作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀窟@里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1,、識(shí)認(rèn)生字新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解寓言的寓意。

了解寓言內(nèi)容,，理解寓意,。

兩課時(shí)

一、板書“寓言”,，回顧：什么是寓言,？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是,？

二,、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

1、初讀寓言

2,、指名分節(jié)朗讀寓言,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ),。

3,、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思,，了解課文講了一件什么事？

4,、研讀課文,，理解寓意

a、結(jié)合理解句子

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修,，堵上那個(gè)窟窿吧,。”

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人,，是誠(chéng)心相勸,。

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢,？”

生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人,，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊,。只想著損失沒想怎么減少損失,。

b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情,。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì),。

c、“他很后悔……”又丟了一只羊后,，養(yǎng)羊人的心情怎樣,？是怎么做的呢？

示例：

生：他丟了羊,，很舍不得,，很難過，但更后悔,，因?yàn)闆]有聽勸,，懊悔極了。

生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到,，養(yǎng)羊人改變態(tài)度,，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈,，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過,。”

d,、結(jié)合寓言,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言

示例：

生：善于接納別人的意見,；

生：犯了錯(cuò),，不要緊,，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤

生：犯了錯(cuò),，要認(rèn)真改錯(cuò),，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。

……

三,、作業(yè)

1,、抄寫課文中的生字新詞

2、寫出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí),。

一,、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意,。指名讀課題,，大致理解詞意。

2,、初讀寓言,，把握寓言大致講了一件什么事？

3,、研讀課文,，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？

a,、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快,，越可笑,！

b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀,！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快,，很引人注意

生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出,，這個(gè)人很固執(zhí)

生：“見了”“叫住”可見這人很心急,，

生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào),，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同,，言下之意是你跑的太快了?！?/p>

c.朋友很奇怪,，提醒他說：“楚國(guó)在南邊,，你怎么往北走呀？……

示例：

生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他,，特意把他叫住,，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去,。

生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中,，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑,。

生：他這么做是明知故犯,，太可笑。

生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳,，而且還如此固執(zhí),，錯(cuò)的離譜。

d,、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人,，理解寓言

示例：

生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢,？

生：你這樣堅(jiān)持下去,，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀,！

生：朋友你錯(cuò)了,，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢,，還能更早到楚國(guó)……

……

e,、理解成語(yǔ)“南轅北轍”

二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

三,、作業(yè)

拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人,。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

1,、 學(xué)習(xí)生字“葡、萄,、仰,、折”。

2,、 有感情地朗讀課文,。背誦寓言《酸葡萄》。

3,、 理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理,。

：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理,。

一,、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課,，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@一次,，狐貍肚子餓了,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢,？學(xué)完《酸葡萄》,，你就會(huì)明白。

2,、板書課題,，學(xué)習(xí)生字。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu),，下面略有不同,，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”,。

3,、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。

二、自讀課文,，整體感知

1,、自己輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、遇到不懂的地方畫上記號(hào),。

三、理解詞語(yǔ),，掃清障礙

1,、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀,。

2,、學(xué)生自學(xué)生字詞,。

3、做“開火車”游戲,，檢查自學(xué)情況,，師生交流。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”,，除此外,，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

4,、積累新詞,。

垂頭喪氣：形容失望的神情。

折騰：指反復(fù)做某事,。

稀罕：認(rèn)為稀奇而喜愛,。

5、小結(jié)過渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位,。讀課文時(shí),，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文,。

四,、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

1,、自讀自悟,。

（1）學(xué)生自由讀文，說說知道了什么,？不理解的地方做上記號(hào),。

（2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導(dǎo),，著重引導(dǎo)理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因,。

2、釋疑解惑,。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題）

（1）狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么,？

（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架后,，又有何反應(yīng),？

（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水,，使勁地又蹦又跳）

動(dòng)作表演,，理解“又蹦又跳”的含義。

（3）狐貍吃到了葡萄沒有？

（沒有吃到一顆葡萄）

（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄,？

（因?yàn)槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌?，無(wú)論狐貍怎樣跳，都?jí)虿恢?/p>

（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄,，真的是酸葡萄嗎,？

（不是，從又圓又大,、晶瑩,、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄,？

（狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸?，就故意說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn),，也是一種精神安慰法,，自己得不到的東西就認(rèn)為這種東西不好，是壞東西）

五,、課堂小結(jié)

學(xué)了這則寓言,，你明白了什么道理？

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理,。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法,。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

2.多媒體課件,。

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢,？箭法又如何呢,？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,，并且他能百發(fā)百中,。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,，使他成了百發(fā)百中的射箭能手,？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。

自讀自悟,，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2.想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句,。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,，向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),，一眨不眨,，后練把極小的東西，看成一件很大的東西,，紀(jì)昌都照做了后,，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭,。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示,。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流,，教師可適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力,。要想掌握騎車本領(lǐng),，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng),，就要……,；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……,；要想掌握……,，就要……。你能舉例說一說嗎,？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子,，讓學(xué)生有感情朗讀,，并說說有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭,。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,。回到家里,，又開始練習(xí)起來,。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子,，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它,。

小結(jié)：看來,，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二,、三自然段。

一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白,。

二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),，讀出他的認(rèn)真和虛心,。

三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下,；那只小虱子,，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來,，大得竟然像車輪一樣,。要讀出夸張的描寫。

識(shí)字,、寫字,、寫詞

1.識(shí)字：妻,、虱。

2.寫字,、寫詞,。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來,。“刺”左半部是“”不是“束”,。

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,， 這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰(shuí),，又是從事什么職業(yè)的呢,？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廣泛傳頌,。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流,。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文,，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”,。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問,。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他,？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了,？

結(jié)合學(xué)生的疑問,，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話,；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心,。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興,。”他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他?！辈袒腹珪?huì)怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。”此時(shí)渾身疼痛的他,，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事,，雖然你是國(guó)君,，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢,？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢,？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉,，你批評(píng)得沒錯(cuò),。我快死了，沒別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧,！那個(gè)詞叫什么？對(duì),，叫“防微杜漸”吧,！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：“腸,、燙,、湯”的字形，寫正確,。睬：右半部撇下不要寫成“米”,。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1.讀課題,，懂得課題是什么意思嗎,？你想從課文中知道什么,？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣,？）

2.請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。

自讀課文,，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文,，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字,。

2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解,，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射,。

匯報(bào)交流,，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭,？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣,？

2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況,，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀,。

學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射,、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功,、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心,、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ),，說說從哪看出來的,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段,。

體會(huì)寓意

1.談一談,，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法,？

2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事,，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示,。最重要的是,，它讓我們知道了,，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事,，不僅要練好基本功,，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力,。

學(xué)習(xí)生字,，書寫生詞

交流關(guān)于扁鵲的資料

板書課題，引導(dǎo)閱讀

1.通過交流,，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī),，今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎,？

2.那么,，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢,？

自讀課文,，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容,。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,，能寫幾條寫幾條,。

交流討論，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)交流原因,，形成小組意見,；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,，梳理出主要原因,，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了,；小病不治終將釀成大病,，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病,，就不高興,；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的,。

2.根據(jù)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3.如果有其他疑問,，可以提出來討論,。

學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,，使我們明白了學(xué)習(xí),、做事、做人的道理,。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

人生寓言

1.體會(huì)寓言的寓意,，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特點(diǎn),；

3.感悟文中的人生道理,。

1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法,；

2.了解寓言的特點(diǎn),。

1. 感悟文中的人生道理。

2課時(shí),。

綜合新授課

講讀－討論

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文

（二）借助注釋,、詞典，識(shí)字識(shí)詞,。

審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心

皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

（三）朗讀課文,。

1.老師范讀，學(xué)生齊讀,。

2.學(xué)生個(gè)別讀,。

（四）老師講解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼，給人以生活的啟示,。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,，比喻性的，故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物,。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等,。

（五）內(nèi)容研討

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng),？

2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

3.第一,、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫,，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ),。

4.從文中找出運(yùn)用了比喻,、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻：

擬人：

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意,。

6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事,。

7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.這一則寓言提到人類,，含有什么意味,？

（六）老師點(diǎn)撥

1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月,。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮,，心曠神怡；緊張不安,，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富,，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才,，但是她是如此渺小,，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安,。雖是諸神之王的賞賜,，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái),，必然勾起無(wú)窮的得失之患,。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解,、誤導(dǎo),。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《落難的王子》

（一）朗讀課文,。

1.老師范讀，學(xué)生齊讀,。

2.學(xué)生個(gè)別讀,。

（二）內(nèi)容探討

1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸,，受盡非人的折磨,。

2.文中“天哪，太可怕了,！這事落到我頭上,，我可受不了！”兩句和“天哪,，太可怕了……”分別出自 之口,，作者這樣寫的用意何在？

3.文中“至于此,，就更是一件容易的事了”一句是什么意思,？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),？

（三）老師點(diǎn)撥：

1．擄 2.王子,、我,、其他人,；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子,，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),。

（四）總結(jié)：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”,，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。

一則寓言,，寫好事變成壞事,；一則寓言，寫壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,，怎樣對(duì)好事,，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性,。

十,、板書設(shè)計(jì)：

人生寓言

周國(guó)平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜

主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折

緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消

落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

十一、課后小結(jié)：

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

１,、理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意。

２,、學(xué)會(huì)生字,，理解“窟窿”、“街坊”,、“勸告”等詞語(yǔ)的意思,。

３、能用自己的話將這兩則寓言講出來,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話入題

１,、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》,，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說說,！

２,、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

３,、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,，說是寓言,。

４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二,、題意

１,、寓就是寄托、包含的意思,。言則是講道理,。

２、則的意思是,？（篇）

３,、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢,。

三、初讀課文

１,、讓我們先來看看這篇故事講了什么,？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事,。

２,、誰(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽,？

３,、聽了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思,？能從課中文找出一個(gè)詞來解釋“牢”嗎,？

４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,，而課文中指的是羊圈,！

５、了解了課意,，再去讀課文,，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四,、精讀課文

１,、亡羊就是丟失了羊，故事中,，這位養(yǎng)羊人,，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的,，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,。

第一次：一天早上，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)少了一只,。

⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲,；記字寫字,；理解字義──洞。

⑶因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊,。

第二次：第二天早上,，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只,。

⑴這回丟的原因是什么,？

⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么,？

２,、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候,，就在勸他了,，找出來讀讀。

３,、對(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸,，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意,，無(wú)所謂）

４,、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣,，他非常地──后悔,！此時(shí)，他又想些什么,，做些什么,？

５、是啊,，從圖中我們也可以看出,。用你的話來說說看吧。

６,、以后,，羊圈里的羊再也不丟了！

五,、體會(huì)寓意

１,、試想,，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么,？

２,、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話,，后果會(huì),？

３、由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤,，只要（），就（）,。

４,、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）,。

５,、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象,，聯(lián)系生活的實(shí)際,，四人一小組說說看。（環(huán)境污染,、防眼近視……）

六,、認(rèn)讀生字

１、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

寓,、街坊,、窟窿

２、書寫提醒,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

亡羊補(bǔ)牢

第一次第二次

丟 丟

不補(bǔ) 趕快堵

又少 再?zèng)]丟

未為遲也

第二課時(shí)

南轅北轍

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課,，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意,，知道只要（），就（）,。

２,、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言,，板書：南轅北轍

３,、有知道這個(gè)故事的嗎？來說說看（師適量補(bǔ)充）

二,、了解故事

１,、聽了故事,，你想說什么？

２,、這位要去楚國(guó)去的人,，能到到他的目的地嗎？

３,、轅是車杠,；轍是車輪在路上留下的痕跡,。這個(gè)寓言告訴我們什么呢,？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反,，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。）

三、精讀故事

１,、楚國(guó)在南邊,，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的,，他的朋友也在苦苦地相勸,。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來讀讀,。

２,、分角色讀。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解,、誠(chéng)懇,，讀出了他的固執(zhí)……）

３、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來解釋一下,，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因,。

（雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)）

４,、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段,。

５,、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說些什么,？

四,、課外延伸

１、這個(gè)成語(yǔ)來源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》,，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事,。想聽聽嗎,？

戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰,，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó),。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息,，立刻半途折回,，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙,。季梁對(duì)安厘王說：“今天我在太行道上,，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去,。楚國(guó)在南方,，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊,，我的馬好,，跑得快?！姨嵝阉?，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向,。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊,，我的路費(fèi)多著呢?！矣纸o他指明,，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó),。那人還是說：‘不要緊,，我的馬夫最會(huì)趕車?！@人真是糊涂到家了,，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快,，路費(fèi)帶得特別多,，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好,，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn),。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今,，大王要成就霸業(yè),，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威,，眾望所歸,；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng),，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn),！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,，便決心停止伐趙,。

２,、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來,，見人于太行，方北面而持其駕,，告臣曰：“我欲之楚,。”臣曰：“君之楚,，將奚為北面,？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良,，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚?。”臣曰：“用雖多,，此非楚之路也,。”曰：“吾御者善,?！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳,。

３,、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事,，你來品味品味,，看能不能理解。

五,、寓言故事

１,、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說,，含著一個(gè)怎樣的道理,。

２、聽了這么多的故事,，的確讓我們受益非淺,。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語(yǔ),，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容,。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2,、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,。

3、理解寓言的寓意,。

4,、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用,。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們,，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之,，我們欣賞老婦人心靈的美,、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美,，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露,，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好,。那么,，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻,，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受,。

3,、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中,，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的,。

1、老師范讀,，使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力,。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把語(yǔ)句讀通順,，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰,、挈,、亦字讀音及字義。

3,、學(xué)生齊讀寓言,，了解寓言的大致內(nèi)容。

,。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思,。

2,、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文,。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些,，不必強(qiáng)求說法一致,，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料,。

1,、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文,，邊讀邊劃。

2,、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里,。

(1)讀了句子后,，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說,。

(2)西施可真美,，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人,，國(guó)色天香)

(3)西施捂著胸口,，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她,，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來描述一下,。

2,、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之,，挈妻子而去之走,。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng),。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟,，矯揉造作,，刻意模仿,，生搬硬套、無(wú)中生有)

(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托,，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子,，試著讀出東施的丑,。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么?

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),，那么我要請(qǐng)教大家：

1,、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑呢?

2,、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3,、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后,，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義,，大家想象一下,，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?

4,、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說,。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反,，讓我們?cè)僮x這篇寓言,，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

1,、背誦《東施效顰》;

2,、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、心理)來刻畫人物的形象,。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔,、傳神的描寫,，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然,。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生,。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化,、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在學(xué)生通過詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,，既敢于提出自己的看法,，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己,。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí),，不要做不切合實(shí)際的模仿,，否則只能弄巧成拙，適得其反,。文章短小精煉,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng),。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解,。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文,，體會(huì)古文的韻律美。

通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖,，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí),。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解,。

體會(huì)文章的主題,，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,，初步樹立正確的審美意識(shí),。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料,。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,。接著教師范讀,，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感,，體會(huì)古文的韻律美,。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見,，通過學(xué)生自讀,，相互校音，做到通順流利,。學(xué)生再讀體會(huì),，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),，深入理解文章內(nèi)容,，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋,，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思,。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言,，理解作者的寫作意圖,。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來,，既加深了對(duì)文章的理解,，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣,。復(fù)述之后,，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位,。除此之外,，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣,，和學(xué)生共同品味,。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美,，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文,，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮,，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮,，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成,；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí),，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3,、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思,，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽,。

通過讓學(xué)生觀賞圖畫,，直接感受，加深體驗(yàn),，合作學(xué)習(xí),、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字,，在課文中反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活,，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,，朗讀課文,，感悟寓意。

難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示,?！霸ⅰ⒔亍钡淖R(shí)記,?！百M(fèi)、望,、算”的書寫,。

教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪,，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),，從以下突破：認(rèn)生字,、寫生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主,，教師組織指導(dǎo),。懂得“揠苗助長(zhǎng)，守株待兔”真正含義,，是本課的難點(diǎn),。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫,，多讀,，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、田字格黑板、,、投影儀

教學(xué)主要方法：自主探究,、小組合作、朗讀感悟

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、提問：你讀過成語(yǔ)故事嗎？舉例說說,。

（像《刻舟求劍》那樣,，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理,，使人受到教育和啟發(fā),，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字,。

2,、本課的兩則寓言，講的是什么故事,？這兩個(gè)故事各說明什么道理,？帶著這些問題我們來讀課文。

二,、自學(xué)課文,，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段,，圈出生字,。）

2,、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）

3,、想：（課文說了一件什么事？）

4,、問：（這則寓言,，說明了一個(gè)什么道理？）

三,、小組合作討論,。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）

2,、讀書：（分自然段讀課文,，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，為什么,？）

3,、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來的,？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思,。

焦急——心里特別著急,。

好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢

這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看,。由于心情急切,，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法,。（這是故事的起因,。）

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng),？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累,，沒有一點(diǎn)力氣了,。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣,。一大截——一大段,。

好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi),，禾苗都長(zhǎng)高了一大截,。”（這是故事的經(jīng)過,。）

指名學(xué)生朗讀第4自然段,，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了,。（這是故事的結(jié)果,。）

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

四,、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了,，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng),。把禾苗往高里拔,，它的根被拔斷了，所以禾苗死了,。

2.這個(gè)人急于求成,，所以把事情辦壞了。

3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,，急于求成,，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違,，把事情辦壞了,。

（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了,？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成,，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫生字“焦,、費(fèi),、望、算”,。

1,、分析字型及結(jié)構(gòu),。

2、師寫生看,。

3,、生抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

27,、寓言兩則

揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦,、費(fèi)、望,、算

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

寓言、寓意,、焦急,、焦慮、喘氣,、計(jì)算,、算盤

一截、攔截,、丟失,、費(fèi)力、浪費(fèi),、盼望,、張望、氣喘噓噓

2,、看圖講故事,。

3、說一說《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意,。

4,、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題,。識(shí)記“守”,。

二、自學(xué)課文,，自讀感悟,。

1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段,，圈出生字,。）

2,、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）

3,、想問題：（你讀懂了什么,？）

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理,？）

三,、小組合作

1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）

2,、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好,，好在哪里？）

3,、議論：（這則寓言說明的道理）

《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣,？

討論第一個(gè)問題：

一只野兔從樹林里竄出來,，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn),？

一只野兔撞在樹樁上,，死了。種田人白撿了一只野兔,。

——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的,？（先說“誰(shuí)”，再說“怎樣得到”,，最后說“一只什么樣的野兔”,。）

那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子,。

比較兩個(gè)句子,。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白,。

真幸運(yùn)——野兔撞樹樁,，啥力也不費(fèi)

討論第二個(gè)問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊,。

真敢想——每天撿一只,，野兔肥又美

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

真耐心——日出樁邊等,，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么,？

種田人的想法不能實(shí)現(xiàn),。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患O偶然的事情,，不可能天天有野兔撞死在樹樁上,。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”,，“竄”是亂跑,、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快,。

“丟下鋤頭”是什么意思,。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔,。

討論第三個(gè)問題：

結(jié)果：兔子沒等到,，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來,，農(nóng)田盡荒廢

同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫

指名學(xué)生按故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。

四,、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受,。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人,。

2.討論：那個(gè)種田人太傻了,，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯(cuò)因要思考,。

1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里,？

2.討論。

(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,，就想每天能撿一只,，那是不可能的。

(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性,，不懂得事物是發(fā)展變化的,，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲,。

(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭,，守株待兔,，兔子沒等到，莊稼也完了,。

(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,，結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn),，絲毫不知變,。

（三）揭示寓意需提煉。

1,、讀了《守株待兔》這篇課文,。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們,，不能存有不勞而獲的僥幸心理,。（寓意）

2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來源于這個(gè)故事,。成語(yǔ)“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力,，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲,。

五,、指導(dǎo)書寫。

1,、分析字型及結(jié)構(gòu),。

2、生試寫“守,、肥,、樁、比”,，評(píng)價(jià)后再寫,。

3、生抄寫生字,。

六,、作業(yè)布置。

1,、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2,、課外：閱讀寓言故事

板書設(shè)計(jì)：

27、寓言兩則守株待兔：

干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

寫字：守,、丟、此,、樁,、肥

二年級(jí)學(xué)生思維活躍,，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí),，挖掘它們的思維,，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流,，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物,，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對(duì)這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白,，從而突破了難點(diǎn),。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動(dòng)活潑,，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文,、評(píng)說,、交流、議論,，使學(xué)生明白寓意,，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn),，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征,，整體教學(xué)效果良好,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語(yǔ),。

② 分析故事情節(jié)。

③ 用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

① 分析故事情節(jié)。

② 多角度概括寓意,。

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，結(jié)合注釋試著翻譯。

老師：投影儀,。

第一課時(shí)

《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

導(dǎo)入 課文

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言,，能不能說說寓言的一般特點(diǎn),？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》。

② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,，其他學(xué)生補(bǔ)充修改,，個(gè)別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,，然后教師投影出示句子,，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文,，解釋加點(diǎn)的詞,。

宋有富人，天雨墻壞 不筑,，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎,？”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類,，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ),。

④ 復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,，這樣學(xué)生差不多就背下來了,。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意,。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說,，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論,。第一，次討論結(jié)果可能單一,，可能深度不夠,，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo),，提問,，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議,？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,？必然轉(zhuǎn)化嗎,？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失,、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解,。

討論中,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件,，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如，家庭突遭打擊,，變故，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏,、奮起，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振，喪失信心,，甚至失去生活勇氣,，那么，這禍就只能是禍了,。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件,。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻,，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ),。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,，在以后學(xué)習(xí)中見到成語(yǔ),，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當(dāng)然,，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來的,。）

小結(jié)

①通過以上討論，我們明白,，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示。而要讀懂寓言,，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

②布置作業(yè) ,。

結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么,？

②你是如何得出這寓意的,？

（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的,。）情節(jié)的設(shè)置,、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事,。

討論,，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》,。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意,。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢,？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”,。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷,。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛,，要有自知之明,，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析,。

③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論,，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化,？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人,，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢,？”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去,，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了,。

通過討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動(dòng)情節(jié),，那寓意相應(yīng)也有變化。如,，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了,。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,，為什么一言不發(fā)，悄然離去了,？他心里這時(shí)是怎么想的,？顯然，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。

同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié),；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫寓言,，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí),。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,，他的心情如何？他說了些什么,？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子,，吹著喇叭，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

以上兩題內(nèi)容,，學(xué)生可任選一題,，做到練習(xí)本上，然后在班上讀,，其他同學(xué)評(píng)論,。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話,；b．樹和斧子,；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料,；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠,。

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意,，然后全班交流,，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié),、概括寓意,，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適,。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,，依據(jù)生活去合理想像,；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,，正確認(rèn)識(shí)生活,，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理,、具體,，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見,。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),，從不同角度去理解寓意,，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,，仔細(xì)觀察生活,，分析生活，還可以多讀一些寓言故事,，正確認(rèn)識(shí)生活,。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目,，也可以自己命題編寫一則寓言,，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國(guó)古代寓言故事》,、《克雷洛夫寓言》,、《伊索寓言》等。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則

《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事,。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,，思來想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法,，就把禾苗一棵一棵往高里拔,，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過這則寓言,，讓學(xué)生明白,，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律,，否則就要受到懲罰,。

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ),。理解寓言含義,，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,，做事要老老實(shí)實(shí),，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

讀懂詞句,，理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)方法:1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,。

2、通過學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理,。

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一則寓言故事,，還記得嗎,？

生：坐井觀天

師：故事告訴我們什么道理？

生：故事告訴我們看事物要全面,，不要片面看事物,。

師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。

出示：“寓”是寄托的意思,?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā),。寓言是借故事來說明道理的一種文章,。（學(xué)生讀）板書課題，生書空

二,、 自主學(xué)習(xí)

1,、 出示自學(xué)要求：

自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞,。標(biāo)出自然段序號(hào),。

（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事,。

2,、學(xué)生自學(xué)

3、檢查生字掌握

（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）讀一讀（出示詞語(yǔ),，小組展示認(rèn)讀）

揠苗助長(zhǎng) 總是 終于 累壞

筋疲力盡 非常 枯死

4,、指導(dǎo)書寫

出示 焦費(fèi) 望算

（1）學(xué)生觀察

（2）交流識(shí)記方法

（3）學(xué)生書寫,，教師指導(dǎo)。

三,、自主學(xué)習(xí) 合作探究

過渡： 這真是個(gè)有意思的故事,，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢,？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事,。

1、出示自主學(xué)習(xí)合作 合作探究

（1）,、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢,？

（2）、他想出辦法了嗎,？ 他想的是什么辦法？

（3）,、結(jié)果怎么樣,？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？

2,、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

3,、匯報(bào)

師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來的,？為什么,？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去

看,?？墒且惶欤瑑商?，三天,，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng),。”

師：你有過焦急的時(shí)候嗎,？做一做,，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演,，多種方式讀,。

師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng),，于是,，他開始想

辦法,，是什么辦法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔,。累的筋疲力盡,。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

會(huì)）

師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗,，心情怎么樣,？他是

怎么說的？

生：今天可把我累壞了,！力氣總算沒白費(fèi),，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多

讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎,？

生：沒有，枯死了,。

師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧,！

生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。

師：通過學(xué)習(xí)你知道了什么道理,？

生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律,、急于求成，反而會(huì)誤了大事,！

小結(jié)：小朋友,，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急,，違反了事情的發(fā)展規(guī)律,，反而不會(huì)有好的結(jié)果。

四,、拓展延伸

1,、把課文中的故事講給別人聽。

2,、中國(guó)有許多流傳千古的寓言,，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找,、讀一讀吧,！ （出示刻舟求劍、盲人摸象,、掩耳盜鈴,、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語(yǔ)言故事的名稱。講一講故事,。） 教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手,，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了,，多種朗讀方式,，如分組、小組,、同桌等多 種形式,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)生字,。

（2）正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

（3）能借助注釋理解課文,，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2,、過程與方法

（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文,。

（2）通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讀寓言，理解寓意,，領(lǐng)悟道理,。

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理,。

兩課時(shí),。

課件（出示重點(diǎn)句子）

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽,。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后,，你明白了一些什么樣的道理？

2,、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事,。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》,，相信你們一定能從中明白更多的道理,。

二、初讀課文，整體感知

1,、老師范讀,，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

2,、學(xué)生自讀,，畫出并掌握文中的生字、新詞,。

3,、師生評(píng)價(jià)，正字正音,。

4,、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容,。

5,、提出不懂的問題。

三,、深入理解內(nèi)容,，了解寓意

1、以小組為單位解決疑難問題,。

2,、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題,。

思考：

（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍,？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣,，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢,、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然,。）

3,、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急,、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙,、十分自信的語(yǔ)氣。）

4,、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里,？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（1）小組內(nèi)交流,。

（2）全班交流,。

四、復(fù)述故事內(nèi)容

1、同桌互相講一講,。

2,、指名班上復(fù)述。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎,？你能說說對(duì)這句話的理解嗎,？（學(xué)生發(fā)言）

2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣,。（板書課題：鄭人買履）

3,、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二,、初讀課文,，整體感知

1、老師范讀課文,，學(xué)生思考課文講了一件什么事,。

2、學(xué)生自讀,，畫出并掌握文中的生字,、新詞。

3,、師生評(píng)價(jià),，正字正音。

4,、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容,。

5,、提出不懂的問題。

三,、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1,、字音：自度持度寧信度

（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音,。）

2,、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐,。

（2）至之市,，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足,？

四,、深入理解內(nèi)容，了解寓意

1,、以小組為單位,，合作學(xué)習(xí)理解課文。

2,、班上討論小組解決不了的疑難問題,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通,、墨守成規(guī),、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際,，談一談?dòng)袥]有這種現(xiàn)象,。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋,，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn),，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五,、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

1,、同桌互相講一講。

2,、指名班上復(fù)述,。

3、練習(xí)背誦課文,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字,。

２,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理,。

３,、能把故事講給別人聽,。

認(rèn)識(shí)生字。

理解寓意,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過童話故事,，神話故事,、兒歌、古詩(shī),。但你讀過寓言嗎,？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理，今天,，我們就來學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事,，板書課題：寓言兩則。

１,、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認(rèn)讀字音,。

教師手指題目問，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí),？生指出,，并查字典加音，指名讀,，其他生跟讀,，再指各讀。

⑵ 積累新詞“寓言”,、“寓意”,。

⑶ 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思,。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章,。

寓意：是寄托或隱含的意思。

２,、本課的兩則寓言講故事,，各說明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧,！

二,、初步感知,，認(rèn)讀生字

１,、教師范讀課文。

２,、自讀課文（小組討論,，兩則寓言中選一則自學(xué)）,，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事,。

３,、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo),。

４,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙,。

指名讀帶生字的句子,。

《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么,？

⑵ 檢查第二則：

方法同上,。

過渡：如果大家肯努力，用心學(xué),。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物,，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎,？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧,！

三、送禮物

１,、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊,。

要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２,、第二份禮物是,，機(jī)靈猴：我會(huì)說。

要求：理解詞義,，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思,。

⑴ 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)

⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３、第三份禮物是,，美麗的孔雀：我會(huì)讀,。

要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀,，讀好）

⑴ 學(xué)生練讀,。

⑵ 小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方,，同組同學(xué)幫助直到讀好為止,。

四、小組合作討論

１,、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì),。

２,、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言,。

五,、大組互講，互學(xué)寓言,，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）

１,、看圖講故事。

２,、讀文中帶諷刺性的句子,。

六、作業(yè)

想想現(xiàn)實(shí)中有沒有類似的例子呢,？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）

二、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

１,、寫正確：

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,。

“焦”字的上半部是四橫,，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”,。

“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,。

２、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”,?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長(zhǎng)?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,。

３、描紅,。

三,、讀讀想想

幻燈逐次出示三個(gè)句子：

禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。

種田人丟下鋤頭,，整天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子,，去掉帶點(diǎn)的詞,，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）

四、朗讀比賽

兩組比賽朗讀,。

五、你想對(duì)種田人說什么,？

六,、拓展運(yùn)用

從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫在詞語(yǔ)積累本上。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子”等詞語(yǔ),。

２、正確流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。

４,、了解寓言的特點(diǎn),，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事,。

１,、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

２,、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物心理。

３,、指導(dǎo)帶著理解,，有感情讀課文。

４,、正確理解兩則寓言的寓意,。

文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２,、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ),。

３,、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意,。

〖教學(xué)過程〗

一,、教師引入

同學(xué)們，回憶一下,，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深,？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎,？

二、教師隨機(jī)引向深入

對(duì)呀,。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式,。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來,，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙,，用巧妙地比喻做成,。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”

今天,，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：

紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、拜見,、理睬、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、蔡桓公、梭子,、綁住,、虱子、百發(fā)百中

四,、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

１、今天我們一起來認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,，他們是誰(shuí)呢,？箭法又如何呢？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子,，說說從句子中，你了解到什么,？還想了解什么,？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。

２,、自己流利地讀課文，把課文讀正確,，想想課文寫了一件什么事,？

⑴ 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手,。

⑵ 思考：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，你有什么問題想跟大家探討？

學(xué)生會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢,？

⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

第一：指讀課文２、３自然段,，思考：

飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢,？

（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢,？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談,，只要有道理，符合客觀實(shí)際,，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里,，你有什么新的感受嗎？

（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做,，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢,？默讀２,、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的,？把自己讀后的感受寫在旁邊,。

學(xué)生交流：教參書中１３９頁(yè)。

出示句子,，有感情地朗讀,，說說體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,?；氐郊抑欣?，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)發(fā),，綁住一只虱子,，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它,。

小結(jié)：

看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用,。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心,、恒心、毅力,，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系,。這一點(diǎn)非常重要?。?/p>

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２,、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理,，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象,。

小結(jié)：

看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用,。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力,。結(jié)合生活實(shí)際,，你能舉例說說嗎？

五,、老師總結(jié)談話

要我說呀,，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī),，神奇的魔袋,，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,。）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》,，體會(huì)人物特點(diǎn),，理解寓意。

２,、通過揣摩不同人物的不同心理,，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解,。

３,、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過讀使人物形象鮮活起來,。

４,、了解扁鵲的.高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。

５,、了解寓言特點(diǎn),，激發(fā)課下讀寓言的興趣。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

１,、通過揣摩不同人物的不同心理,，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解,。

２,、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過讀使人物形象鮮活起來,。

３,、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意,。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料,、圖像。

〖教學(xué)過程〗

一,、導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí),，是做什么的呢,？

（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）

看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廣泛傳頌,。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

二,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事,？

（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公,，指出他有病，但蔡桓公就是不相信,，以至于,，小病變成大病，最后無(wú)藥可治,，蔡桓公死去的故事,。）

三、默讀課文內(nèi)容

扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上,。

四,、交流體會(huì)

１、指導(dǎo)朗讀,，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：

扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心,。

如：

扁鵲第二次來看蔡之前會(huì)怎么想,？第三第四次呢？

“蔡聽了很不高興,，沒有理睬他”,，他心里會(huì)怎么想？

“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么,？

“蔡覺得奇怪,，派人去問他”蔡會(huì)怎么想怎么說。

“蔡渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢,？

２,、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？

（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的?。?/p>

３、扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他,？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了,？

討論：

蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮,。

４,、交流得到的啟示：

要善于聽取別人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解,，決,，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

５,、如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來,，想想蔡聽了你的話,，會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來,。

五,、總結(jié)

寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們,，讓我們樂讀愛讀,，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧,。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾,，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子,?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待,。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。但本課更在于靈活地分析寓意,，允許從不同角度作概括。

１,、用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

２,、分析故事情節(jié),，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,。

３,、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語(yǔ),。

學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，結(jié)合注釋疏通字句,。

老師預(yù)備課件。

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

寓言總是很受孩子喜歡,，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎,？什么是寓言呢？

讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”,。

１,、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣,。

思考：

⑴ “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑,？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài),？

⑵ 赫爾墨斯為什么先問宙斯,、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣,？

⑶ 一個(gè)銀元是貴還是便宜,？

⑷ 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響,？

２、根據(jù)情節(jié),，歸納寓言寓意,。

學(xué)生討論,，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么,？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元,?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn),?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備,，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了,。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā),，悄然離去了,？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然,，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意,，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事,，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像,。

１、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過類似的人嗎,？

２、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢,？

五,、布置作業(yè)

１,、自編寓言故事,，注意考慮情節(jié)是否合理,、具體，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理,。參考題目：

⑴ 嘴和眼的對(duì)話

⑵ 樹和斧子

２、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

昨天,，我們學(xué)的是古希臘的寓言,，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則,。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理,，非常具有說服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》,。

１、學(xué)生朗讀,，自主探究,。

２、四人小組相互交流探究,。

３,、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論,。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字,。

聯(lián)系上下文,，解釋加點(diǎn)的詞：

宋有富人,，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財(cái)

其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者

馬無(wú)故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎,？”

居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類活用,，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述,，加深理解。

１,、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本２０４頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解,。

⑴ 《智子疑鄰》：

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的,，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見,。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確,，效果也不見得好,。

⑵ 《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜,，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依,、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn),，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的,。同時(shí),，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低,。

２,、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā),。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí),，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？

學(xué)《塞翁失馬》,，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事,、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,？

福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件,，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如，家庭突遭打擊,，變故,，陷入困境，這是禍,，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏,、奮起,，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振，喪失信心,，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件,。

課件打出成語(yǔ)：鄭人買履,、買櫝還珠、畫蛇添足,、守株待兔,、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意,。

１,、翻譯文言文。

２,、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》

１,、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀,，如《赫爾墨斯和雕像者》,，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

２,、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ),，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力,。學(xué)生也很感興趣。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾,、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,。積累句子若干。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽,。

4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,，不要夸大其詞,，更不應(yīng)該自欺欺人,。

讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意,。

通過理解“矛盾是什么意思”,、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問題來體會(huì)寓言要告訴我們的道理。

生字卡片,、課文錄音,、寫有句子的幻燈片

一課時(shí)

一、談話引入,，揭示課題

1,、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過哪些寓言故事,？還記得它所告訴我們的道理嗎,？

2、板書課題,，齊讀24 寓言二則

3,、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個(gè)來告訴我們一個(gè)道理,。

二,、自學(xué)生字，練習(xí)讀《自相矛盾》

1,、自己讀讀課文,，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順

2,、自學(xué)

3,、小組交流檢查

4、檢查

（1）讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言

（2）理解詞義

（3）交流讀文

三,、理解寓意,，熟讀課文

1、讀了課文后,，你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么,？矛盾又是什么意思？

2,、找找有關(guān)句子讀讀

3,、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是,，不能夸大其詞）

4,、再讀課文

四、用上述方法來學(xué)《掩耳盜鈴》

1,、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思,？“盜鈴”呢,？）

2、讀文,，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的,？結(jié)果呢？

3,、你覺得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒,？

4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）,。

5,、讀這則寓言

五,、擴(kuò)展閱讀

1,、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

2,、介紹《伊索寓言》

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)寓言教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五

寓言和童話一樣,，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小,。在生動(dòng),、

形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意,。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的,，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了,。

赫耳墨斯和雕像者

（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家,。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論,，后來被德爾斐人殺害,。《伊索寓言》實(shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事,，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)善于說寓言故事的人,，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》了,。

一,、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備,，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo),。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言,。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來,。聽的學(xué)生不看課文,，只是聽朗誦，記下故事情節(jié),，分析寓言的寓意,。

二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意,?？凑l(shuí)理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確,。然后打開課本和原文對(duì)照,，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。

三,、默讀一遍課文,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間,，并不許他（她）再看課文,，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦,。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間,。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充,、更正,。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生,，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的,。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解,、分析得比較好的學(xué)生,。）

四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候,，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析,。

討論下列問題：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么,，在了解之前,，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重,。他以自己和宙斯,、赫拉相比，人們肯 定會(huì)更尊重他,。所以,，想到人間證實(shí)一下他的想法,。）

二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么,？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元,，太不值錢了，流露出輕視宙斯的j動(dòng)理,。）

三,、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法,？（從他驕傲的心理去推測(cè),。）

蚊子和獅子

一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言,。最后一句不讀,。

二、討論：這則寓言的寓意是什么,？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可,，鼓勵(lì)相互補(bǔ)充、辯論,，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了,。②驕兵必政,。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

一,、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情,？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒,。）

二,、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后,，更驕傲了,，要炫耀一下自己的勝利。）

三,、發(fā)揮想象力,，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的,，請(qǐng)具體描述一下你想象中的情景,。