在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇一

1、 本課的兩則寓言,，是兩個成語故事,。每則寓言的題目，各是一條成語,?！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層,。第1層是故事部分,。那個要到楚國去的人,，明明知道楚國在南邊,，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反,。當朋友提醒他的時候,，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心,。自恃有3個優(yōu)越條件,，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論,?！俺谀线叄惨迸??！薄坝惨币辉~，點出了那個人不顧客觀實際,，堅持錯誤,。“誰者知道”,，表明事情很清楚,，人人皆知,，無可懷疑?！霸健健健簿驮健鼻懊?個是條件，后面是必然產(chǎn)生的結果,。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好,，離他要達到的目標楚國會越遠。

2,、 《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內儲說上》,，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽,，南郭先生不會吹,，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子,。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù),，有時也用來表示自謙,。

1、 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法,。

2,、 理解兩則寓言的寓意。

3,、 會復述《濫竽充數(shù)》

教學重點：了解什么是寓言,；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點,，從中概括出故事包含的道理,。

教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對,。

課文錄音,，小黑板。

2課時

（一） 教學目標

初步了解“寓言”這種文學樣式的特點,，理解第1則寓言,。

（二） 教學過程

1、 揭示課題,，理解“寓言”,。

“寓”是“寄托、隱含”的意思,?！霸⒀浴笔怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言,，先要讀懂故事,，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行,，分析人物的特點,，從中概括故事中所包含的道理。

2,、 出示第1則寓言：南轅北轍

這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》,。

“轅”和“轍”各是什么意思？

（轅：車前頭夾牲口的兩種長木,。轍：車輪碾過的痕跡,。）

“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行,。這是怎么回事呢,？

3、 自學課文,，找出寫人物言行的句子,，概括人物特點。

（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答,？

朋友 坐車人。

上哪兒去,？ 到楚國去,。

怎么不是往北走？ 我的馬跑得快,。

離楚國不是越遠了嗎,？ 我的車夫是個好把式！

你哪一天才能到楚國呀,？ 我?guī)У谋P纏多,。

（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

（3） 坐車人為什么下聽勸告,？

（4） 這三個“沒關系”說明什么,？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人,？

（5） 指導朗讀,。

4、 這個故事告訴我們什么道理,？

（1） 齊讀最后一個自然段,。

（2） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊,，他硬要往北跑,。）“硬要”一詞說明什么,？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤,。）

“誰都知道”表明了什么,？（表明事情很清楚，人人皆知,，無可懷疑,。）

“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產(chǎn)生的結果,。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件,，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了,，好的條件也轉化為不利的因素,，條件越好，離他要達到的目標也就越遠,。

（3） 這則寓言說明了一個什么首理,？

5、 齊讀這則寓言,。

（一） 教學目標

運用學習寓言的方法,，理解第2則寓言。

（二） 教學過程

1,、 復習《南轅北轍》

2,、 學習《濫竽充數(shù)》

自讀課文，想想：

（1）“充”是什么意思,？

（2）齊宣王時,，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了,？

結合理解“講排場”是什么意思,。

（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句,，說說他是一個怎樣的人,。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,，裝腔作勢,，混在隊里序數(shù),。）

結全理解“裝腔作勢”,。

（4） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數(shù),。有時也用來表示自謙,。

3,、 說說,，學了這則寓言,，你懂得了什么,？

4、 想想,，南郭先生逃回家以后,，他會怎么想，怎么做,？

5,、 作業(yè)：續(xù)寫。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇二

1,、會認10個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實,，成功要靠誠實的勞動,。

3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思,，明白其中的道理

4,、能把故事講給別人聽。

通過讓學生觀賞圖畫,，直接感受,，加深體驗，合作學習,、游戲等方式,，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀,，讓學生在情感妙答中體會其中的道理,。

學生在兩則寓言故事中,，學會觀察生活，學會腳踏實地學習,。

認字,、寫字，朗讀課文,，感悟寓意,。

懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記?！百M,、望、算”的書寫,。

《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪,，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標的特點,，從以下突破：認生字,、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主,，教師組織指導,。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義,，是本課的難點,。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫,，多讀,，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決,。

生字卡片,、田字格黑板、,、投影儀

自主探究,、小組合作、朗讀感悟

一,、導入新課

1,、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣,，講一個有趣的小故事,，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā),，這樣的小故事叫“寓言”,。學習“寓”字。

2,、本課的兩則寓言，講的是什么故事,？這兩個故事各說明什么道理,？帶著這些問題我們來讀課文。

二,、自學課文,，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1,、讀：（邊讀邊標出自然段,，圈出生字。）

2,、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3,、想：（課文說了一件什么事？）

4,、問：（這則寓言,，說明了一個什么道理？）

三,、小組合作討論,。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2,、讀書：（分自然段讀課文,，評一評誰讀得好，為什么,？）

3,、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去,？你是從哪個詞語中看出來的,？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思,。

焦急——心里特別著急,。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切,，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高,。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因,。）

指名學生朗讀第2,、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長,？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣,？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了,。

白費——白白地耗費,。本課指白費力氣。一大截——一大段,。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費,，禾苗都長高了一大截,。”（這是故事的經(jīng)過,。）

指名學生朗讀第4自然段,，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了,。（這是故事的結果,。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經(jīng)過,、結果,、簡要復述故事。

四,、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了,，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長,。把禾苗往高里拔,，它的根被拔斷了，所以禾苗死了,。

2.這個人急于求成,，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,，急于求成,，拔苗助長，結果事與愿違,，把事情辦壞了,。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了,？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言,，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成,，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,，反而會把事情弄糟。

五,、指導書寫生字“焦,、費、望,、算”。

1,、分析字型及結構,。

2、師寫生看,。

3,、生抄寫生字。

27,、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦,、費、望,、算

一,、復習檢查

1、認讀詞語,。

寓言,、寓意、焦急,、焦慮,、喘氣、計算,、算盤

一截,、攔截、丟失,、費力,、浪費、盼望、張望,、氣喘噓噓

2,、看圖講故事。

3,、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意,。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言,。齊讀課題,。識記“守”。

二,、自學課文,，自讀感悟。

1,、讀課文：（邊讀邊標出自然段,，圈出生字。）

2,、記生字：（運用多種方法識記生字,。）

3、想問題：（你讀懂了什么,？）

4,、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

三,、小組合作

1,、檢查：（檢查生字識記情況）

2、朗讀：（評一評準讀得好,，好在哪里,？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的,？以后他是怎么做的,？結果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來,，一頭撞在田邊的樹樁上死了,。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上,，死了,。種田人白撿了一只野兔,。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”,，再說“怎樣得到”,，最后說“一只什么樣的野兔”。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔,。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子,。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到,？第二個句子說得更明白,。

真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊,。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

做：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等,，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎,？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn),。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情,，不可能天天有野兔撞死在樹樁上,。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”,，“竄”是亂跑,、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快,。

“丟下鋤頭”是什么意思,。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔,。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到,，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來,，農田盡荒廢

同學們,，來勸一下這位農夫

指名學生按故事的起因、經(jīng)過,、結果簡要復述《守株待兔》這個故事,。

四,、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》,，想想那個種田人是一個什么樣的人,。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上,。

（二）分析錯因要思考,。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論,。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,，就想每天能撿一只，那是不可能的,。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性,，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理,，希望還能不勞而獲,。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔,，兔子沒等到,，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,，結果把事情辦糟了,。

總結：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變,。

（三）揭示寓意需提煉,。

1、讀了《守株待兔》這篇課文,。你懂得了什么道理,？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理,。（寓意）

2,、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,，而存有萬一僥幸的心理,，希望得到意外的收獲。

五,、指導書寫,。

1、分析字型及結構,。

2,、生試寫“守,、肥、樁,、比”,，評價后再寫。

3,、生抄寫生字,。

六、作業(yè)布置,。

1,、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事

板書設計：

27,、寓言兩則守株待兔：

干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

寫字：守、丟,、此,、樁、肥

二年級學生思維活躍,，想象力豐富,，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維,，讓孩子們的想象能緊扣主題,，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物,，進行勸說,。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點,。通過合作學習,，平等交流,，課堂氣氛活躍,，教學效果良好。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇三

知識與技能：

1,、積累詞語,。理解“饒頭、智,、亦云,、亡、吊,、何遽,、居,、將、十九”等詞語的意義和用法,。

2,、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3,、分析寓言的故事情節(jié),，領悟所蘊含的道理。

1,、學習閱讀寓言的方法,。

2、從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,。

3、揣摩,、理解寓言故事巧妙,、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練,。

聯(lián)系生活實際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格。

誦讀,；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法,。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意,。

1,、誦讀法。通過跟錄音仿讀,、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),，理解關鍵語詞的表達效果。

2,、自讀與點撥相結合,。所選四則寓言故事精短，構思新巧,，且很富趣味,，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境,，激活學生的聯(lián)想想像思維,，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

3,、探究拓展法,。通過探究,、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變,、刪節(jié),，看表達效果的變化等，拓展想像空間,，訓練學生的思維能力,。

2課時

一、導語設計

（選講《伊索寓言》中的故事導入,，如青蛙的肚皮,、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠,、狼和小羊,、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們,，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎,？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么,，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢,？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點,。

二、資料助讀

投影顯示：

1,、寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式,。篇幅大多簡短，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼，借遠喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂,?！?/p>

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2,、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,，善于講動物故事。公元前5世紀末,，希臘寓言開始歸于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

三,、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1,、學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括,，讀寓言,，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理,。那么這則寓言在結構安排上有何特色,？

教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意,。

2,、研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象,。

學生集體誦讀,，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活,?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式,、語氣的起伏變化,。

（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個,，這個算饒頭,，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析,。

（3）梳理,、歸結故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層,，其起因和開端是,，發(fā)展和結局是。

學生討論,、回答,，教師明確：

（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變,，“值多少錢”四個字用反復,，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明,，第三次則用代詞,。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù),，第二次比較而言,，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞,，貶低得一分不值,。

（2）雕像者的答語，如烘云托月,，造成文意的陡轉,，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運用,。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話,。

3,、品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格,。

（1）聽讀錄音,，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”,、兩“想”,、三“問”。

（2）組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么,？

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么,？

③“后來,，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使,，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”,，這個想法表明了什么,？

學生回答，教師點撥,、明確：

①“虛榮的人,，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽,，“想知道”是掩飾之辭,，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮,、妄自尊大的神,。

②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上,。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯,，赫拉更不在話下，是多么狂妄,。他自以為身為神使,，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的,，阿諛奉承的,，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣,。

（3）表情朗讀,，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象,。

學生填充,，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大,、目空一切,、愛慕虛榮、自命不凡等。

（4）小組成員分角色朗讀,。然后推舉代表在班上表演,，學生評議。

（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,，以神喻人,，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人,。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解,。

（6）鼓勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖?，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后,，默不作聲,，悄悄離去?；蛘吆斩箒淼降昀?，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢,？”

引導學生運用發(fā)散思維進行討論,，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖。

（7）集體誦讀,。讀出語氣,、語調。

四,、指導學生自讀《蚊子和獅子》

1,、自由誦讀，理解寓言大意,。

教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同,，也是分敘講述故事，結敘點明寓意,。

2,、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié),。

教師明確：本文構思精巧,，短短篇幅中，情節(jié)大起大落,，寫出從一個極端到另一個極端的轉化,。故事由兩部分內容組成,，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因,。

3,、暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”,。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意,。

問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練,，具有強烈的想像色彩,，清新,、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格,？

（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象,，諷喻了什么,？下列成語中：驕兵必敗，不自量力,，大意失荊州,，謙虛使人進步,、驕傲使人落后,。哪一則能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的,？它的悲痛說明了什么,？

（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),，而且能夠取勝,，這說明了什么？

（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

學生回答,，教師明確：

（1）本文的擬人,，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似,，生動有趣,。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),，十分新鮮,、妥帖,。

（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點,，用來概括社會現(xiàn)象,，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人,。

“驕兵必敗”能概括故事的寓意,。

（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

“自己同最強大的動物都較量過,，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”,、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照,，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識。

（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言,。實際上包含了智慧,，它是以己之長攻敵之短,，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢,。它的膽量,、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的,。啟示人們,，世上萬事萬物，各有所長所短,。強者有短處,，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短,，就可能以小勝大,，以弱勝強。

（5）鼓勵學生談出自己的理解,，結合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出,。

4、跟錄音仿讀,，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落,。

五、課堂練習

展開想像,、續(xù)編情節(jié),。

1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后,，他的心情,、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪,、尷尬呢,？

2、想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個與課文不同的結局,。

教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂,，正好落在蜘蛛背上,，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破,，蚊子因此而得救,。

六、課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神,，也有動物,；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己,，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己,。這兩則寓言,，以其深刻的寓意，在警示著我們,。

七,、布置作業(yè)

自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話,；（2）樹和斧子,。

要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法,。想像合理,；300字左右即可。

一,、檢查作業(yè)

先小組內交流,，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,，大家欣賞,、評議。

二,、指導自讀《智子疑鄰》

1,、資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人,，著名思想家,。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫,，改革政治，實行富國強兵的政策,，均未被采納,。后來，得到秦始皇的賞識,，在秦國任客卿,。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲,。他著有《韓非子》一書,，共20卷，55篇,。筆鋒犀利,，說理透辟，常用寓言故事闡明道理,，富有說服力,。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇,。

2,、放多媒課件，學生欣賞畫面,，感知寓言,。

3、自由誦讀,，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智,，聰明，這里意思是“以……為聰明”,。贊賞兒子聰明,，懷疑隔壁老人（偷盜）。

（2）不筑：修補,。

（3）暮而果大亡其財：暮,，晚上。果,，果然,。亡，丟失,。晚上果然丟失了大量財物,。

4、請學生結合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語,。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜,，對此兒子和鄰人之父都有相同預見,，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理,？

學生討論,、回答,，教師明確：

寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系,，如果關系疏遠,，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的,。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的,，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見,。

5,、請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象,，會有怎樣的反應,？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。

三,、師生共同研讀《塞翁失馬》

1,、資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》,。西漢淮南王劉安及其門客蘇非,、李尚、伍被等著,?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r又吸取了儒家法家,、陰陽家的思想,，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,，涉及很多奇物異類,、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料,，曲折地反映了遠古人民的生活和思想,。如女媧煉石補天、后羿射日,、共工怒觸不周山等,，都通過這部書的保存而流傳至今。

2,、聽讀錄音,，注意下列字詞。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑,。

（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就,，表示反問,。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來,，摔斷了大腿,。

（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗,。引弦,，拉開弓弦,。

（7）死者十九：十分之九,，意思是絕大部分。

（8）此獨以跛（bǒ）之故,，父子相保：保全,。

3,、暢讀寓言,，結合提示譯成現(xiàn)代漢語,，感知文意,。

4,、成語“塞翁失馬,，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

教師明確：

寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍,，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉化為福了；后來,，其子騎此駿馬,，“墮而折其髀”，福又轉化為禍,；最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,，“死者十九”。而其子以跛之故免征,，得以“父子相?！保溤俅无D化為福,，如此循環(huán)往復,，所以動人。

5,、這則寓言故事說明禍福相依的道理,，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)系生活,、學習實際談談自己的理解,。

教師點撥：

啟示：（1）禍福可以轉化,，不要靜止地看待,；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化,，不要消極悲觀,，或者在福中看到禍，加以戒備,。

（2）禍福之來,，確實有許多偶然性，生死,、利害,、得失，并不都是可以預料的,?？紤]力求周全，處事力求慎重,，多一些應付不測之變的準備,，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患,，可以處變不驚,，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成,。

6,、集體誦讀，深層體味,。

四,、課堂練習

投影：

閱讀短文,，完成習題。

孔子的弟子曾參,，品德高尚,，一貫講信用,，重諾言,。

有一天，他的妻子要到市場上去,。他幼小的兒子哭鬧著,，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧,，媽媽從市上回來,，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！?/p>

妻子一回到家,，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘,，殺了多可惜?。　?/p>

“你不是答應孩子,，要殺掉它嗎,？”

“唉，你怎么這樣死腦筋,！我不過哄哄孩子罷了,，哪里真的要殺豬吶！”

“不,！”曾參堅決地說,，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子,。你如果欺騙了他,，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習慣嗎？再說,，母親欺騙了孩子,，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法??！”

曾參終于堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言,。

1,、曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法?。　蹦阏J為正確的辦法是什么,？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來,。

2、請用簡潔的話概括這個故事的寓意,。

3,、請為這個故事擬個恰當?shù)臉祟}。

參考答案：

1,、孩子年紀小,，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他,，他不就養(yǎng)成了誠實的好習慣嗎,？再說，母親有好榜樣,，孩子就會學著這么去做人了,。這才是父母教育孩子的辦法啊,！

2,、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教,。

3,、曾子殺豬

五、課堂小結

寓言清新,、形象,，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀很老,，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事,，生動,、活潑，而當它轉身走開時,，卻突然變成一個個哲理,，嚴肅認真，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實,，體會人生。這就是它的風采、它的魅力,。

六,、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）

1、大公雞是那么的漂亮神氣,，你看它：紅色的大冠子,，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭,。啼鳴時,，總愛站在高處，引頸高歌,。

請發(fā)揮想像,，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處,，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點,，題目自擬,。

2、閱讀語段,，完成1~5題,。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我,，釣餌上的東西是最美的,，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全,？”

“我的孩子,，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它,?！?/p>

“可它們說，那是最便宜的,，因為它不取任何代價,。”小魚說,。

“這可完全錯了,，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因為它希圖別人付的代價是整個的生命,。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤,？”

“要判斷里面有沒有釣鉤,，必須掌握什么樣的原則呢,？”小魚又問。

“那原則其實你都說了,?！贝篝~說，“一種東西,，味道最美,，又最便宜，似乎不用付任何代價,，釣鉤很可能就藏在里面,。”

1,、這是一篇寓言,，它構思的突出特點是通過展開情節(jié)內容。

2,、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎,？試分析兩者的異同。

3,、結合自身的生活體驗,，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4,、“大魚”說話很注意限制性詞語運用,，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

5,、如果你是“小魚”,，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

參考答案：

1,、對話（或語言描寫）

2,、都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味,。

3,、致命的陷阱（或“騙局”）

4、最安全的,、絕對

5,、“一種東西，味道最美,，又最便宜,，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！?/p>

或“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因為它希圖別人付的代價是整個生命?！?/p>

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息

（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強）飛粘被吃

吹喇叭,，唱凱歌被粘住被消滅

智子疑鄰塞翁失馬

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇四

這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言,，揭示出深刻的道理,。教學時，先讓學生帶著問題看課文,，整體感知課文內容,。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方,，從而進一步了解課文,。之后，教師指導學生學習,。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理,。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言,。

1、學會本課的生字生詞,，能夠正確讀寫,。

2、朗讀課文,，能用自己的話講述這兩則寓言故事,。

3、把握故事內容,，結合生活實際體會故事蘊含的道理,。

體會兩則寓言的寓意。

相關教學課件

1,、同學們,，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

“寓”,，是寄托的意思（板書）,；“言”，講道理,。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事,，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

今天,，我們就來學習兩則寓言,。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢,。（板書）

2,、讀題，誰知道“亡”,、“牢”分別是什么意思,？

（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜?。）

3、誰能連起來把題目解釋一下,？

（羊丟失以后修補羊圈,。）

1、畫出課文中的生字生詞,，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決,。

2、邊讀邊思考,，這則寓言說明了什么道理,？你有什么不明白的地方嗎？

指名讀課文,，糾正讀音,，提醒學生應注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字,，在本文中讀“ju4n”,，不要讀成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲,。

字形方面：

“叼”：左右結構,，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”,。

“悔”：左右結構,，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎,。

“修”：左右結構,，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著,。

街坊：鄰居,。

勸告：說服,，講清道理，使人感動聽從,。

后悔：懊惱過去做得不對,。

1、出示課件,，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事,？

（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告,，第二天又丟了羊,。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好,，從此,，再也沒有丟羊。）

2,、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的,？后來又怎么想的，怎么做的,？結果怎樣,？

（1）讀書，小組討論,。

（2）班上交流,。

開始想：羊丟了，修圈已晚,，沒用,。

后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只,、兩只的事，而會丟得更多,。因此現(xiàn)在修還不晚,。做：動手，堵上,，修得結結實實,。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過,。

1,、明確寓意。

這則寓言告訴我們,，一個人有了錯,，只要認真改,，就不算晚。

2,、聯(lián)系實際,，談感想。

1,、抄寫生字新詞,。

2、朗讀課文,。

今天,，我和同學們合作，學習一個新的成語故事,。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事,？

1、請同學們拿出字典,，自己讀書,，試著讀懂課文。

遇到不認識的字,，用自己喜歡的方法學習生字,。

教師可以啟發(fā)學生找找生字的特點，比如：

“轅”和“轍”都有車字旁,，表示和車有關系,。

“固”很有趣，古表示它的讀音,，大口框表示它的意思是非常結實,，可以組成“堅固”、“牢固”,。

“駕駛”都是形聲字,，“馬”表示意思，“加”,、“史”表示字的讀音,。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過,。

2,、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后,，看看有沒有不懂的問題提出來,。

3、學生質疑,。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題,。

1,、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。（邊讀書邊思考）

2,、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么,，我們該怎樣來讀他們的對話呢,？

3、分角色朗讀課文,，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）

4,、 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題,。

不是車下的人不明白,，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道,，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走,，往北走錯了。所以,，是車上的人不明白,。

（老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）

通過學習本文，你明白了一個什么道理,？

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對,，是實現(xiàn)不了目標的。

下面我們跨越時空,，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

1,、假如車上的人來到我們中間,，你想對他說些什么？

2,、如果自己做錯了事情,，朋友給你指出來，你該怎么辦呢,？

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇五

1、 學習生字“葡,、萄,、仰、折”,。

2,、 有感情地朗讀課文,。背誦寓言《酸葡萄》。

3,、 理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊涵的道理。

：理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊涵的道理,。

一、談話導入

1,、同學們,，通過學習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。這一次,，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架,，它又是怎樣做的呢,？學完《酸葡萄》，你就會明白,。

2,、板書課題，學習生字,。葡萄（pú táo）：都是上下結構,，下面略有不同，一個里面是“甫”,，一個里面是“”,。

3、成熟的葡萄是不是酸的呢,？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢,？請同學們自讀課文。

二,、自讀課文,，整體感知

1、自己輕聲朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

2,、遇到不懂的地方畫上記號,。

三、理解詞語,，掃清障礙

1,、出示本課生字詞,，指名學生讀。

2,、學生自學生字詞,。

3、做“開火車”游戲,，檢查自學情況,，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”,，除此外,，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

4,、積累新詞,。

垂頭喪氣：形容失望的神情。

折騰：指反復做某事,。

稀罕：認為稀奇而喜愛,。

5、小結過渡：詞語是組成文章的單位,。讀課文時,，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文,。

四,、學習課文，感悟內容

1,、自讀自悟,。

（1）學生自由讀文，說說知道了什么,？不理解的地方做上記號,。

（2）學生交流。教師順學而導,，著重引導理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因,。

2、釋疑解惑,。（著重引導學生理解下列問題）

（1）狐貍在樹林里轉來轉去干什么,？

（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架后,，又有何反應,？

（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）

動作表演,，理解“又蹦又跳”的含義。

（3）狐貍吃到了葡萄沒有,？

（沒有吃到一顆葡萄）

（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄,？

（因為葡萄高高地掛在葡萄架上，無論狐貍怎樣跳,，都夠不著）

（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄,，真的是酸葡萄嗎？

（不是,，從又圓又大,、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了,，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄,？

（狐貍因為吃不到葡萄，就故意說是些酸葡萄,，這是自欺欺人的表現(xiàn),，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好,，是壞東西）

五,、課堂小結

學了這則寓言，你明白了什么道理,？

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇六

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾,，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子,?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待?！度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系,。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括,。

１,、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

２,、分析故事情節(jié)，學習改寫、編寫寓言,。

３,、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語,。

學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，結合注釋疏通字句,。

老師預備課件。

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

寓言總是很受孩子喜歡,，這個學期我們學過寓言嗎,？什么是寓言呢,？

讀“課前導語”,。

１,、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,，讀出人物的語氣,。

思考：

⑴ “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

⑵ 赫爾墨斯為什么先問宙斯,、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,，結果會怎樣？

⑶ 一個銀元是貴還是便宜,？

⑷ 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響,？

２、根據(jù)情節(jié),，歸納寓言寓意,。

學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化,？為什么,？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人,，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢,？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,，默不作聲,，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去,，趁獅子沒有準備,，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,，為什么一言不發(fā),，悄然離去了,？他心里這時是怎么想的？顯然,，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意,，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化,。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié),；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

１,、在現(xiàn)實生活中,，你遇到過類似的人嗎？

２,、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢,？

五、布置作業(yè)

１,、自編寓言故事,，注意考慮情節(jié)是否合理、具體,，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

⑴ 嘴和眼的對話

⑵ 樹和斧子

２,、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

昨天,，我們學的是古希臘的寓言，今天,，我們來學習中國古代寓言兩則,。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,，它們作為論據(jù)來闡明事理,，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》,?！度淌яR》選自《淮南子》,。

１、學生朗讀,，自主探究,。

２、四人小組相互交流探究,。

３,、小組提出無法解決的字詞，全班討論,。然后教師打出課件,，學生解釋加點的字。

聯(lián)系上下文,，解釋加點的詞：

宋有富人,，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財

其家甚智其子

近塞上之人有善術者

馬無故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎,？”

居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實,，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類活用,，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對,，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎,。

在讀懂的基礎上,，讓學生復述，加深理解,。

１,、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度,、有創(chuàng)意地發(fā)表見解,。

⑴ 《智子疑鄰》：

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出,，對人不能持偏見,。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠,，即便說的意見正確,，效果也不見得好。

⑵ 《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁,，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜,，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依,、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的,。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準,，是不夠科學的,。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存,，格調也較低,。

２、如果學生覺得難,，可提些問題進行啟發(fā),。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確,。如：討論《智子疑鄰》時,，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議,？

學《塞翁失馬》,，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎,？舉例說說好事,、壞事在什么條件下轉化？

福與禍的轉化,，需要一定的條件,，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如,，家庭突遭打擊,，變故，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏,、奮起,，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富,。當然,，在困境中一蹶不振，喪失信心,，甚至失去生活勇氣,，那么，這禍就只能是禍了,。所以,，要注意把握好轉化的點、條件,。

課件打出成語：鄭人買履,、買櫝還珠、畫蛇添足,、守株待兔,、濫竽充數(shù)等，讓學生講講這些故事及寓意,。

１,、翻譯文言文。

２,、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

１,、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀,，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,，一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,，既積累了一些成語,，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇七

1,、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2,、正確,、流利朗讀課文

3,、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4,、演一演這則故事

1,、重點是了解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾,，盾牌,，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭,。用來比喻語言,、行動或想法前后不一，互相抵觸,。（自相矛盾）同學們,！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言,？（生說，如說的不對,，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

一,、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾,。第二,、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾,、不能自圓其說的尷尬境地,。4、5句講的是,，當別人問他：他卻啞口無言了

二,、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛,，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌,，用來訪呼聲體,、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。

三,、演一演,，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話,、辦事必須實事求是,，前后一致，而不能故意夸大,，言過其實,，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地,，通常用來相容諷喻說話,、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇八

正確朗讀《畫蛇添足》,，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意,。

讀懂課文內容,，理解寓意。

感受寓言故事的寓意,，從中受到教育,。

上一課，我們學習了《韓非子難勢》里的一則小故事,。今天,，我們繼續(xù)學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事,，聽一聽,、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢,？（引出課題——《畫蛇添足》）

1,、學生自由讀課文。（劃出生字,，讀準字音）

2,、指名分節(jié)朗讀課文,。（要求學生注意讀音和斷句,。）

3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生,？怎樣發(fā)展,？結果怎樣呢？

4,、發(fā)生：學生讀1,、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足,、余,、之、成”等詞語,，并鼓勵學生用上上節(jié)課的學習方法,。）

5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢,？誰來讀讀,？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”,，他是這樣說,？怎樣做的？讀一讀你感受到什么,？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的'語氣去讀,，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀）

6,、教師：他很得意,！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢,？

“蛇固無足,，子安能為之足？”

①理解這句話,。

②指導學生讀出反問的語氣,，將質疑、不屑的神情表現(xiàn)出來,。（個別讀,、分組讀。）

出示：為蛇足者,，終亡其酒,。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢,？------他自作聰明,，違背事物本來的面目,，弄巧成拙，辦糟了事情,。

②帶著理解讀一讀,。

1、這個寓言告訴我們什么,？

2,、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候,，用這個成語造句,。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整,，可常常添上一些廢話湊數(shù),，這可以說是什么？

1,、有感情地朗讀寓言故事,，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2,、你能將文言文講給別人聽嗎,？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

1,、有感情地朗讀課文并背誦,。

2、分小組選擇一個故事演一演,?？梢栽趯W習“百花園一”時交流展示。

3,、收集一些語言故事,，了解一下寓意。

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足,，子安能為之足,？

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇九

1、知識和能力：

⑴ 了解寓言的特點,，準確理解,、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美,，《落難的王子》構思的奇妙,。

⑶ 學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡要概括,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力,。

2、過程和方法：

自主,、合作、探究的學習方式,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：

體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志,。

抓住關鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗,，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

】

一,、導入新課

二,、資料助讀

1、寓言文學體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2,、周國平,，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系,，先后獲哲學碩士,、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學,，諸如生命的意義,、死亡、性與愛,、自我,、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見理趣,。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》

1、教師范讀,，學生標示生字詞并疏解,。

2、學生自由誦讀,，整體感知,。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折,，請學生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

3、學生深入研讀課文,，從中摘錄認為優(yōu)美的語句,，并加以體會。

4,、小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗，討論：

⑴ “和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定,?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?

⑵ 有人認為,，這則寓言的寓意是,，與其擁有，不如沒有,。你同意這種看法嗎?請說出理由,。

⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”,，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同,。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

5、學生再讀課文,，體會寓言含義的雋永,。

四,、指導學生自讀《落難的王子》

1、學生自讀課文,，自己解決生字詞,。

2、學生再讀課文,，讀出語氣和感情,。思考：

這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

3、學生合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙,。

⑴ 這則寓言要說的意思是,，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子,，還跟他交談過?

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

4,、學生誦讀體會,。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片,，積累語言材料,。

5、這兩則寓言,，一則寫好事變成壞事,，一則寫壞事變成好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事,、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個角度的事例,，談談你是如何應對的。

五,、課堂小結

六,、作業(yè)

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

①生命的日子里,，有晴天,，也會有陰天,、雨天、雪天,。

②人生的路上,，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口,、沒有橋的河岸,。

③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨,，突然飄過來,，將心淋濕。挫折,、苦難常常猝不及防地撲過來,，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

④倒在挫折的岸邊,，苦難的岸邊,，四周是無邊的黑暗，沒有燈火,，沒有星星,，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命,。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船,，將自己擺渡到對岸,。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船,。這是一只名為“寫作號”的船,。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”,，才在輪椅里給自己折了這只船,，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學位,，卻患上了運動神經(jīng)細胞病，不能說,、不能動的史蒂芬·霍金,，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到,，如果被赦免的話,，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,，駛進了神秘的宇宙,，去探討星系、黑洞,、夸克,、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子,、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難,，然而我們何曾擺脫過陰天,、雨天、雪天,，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙在面前,。

⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài),，煩惱、痛苦總相伴人生時,，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船,，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,，駛過了重重疊疊的黑暗,。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對岸,。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟,。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己,。這只船也許是去聽一場音樂會,，也許是捧起一本書,，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門,。所以,，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折,，都會有擺渡的船,，這只船常常就在我們自己手里。

1,、給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風晦雨( ) 蹂躪( )

2,、解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： ,。

3,、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

4、第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”,，實際是指什么?

5、第⑧段中的“陰天,、雨天,、雪天”，具體指什么?

6,、本文的結尾說,，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

7、綜觀全文,，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

a,、正確對待自己，揚長避短,，使自己永遠立于不敗之地,。

b、碰到苦難,、折磨時,，要善于回避，使自己超脫出來,。

c,、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運,。

d、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨,。

人生寓言(節(jié)選)

周國平

落難的王子

寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十

1,、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容,，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語,，常用詞語的含義，正確理解文章內容,。

3,、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生,。

1,、認識什么是真正的美。

2,、掌握文中重點實詞的意義,。

3、理解寓言的寓意,。

4,、熟讀成誦。

1,、將所學的寓言擴展并活學活用,。

2,、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果,。

1、同學們,，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美,、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露,，以便警惕大家,，使我們的生活變的更加美好。那么,，什么是真正的美呢?今天,，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2,、生看后談感受,。

3、小結：同學們的感受值得珍視,，就讓我們走進文中,，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

1,、老師范讀,，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力,。

2,、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音,，把語句讀通順,，還要注意語氣的停頓。相機解決顰,、挈,、亦字讀音及字義。

3,、學生齊讀寓言,，了解寓言的大致內容。

,。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思,。

2,、同桌合作學習，聯(lián)系說句意,。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思,，句子形式可以靈活一些,，不必強求說法一致，只要意思不錯即可,，還可適當?shù)拇┎逵嘘P的背景資料,。

1、西施和東施的對比,，也是美與丑的對比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文,，邊讀邊劃。

2,、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里,。

(1)讀了句子后,，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說,。

(2)西施可真美,，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人,，國色天香)

(3)西施捂著胸口,，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她,，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下,。

2,、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之,，挈妻子而去之走,。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑,，而是重點描寫了人們的反應,。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟,，矯揉造作,，刻意模仿，生搬硬套,、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托,，這種寫作方法就是側面描寫,。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑,。

(5)學到這里,，你想對東施說些什么?

過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：

1,、同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美,，你能告訴東施嗎?

3,、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明,，同時也會明白美與丑的真正含義,，大家想象一下，東施今后會怎么想,，怎么做?

4,、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結：是啊!不切實際地照搬,，結果只會適得其反,，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學步》,。

1,、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結尾,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十一

１,、學會課文中的１８個生字，并會組詞和應用,。

２,、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事,。

３,、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理,，懂得做錯事要及時改正,。

通過學習，結合實際生活體會故事蘊含的道理,，懂得做錯事要及時改正,。

一、組織教學

復述故事導入新課,。

二,、檢查學生預習情況

１、聽寫１２個生字,。

２,、朗讀課文。

三,、新授

１,、揭示題目《亡羊補牢》,，解釋“亡、牢”含義,。

２,、解釋：

寓言：“寓”，寄托“言”講道理,。寓言是通過一個生動有趣的小故事,，告訴人們一個深刻的文學作品。

詞語：

羊圈 街訪 窟窿 后悔 授受

多音字：

圈

四,、學習生字

橫向記,。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

五,、討論

《亡羊補牢》這則寓言,，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論,。想想從“后悔”一詞你了解到什么,？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理,。（一個人做錯了事,，只要肯接受意見認真改正，就不算晚）

六,、作業(yè)

１,、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來,。

２,、生字、組詞,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十二

1,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

2、能借助注釋理解課文,，初步領悟課文所講的道理,。

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論,。

弄懂寓言的寓意,，并用自己的話表達出來。

課題：《矛與盾》

一,、成語導入,，揭題設問

1、分兩組比賽說成語,，要求必須來自寓言故事,。

2、說說寓言有什么特點,。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3,、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》,。（板書課題,，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題,，讓你產(chǎn)生了哪些疑問,？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么,？這則寓言故事講了件什么事,？告訴我們什么道理。）

二,、自主學文,，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用,。

（二）讀通

1,、教師范讀，提出要求：讀準字音,，讀通句子,，吐字清楚，注意斷句停頓,。

2,、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢,。

3,、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題,。

4,、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1,、自讀課文,，結合課后注釋，揣摩句子意思,。如果有不好理解或說不通順的語句,，就在書上標出來,。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論,。

3,、全班交流，教師根據(jù)學生質疑相機出示重點句子,。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅,，物莫能陷也?！?/p>

a：學生嘗試說句意,，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順,。板書“堅”

b：想一想,，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢,？你能讀好這個句子嗎,？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也,?！?/p>

a：提示：于，對于,。引導學生用同樣的方法嘗試說句意,。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛,，陷子之盾,，何如？”

a：學生嘗試說句意,。引導將“穿透”換一種說法,。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的,？應該怎樣說好這句話,？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3,、練習把整個寓言的意思連起來說一說,。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1,、以四人小組為單位,，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話,，也可以結合自己的理解,，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言,、神態(tài),、動作,。）

2,、選擇兩個小組上臺表演，學生評議,。

3,、看了這樣一個故事，你有問題嗎,？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”,？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸,。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4,、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里,？

5,、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言,，灰溜溜回到家里,，他長吁短嘆，非常懊喪,，這時,，他的一位好友來到他家中，了解了情況后,，就熱心地開導他,。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎,？（教師扮演賣矛與盾的人,，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意,。）

6,、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,，在我們的現(xiàn)實生活中,，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三,、布置作業(yè),，拓展延伸

1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

2,、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

課題：《鷸蚌相爭》

一,、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著,，河蚌會有怎樣一番感覺呢,？

也許它會說什么？誰來做做河蚌,？交流

（可這時,，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸,？河蚌,？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度,、力度－心里如何）

2,、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意,，聽仔細了）

3,、打開書本，看這部分內容,，先自由讀,，要求試著復述

4、學生試講（繪聲繪色,、活靈活現(xiàn),，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行

二,、第二,、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展,？

請看二,、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1,、自由讀

2,、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）

3,、這一段寫得非常生動,，再請同學讀。提醒：加表情

（動腦，怎么讀,，才有味道）

請大家認真聽,，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢,？

（威脅,、毫不示弱、和意洋洋,、相持,、力量相當、互不相讓）

5,、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

（前后,、左右搭配都行）,，配以面部表情

6,、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性,，再請一位同學做旁白

（可喊暫停提醒：注意語氣,，表情，要進入情境）

7,、評價

8,、課后也可通過表演，復述故事

三,、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持,，所導致的后果會是什么呢？

1,、錄音范讀

2,、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一起捉住了

3,、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭,，漁翁得利）

四、總結

1,、學了這則寓言,，你明白了些什么？

2,、交流

五,、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢,？

2,、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十三

1、認識生字8個,，積累詞語8個,。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思,。積累句子若干,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、能落落大方地把成語故事講給大家聽,。

4,、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞,，更不應該自欺欺人,。

讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意,。

通過理解“矛盾是什么意思”,、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

生字卡片,、課文錄音,、寫有句子的幻燈片

一課時

一、談話引入,，揭示課題

1,、啟發(fā)談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事,？還記得它所告訴我們的道理嗎,？

2、板書課題，齊讀24 寓言二則

3、寓言故事篇幅短小精悍,，常常通過一個來告訴我們一個道理。

二,、自學生字，練習讀《自相矛盾》

1,、自己讀讀課文,，要求：字字音準，文通句順

2,、自學

3,、小組交流檢查

4,、檢查

（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

（2）理解詞義

（3）交流讀文

三、理解寓意,，熟讀課文

1,、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么,？矛盾又是什么意思,？

2、找找有關句子讀讀

3,、這個寓言告訴我們什么道理呢,？（做事要實事求是，不能夸大其詞）

4,、再讀課文

四,、用上述方法來學《掩耳盜鈴》

1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思,？“盜鈴”呢,？）

2、讀文,，找出那個偷鈴時是怎么想的,？結果呢？

3,、你覺得這個想法錯在哪兒？

4,、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）,。

5、讀這則寓言

五,、擴展閱讀

1,、你還知道哪些成語故事？

2,、介紹《伊索寓言》

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十四

1.生字卡片,。

2.田字格要求寫的字

1.會認“寓、焦”等10個生字,，會寫“守,、丟”等9個字。

2.學習默讀課文,，讀懂課文,。

3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意,。

第一課時（揠苗助長）

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

1.今天我們要學習一篇新課文,，請大家齊讀課題,。

出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字,！

2.哪位小朋友知道什么叫寓言,？

3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了,，我們都會從中受到啟發(fā),。簡單地說，就是小故事大道理,。

4.二則是什么意思呢,？誰知道？

5.對,。那寓言二則就是——

6.好的,，真聰明。下面咱們先看第一則寓言,。請小朋友們自己默讀課文,，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題,，可以互相請教,。（有的小朋友在默讀時嘴還在動，這可不行,。默讀時,，嘴也不能動，要用心讀課文,，你們可也要記住?。。?/p>

7.誰能讀讀課文第一段,？

8.（讀中引導）什么叫自言自語,？

9.自己對自己說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎,？

小朋友們,，一起讀讀自言自語的話吧！

10.請看屏幕,。這兒有兩句話,。誰來讀讀？

11.如果把句子中紅色的詞語去掉,，意思還一樣嗎,？這樣吧，你們讀原句,，我讀去掉紅色詞語的句子,。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎,？

12.（出示“焦”字）看這個焦急的焦字，大家說怎么記住它呢,？（貼出該字）

13.真聰明,。那說說該怎樣寫好它呢？

14.大家就寫一個吧,。

15.下面,，請大家看書下的圖，再讀讀書,，誰知道課文哪一段是描述這幅圖的,？你能讀讀嗎？

請接著讀第三段,。指學生讀,。

16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學讀的和書上的圖,，談談揠苗助長是什么意思嗎,？請和你的伙伴交流一下吧！同學們,，你們也討論一下,，一會兒說說吧！,。

因此,，揠在這就是——

17.多聰明的孩子啊，這么難的問題能說得這么清楚,。這兩個字也一定難不倒你們,。

18.（出示字卡）喘，截,，請讀。誰能組詞,？（貼于黑板）

19.大家齊讀最后一段,。

20.大家想一想，如果這個種田人來到田里,，看到這種情景,，會怎么想怎么說？

21.如果你在場,，你會對這個人說什么呢,？

22.說的多好啊,！禾苗有它自己的生長規(guī)律,。如果違反了這個規(guī)律,，就會做錯事。

23.前邊我們說了,，寓言就是小故事大——

24.小故事讀完了,，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎,？

對,，這個有趣的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧!

再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動,跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!

讀得不錯,我們再玩一個變臉的游戲.我說變,同學們就得讀出卡后的詞語來,。

25.這個有趣的故事我們學完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽,？

26.那就先在這兒練習練習。

27.現(xiàn)在我來當媽媽,，誰講給我聽,？

28.啊，我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!

29.小朋友,，回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧,。

下課。

1.寓言二則,。

3.簡單解釋“寓言”,。

4.就是兩個小故事的意思。

5.兩個寓言小故事

6.默讀課文,。

7.讀第一段,。

8.就是自己對自己說話。

9.讀自言自語的句子,。

生齊讀

10.（1）禾苗好像一點兒也沒有長高,。

（2）他在田邊焦急地轉來轉去。

11.（自由發(fā)表意見）

12.簡單,！就是香蕉的蕉字去掉草頭,。

13.要把下面的四個點擺均勻。

15.讀第二段,。

讀第三段

16.學生談

拔的意思

18.讀,、組詞。

19.齊讀課文,。

20.自由發(fā)言,。

21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了,。

（2）你這是幫倒忙?。?/p>

（3）禾苗有它自己的生長特點,，得慢慢地生長,，不能急的,，你怎么能做出這樣的傻事呢？

23.大道理,。

24.就是我們剛才對那個人說的話,。

齊讀課文

讀生字

讀詞語

25.有趣。我愿意,！

26.練習

27.講故事,。

第二課時（守株待兔）

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

1.這節(jié)課我們要學習一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔,。

2.誰還記得什么叫寓言,？

3.這則語言故事請大家自己學習。老師可不幫你們了,。能學會嗎,？

4.我可以把學習的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚：第一，先默讀課文,，遇到攔路虎就消滅它,。第二，再朗讀,，把課文讀正確流利,。第三，再默讀,，想想這個小故事里邊藏著什么大道理,。

現(xiàn)在，就請你們默讀課文吧,。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學來當老師,你來隨便指生字,看同學們能不能讀好!

(師提示)你還可以對同學們提提要求!

5.誰能把課文讀讀,？

小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個意思的?請你找找吧!同學們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!

7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,。）整天坐著是什么意思,？

8.如果把整天兩個字去掉，大家在讀讀,，看看意思變了沒有,？請你們也互相說說。

大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?

那么這個”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?

這個人怎么會這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?

你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!

9.讀得真好!如果你看見了這個種田人,，你會對他說什么？請你試著說說!

對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會發(fā)生的事,。

好,讓我們把這個故事再完整地讀一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通過一個小故事講一個道理,。

3.能！

4.默讀課文,，畫生字,。

生說生字,師貼

一生指,其它生讀

我想請同學們讀一個組一個詞

一生指,其它生讀

請三人各讀一段

讀第三段

6.（自由發(fā)言）

7.就是從早到晚地坐在樹樁旁,。

8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁,，也可能就坐了半天,。

樹樁

自由發(fā)言。

學生說

齊讀第一二段

9.（自由發(fā)言,，有點意思就可以算對,。）

生讀。

鞏固認字指導寫字

下面我們來寫一寫這課的字,。

(課件出示：先自由地讀讀吧)

說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學們交流交流吧!

范寫:丟費算

同學們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會聰明!

1.認讀生字,。

2.守：寶蓋下面一個寸。竄：穴寶蓋下面一個串,；撞：提手右邊一個兒童的童……

3.費的第三筆是豎折折鉤,，第四筆是豎撇。算：中間是個目字,，下邊撇和豎要出頭,。

4.寫字

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十五

1、過程和方法

用自己的體驗多角度概括寓意,，運用想象,、聯(lián)想改寫、編寫寓言,，進一步培養(yǎng)自主,、合作、探究的學習方式,。

2,、知識與能力

分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示,，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀

引導學生憎惡假惡丑，向往真善美,。

1,、運用多媒體課件配上合適的動畫，讓學生配角表演,，激發(fā)學習寓言興趣,。更主要的是學生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中,，激發(fā)情感與體驗,，相信學生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言,。

2,、多角度理解寓言，可以采用自主探究,，合作交流的方式,，鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,。

第一課時

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導入課文

1,、書題

2,、明確學習目標

二、整體感悟,，把握課文內容

1,、分組探究表演課文

2、抽組全班表演

3,、現(xiàn)場采訪角色

4,、教師把握時機點撥

三、研讀探究

1,、自主探究：

自主探究問題,，發(fā)現(xiàn)問題

2、合作交流：

以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題,。

3,、合作探究

先集體探究屏幕上問題，再由學生自己提問,，學生自由解答,，教師只起點撥作用。

四,、體驗與拓展

1,、學生再讀課文，用自己生活實際去體驗課文,。

2,、完成屏幕顯示的題目，先自主完成,，再分組交流,。

3,、集體交流，教師作簡要點評,，也可以請學生點評。

五,、小結

回顧學習內容,，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度,。

教學內容：《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

一、導入課文

在文學寶庫里,，有一種詼諧幽默文章——寓言,，能不能說說寓言的一般特點？說說你知道的寓言的題目,？

二,、整體感悟

1、齊讀課文

2,、自主探究課文：

要求學生借助工具書自己讀懂課文,。

3、抽學生復述課文大意

4,、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,，然后完成屏幕顯示的要求。

三,、研讀與探究

1,、自主探究

學生獨立探究課文，找出自己還有哪些問題,，自主分析屏幕上問題,。

2、合作交流

學生分組交流,，自由評點課文,。先評點小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字,，然后整理出小組還有哪些問題未解決,。

3、合作探究

（1）學生自由搶答屏幕上顯示的問題,。

（2）學生自由提問,，學生自由搶答，教師適時點撥,。

四,、拓展與體驗

1、學生互相采訪明確問題。

2,、教師適時點撥,。

3、小結,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十六

１,、認識６個生字，會寫１３個生字,；正確讀寫“紀昌學射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、無能為力”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,，體會人物的想法,，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

３、練習提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

１、了解課文內容,，理解紀昌學射和扁鵲治病的經(jīng)過,。

２、理解寓言所包含的寓意,。

兩課時,。

１、查閱有關扁鵲的資料,。

２,、多媒體課件(出示相應的句子),。

第一課時《紀昌學射》

一、談話引入,，讀題質疑

１,、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎,？（他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天,，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢,？箭法又如何呢,？

２、板書課題《紀昌學射》,，學生齊讀,。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別,。）

３,、讀了課題，你想知道什么,？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭,？怎樣學射箭？結果學得怎樣,？）

二,、討論交流，朗讀課文

１,、請你帶著要了解的問題自讀課文,，勾畫出有關句子。

２,、小組討論,。

３、匯報交流：

⑴ 紀昌跟誰學射箭,？

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人，想學習射箭,，就去向飛衛(wèi)請教（請教：請求指教）,。

⑵ 紀昌怎樣學射箭？完成填空：

紀昌（ ）學射或者紀昌學射（ ） ,。

紀昌（認真）學射,、紀昌（刻苦）學射,、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恒心）,、紀昌學射（不怕辛苦）……

師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦,，很有毅力和恒心？（引導學生抓第二,、三自然段中的重點句理解,。）

飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個目標,，一眨不眨,，后練把極小的東西，看成一件很大的東西,，紀昌都照做之后,，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭,。

紀昌回家之后,，就開始練習起來。妻子織布的時候,，他躺在織布機下面,，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動,，形容來往頻繁）,。

師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動,，請你睜大眼睛注視著它,。你有什么感受？

時間不能太長,，否則,，眼花繚亂。

師：看來,，紀昌真的是很辛苦,。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā),，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子,，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會神（聚精會神：形容專心致志,，精神高度集中）地盯著它,。

師：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭,？

（萬丈高樓從地起,，飛衛(wèi)先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

師：這些句子（第二,、三自然段）該怎么讀好呢,？

一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白,。二是要讀好紀昌的做法,，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心,。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌,；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下,；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十七

１,、認識６個生字，會寫１３個生字,，正確讀寫“紀昌學射,、妻子”等詞語。

２,、正確流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法,，體會到學習要練好基本功和防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

３,、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

４,、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣,，課后自己讀寓言故事,。

１,、了解寓言的特點，激發(fā)學習寓言的興趣,。

２,、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文,，結合重點詞句,，體會人物心理。

３,、指導帶著理解,，有感情讀課文。

４,、正確理解兩則寓言的寓意,。

文字投影、紀昌和扁鵲的資料,。

兩課時,。

１、了解寓言特點,，激發(fā)學習興趣,。

２、學習生字,，讀準重點詞語,。

３、學習第一則寓言,，理解寓意,。

一、教師引入

同學們,，回憶一下,，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事,？哪篇寓言故事給你的印象最深,？你知道寓言有什么特點嗎？

二,、教師隨機引向深入

對呀,。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋,，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來,；寓言是一把鑰匙,，用巧妙地比喻做成,。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”

今天,，我們就一起學習寓言故事,，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三,、在預習的基礎上,，讀準以下字詞

出示課件：

紀昌學射、妻子,、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、蔡桓公,、梭子,、綁住、虱子,、百發(fā)百中

四、學習第一則寓言《紀昌學射》

１,、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手,，他們是誰呢？箭法又如何呢,？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人，想學習射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,?！?/p>

讀句子，說說從句子中,，你了解到什么,？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問,，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,，我想,，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示,。

２,、自己流利地讀課文，把課文讀正確,，想想課文寫了一件什么事,？

⑴ 讀文后，概括：紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭,，飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力,，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手,。

⑵ 思考：

在初步了解了課文內容的基礎上,，你有什么問題想跟大家探討？

學生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,，而是要他先練習眼力呢,？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

⑶ 結合學生的主要問題,，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,，而是要他先練習眼力呢？

第一：指讀課文２,、３自然段,，思考：

飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標,，不能眨一?！保欢恰熬毜媚馨岩患O小的東西,，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢,？

（學生結合自己的理解談，只要有道理,，符合客觀實際,，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎,？

（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師,，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習中,，紀昌又是怎樣做的呢,？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的,？把自己讀后的感受寫在旁邊,。

學生交流：教參書中１３９頁。

出示句子,，有感情地朗讀,，說說體會。

紀昌回家之后,，就開始練習起來,。妻子織布的時候，他躺在織布機下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話,?；氐郊抑欣铮珠_始練習起來,。他用一根長發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會神地盯著它。

小結：

看來,，對學習來說,，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎,？

（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心,、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系,。這一點非常重要?。?/p>

第五：重點指導朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫,，仔細揣摩人物行為心理,，進一步理解體會人物形象。

小結：

看來,，對學習來說,，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領,，都要有扎實的基本功,。要想掌握射箭本領，就要先練眼力,。結合生活實際,，你能舉例說說嗎？

五,、老師總結談話

要我說呀,，寓言還是智慧的花，哲理的詩,，神奇的魔袋,，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢,？

（引導學生談出這則寓言的收獲,，鼓勵學生談出自己的見解。）

１,、繼續(xù)學習第二則寓言《扁鵲治病》,，體會人物特點，理解寓意,。

２,、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力,，加深對人物的理解,。

３、加強朗讀指導和評價,，通過讀使人物形象鮮活起來,。

４、了解扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響,。

５,、了解寓言特點，激發(fā)課下讀寓言的興趣,。

１,、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力,，加深對人物的理解,。

２、加強朗讀指導和評價,，通過讀使人物形象鮮活起來,。

３,、體會人物特點，理解寓意,。

扁鵲資料,、圖像。

一,、導入

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰,，是做什么的呢,？

（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）

看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，被人們廣泛傳頌,。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

二、讀準字音,，把課文讀正確

邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事,？

（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病,，但蔡桓公就是不相信,，以至于，小病變成大病,，最后無藥可治,，蔡桓公死去的故事。）

三,、默讀課文內容

扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結果怎樣,？把相關內容畫在書上,。

四、交流體會

１,、指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：

扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠懇有耐心,。

如：

扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？

“蔡聽了很不高興,，沒有理睬他”,，他心里會怎么想？

“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么,？

“蔡覺得奇怪,，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。

“蔡渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病,。”此時的蔡又會怎么想呢,？

２,、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢,？

（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）

３,、扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他,，為什么幾天前就跑到秦國去了,？

討論：

蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話,。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國,，是出于自己安全的考慮,。

４、交流得到的啟示：

要善于聽取別人的意見,，有小問題時及時解,，決，否則釀成大禍就無藥可救了,。

５,、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡聽了你的話,，會說什么？也用一兩句話寫下來,。

五,、總結

寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們,，讓我們樂讀愛讀,，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十八

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容,，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思,。

能結合自己得生活實際理解寓意,，從中受到啟發(fā)和教育。

動物面具,、多媒體

2課時

第一課時

一,、導入新課。

1.出示課題：狐假（jia）虎威（wei）,。

2．寫課題：課題中有三個是生字,，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友,，下面讓我們一起走進茂密的大森林,，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文,。

4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,，還是一個成語呢，你理解嗎,？

二,、學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文,，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的,。

1.學習第1~5自然段。

(1)自由讀文,。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍,，又是一只怎樣的老虎，為什么,？（）的老虎（）狐貍

(2)同桌分角色讀文,；自由練讀,；指名讀。

(3)老虎啊,，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候,，你心里想的是什么,？過渡：老虎啊，其實你心里想什么,，狡猾的狐貍早就知道了,，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候,，早就又想好了一個妙計,。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段,，指名讀(扮演狐貍的學生讀),。

(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

(3)課文中這個情節(jié)寫得非常好,，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣?

②找一找,、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀,。

③試一試：試著演一演,，你想怎樣演好這個角色呢?

(4)請學生分角色表演。(狐貍,、老虎,、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現(xiàn)的狐貍,，半信半疑的老虎,，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會,，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾,，是旁觀者,，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧,！

3．學習第9自然段,。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里,，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎,？

三,、說一說。

出示圖1（狐貍）,、圖2（老虎）,、圖3（作者）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話,？

板書設計

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

第二課時

教學過程

一,、第一自然段。

1.出示課件圖片（這是一只河蚌）,。

問：被暖暖的太陽照著,，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么,？誰來演河蚌,？交流。

（可這時,，來了只鷸）出示,。

問：鷸？河蚌,？分別想什么,？指名學生說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度,、力度——心理如何）

2.這是故事的起因,，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意,，聽仔細了）

3.打開書本,，看完這部分內容，先自由讀,，要求試著復述,。

4.學生試講。（繪聲繪色,、活靈活現(xiàn),，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行,。

二,、第2、3自然段,。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗,，會如何發(fā)展？

請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話,。

1.自由讀,。

2.簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭執(zhí)）

3.這一段寫得非常生動,，再請同學讀,。提醒：加表情。

（動腦,，怎么讀才有味道）

4.說說此時鷸蚌之間的局勢,？

（威脅、毫不示弱,、得意洋洋、相持,、力量相當,、互不相讓）

5.在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

（前后,、左右搭配都行）配以面部表情,。

6.請一對搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性,，再請一位同學做旁白,。

（可喊暫停，提醒：注意語氣,，表情,，要進入情境）

7.評價。

8.課后也可通過表演,，復述故事,。

三、第4自然段,。

過渡：鷸蚌互相爭持,，所導致的后果會是什么呢？

1.錄音范讀,。

2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡,。

板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了,。

3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭,，漁翁得利。

四,、總結,。

1.學了這則寓言，你明白了些什么,？

2.交流

五,、發(fā)揮想象,。

1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2.交流,。（或可先同桌討論）

鷸蚌相爭

鷸蚌漁翁得利

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇十九

1,、知識與技能

（1）學會生字。

（2）正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

（3）能借助注釋理解課文,，初步領悟課文所講的道理,。

2、過程與方法

（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文,。

（2）通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理,。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀寓言,，理解寓意,，領悟道理。

能借助釋文理解古文,，初步領悟審議所講的道理,。

兩課時。

課件（出示重點句子）

一,、激情導入

1,、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些,？請你們選擇一兩個講給同學們聽,。（學生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理,？

2,、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們,，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》,，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二,、初讀課文,，整體感知

1、老師范讀,，思考課文講了一件什么事,。（學生發(fā)言）

2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字,、新詞,。

3、師生評價,，正字正音,。

4、熟讀課文,，對照譯文了解課文內容,。

5、提出不懂的問題,。

三,、深入理解內容，了解寓意

1,、以小組為單位解決疑難問題,。

2、在班上討論,，研究小組內解決不了的疑難問題。

思考：

（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍,？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié),？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢,、不知變通的家伙的心理狀態(tài),。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）

3,、有感情地朗讀課文,。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙,、十分自信的語氣,。）

4、楚國人錯在哪里,？這則寓言告訴我們一個什么道理,？

（1）小組內交流。

（2）全班交流,。

四,、復述故事內容

1、同桌互相講一講,。

2,、指名班上復述。

一、談話導入

1,、同學們,，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎,？（學生發(fā)言）

2,、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

3,、看到題目你想知道什么,？（學生質疑）

二、初讀課文,，整體感知

1,、老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事,。

2,、學生自讀，畫出并掌握文中的生字,、新詞,。

3、師生評價,，正字正音,。

4、熟讀課文,，對照譯文了解課文內容,。

5、提出不懂的問題,。

三,、檢查學生學習情況

1、字音：自度持度寧信度

（指名讀,，糾正加點字的讀音,。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影,。

（1）先自度其足而置之其坐,。

（2）至之市，而忘操之,。

（3）反歸取之,。

（4）何不試之以足？

四,、深入理解內容,，了解寓意

1,、以小組為單位，合作學習理解課文,。

2,、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、感悟寓意,。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通,、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條,。結合生活實際,，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應該如何去處理呢,？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋,，不能完全照抄責成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤,。

五,、練習復述并背誦課文

1、同桌互相講一講,。

2,、指名班上復述。

3,、練習背誦課文,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇二十

１,、體會寓言的寓意,，學會把握寓言寓意的方法；

２,、了解寓言的特點,；

３、感悟文中的人生道理,。

１,、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法,；

２,、了解寓言的特點。

感悟文中的人生道理,。

２課時,。

學習《白兔和月亮》,。

一、導入新課

１,、看導語,，默讀課文。

２,、借助注釋,、詞典，識字識詞：

審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

二,、朗讀課文

１,、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

２,、學生齊讀課文,。

三、寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼，給人以生活的啟示,。寓言故事一般是簡短的,，比喻性的，故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動植物或其他事物,。主題多是借此喻彼，借遠喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等,。

四、研討

１,、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應,？

２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應,？

３,、第一,、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中,，找出四個構成鮮明對比的四字詞語,。

４、從文中找出運用了比喻,、擬人修辭方法的句子各一個,。

５、用簡潔的語言概括本文的寓意,。

６,、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事,，或“天空和月亮”的故事,。

７、《白兔和月亮》的語言很精美,，引導學生學習,。

８、這一則寓言提到人類,，含有什么意味,？

老師點撥：

１、每天夜里,，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月,。

２、無憂無慮 心曠神怡,。

３,、無憂無慮，心曠神怡,；緊張不安,，心痛如割。

４,、略,。

５,、擁有財富并過分地看重財富,，就可能失去人生的許多樂趣。

６,、白兔雖有賞月之才,，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮,，所以如此緊張不安,。雖是諸神之王的賞賜,，也是非分之財，擁有非分之財,，必然勾起無窮的得失之患,。忽視這一點，就不能準確理解寓意,，就可能誤解,、誤導。

７,、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當,。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”,，“烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”,。

８、意思是說：人類的慧心已泯,。

學習《落難的王子》,。

一、朗讀課文

１,、教師播放媒體資源中的課文朗讀,。

２、 學生齊讀課文,。

二,、探討

１、請在文中空白寫出漢字,。

他自己也被敵人（ ）去當了奴隸,，受盡非人的折磨。

２,、文中“天哪,，太可怕了！這事落到我頭上,，我可受不了,！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口,，作者這樣寫的用意何在,？

３,、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思,？你能舉出一個這樣的例子嗎,？

４、 請在文中劃出本文的主旨句,。

５,、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

老師點撥：

１,、擄

２,、王子、我,、其他人,；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

３,、略,。

４、凡是人間的災難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死,。

５,、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,，性格堅強起來了,，所以能夠頑強地面對厄運。

三,、總結

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言,，寫好事變成壞事,；一則寓言，寫壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,，怎樣對好事,，怎樣對待壞事,，兩則寓言很有啟發(fā)性,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇二十一

1,、理解寓言的含義。

2,、正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

3,、感受優(yōu)美的語言,，學習精美的表達。

1,、理解寓言含義,。

2、學習精美的表達,。

①查字典,、詞典，掃除字詞障礙,。

②預習課文內容,。

教學《白兔和月亮》：

1、介紹寓言,。

2,、解讀寓意。

3,、引導學生自相對照,，把握人生態(tài)度。

1,、人們只要做事,，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世,。有俗語說：“有得必有失,。”其實,，有失也必有得,。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，患得患失，意亂心迷,，生身受累,。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

2,、介紹寓言：

寓言：文學體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結構大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。

1,、朗讀

2,、疏通文意，感受語言,。

3,、感知內容

a、這則寓言講了一個什么故事?

設計目的：掌握課文內容,。要求學生完整地復述課文,。

b、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。第一問,，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c,、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設計目的：理解占有欲在作祟,。

d、這則寓言給了我們一個什么啟示?

設計目的：理解寓意,。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎上，教師略加點撥,，學生可以自己完成,。

4、感知語言

這則寓言的語言很精美,，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好？請找出來,，并談出自己感受,。教師要引導學生仔細品味,、賞析。

例如,，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當,。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,，并讓學生試著仿寫。

1,、找出故事情節(jié)中的兩次轉折,。

把握結構。

2,、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學生理解白兔慧心未泯,。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義,。

1,、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

2、我們應從白兔身上學到什么?

3,、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

4,、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

②預習《落難的王子》,。

教學《落難的王子》：1,、理解寓言的深刻含義。

2,、與《白兔與月亮》比較閱讀,。

同學們，上節(jié)課我給大家講過,，大凡做事,，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,，把握好生活中的得與失,。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難,、挫折甚至災難打交道。對此,，我們要做好充分心理準備,。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示,。

1、朗讀,、默讀課文,。仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

2、本文也很具典型性,，有普遍的現(xiàn)實意義。組織學生就以下問題展開討論,。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗,，教師要很好地引導,，還應從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證,。

a,、這篇寓言說了個什么故事?

要求學生熟練地復述課文。

b,、這篇寓言告訴我們一個什么道理?

可指導學生從課文中找到相關句子,。

c、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

提示：線索人物,。王子落難全過程的見證人,。

d、“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

提示：這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,。第一次是王子對天災人禍的消息而言,；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言,。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設,。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上,，誰也得受,，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次,，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性,。

學生討論，教師備案引導：

1,、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

揭示中心,。

提示：開始很脆弱,，后來堅強起來,。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒,，挺了過來,。

2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

3,、“我”是王子落難全過程的見證人，然而,，厄運也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么?

提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至,，我們要做好心理準備,。與其擔驚受怕，不如勇敢面對,。

4,、文章結尾給人怎樣的啟示?

提示：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人,，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上,，誰都得受,，而且都受得了?！蜻\能使人的性格變得堅強起來,。

5,、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,，談透徹,，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

教師引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,，有什么異同,。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說,，教師不加任何框框,，適當點撥。在充分討論的基礎上,，組織學生將問題歸結到以下幾點,。

1、在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的,。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境,；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

2、在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對的,，決定于當事者的思想觀念。)

3,、在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實,。

4,、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,，多有對人物的心理描寫,，且多議論；《落難的王子》則重在敘事,。

以上內容對學生來說有一定的難度,，可根據(jù)情況處理。

1,、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對此我們應怎樣面對?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你是怎樣面對困難,，使自己堅強起來的。

3,、實際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

我們學習了兩篇寓言故事,，它們從不同的側面告訴我們,，應當怎樣把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”,；不計較得失的人,，是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

1,、完成“狀元成才路”。

2,、作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

本課內容基本完成。由學生熟悉感興趣的介紹導入,，學生的興趣很濃,，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解,，由于時間比較緊張,，顯得倉促。應該多給學生思考的空間,，才能更好完成教學目標,。

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇二十二

知識與能力：

1、引導學生積累文言重點詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》,。

2,、引導學生了解寓言的文體特點，把握故事情節(jié),，領悟寓意,。

過程與方法：

在揣摩、理解寓言故事的過程中引導學生學習運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生認識固執(zhí)守舊,、脫離實際的不良后果，樹立一切從實際出發(fā)的觀念,，以發(fā)展的眼光看問題,。

重點：引導學生積累文言詞語并背誦兩則寓言。

難點：引導學生深層理解寓意進而獲得對人生有益的啟示,。

朗誦法,、合作討論法、品味欣賞法

多媒體

2課時

第2課時

課時教學要點：引導學生學習《刻舟求劍》

一,、情景導入

在一個短小的故事中蘊含一個深刻的道理這就是寓言,，上節(jié)課我們學習了《鄭人買履》，下面我們一起來背誦這篇短文（學生背誦）,，通過這篇寓言我們明白了什么道理呢,？（學生回答）今天我們來學習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會明白什么道理呢,？

二,、朗讀課文，整體感知

1,、學生介紹課前收集的相關背景資料（多媒體顯示）

呂不韋戰(zhàn)國末秦相,，相傳門下有賓客三千

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。

2,、引導學生敘述故事內容

3,、學生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

4,、學生初讀課文，要讀出人物的語氣,。

三,、合作討論、疏通文意

1學生自讀課文,，結合注釋理解詞語,，疏通文句，圈點勾畫疑難文句,。

2,、學生交流疑難文句，合作研討,，學生試譯課文,，教師對疑難問題予以引導。（多媒體顯示）

明確：重點詞語：遽：立即,、匆忙,。契：雕刻。是：指示代詞,，這兒,。

疑難語句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號

從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍

舟已行矣，而劍不行,，求劍若此,，不亦惑乎：船已經(jīng)前進了但是劍不會隨船前進，像這樣找劍不是很糊涂嗎,？

3,、學生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

1）哪句話告訴了我們故事的起因,？

2）結果找到了嗎？

3）為什么沒找到,？文中哪句話告訴了我們原因,？

4）文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？ 這是個什么句,？

學生討論,，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水,。

2）沒有

3）舟止,，從其所契者入水求之。（學生答“舟已行矣,，而劍不行”亦可）

4）舟已行矣,，而劍不行,，求劍若此，不亦惑乎,？反問句,。

4、引導學生按照起因,、經(jīng)過,、結果、議論的順序背誦全文

四,、合作探究,，理解寓意

1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么,？（多媒體顯示）

學生分組討論,，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了,。

2,、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談談你對文章寓意的理解,。（多媒體顯示）

學生分組討論,，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見,、不知變通,、不懂得根據(jù)客觀實際而采取靈活對策的蠢人，從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實際與變化了的情勢,，以發(fā)展的眼光靈活機動的處理事情,。

五、鏈接生活,，啟迪人生

學習了本文,，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）

學生討論,，明確：（示例）我們做事要根據(jù)客觀實際與變化了的情勢,，以發(fā)展的眼光靈活機動的處理事情。尤其是我們七年級學生剛從小學升入初中,，面對變化了的環(huán)境以及新的學習內容,，我們不能完全沿用小學的那套學習方法，而要根據(jù)實際情況運用科學的學習方法,，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人,。

六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）

翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

求劍若此,，不亦惑乎,？

學生試背全文

七、引導學生回顧本課時所學的知識

1,、呂不韋及《呂氏春秋》

2,、重點文言詞語及課文翻譯

3、文章寓意及對我們的啟示

八,、布置作業(yè)

1,、背誦并默寫《刻舟求劍》

2、完成《基礎訓練》

古代寓言二則

寓言 教學設計 寓言作品 教學活動設計篇二十三

１,、理解課文內容,，懂得這兩則寓言的寓意；

２,、學會生字,，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

３,、認識“只要……就”,，“如果……就……”這兩種句式；

４,、能用自己的話講述兩則寓言,。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習,、生活實際,，談一談感想。

一,、揭題釋題

１,、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么,？

２,、說說過去我們學過哪些寓言？

３,、寓言有什么特點,？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

寓：寄托,、包含的意思。言：講道理,。）

４,、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言,。

二,、教學《亡羊補牢》

１、出示課題,，理解題意：

⑴讀題,，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思,？（“亡”的意思是失去,。“牢”畜的圈,。）

⑵誰能連起來把題目解釋一下,？（羊丟失以后修補羊圈。）

２,、學生自讀課文,，學習文中生字新詞：

⑴自由讀課文，組內生字新詞過關,。

⑵重點糾音：“羊圈”的“圈”,；“窟窿”的“窿”。

重點析形：叼,、悔,、修。

重點釋義：叼走,、街坊,、勸告、后悔,、從此,。

３、學習課文內容,，理解寓意：

⑴默讀課文,，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

（養(yǎng)羊人第一次丟羊后,，不聽街坊的勸告,，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,，趕緊把羊圈修好,，從此，再也沒有丟羊,。）

⑵養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的,？后來又怎么想的,，怎么做的？結果怎樣,？

①讀書,，小組討論。

②班上交流：

開始想：羊丟了,，修圈已晚,，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈,，就不是丟一只,、兩只的事，而會丟得更多,。因此現(xiàn)在修還不晚,。做：動手，堵上,，修得結結實實,。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過,。

⑶如果這個人再不修羊圈,，會出現(xiàn)什么后果？

⑷揭示寓意：

由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,，只要（），就（）,。

⑸在生活中,，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,，談談看法,。同桌互議，再指名交流,。

４,、小結全文：

⑴再讀課題，理解題意,。（本義,，引申義）

⑵所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”,。自己讀讀,，理解它的意思。

⑶ 總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實際,，體會寓意,。

三,、教學《南轅北轍》

１,、故事導入激發(fā)興趣,。

２、自讀自悟：

⑴把課文讀正確流利,。認讀生字“纏”

⑵想想課文講了一件什么事,？

⑶提出自己不理解的問題。

３,、匯報交流,，指導朗讀課文：

⑴檢查讀文和認讀生字。

⑵交流課文及不理解的問題,。討論“南轅北轍”,、“盤纏”。

⑶練習朗讀課文,，講故事,。

⑷指名朗讀，師生評議,。

⑸根據(jù)評議,，再練習朗讀。

⑹練習講述故事,。注意把任務語言講明白,。

４、創(chuàng)設情景練習口語交際：

⑴出示圖：面對哪個人走遠的背影,，他的朋友會說什么,？

⑵你想對那個楚國人說什么？

⑶回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國,？為什么,？

總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上,，有多少人在做著這樣的蠢事?。∽鋈魏问?，要是選擇錯了方向,，無論怎樣努力，也是達不到目標,。

５,、寫字練習：

⑴抄寫生字；

⑵難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

⑶抄寫詞語：

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊