在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇一

1.掌握本課的生字新詞.

2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.

3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.

了解課文內(nèi)容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。

學(xué)習(xí)難點理解寓言所包含的寓意,。

教具,、學(xué)具準備生字卡片

活動1.談話激趣,引入新課

你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見初解課文。

活動2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞,。

活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意,。

活動4.細讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達能力,。

1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想對蔡桓公說些什么?

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）

皮膚小病不信

請治皮肉之間不高興比理睬

腸胃非常不高興

不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

1.將下面技能與其基本功搭配連線,。

射箭練腕力

唱歌練基本招式

書法練眼力

武術(shù)練丹田之氣

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇二

知識與技能：

1、積累詞語,。理解“饒頭,、智、亦云,、亡,、吊、何遽,、居,、將、十九”等詞語的意義和用法,。

2,、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

3,、分析寓言的故事情節(jié),，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

1,、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,。

2、從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

3,、揣摩、理解寓言故事巧妙,、合理的想像,，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓(xùn)練。

聯(lián)系生活實際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格,。

誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法,。

聯(lián)系生活經(jīng)驗,，選定角度靈活理解寓意。

1,、誦讀法,。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),，理解關(guān)鍵語詞的表達效果,。

2、自讀與點撥相結(jié)合,。所選四則寓言故事精短,，構(gòu)思新巧，且很富趣味,，通過藝術(shù)地設(shè)計提問,，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理,。

3、探究拓展法,。通過探究,、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變,、刪節(jié),，看表達效果的變化等，拓展想像空間,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,，如青蛙的肚皮,、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠,、狼和小羊,、貪婪的狗,、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎,？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么,，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢,？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點,。

二、資料助讀

投影顯示：

1,、寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式,。篇幅大多簡短，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼，借遠喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！?/p>

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2,、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,，善于講動物故事。公元前5世紀末,，希臘寓言開始歸于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國,。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1,、學(xué)生自由誦讀,，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言,，要從“身體”讀出“靈魂”,，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色,？

教師明確：第一段講述故事,，第二段點明寓意。

2,、研習(xí)寓言的故事部分,，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

學(xué)生集體誦讀,，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動,、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹?，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化,。

（2）對雕像者的形象指惜墨如金,，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭,，白送”答語,，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析,。

（3）梳理,、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層,，其起因和開端是,，發(fā)展和結(jié)局是。

學(xué)生討論,、回答,，教師明確：

（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變,，“值多少錢”四個字用反復(fù),，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞,。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù)，第二次比較而言,，只說概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。

（2）雕像者的答語,，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn),，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運用,。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話,。

3,、品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格,。

（1）聽讀錄音,，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”,、兩“想”,、三“問”。

（2）組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么,？

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么,？

③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像,，心想他身為神使,，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”,，這個想法表明了什么,？

學(xué)生回答，教師點撥,、明確：

①“虛榮的人,，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽,，“想知道”是掩飾之辭,，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神,。

②一個“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上,。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動,。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯,，赫拉更不在話下,，是多么狂妄。他自以為身為神使,，又是商人的庇護神,，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的,，他這樣猜度別人,，足見其心靈的卑劣。

（3）表情朗讀,，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象,。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

學(xué)生填充,，教師示例：如盲目自高自大,、妄自尊大、目空一切,、愛慕虛榮,、自命不凡等。

（4）小組成員分角色朗讀,。然后推舉代表在班上表演,，學(xué)生評議。

（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮,、妄自尊大的人,。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

（6）鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖?，看看寓意會有什么不同,。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后,，默不作聲，悄悄離去,?；蛘吆斩箒淼降昀铮绻紫葐栕约旱牡裣竦膬r錢,，結(jié)果會怎樣呢,？”

引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖,。

（7）集體誦讀,。讀出語氣、語調(diào),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

1、自由誦讀,，理解寓言大意,。

教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分敘講述故事,，結(jié)敘點明寓意。

2,、集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

教師明確：本文構(gòu)思精巧,，短短篇幅中,，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化,。故事由兩部分內(nèi)容組成,，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因,。

3,、暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”,。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意,。

問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練,，具有強烈的想像色彩,，清新、形象,，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格,？

（2）寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗,，不自量力,，大意失荊州，謙虛使人進步,、驕傲使人落后,。哪一則能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的,？它的悲痛說明了什么？

（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),，而且能夠取勝,，這說明了什么？

（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）本文的擬人,，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似,，生動有趣,。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),，十分新鮮,、妥帖。

（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象,，真是兩相妙合,。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

“驕兵必敗”能概括故事的寓意,。

（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的,。

“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”,、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識,。

（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言,。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短,，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量,、信心,，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,，世上萬事萬物,，各有所長所短。強者有短處,，弱者也有長處,。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大,，以弱勝強,。

（5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出,。

4,、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落,。

五,、課堂練習(xí)

展開想像、續(xù)編情節(jié),。

1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后,，他的心情,、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪,、尷尬呢,？

2、想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局,。

教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂,，正好落在蜘蛛背上,，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破,，蚊子因此而得救,。

六,、課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同，有神,，也有動物,；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己,，特別是在權(quán)力、榮譽面前不能夠正確對待自己,。這兩則寓言,，以其深刻的寓意，在警示著我們,。

七,、布置作業(yè)

自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話,；（2）樹和斧子,。

要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法,。想像合理,；300字左右即可。

第二課時

一,、檢查作業(yè)

先小組內(nèi)交流,，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,，大家欣賞,、評議。

二,、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1,、資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人,，著名思想家,。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫,，改革政治,，實行富國強兵的政策，均未被采納,。后來,，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿,。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,，下獄后被逼自殺,，死時47歲。他著有《韓非子》一書,，共20卷,，55篇。筆鋒犀利,，說理透辟,，常用寓言故事闡明道理，富有說服力,。其中許多寓言故事一直流傳于世,，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

2,、放多媒課件,，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言,。

3,、自由誦讀，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智,，聰明,，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明,，懷疑隔壁老人（偷盜）,。

（2）不筑：修補。

（3）暮而果大亡其財：暮,，晚上,。果，果然。亡，丟失,。晚上果然丟失了大量財物。

4,、請學(xué)生結(jié)合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語,。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜,，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見,，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理,？

學(xué)生討論,、回答,，教師明確：

寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠,，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的,。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的,，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見,。

5,、請學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象,，會有怎樣的反應(yīng),？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。

三,、師生共同研讀《塞翁失馬》

1,、資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》,。西漢淮南王劉安及其門客蘇非,、李尚、伍被等著,?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r又吸取了儒家法家,、陰陽家的思想,，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,，涉及很多奇物異類,、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料,，曲折地反映了遠古人民的生活和思想,。如女媧煉石補天、后羿射日,、共工怒觸不周山等,，都通過這部書的保存而流傳至今。

2,、聽讀錄音,，注意下列字詞。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑,。

（2）何遽（jù）：就,，竟,。怎么就，表示反問,。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng),。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿,。

（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰,。

（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦,，拉開弓弦,。

（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分,。

（8）此獨以跛（bǒ）之故,，父子相保：保全。

3,、暢讀寓言,，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意,。

4,、成語“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

教師明確：

寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍,，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為福了；后來,，其子騎此駿馬,，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍,；最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”,。而其子以跛之故免征,，得以“父子相保”,，禍再次轉(zhuǎn)化為福,，如此循環(huán)往復(fù),，所以動人,。

5,、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢,？請同學(xué)們聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點撥：

啟示：（1）禍福可以轉(zhuǎn)化,，不要靜止地看待,；學(xué)會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,，不要消極悲觀,，或者在福中看到禍，加以戒備,。（2）禍福之來,，確實有許多偶然性，生死,、利害,、得失，并不都是可以預(yù)料的,?？紤]力求周全，處事力求慎重,，多一些應(yīng)付不測之變的準備,，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患,，可以處變不驚,，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成,。

6,、集體誦讀，深層體味,。

四,、課堂練習(xí)

投影：

閱讀短文，完成習(xí)題,。

孔子的弟子曾參,，品德高尚，一貫講信用,，重諾言,。

有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著,，要跟媽媽一起走,。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來,，就把家里的那頭豬殺了給你吃,。”

妻子一回到家,，曾參真的捉住那頭豬要宰殺,。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜??！”

“你不是答應(yīng)孩子，要殺掉它嗎,？”

“唉,，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了,，哪里真的要殺豬吶,！”

“不！”曾參堅決地說,，“孩子年紀小,，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他,，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎,？再說，母親欺騙了孩子,，孩子以后就不會再相信母親的話了,。這可不是父母教育孩子的辦法啊,！”

曾參終于堅持殺了那頭豬,，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。

1,、曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法?。　蹦阏J為正確的辦法是什么,？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來,。

2、請用簡潔的話概括這個故事的寓意,。

3,、請為這個故事擬個恰當?shù)臉祟},。

參考答案：

1、孩子年紀小,，一切都學(xué)父母親的樣子,。你要用誠實來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實的好習(xí)慣嗎,？再說，母親有好榜樣,，孩子就會學(xué)著這么去做人了,。這才是父母教育孩子的辦法啊,！

2,、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教,。

3,、曾子殺豬

五、課堂小結(jié)

寓言清新,、形象,，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀很老,，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事,，生動,、活潑，而當它轉(zhuǎn)身走開時,，卻突然變成一個個哲理,，嚴肅認真，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實,，體會人生。這就是它的風(fēng)采,、它的魅力,。

六、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）

1,、大公雞是那么的漂亮神氣,，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,，走路挺胸昂頭,。啼鳴時,，總愛站在高處，引頸高歌,。

請發(fā)揮想像,，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處,，使讀者受到教育,。

注意要符合寓言的特點，題目自擬,。

2,、閱讀語段，完成1~5題,。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽,，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的,，可就是有一點兒危險,，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子,，”大魚說：“這兩者是不能并存的,，最安全的辦法就是絕對不去吃它?！?/p>

“可它們說,，那是最便宜的，因為它不取任何代價,?！毙◆~說。

“這可完全錯了,，”大魚說,，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命,。你知道嗎,，它里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒有釣鉤,，必須掌握什么樣的原則呢,？”小魚又問。

“那原則其實你都說了,?！贝篝~說，“一種東西,，味道最美,，又最便宜,，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面,?！?/p>

1、這是一篇寓言,，它構(gòu)思的突出特點是通過展開情節(jié)內(nèi)容,。

2、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎,？試分析兩者的異同,。

3、結(jié)合自身的生活體驗,，正確理解文中“釣鉤”的含義,。

4,、“大魚”說話很注意限制性詞語運用,，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

5,、如果你是“小魚”,，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

參考答案：

1,、對話（或語言描寫）

2,、都有“一定要”的意思，“必須”有強調(diào)的意味,。

3,、致命的陷阱（或“騙局”）

4、最安全的,、絕對

5,、“一種東西，味道最美,，又最便宜,，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面,?！?/p>

或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命,?！?/p>

●板書設(shè)計

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息

（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強）飛粘被吃

吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅

智子疑鄰塞翁失馬

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇三

1.認識6個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“紀昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、無能為力”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件,。

導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰呢？箭法又如何呢,？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

讀句子：說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問,，我們就來讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,，我想，你不僅會從故事中找到答案,，還會得到有益的啟示,。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音,，把課文讀正確,。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案,。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示？

交流討論,，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句,。

2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀昌想學(xué)習(xí)射箭,，向飛衛(wèi)請教,。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標,，一眨不眨,，后練把極小的東西，看成一件很大的東西,，紀昌都照做了后,，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭,。后來,，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示,。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流,，教師可適時引導(dǎo),，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意,。

a.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎,？

小結(jié)：紀昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng),，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),，就要……,；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……,；要想掌握操作電腦本領(lǐng),，就要……；要想掌握……,，就要……,。你能舉例說一說嗎？

b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個普通箭手學(xué)射,，會成為射箭能手嗎？

c.出示句子,，讓學(xué)生有感情朗讀,，并說說有什么體會。

紀昌回家之后,，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時候，他躺在織布機下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話,?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來,。他用一根長頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會神地盯著它。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段,。

一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白。

二是要讀好紀昌的做法,，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,，讀出他的認真和虛心。

三是要讀出紀昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,，他的眼睛也不會眨一下,；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫,。

識字,、寫字、寫詞

1.識字：妻,、虱,。

2.寫字、寫詞,。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”,。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來,?！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆?。

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,， 這節(jié)課再來認識一位著名人物， 他是誰,，又是從事什么職業(yè)的呢,？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，被人們廣泛傳頌,。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1.讀準字音，把課文讀正確,。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流,。

交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙,、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3.交流討論,。

a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會不相信他,？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了,？

結(jié)合學(xué)生的疑問,，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話,；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時,，跑到秦國,，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢,？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”,。他心里會怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼胧裁?？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他,?！辈袒腹珪趺聪耄趺凑f,？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r渾身疼痛的他,，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢,？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見等道理,。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時空的對話》,。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事,，雖然你是國君,，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢,？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉,，你批評得沒錯,。我快死了，沒別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧,！那個詞叫什么？對,，叫“防微杜漸”吧,！

認讀生字，抄寫字詞

對比記憶：“腸,、燙,、湯”的字形，寫正確,。睬：右半部撇下不要寫成“米”,。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

板書課題《紀昌學(xué)射》

1.讀課題,，懂得課題是什么意思嗎,？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀昌跟誰學(xué)射箭,？紀昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

2.請帶著你要了解的問題讀課文,。

自讀課文,，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容,，認讀生字,。

2.根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀昌學(xué)射,；紀昌學(xué)射,。

匯報交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文,，講述課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難,，教師應(yīng)給予提示：紀昌跟誰學(xué)射箭,？紀昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣？

2.交流對課題的補充情況,，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,，有感情地朗讀。

學(xué)生可能填寫：“紀昌認真學(xué)射,、紀昌刻苦學(xué)射,、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心,、紀昌學(xué)射不怕辛苦”等,，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的,，重點指導(dǎo)讀好第二,、三自然段。

體會寓意

1.談一談,，讀了這個故事,，你有什么體會或想法？

2.總結(jié)：紀昌學(xué)射這個故事,，真的是像同學(xué)們說的一樣,，給了我們很多啟示。最重要的是,，它讓我們知道了,，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功,，還要有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力,。

學(xué)習(xí)生字,，書寫生詞

交流關(guān)于扁鵲的資料

板書課題，引導(dǎo)閱讀

1.通過交流,，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī),，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎,？

2.那么,，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢,？

自讀課文,，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容,。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時,，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2.細讀課文,，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因,，能寫幾條寫幾條,。

交流討論，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)交流原因,，形成小組意見,；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,，梳理出主要原因,，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了,；小病不治終將釀成大病,，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病,，就不高興,；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的,。

2.根據(jù)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落,。

3.如果有其他疑問,，可以提出來討論。

學(xué)習(xí)生字,，書寫練習(xí)

紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事,、做人的道理,。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,，相信你一定能得到更多有益的啟示,。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇四

１、會認１０個生字,，會寫９個字,。

２、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,，對意外收獲不要存有僥幸心理,。

３,、能把故事講給別人聽。

認識生字,。

理解寓意,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們以前學(xué)過童話故事,，神話故事、兒歌,、古詩,。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則,。

１,、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認讀字音。

教師手指題目問,，這四個字中哪個不認識,？生指出，并查字典加音,，指名讀,，其他生跟讀，再指各讀,。

⑵ 積累新詞“寓言”,、“寓意”。

⑶ 借拼音認讀生字,，理解新詞的意思,。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄托或隱含的意思,。

２,、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理,？請大家讀讀課文吧,！

二、初步感知,，認讀生字

１,、教師范讀課文。

２,、自讀課文（小組討論,，兩則寓言中選一則自學(xué)）,，要求：

⑴ 讀準字音。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事,。

３,、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo),。

４,、學(xué)生匯報自學(xué)情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字,，讀不準請同學(xué)幫忙,。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事,，《揠苗助長》中的人的辦法是什么,？

⑵ 檢查第二則：

方法同上。

過渡：如果大家肯努力,，用心學(xué),。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里,，你們想知道是什么禮物嗎,？（想）那大家快點練一練吧！

三,、送禮物

１,、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音,。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２,、第二份禮物是，機靈猴：我會說,。

要求：理解詞義,，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３,、第三份禮物是,，美麗的孔雀：我會讀。

要求：讀準字音（可選一段讀,，可全讀,，讀好）

⑴ 學(xué)生練讀。

⑵ 小組內(nèi)指名讀,，讀的不準的地方,，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。

四,、小組合作討論

１,、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會,。

２、朗讀課文：學(xué)當老師,，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言,。

五、大組互講,，互學(xué)寓言,，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學(xué)的好）

１、看圖講故事,。

２,、讀文中帶諷刺性的句子。

六,、作業(yè)

想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢,？

第二課時

一、復(fù)習(xí)認讀生字（卡片）

二,、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

１、寫正確：

“丟”字是上下結(jié)構(gòu),，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫,。

“算”的中間是“目”不是“日”,。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

２,、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”,。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長,?！百M”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

３,、描紅,。

三、讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗好像一點兒也沒有長高,。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。

種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著,。

讀一讀句子,，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓學(xué)生感悟句子表達的具體性和準確性）

四,、朗讀比賽

兩組比賽朗讀,。

五、你想對種田人說什么,？

六,、拓展運用

從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇五

1,、 學(xué)習(xí)生字“葡,、萄、仰,、折”,。

2、 有感情地朗讀課文,。背誦寓言《酸葡萄》,。

3、 理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊涵的道理。

：理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊涵的道理,。

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。這一次,，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架,，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》,，你就會明白,。

2,、板書課題，學(xué)習(xí)生字。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu),，下面略有不同，一個里面是“甫”,，一個里面是“”。

3,、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢,？請同學(xué)們自讀課文,。

二,、自讀課文，整體感知

1,、自己輕聲朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

2,、遇到不懂的地方畫上記號。

三,、理解詞語,，掃清障礙

1,、出示本課生字詞,，指名學(xué)生讀。

2,、學(xué)生自學(xué)生字詞。

3,、做“開火車”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流,。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外,，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音,。

4,、積累新詞,。

垂頭喪氣：形容失望的神情。

折騰：指反復(fù)做某事,。

稀罕：認為稀奇而喜愛,。

5、小結(jié)過渡：詞語是組成文章的單位,。讀課文時，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文,。

四、學(xué)習(xí)課文,，感悟內(nèi)容

1、自讀自悟,。

（1）學(xué)生自由讀文，說說知道了什么,？不理解的地方做上記號,。

（2）學(xué)生交流,。教師順學(xué)而導(dǎo)，著重引導(dǎo)理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因,。

2、釋疑解惑,。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題）

（1）狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？

（肚子餓得咕咕叫,，找東西吃）

（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架后，又有何反應(yīng),？

（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水,，使勁地又蹦又跳）

動作表演，理解“又蹦又跳”的含義,。

（3）狐貍吃到了葡萄沒有？

（沒有吃到一顆葡萄）

（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄,？

（因為葡萄高高地掛在葡萄架上，無論狐貍怎樣跳,，都夠不著）

（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎,？

（不是，從又圓又大,、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了,，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？

（狐貍因為吃不到葡萄,，就故意說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn),，也是一種精神安慰法,，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）

五,、課堂小結(jié)

學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理,？

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇六

教學(xué)目標：

1,、通過反復(fù)誦讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語，常用詞語的含義,，正確理解文章內(nèi)容。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點：

1、認識什么是真正的美,。

2、掌握文中重點實詞的意義,。

3,、理解寓言的寓意。

4,、熟讀成誦。

教學(xué)難點：

1,、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用,。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之,，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露,，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好,。那么，什么是真正的美呢?今天,，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想,，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受,。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視,，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的,。

1、老師范讀,，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力,。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準字音，把語句讀通順,，還要注意語氣的停頓。相機解決顰,、挈、亦字讀音及字義,。

3、學(xué)生齊讀寓言,，了解寓言的大致內(nèi)容。

,。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文,，揣摩句子意思。

2,、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意,。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文,。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些,，不必強求說法一致，只要意思不錯即可,，還可適當?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

1,、西施和東施的對比,，也是美與丑的對比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃,。

2、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里,。

(1)讀了句子后,，體會到什么?(東施盲目效仿,，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美,，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人,，國色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目,，就連東施也來學(xué)習(xí)她,，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下,。

2、東施丑：

其里之富人見之,，堅閉門而不出;貧人見之,，挈妻子而去之走,。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美,，作者沒有細致地描寫東施的丑,，而是重點描寫了人們的反應(yīng),。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟,，矯揉造作，刻意模仿,，生搬硬套,、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫,。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑,。

(5)學(xué)到這里，你想對東施說些什么?

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識,，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2,、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3,、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明,，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下,，東施今后會怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說,。

小結(jié)：是啊!不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反,，讓我們再讀這篇寓言,，去體會一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

1,、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾,。

擴寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當加入一些細節(jié)(外貌、神態(tài),、動作、心理)來刻畫人物的形象,。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當加入自己的想象。

板書設(shè)計：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡潔,、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象,。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要,，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗,，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去,，產(chǎn)生真實的體驗,，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染,。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作,，既敢于提出自己的看法，又互通有無,，取長補短，完善自己,。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識,，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙,，適得其反。文章短小精煉,，語言生動活潑，寓意深遠綿長,。

教學(xué)策略：

用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語,。

教學(xué)目標：

熟讀課文,，體會古文的韻律美。

通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識,。

以學(xué)生感興趣的參與活動,，加深對文章的理解,。

體會文章的主題,，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲,。

教學(xué)重點：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,，初步樹立正確的審美意識,。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料,。讓學(xué)生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,。接著教師范讀,，指導(dǎo)停頓,，注意節(jié)奏感,，體會古文的韻律美,。我認為書讀百遍，其義自見,，通過學(xué)生自讀，相互校音,，做到通順流利,。學(xué)生再讀體會,，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點詞語,，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋,，自主領(lǐng)會每句的意思,。再讓學(xué)生抓住重點詞,，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖,。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來,，既加深了對文章的`理解，又開拓了學(xué)生的思維空間,，使課堂生動有趣。復(fù)述之后,，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調(diào)到位,。除此之外，我把東施帶進課堂,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，和學(xué)生共同品味,。從而理解和體會文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她,，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文,，并留下深深的思索,。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮,，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇七

１,、學(xué)會本課的１２個生字,，能正確讀寫生字新詞,。

２、正確朗讀課文,，用自己的話講這兩個寓言故事,。

３、理解寓言的意思,，從中受到啟發(fā)和教育。

理解兩則寓言的含義

２課時

第一課時

誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理,。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事,。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》,。

１,、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字

２,、檢查自學(xué)生字的效果。

３,、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

４,、再讀課文，了解寓言的大致意思,。

（在小組里說一說,，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么,？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容,，思考問題，讀懂課文,。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣,？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的,？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說,。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣,？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情,。

７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣,？讀了這個故事，你有什么想法,。

（小組交流，指名在班上說一說）

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人,？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說,，再在全班交流,。）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義,。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律,，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟,。）

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇八

1,、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言,，并說說寓言的特點,。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

2,、揭題釋題。理解寓,、則的意思,。（寓：寄托,，包含,；則,，篇的意思,。）

1、學(xué)生通讀全文后,，找出題眼盜。

2,、，學(xué)生字：掩,、盜,，理解題目的意思。

3,、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼,，解題意。

（1）讀了這個題目,，我們應(yīng)提出哪些疑問？

（2）學(xué)生討論,，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜,？c盜的結(jié)果怎樣？

（1）齊讀第1自然段,，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷,，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺,。

（2）指名讀第2自然段,，說說這個自然段共有幾句話,。

a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么,？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰,，理解句式：只要就（只要,，提出條件,；就,，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果,。）

b齊讀第2句,，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎,？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果,，表示假設(shè)；就,，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1,、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）

c齊讀第3句,，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

d齊讀第4句,，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣,？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛,，表示時間短；就,，產(chǎn)生的結(jié)果,。）

a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑,？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理,？

讀全文,，析因果,，揭示寓意。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇九

１,、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意,。

２,、學(xué)會生字,，理解“窟窿”、“街坊”,、“勸告”等詞語的意思。

３,、能用自己的話將這兩則寓言講出來,。

２課時,。

第一課時

一、談話入題

１,、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事,，誰能說說！

２,、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

３,、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言,。

４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二、題意

１,、寓就是寄托、包含的意思,。言則是講道理。

２,、則的意思是？（篇）

３,、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,，跟著我一起寫課題──亡羊補牢,。

三,、初讀課文

１、讓我們先來看看這篇故事講了什么,？請大家自由講課文，了解故事,。

２、誰能不看書,，用自己的話將故事講給大家聽聽？

３,、聽了同學(xué)講的故事,，課題中的“亡”是什么意思,？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？

４,、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,，而課文中指的是羊圈,！

５、了解了課意,，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思,。

四,、精讀課文

１,、亡羊就是丟失了羊，故事中,，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊,，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。

第一次：一天早上，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)少了一只,。

⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲,；記字寫字,；理解字義──洞。

⑶因為__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊,。

第二次：第二天早上，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只,。

⑴這回丟的原因是什么,？

⑵依然是那個窟窿惹的禍,。你想對養(yǎng)羊人說些什么？

２,、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候,，就在勸他了，找出來讀讀,。

３、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸,，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣,？（說出他的不在意,，無所謂）

４、第二次丟羊后,，養(yǎng)羊人心情大不一樣,，他非常地──后悔,！此時，他又想些什么,，做些什么？

５,、是啊，從圖中我們也可以看出,。用你的話來說說看吧。

６,、以后，羊圈里的羊再也不丟了,！

五、體會寓意

１,、試想,，當然勸過他的街坊正在好路過這兒,，他會說些什么？

２,、丟了兩次羊了,，如果再不修羊圈的話，后果會,？

３、由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要（）,，就（）。

４,、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）,。

５,、在生活學(xué)習(xí)中,，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實際,，四人一小組說說看。（環(huán)境污染,、防眼近視……）

六、認讀生字

１,、本文還有幾個需要識字的生字：

寓,、街坊,、窟窿

２,、書寫提醒,。

〖板書設(shè)計〗

亡羊補牢

第一次第二次

丟 丟

不補 趕快堵

又少 再沒丟

未為遲也

第二課時

南轅北轍

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課,，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（）,，就（）。

２,、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言,，板書：南轅北轍

３、有知道這個故事的嗎,？來說說看（師適量補充）

二、了解故事

１,、聽了故事，你想說什么,？

２、這位要去楚國去的人,，能到到他的目的地嗎？

３,、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡,。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北,，比喻行動與目的相反,，結(jié)果離目標越來越遠,。）

三、精讀故事

１,、楚國在南邊，這個人卻要往北走,，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸,。找出他與朋友的對話，同學(xué)一起來讀讀,。

２、分角色讀,。點評（讀出了朋友的不解、誠懇,，讀出了他的固執(zhí)……）

３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下,，這個人到不了楚國的原因。

（雖然他的馬跑得很快,，但離楚國越來越遠）

４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段,。

５,、看著越走越遠的車夫,，你想對他說些什么？

四,、課外延伸

１,、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事,。想聽聽嗎？

戰(zhàn)國后期,，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國,。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息,，立刻半途折回,，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王,，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上,，遇見一個人坐車朝北而行,，但他告訴我要到楚國去,。楚國在南方,，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊,，我的馬好，跑得快,。’我提醒他,，馬好也不頂用,，朝北不是到楚國該走的方向,。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢?！矣纸o他指明，路費多也不濟事,，這樣到不了楚國,。那人還是說：‘不要緊,，我的馬夫最會趕車?！@人真是糊涂到家了，他的方向不對,，即使馬跑得特別快,，路費帶得特別多,，馬夫特別會趕車，這些條件越好,，也只能使他離開目的地越遠,?！闭f到這兒,，季梁把話頭引上本題：“而今,，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下,，方能樹立權(quán)威，眾望所歸,；如果仗著自已國家大、兵力強,，動不動進攻人家,，這就不能建立威信,，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話,，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙,。

２、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來,，見人于太行，方北面而持其駕,，告臣曰：“我欲之楚,?！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良,，此非楚之路也,。”曰：“吾用多,?！背荚唬骸坝秒m多,，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤,！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠耳。

３,、讀這篇古文，感知古文的不同,。幾千年前的故事，你來品味品味,，看能不能理解。

五,、寓言故事

１,、說說你收集到的寓言,，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理,。

２、聽了這么多的故事,，的確讓我們受益非淺。在生活中,，這些道理將讓我們變得更加的明智,。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十

1,、知識和能力：

⑴ 了解寓言的特點,，準確理解,、概括寓意,。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美,，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

2、過程和方法：

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度和價值觀：

體會寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗,，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。

】

一、導(dǎo)入新課

二,、資料助讀

1、寓言文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2,、周國平,，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位;1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我,、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣,。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1,、教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解,。

2,、學(xué)生自由誦讀,，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

3,、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語句,，并加以體會。

4,、小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗,，討論：

⑴ “和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王,，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?

⑵ 有人認為,，這則寓言的寓意是,，與其擁有,，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由,。

⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”,，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

5,、學(xué)生再讀課文，體會寓言含義的雋永,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1,、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞,。

2、學(xué)生再讀課文,，讀出語氣和感情,。思考：

這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

3,、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

⑴ 這則寓言要說的意思是,，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

⑷ 文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

4、學(xué)生誦讀體會,。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片,，積累語言材料。

5,、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事,，一則寫壞事變成好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會遇到的,，怎樣看待好事、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā),。請結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

五,、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

閱讀《擺渡自己》,，回答1～7題：

①生命的日子里，有晴天,，也會有陰天,、雨天,、雪天。

②人生的路上,，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口,、沒有橋的河岸。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨,，突然飄過來,，將心淋濕。挫折,、苦難常常猝不及防地撲過來,，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊,，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗,，沒有燈火，沒有星星,，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來,，有的人在黑暗里給自己折了一只船,，將自己擺渡到對岸,。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船,。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事,，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船,，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運動神經(jīng)細胞病,，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢,。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到,，如果被赦免的話,，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,，駛進了神秘的宇宙,，去探討星系,、黑洞,、夸克、“帶味的粒子”,、“自旋”的粒子,、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災(zāi)難,，然而我們何曾擺脫過陰天,、雨天、雪天,，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前,。

⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱,、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船,，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪,。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗,。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會有陰風(fēng)晦雨襲來,。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候,，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會,，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以,，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折,，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里,。

1,、給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

2,、解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 ,。

⑵ 自怨自艾： 。

3,、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

4,、第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

5,、第⑧段中的“陰天,、雨天,、雪天”，具體指什么?

6、本文的結(jié)尾說,，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

7、綜觀全文,，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

a、正確對待自己,，揚長避短,，使自己永遠立于不敗之地。

b,、碰到苦難、折磨時，要善于回避,，使自己超脫出來。

c,、要善于面對各種苦難,，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運,。

d、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,，轉(zhuǎn)移折磨。

人生寓言(節(jié)選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十一

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意,。

2．正確流暢地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解,。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義,、通假字,、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點】

理解《鄭人買履》所蘊含的寓意,，能說出自己的理解,。

【教學(xué)方法】

1、自學(xué),、引領(lǐng)、討論,、點撥

2、查,、劃,、寫、記,、練、思

【教學(xué)準備】

《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單

【教學(xué)過程設(shè)計】

一,、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜,，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆,。白天載人四處走,，夜晚橫臥在床前,。（學(xué)生回答謎底）

“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道,，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》,。二、目標展示

首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意,。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解,。

三、活動方案

活動1：熟讀翻譯課文

1,、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù),，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的,。請同學(xué)們自由朗讀課文,，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀,，注意正確停頓,、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏,。

2、同學(xué)們讀的都非常棒,。讀書讀書，朗讀固然重要的,，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞,？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三,。

活動2：文言現(xiàn)象積累

到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們,，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握,，哪些句子是與眾不同的呢,？請小組討論并向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

（1） 自度其足:動詞,，（duó）量長短

（2） 吾忘持度：名詞,，（dù）這里指量好的尺碼

2,、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”，返回

3,、特殊句式積累：

（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之,？

活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了,，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事,？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示,？

寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的,，不會成功的。

啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,，都要隨機應(yīng)變，不可頑固守舊,，不知變通，否則就會鬧出笑話,。

活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦,，過關(guān)

四,、歸納總結(jié)

這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲,？

示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞,；

2,、我能夠翻譯整篇文章大意了,；

3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意,；

4,、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。

五,、教師小結(jié)

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼,，而不相信自己的腳,，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化,、不知變通。而我們以后就要引以為戒,，要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人,。

【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) ó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞,，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上,。（2）寧可相信尺碼,，也不相信自己,。6.（1）坐，同“座”,，座位。 （2）反,，同“返”，返回,。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見,，墨守成規(guī),，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人,。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意,，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義,、古今異義詞,、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點】

理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意,，能說出自己的理解,。

【教學(xué)方法】

1,、自學(xué)、引領(lǐng),、討論、點撥

2,、查、劃,、寫,、記,、練、思

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十二

1,、能正確流利有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞意思,。

3,、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意,，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理,。

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意,，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理,。

能借注注釋及工具書讀懂課文大意,。

講解,、探究

課件搜集寓言故事

2課時

你們知道的寓言故事很多,，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示,。

1,、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準字音句讀，讀得通順流利,，并標注有疑問的地方。

2,、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀,，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產(chǎn)生的新的疑難問題,。

3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀,，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀,。

1,、小組合作，自己疏通文意,。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上,。

3,、教師針對學(xué)生的問題集體釋疑

4,、教師根據(jù)實際情況作必要指導(dǎo)

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識,，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內(nèi)涵呢,？

(自選配音或作畫的方式)

續(xù)編故事：現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已,，他發(fā)誓再也不拔苗了,。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了,。這回,，他……請同學(xué)們小組合作合編一個新的寓言故事,。看誰的故事編的棒,。

交流評價。

在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢,？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受,。

本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流,，并記錄下來。

1,、背誦兩則語言。

2,、認讀生字，指導(dǎo)書寫生字,。

搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十三

１,、認識６個生字，會寫１３個生字,；正確讀寫“紀昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治、無能為力”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法,，懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝,，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理,。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

１,、了解課文內(nèi)容,，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過,。

２,、理解寓言所包含的寓意。

兩課時,。

１、查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

２,、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子),。

第一課時《紀昌學(xué)射》

一、談話引入,，讀題質(zhì)疑

１,、同學(xué)們,，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。）今天,，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢,？箭法又如何呢？

２,、板書課題《紀昌學(xué)射》,，學(xué)生齊讀,。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別,。）

３、讀了課題,，你想知道什么,？（教師梳理學(xué)生的問題：紀昌跟誰學(xué)射箭,？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣,？）

二、討論交流,，朗讀課文

１,、請你帶著要了解的問題自讀課文,，勾畫出有關(guān)句子,。

２、小組討論,。

３、匯報交流：

⑴ 紀昌跟誰學(xué)射箭,？

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教（請教：請求指教）,。

⑵ 紀昌怎樣學(xué)射箭,？完成填空：

紀昌（ ）學(xué)射或者紀昌學(xué)射（ ） ,。

紀昌（認真）學(xué)射、紀昌（刻苦）學(xué)射,、紀昌學(xué)射（很用功）、紀昌學(xué)射（很有毅力和恒心）,、紀昌學(xué)射（不怕辛苦）……

師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦,，很有毅力和恒心,？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二,、三自然段中的重點句理解。）

飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力）,，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨,，后練把極小的東西,，看成一件很大的東西,，紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓,、放箭,。

紀昌回家之后,，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,，他躺在織布機下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）,。

師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動,，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受,？

時間不能太長，否則,，眼花繚亂,。

師：看來,，紀昌真的是很辛苦。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話,?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來,。他用一根長頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子,，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它,。

師：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭,？

（萬丈高樓從地起,，飛衛(wèi)先讓紀昌練眼力,，其實是在練習(xí)基本功）

師：這些句子（第二,、三自然段）該怎么讀好呢？

一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心,。三是要讀出紀昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌,；“刺”左中不封口）他的眼皮,，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子,，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來,，大得竟然像車輪一樣,，要讀出夸張的描寫,。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十四

1.能正確、流利地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思,。

3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地,、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓,，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理,。

理解寓言內(nèi)容，體會寓意,。

讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意,。

多媒體課件

兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)兩則寓言,。你們知道什么是寓言嗎,？

2,、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn),，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事,。

3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思,。（學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言,。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準字音）

二,、初讀課文,，了解寓言大意

1,、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子。

2,、出示生詞：齊讀,、指名讀,、小組讀、全班讀,。

3、指名讀故事,，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思,。

三、學(xué)習(xí)故事,，揭示寓意

1、學(xué)生自由讀故事,，然后交流自己讀懂的內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評議并交流：“巴望”是什么意思,？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”,？他心里會怎么想,？

（2）指導(dǎo)朗讀第一段,，讀出農(nóng)夫的焦急。

（3）指名讀第二,、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法,？（相機理解“筋疲力盡”）

（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的,？能用一個詞語概括嗎？

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二,、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀,、齊讀）

（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣,？（理解“納悶”）

3,、理解寓意：

（1）討論交流：禾苗為什么會枯死,？種田人錯在哪兒？

（2）小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法,，想讓禾苗長得快些,，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律,，太急于求成，所以禾苗不但不能長高,，相反都枯死了,，這是個錯誤的做法,。

（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么,？如果你是他的鄰居，又會說些什么,？如果你是他的妻子,，你會說些什么,？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么,？（口頭練習(xí)說,。）

四,、指導(dǎo)識字寫字

1、請同學(xué)讀生字,。

2,、記憶字型,，分析難寫字

3、師范寫,，學(xué)生書空

4、描紅

第二課時

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

講故事：戰(zhàn)國時候,，中原大地并立著七個小國：秦,、楚,、韓,、魏、趙,、燕,、齊,。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大,，其他六個國家勢力較弱,，但相互之間實力相當,。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國,，統(tǒng)一天下,。但他心里明白：如果直接與六國為敵,，即使自己再強大，也很難如愿以償,。于是，他一直在等待著機會,。 有一回,，趙國和燕國鬧了點小矛盾,，趙王大怒，決定攻打燕國,，出出心里的這口氣。秦王大喜,，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而,，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,，急忙求見趙王,。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會,。一個故事,，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢,？這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）

二,、初讀故事,，了解內(nèi)容：

1,、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典,，做到正確流利；同時,，想想文章主要講了一個什么故事。

2,、出示生詞，多種方法檢查朗讀,，讀準字音,，認清自形,。

3,、指名讀課文，相機正音,。

4、說一說故事的主要內(nèi)容,。

三,、再讀故事，理解寓意

1,、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的,？劃出有關(guān)語句。

2,、學(xué)生交流。

3,、指導(dǎo)朗讀：

出示鷸蚌相爭時的語言，指導(dǎo)朗讀,。（指名讀,，男女生對話讀,，師生分角色讀。）

4,、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答,，指導(dǎo)朗讀）

5、換位思考：這樣一個結(jié)果,，三個主人公：鷸,、蚌,、漁翁會怎么想呢？

6,、學(xué)了這個故事，你懂得了什么,？

7,、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷,。

四,、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了,。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢,？（讓學(xué)生拓展想象,，可以課后練筆,，可以當場練說）

2、你還知道那些寓言故事,？讀后有什么收獲,？

五,、指導(dǎo)寫字：

先范寫，再描紅,。

六,、布置作業(yè)

1,、把自己新編的故事寫下來。

2,、再去搜集一些其他的寓言故事,，讀一讀,，體會它蘊含的道理。

寓言教學(xué)設(shè)計理論 寓言教學(xué)設(shè)計鹿角與鹿腿篇十五

1,、識認生字新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2、朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系生活實際,，理解寓言的寓意,。

了解寓言內(nèi)容，理解寓意,。

兩課時

一,、板書“寓言”，回顧：什么是寓言,？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言,？學(xué)習(xí)寓言的方法是,？

二、學(xué)習(xí)《亡羊補牢》

1,、初讀寓言

2,、指名分節(jié)朗讀寓言,，相機學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語,。

3、結(jié)合理解“亡羊補牢”的字面意思,，了解課文講了一件什么事,？

4,、研讀課文，理解寓意

a,、結(jié)合理解句子

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧,。”

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人,，是誠心相勸,。

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢,？”

生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會到這個養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過,，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失,。

b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會,，養(yǎng)羊人的心情,。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會。

c,、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣,？是怎么做的呢？

示例：

生：他丟了羊,，很舍不得,，很難過,，但更后悔，因為沒有聽勸,，懊悔極了,。

生：我從“趕快”“再也”體會到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度,，很認真地改過：聽了街坊的勸，認真修羊圈,，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過。”

d,、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗,，理解寓言

示例：

生：善于接納別人的意見,；

生：犯了錯,，不要緊，要記住這個教訓(xùn),，不要犯類似的錯誤

生：犯了錯,，要認真改錯，否則后果會很嚴重,。

……

三,、作業(yè)

1,、抄寫課文中的生字新詞

2、寫出成語“亡羊補牢”的意思

3,、聯(lián)系生活實際，寫一件自己做過的類似的事,。并用一句話寫出自己的認識,。

一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

1,、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,，大致理解詞意,。

2,、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事,？

3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些,？

a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑,，路越好跑得越快,，越可笑,！

b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀,！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

生：也可以看出朋友很關(guān)心他,，也可以看出，這個人很固執(zhí)

生：“見了”“叫住”可見這人很心急,，

生：“你上哪兒去呀,！”用的是感嘆號,，可見朋友對他這么快也有點不太贊同，言下之意是你跑的太快了,?！?/p>

c.朋友很奇怪,，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀,？……

示例：

生：這個人很可笑：朋友這么關(guān)心他,，特意把他叫住,，提醒他，他仍然堅持向北去,。

生:我從三個“沒關(guān)系”中，體會到他很固執(zhí),，太很可笑,。

生：他這么做是明知故犯，太可笑,。

生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí),，錯的離譜,。

d,、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個固執(zhí)的人，理解寓言

示例：

生：你的行動和目的是相反的,，這樣子怎么能達到目的呢,？

生：你這樣堅持下去,，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀,！

生：朋友你錯了,，早點回來可以省點力氣,，也省錢,，還能更早到楚國……

……

e、理解成語“南轅北轍”

二,、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

三、作業(yè)

拓展：勸勸這個固執(zhí)的人,。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉,，老師會根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉,。