬉戲”強調(diào)笑鬧,、高興,、無拘無束，常出現(xiàn)在文學(xué)作品中,，有書面語色彩,。而“游戲”一般用于兒童的娛樂活動,，可以比喻用法用于成年人的活動,。

《白兔和月亮》

第一部分（１段）：敘述白兔賞月，陰晴圓缺皆風(fēng)韻,。

第二部分（２,、３段）：敘述白兔擁月，患得患失在心頭,。

第三部分（４段）：敘述白兔請求諸神之王撤銷決定,。

《落難的王子》

第一部分（１、２段）：敘述多愁善感的王子遭受厄運,。

第二部分（２～５段）：敘述“我”與落難王子相遇,，王子說出厄運使人堅強的道理。

第三部分（６,、７段）：敘述厄運也落到了我的頭上,。

《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有,，就會生出無窮的得失之患,。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因為她與月亮之間是有一定距離的,；可是,，一旦小白兔擁有了月亮，她既是月亮的主人,，同時,，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役,，月亮的陰晴圓缺,，時時刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負擔(dān)”,，一種“痛苦”,。

《落難的王子》這則寓言通過王子的遭遇，揭示了厄運能使脆弱的人變得堅強起來的人生哲理,。王子本來是一個極端脆弱的人,，但在遭受了國破家亡，淪為奴隸，又成殘廢,，行乞度日的厄運之后,，感悟到“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且受得了”。這就告訴人們,，既然厄運落到頭上,，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運,，坦然地面對厄運,。

1、《白兔和月亮》講解

這篇寓言旨在說明,，對于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美,，就不可抱一種占有的態(tài)度,。

開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”,，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,，就因為在她和月亮之間不存在一種功利關(guān)系。這個時候,，她的心態(tài)是輕松自由的，“無憂無慮”的,?？墒牵谥T神之王宣布月亮歸屬于她以后,，她與月亮之間的關(guān)系完全改變了,，變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系支配下,，她的心態(tài)也由無憂無慮變成了患得患失,。在她眼里，月亮不再是大自然的美景,，而是她的私有財產(chǎn),，她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢,？

對于美的本質(zhì),，歷來有不同的解釋。不過，有一個占上風(fēng)的認識,，便是認為美的欣賞和利益的計算是不相容的,。在西方美學(xué)史上，德國哲學(xué)家康德最早提出,，美感是無利害關(guān)系的快感,。還有人用游戲說和距離說來解釋美感，強調(diào)審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài),，審美主體必須與對象保持一定距離,，這些說法都蘊涵著無利害關(guān)系這一觀點。中國的審美傳統(tǒng)主要來自道家,，也是強調(diào)一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài),。

在現(xiàn)實生活中,，我們可以看到,，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有,，生活在焦慮之中,，有些人則比較超脫，心胸寬闊,，能夠真正享受生命的樂趣,。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么,，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了,，它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。

2,、《落難的王子》講解

這篇寓言是有感而寫的,。在寫作時，我自己正遭受著一個災(zāi)難,。當時,，我有了一個女兒，出生不久便被診斷患有絕癥,，注定夭折,。我確實聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上,，他們可受不了,。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時，我自己也會有類似的心理感受。于是,，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思,。

在寓言中，別人對我的災(zāi)難的嘆息是一個事實,，完全是來自生活的,。我虛構(gòu)了一個王子，通過王子對別人的災(zāi)難的嘆息,，我對王子的災(zāi)難的嘆息,，銜接上別人對我的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理,。

在這個世界上,，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?？墒?，通常的情況是，當災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時,，作為旁觀者,，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而,，事實上,，一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受，往往也就能夠承受,。王子說的話是一個真理：“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”為什么呢,？因為最低限度,，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒,。

所以,，這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一,，苦難是人生的題中應(yīng)有之義,，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上,，而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備,；第二,，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對,，以有尊嚴的態(tài)度來承受,。

我曾寫過以下這段話，可做理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的,。由此推導(dǎo)出定理二：所以,，世上沒有不可忍受的苦難?！?/p>

3,、“月亮”不僅只是財富

七年級上冊選了周國平的兩則人生寓言，其中一則為《白兔與月亮》,，故事內(nèi)容十分簡單,，但寓意卻深遠豐厚，令人回昧無窮,。然而,，教參與多數(shù)老師皆把寓言主旨簡單定為：對財富的態(tài)度?？戳苏n本之后,，斷定可能是受課前導(dǎo)語的影響,，課前導(dǎo)語中有這樣一句話：擁有財富是好事,，但可能失去人生的許多樂趣。這樣的導(dǎo)向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了,。

文中小白兔的歡樂與痛苦源于他與月亮關(guān)系的改變,，開始小白兔與月亮的關(guān)系是欣賞、審美的關(guān)系,，此時的小白兔是自由而快樂的,。后來，小白兔對月亮的關(guān)系變成了占有的功利關(guān)系,，小白兔便開始患得患失,，變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對待世界態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從一種審美的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N功利心態(tài),。以實用的功利心來待人接物,，心便會拘于物而不得自由，因患得患失而變得痛苦,。

我認為,，作者寫此寓言主要針對實hj而功利的商品社會。小到個人對物質(zhì)的貪婪,，大到人類對自然之掠奪,，一切美好的東西,，人總是想占為己有，為己所用,。人與世界的關(guān)系被完全物化了,，世界萬物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導(dǎo)致生命感的喪失,、美的消亡,，其結(jié)果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福,、快樂,。我們應(yīng)該以審美而非功利的態(tài)度來對待人生，對待生活,，如此我們才會有一個快樂而自由的人生,。這里提出的足一個人生觀、人生態(tài)度問題,，而不僅僅是一個對待財富的態(tài)度問題,。

告別遺體的隊伍

那支一眼望不到頭的隊伍緩慢地，肅穆地向前移動著,。我站在隊伍里,，胸前別著一朵小白花，小白花正中嵌著我的照片,，別人和我一樣,，也都佩戴著嵌有自己的照片的小白花。

鐘表奏著單調(diào)的哀樂,。

這是永恒的儀式,，我們排著隊走向自己的遺體，同它作最后的告別,。

我聽見有人哭泣著祈禱：“慢些,，再慢些?！?/p>

可等待的滋味是難受,，哪怕是等待死亡，連最怕死的人也失去耐心了,。女人們開始結(jié)毛衣,，拉家常。男人們互相遞煙,，吹牛,，評論隊伍里的漂亮女人。那個小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀,，姑娘回頭露齒一笑,。一位畫家打開了畫夾,。一位音樂家架起了提琴。現(xiàn)在這支隊伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了,。

可憐的人呵,，你們在走向死亡！

生命的得失

一個嬰兒剛出生就夭折了,。一個老人壽終正寢了,。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇,，彼此訴說起了自己的不幸,。

嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久,，而我卻等于沒活過,。我失去了整整一輩子?！?/p>

老人回答：“你幾乎不算得到了生命,，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多,，死時失去的也最多,。長壽非福也?！?/p>

中年人叫了起來：“有誰比我慘,！你們一個無所謂活不活，一個已經(jīng)活夠數(shù),，我卻死在正當年,，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?！?/p>

他們正談?wù)撝挥X到達天國門前,，一個聲音在頭頂響起：“眾生啊,，那已經(jīng)逝去的和未曾到來的都不屬于你們，你們有什么可失去的呢,？”

三個靈魂齊聲喊道：“主啊,，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”

上帝答道：“最不幸的人不止一個,，你們?nèi)?，因為你們?nèi)甲砸詾樗ё疃唷Ｕl受這個念頭折磨,，誰的確就是最不幸的人,?！?/p>

知識與能力目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容的能力,。

2,、學(xué)會初步感受、揣磨,、體味兩則寓言的語言,，并能對文章作簡單的賞析。

過程與方法目標：

1,、反復(fù)練習(xí)朗讀,，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章寓意,，在讀中品味語言的精美,，在讀中質(zhì)疑探究、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1,、懂得正確地對待人生的得與失,。

2、做一個堅強面對生活的人,。

教學(xué)重點,、難點：

理解寓言含義。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀,。

（設(shè)計一）17世紀法國寓言詩人拉bull,；封丹說過“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,?！薄霸⒀浴比缤叭恕眴幔俊办`魂”和“身體”是否缺一不可,？帶著這個疑問,，我們一起來學(xué)習(xí)《人生寓言》。

（設(shè)計二）英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西,，二是得到他心愛的東西”。 今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進他的《人生寓言》,。

（設(shè)計三）人們的生命歷程中，得與失,、困難挫折甚至災(zāi)難始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失,。”,、“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事《人生寓言》，相信你會從中得到啟示,。

1,、說說你所知道的寓言故事。

拔苗助長,、掩耳盜鈴,、狐假虎威、東施效顰,、農(nóng)夫與蛇,、井底之蛙、愚公移山,、黔驢技窮,、亡羊補牢、守株待兔,、塞翁失馬,、鷸蚌相爭、濫竽充數(shù),、朝三暮四

2,、作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小,，卻能取出比袋子大得多的東西,。你能說說寓言有哪些特點嗎？

3,、學(xué)生思考,、交流：

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻性的故事,。

寓言篇幅大多簡短，主人公可以是人,，也可以是擬人化了的生物或非生物,。

寓言將深奧的道理寄托在簡單的故事中，具有鮮明的哲理性,。

寓言常常運用夸張和擬人手法,。

1,、探究寓意：

①請你朗讀。

學(xué)生速讀《白兔與月亮》,，思考：課文寫了一件什么事,？概括故事情節(jié)，并找出出描寫白兔心理活動的詞語,。

明確：賞月（心曠神怡）——得月（驚喜萬分）——賞月（緊張不安）——還月（心曠神怡）

②請你探究,。

（1）白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會有這種變化,？

（2）白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理,？

學(xué)生分組思考、交流,，明確：

（1）白兔在擁有月亮以前,，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,，是心曠神怡地賞月,，所以她的心情是閑適的；

在擁有月亮之后,，在她的眼里,，月亮是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它,，不讓它遭到侵犯和損害,，否則就緊張不安心痛如割（烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險象迭）,。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感,。

（2）白兔慧心未泯,，悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。

2,、語言欣賞：

①找出你喜歡的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②學(xué)生思考、發(fā)言,。

學(xué)生的答案可能有：

①“她愛大自然的美,，尤愛皎潔的月色?！?/p>

此句運用了遞進關(guān)系的句式,，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮,。

②“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月?！?/p>

此句精美處有二,。一是用對稱的句式，使語言顯現(xiàn)整齊勻稱之美,，又有節(jié)奏和諧之美,；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅(qū)使的心態(tài)美,，蘊含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度,。

③烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險象迭生,，勾起了無窮的得失之患。

運用對偶,，句式很對稱,，語言也很精練、用了很多成語,，富有文采,。還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài),。

3,、辯證思維：

①擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎,？而一無所有才心安理得嗎,？

②學(xué)生交流,、明確：

如果天空擁有月亮，天空就可以泰然擁有,，不會如此緊張不安,。這則寓言也使我們明白，人們?nèi)绻皇峭ㄟ^自己的努力而擁有顯赫的權(quán)勢或財富,，擁有者是緊張不安的,。金鑾殿龍座上的皇帝威風(fēng)是威風(fēng)，但是,，如果他是篡權(quán)得來的,，他肯定也害怕什么風(fēng)吹草動，也是緊張不安的,。寓言并沒有鼓吹一無所有,。

過渡：周國平曾說：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以,，世上沒有不可忍受的苦難,。”

1,、背景點示：

此文是作者因親身遭受一個厄運而作,。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折,。他們聽到別人的嘆息,，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了,。而作者回想以前看到別人遭受厄運時,，也有同感。于是便虛構(gòu)了這個寓言故事,。

2,、整體感知：

①學(xué)生速讀課文，復(fù)述故事,。

（提示：王子是怎樣落難的,？）

②學(xué)生思考、交流,。

明確：王子的身份變化：王子——奴隸——乞丐

王子的遭遇：父王被殺,，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當了奴隸,，受盡非人的折磨,。逃出虎口時成了殘廢,，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,。

3,、探究寓意：

①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化,？

②“我”是王子落難全過程的見證人,，然而，厄運也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么,？

③這篇寓言告訴我們一個什么道理？

學(xué)生分組交流,，明確：

①由一個從未受過災(zāi)難,、厄運的懦弱王子，最后也能變得堅強,、勇敢,。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒,，挺了過來,。

②這是作者精心安排的，說明了生性懦弱的王子能挺過災(zāi)難,，變得堅強,，作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準備,。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對,。

③厄運能使脆弱的人變得堅強起來,。

4、語言欣賞：

請細細品讀課文,，任選喜歡的句子,，在旁邊寫幾句評語。

學(xué)生的答案可能有：

①凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了,。

厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。

②天哪，太可怕了,！

這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言,；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言,。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性,。

1,、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》,。比較兩則寓言的異同。

2,、師生交流,，填寫表格。

白兔和月亮,，落難的王子

主題

都是寫人生的態(tài)度

獲得之后的態(tài)度

受難之后的態(tài)度

情節(jié)

都是大起大落

好事變成壞事

壞事變成好事

表達方式

都是記敘故事

重在心理描寫

重在記敘故事

結(jié)構(gòu)

短小巧妙

設(shè)置了兩個轉(zhuǎn)折,，前一個轉(zhuǎn)折構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折給人以啟迪

以“我”的見聞,，展開情節(jié),，三處寫到“天啊,！太可怕了……”結(jié)尾省略,，耐人尋味

（設(shè)計一）兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應(yīng)對,，不同的人生態(tài)度,，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感,。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,，愿我們能積極地面對，有尊嚴地接受生活的挑戰(zhàn),。

（設(shè)計二）我們學(xué)習(xí)《人生寓言》,，明白的也是人生的道理。其實我知道,，“人生”這個詞對于現(xiàn)在的你們來說,，還有幾分沉重。因為你們的人生之旅才剛剛開始,，腳下還是一片青青的芳草地,，不過老師希望，今天的點滴收獲能澆開你們芳草地中的一朵小花,。然后是明天,，后天……同學(xué)們,，只要我們每天都有點滴收獲，那么屬于我們的人生芳草地一定會姹紫嫣紅開遍,！

（設(shè)計三）寓言的確像個魔袋,，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁,，通過它,，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富,。在這座橋梁上來回走幾遍,，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義,。寓言還是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,，啟迪智慧,，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西,，想感受這座橋梁是何等的奇特,，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請大家課后去閱讀更多的寓言故事吧,。

人生寓言

周國平

《白兔和月亮》──利益──得失之患

《落難的王子》──厄運──堅強起來