在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇一

1.掌握本課的生字新詞.

2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.

3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).

了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片

活動(dòng)1.談話激趣,引入新課

你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨(dú)立思考各抒己見初解課文,。

活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對(duì)字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識(shí)字方法,理解重點(diǎn)詞識(shí)字釋詞,。

活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報(bào)成果了解寓意,。

活動(dòng)4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意,。

拓展升華你對(duì)兩則寓言的體會(huì)是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想對(duì)蔡桓公說些什么?

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）

皮膚小病不信

請(qǐng)治皮肉之間不高興比理睬

腸胃非常不高興

不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

1.將下面技能與其基本功搭配連線,。

射箭練腕力

唱歌練基本招式

書法練眼力

武術(shù)練丹田之氣

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇二

知識(shí)與技能：

1,、積累詞語。理解“饒頭,、智,、亦云、亡,、吊,、何遽、居,、將,、十九”等詞語的意義和用法。

2,、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3、分析寓言的故事情節(jié),，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理,。

1、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,。

2,、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

3,、揣摩、理解寓言故事巧妙,、合理的想像,，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格,。

誦讀,；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，選定角度靈活理解寓意,。

1、誦讀法,。通過跟錄音仿讀,、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果,。

2,、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,，構(gòu)思新巧,，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,，把學(xué)生引入故事情境,，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理,。

3,、探究拓展法。通過探究,、比較性題目的設(shè)計(jì),，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),，看表達(dá)效果的變化等,，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮,、驢與愚蠢的狼,、怯懦的蝙蝠、狼和小羊,、貪婪的狗,、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎,？（學(xué)生回答,，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢,？（學(xué)生講述）今天,，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

二,、資料助讀

投影顯示：

1,、寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,。”

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來,。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》,。

2、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動(dòng)物故事,。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國,。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1,、學(xué)生自由誦讀,，思考：恰如寓言詩人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言,，要從“身體”讀出“靈魂”,，也即從所述故事讀出道理,。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

教師明確：第一段講述故事,，第二段點(diǎn)明寓意,。

2、研習(xí)寓言的故事部分,，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象,。

學(xué)生集體誦讀，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng),、鮮活,。刻畫人物的方法是對(duì)話描寫為主,，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式,、語氣的起伏變化。

（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金,，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),，這個(gè)算饒頭，白送”答語,，卻見其情節(jié)波瀾,，就其表達(dá)效果試作分析。

（3）梳理,、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò),。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是,，發(fā)展和結(jié)局是,。

學(xué)生討論、回答,，教師明確：

（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的,。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù),，而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略,，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞,。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù)，第二次比較而言,，只說概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。

（2）雕像者的答語,，如烘云托月,，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值,。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話,。

3、品味關(guān)鍵詞語,，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格,。

（1）聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,，一“笑”,、兩“想”、三“問”,。

（2）組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么,？

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

③“后來,，赫耳墨斯看見自己的雕像,，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么,？

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥、明確：

①“虛榮的人,，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭,，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神,。

②一個(gè)“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上,。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng),。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下,，是多么狂妄,。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，而雕像者一定是勢(shì)利的,，阿諛奉承的，他這樣猜度別人,，足見其心靈的卑劣,。

（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象,。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象,。

學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大,、妄自尊大,、目空一切、愛慕虛榮,、自命不凡等,。

（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,，學(xué)生評(píng)議,。

（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人,。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖?，看看寓意?huì)有什么不同,。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲,，悄悄離去,。或者赫耳墨斯來到店里,，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢,，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖,。

（7）集體誦讀,。讀出語氣、語調(diào),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

1、自由誦讀,，理解寓言大意,。

教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事,，結(jié)敘點(diǎn)明寓意,。

2、集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié),。

教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中,，情節(jié)大起大落,，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3,、暢讀課文,，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意,。

問題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人,，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩,，清新、形象,，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格,？

（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么,？下列成語中：驕兵必?cái)?，不自量力，大意失荊州,，謙虛使人進(jìn)步,、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的,？它的悲痛說明了什么？

（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),，而且能夠取勝,，這說明了什么？

（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）本文的擬人,，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似,，生動(dòng)有趣,。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),，十分新鮮,、妥帖。

（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象,，真是兩相妙合,。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的,。

“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,，兩相比照,，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí),。

（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言,。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短,，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量,、信心,，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的,。啟示人們，世上萬事萬物,，各有所長所短,。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處,。弱者如果能揚(yáng)長避短,，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng),。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解,，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

4,、跟錄音仿讀,，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。

五,、課堂練習(xí)

展開想像,、續(xù)編情節(jié)。

1,、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣,？會(huì)說些什么掩飾這難堪,、尷尬呢？

2,、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí),，松樹上滴下的一滴松脂,，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住,，網(wǎng)也被拉破,，蚊子因此而得救。

六,、課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同,，有神，也有動(dòng)物,；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己,，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,，以其深刻的寓意,，在警示著我們。

七,、布置作業(yè)

自編寓言,。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹和斧子,。

要求：任選一題完成,。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理,；300字左右即可,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

先小組內(nèi)交流,，然后推舉想像新穎,、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞,、評(píng)議,。

二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1,、資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233）,，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家,。他出身貴族,，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治,，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策,，均未被采納。后來,，得到秦始皇的賞識(shí),，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,，下獄后被逼自殺,，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,，共20卷,，55篇。筆鋒犀利,，說理透辟,，常用寓言故事闡明道理,，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,，《智子疑鄰》就是其中的一篇,。

2、放多媒課件,，學(xué)生欣賞畫面,，感知寓言。

3,、自由誦讀,，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智，聰明,，這里意思是“以……為聰明”,。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）,。

（2）不筑：修補(bǔ),。

（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上,。果,，果然。亡,，丟失,。晚上果然丟失了大量財(cái)物。

4,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”,，因“墻壞”而致失盜,，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”,，這說明了什么道理,？

學(xué)生討論、回答,，教師明確：

寓言的本意是向別人進(jìn)言,，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn),，即便意見正確,，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的,，而不要看這意見是什么人提出,，對(duì)人不能持偏見,。

5、請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下,，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng),？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編,。

三、師生共同研讀《塞翁失馬》

1,、資料助讀

投影：

《淮南子》,，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非,、李尚,、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,，成為一部雜家著作,。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類,、鬼神靈怪,，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想,。如女媧煉石補(bǔ)天,、后羿射日、共工怒觸不周山等,，都通過這部書的保存而流傳至今,。

2、聽讀錄音,，注意下列字詞,。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

（2）何遽（jù）：就,，竟,。怎么就，表示反問,。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng),。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿,。

（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰,。

（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗,。引弦，拉開弓弦,。

（7）死者十九：十分之九,，意思是絕大部分。

（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故,，父子相保：保全,。

3、暢讀寓言,，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語,，感知文意。

4,、成語“塞翁失馬,，焉知非福”出自于此篇,，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的,？

教師明確：

寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為福了,；后來，其子騎此駿馬,，“墮而折其髀”,，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,，“死者十九”。而其子以跛之故免征,，得以“父子相?！保溤俅无D(zhuǎn)化為福,，如此循環(huán)往復(fù),，所以動(dòng)人。

5,、這則寓言故事說明禍福相依的道理,，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：

啟示：（1）禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,，不要消極悲觀，或者在福中看到禍,，加以戒備,。（2）禍福之來，確實(shí)有許多偶然性,，生死,、利害、得失,，并不都是可以預(yù)料的?？紤]力求周全,，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備,，少一些不著邊際的幻想,；一旦面臨禍患,，可以處變不驚,，可以減少后悔,。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成,。

6,、集體誦讀,，深層體味,。

四,、課堂練習(xí)

投影：

閱讀短文,，完成習(xí)題,。

孔子的弟子曾參，品德高尚,，一貫講信用,，重諾言。

有一天,，他的妻子要到市場上去,。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走,。妻子哄騙他說：“你不要鬧,，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃,?！?/p>

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺,。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘,，殺了多可惜?。　?/p>

“你不是答應(yīng)孩子,，要?dú)⒌羲鼏?？?/p>

“唉，你怎么這樣死腦筋,！我不過哄哄孩子罷了,，哪里真的要?dú)⒇i吶！”

“不,！”曾參堅(jiān)決地說,，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子,。你如果欺騙了他,，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說,，母親欺騙了孩子,，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法??！”

曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言,。

1,、曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊,！”你認(rèn)為正確的辦法是什么,？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

2,、請(qǐng)用簡潔的話概括這個(gè)故事的寓意,。

3、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,。

參考答案：

1,、孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子,。你要用誠實(shí)來教育他,，他不就養(yǎng)成了誠實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說,，母親有好榜樣,，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊,！

2,、說明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教,。

3,、曾子殺豬

五、課堂小結(jié)

寓言清新,、形象,，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀(jì)很老,，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,，生動(dòng),、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí),，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真,，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生,。這就是它的風(fēng)采,、它的魅力。

六,、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）

1,、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子,，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),，總愛站在高處,，引頸高歌。

請(qǐng)發(fā)揮想像,，編寫一個(gè)小故事,，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育,。

注意要符合寓言的特點(diǎn),，題目自擬。

2、閱讀語段,，完成1~5題,。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我,，釣餌上的東西是最美的,，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全,？”

“我的孩子,，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它,?！?/p>

“可它們說，那是最便宜的,，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià),。”小魚說,。

“這可完全錯(cuò)了,，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命,。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤,？”

“要判斷里面有沒有釣鉤,，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問,。

“那原則其實(shí)你都說了,。”大魚說,，“一種東西,，味道最美，又最便宜,，似乎不用付任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面?！?/p>

1,、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過展開情節(jié)內(nèi)容,。

2,、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎,？試分析兩者的異同。

3,、結(jié)合自身的生活體驗(yàn),，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4,、“大魚”說話很注意限制性詞語運(yùn)用,，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

5,、如果你是“小魚”,，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

參考答案：

1,、對(duì)話（或語言描寫）

2,、都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味,。

3,、致命的陷阱（或“騙局”）

4、最安全的,、絕對(duì)

5,、“一種東西，味道最美,，又最便宜,，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面,。”

或“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命,。”

●板書設(shè)計(jì)

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息

（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃

吹喇叭,，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅

智子疑鄰塞翁失馬

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇三

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、百發(fā)百中、扁鵲治病,、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理,。

3.練習(xí)提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

2.多媒體課件,。

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢,？箭法又如何呢,？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,，并且他能百發(fā)百中,。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,，使他成了百發(fā)百中的射箭能手,？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，你不僅會(huì)從故事中找到答案,，還會(huì)得到有益的啟示。

自讀自悟,，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案,。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

交流討論,，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句,。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,，向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),，一眨不眨,，后練把極小的東西，看成一件很大的東西,，紀(jì)昌都照做了后,，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭,。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示,。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流,，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意,。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),，就要先練眼力,。要想掌握騎車本領(lǐng),，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng),，就要……,；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……,；要想掌握……,，就要……。你能舉例說一說嗎,？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎,？

c.出示句子,，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì),。

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭,。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,。回到家里,，又開始練習(xí)起來,。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子,，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它,。

小結(jié)：看來,，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二,、三自然段。

一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白,。

二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語,，讀出他的認(rèn)真和虛心,。

三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子,，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,，練到后來，大得竟然像車輪一樣,。要讀出夸張的描寫,。

識(shí)字、寫字,、寫詞

1.識(shí)字：妻,、虱。

2.寫字,、寫詞,。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來,。“刺”左半部是“”不是“束”,。

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,， 這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰,，又是從事什么職業(yè)的呢,？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廣泛傳頌,。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流,。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文,，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”,。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問,。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,，為什么幾天前就跑到秦國去了,？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論,，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),，跑到秦國，是出于自己安全的考慮,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興,。”他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他。”蔡桓公會(huì)怎么想,，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公,，我讀了你的故事,，雖然你是國君，你又快死了,，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢,？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥,，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎?！

蔡桓公：唉,，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了,，沒別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì),，叫“防微杜漸”吧,！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：“腸,、燙、湯”的字形,，寫正確,。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺,。

板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1.讀課題,，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么,？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭,？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣,？）

2.請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文,。

自讀課文，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)讀生字。

2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解,，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射,；紀(jì)昌學(xué)射。

匯報(bào)交流,，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文,，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),，如果有困難,，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣,？

2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,，有感情地朗讀,。

學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射,、紀(jì)昌學(xué)射很用功,、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語,，說說從哪看出來的,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段,。

體會(huì)寓意

1.談一談,，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法,？

2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事,，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示,。最重要的是,，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng),，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,、堅(jiān)持不懈的毅力,。

學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

交流關(guān)于扁鵲的資料

板書課題,，引導(dǎo)閱讀

1.通過交流,，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》,。能猜猜他治病的結(jié)果嗎,？

2.那么，扁鵲為誰治病,，結(jié)果是否如你們所料呢,？

自讀課文，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文,，匯報(bào)主要內(nèi)容,。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2.細(xì)讀課文,，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,，能寫幾條寫幾條。

交流討論,，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)交流原因,，形成小組意見；再以小組為單位全班交流,。根據(jù)學(xué)生交流,，梳理出主要原因,，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了,；小病不治終將釀成大病,，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病,，就不高興,；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的,。

2.根據(jù)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落,。

3.如果有其他疑問，可以提出來討論,。

學(xué)習(xí)生字,，書寫練習(xí)

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí),、做事,、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,，相信你一定能得到更多有益的啟示。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇四

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫９個(gè)字。

２,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

３,、能把故事講給別人聽,。

認(rèn)識(shí)生字。

理解寓意,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過童話故事,，神話故事,、兒歌,、古詩。但你讀過寓言嗎,？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理,，今天，我們就來學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事,，板書課題：寓言兩則,。

１、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認(rèn)讀字音,。

教師手指題目問,，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出,，并查字典加音,，指名讀，其他生跟讀,，再指各讀,。

⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”,。

⑶ 借拼音認(rèn)讀生字,，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章,。

寓意：是寄托或隱含的意思,。

２、本課的兩則寓言講故事,，各說明什么道理,？請(qǐng)大家讀讀課文吧！

二,、初步感知,，認(rèn)讀生字

１、教師范讀課文,。

２,、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)）,，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。

３,、學(xué)生預(yù)習(xí),，老師指導(dǎo)。

４,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字,，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙,。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事,，《揠苗助長》中的人的辦法是什么,？

⑵ 檢查第二則：

方法同上。

過渡：如果大家肯努力,，用心學(xué),。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,，你們想知道是什么禮物嗎,？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！

三,、送禮物

１,、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音,。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２,、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說,。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思,。

⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３,、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀,。

要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀,，可全讀，讀好）

⑴ 學(xué)生練讀,。

⑵ 小組內(nèi)指名讀,，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止,。

四,、小組合作討論

１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì),。

２,、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言,。

五,、大組互講，互學(xué)寓言,，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）

１,、看圖講故事,。

２、讀文中帶諷刺性的句子,。

六,、作業(yè)

想想現(xiàn)實(shí)中有沒有類似的例子呢？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）

二,、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

１,、寫正確：

“丟”字是上下結(jié)構(gòu),，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫,，不能少寫一橫,。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,。

２,、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長,。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,。

３,、描紅。

三,、讀讀想想

幻燈逐次出示三個(gè)句子：

禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高,。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

種田人丟下鋤頭,，整天在樹樁旁邊等著,。

讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞,，句子的意思和原來一樣嗎,？

（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）

四、朗讀比賽

兩組比賽朗讀,。

五,、你想對(duì)種田人說什么？

六,、拓展運(yùn)用

從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上,。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇五

1、 學(xué)習(xí)生字“葡,、萄,、仰,、折”。

2,、 有感情地朗讀課文,。背誦寓言《酸葡萄》。

3,、 理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。

：理解寓言《酸葡萄》,，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理,。

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。這一次,，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架,，它又是怎樣做的呢,？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì)明白,。

2,、板書課題，學(xué)習(xí)生字,。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu),，下面略有不同,，一個(gè)里面是“甫”,，一個(gè)里面是“”。

3,、成熟的葡萄是不是酸的呢,？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。

二,、自讀課文，整體感知

1,、自己輕聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、遇到不懂的地方畫上記號(hào),。

三、理解詞語,，掃清障礙

1,、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀,。

2,、學(xué)生自學(xué)生字詞。

3,、做“開火車”游戲,，檢查自學(xué)情況，師生交流,。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”,，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音,。

4,、積累新詞。

垂頭喪氣：形容失望的神情,。

折騰：指反復(fù)做某事,。

稀罕：認(rèn)為稀奇而喜愛。

5,、小結(jié)過渡：詞語是組成文章的單位,。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語,，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文,。

四、學(xué)習(xí)課文,，感悟內(nèi)容

1,、自讀自悟。

（1）學(xué)生自由讀文,，說說知道了什么,？不理解的地方做上記號(hào)。

（2）學(xué)生交流,。教師順學(xué)而導(dǎo),，著重引導(dǎo)理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。

2,、釋疑解惑,。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題）

（1）狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？

（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架后,，又有何反應(yīng),？

（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水,，使勁地又蹦又跳）

動(dòng)作表演,，理解“又蹦又跳”的含義。

（3）狐貍吃到了葡萄沒有,？

（沒有吃到一顆葡萄）

（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄,？

（因?yàn)槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌希瑹o論狐貍怎樣跳,，都?jí)虿恢?/p>

（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄,，真的是酸葡萄嗎？

（不是,，從又圓又大,、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了,，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄,？

（狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸眩凸室庹f是些酸葡萄,，這是自欺欺人的表現(xiàn),，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認(rèn)為這種東西不好,，是壞東西）

五,、課堂小結(jié)

學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理,？

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)古漢語的特點(diǎn),，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語,，常用詞語的含義,，正確理解文章內(nèi)容,。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2,、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,。

3、理解寓言的寓意,。

4,、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用,。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之,，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美,，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家,，使我們的生活變的更加美好,。那么，什么是真正的美呢?今天,，就讓我們先來觀看一段視頻,，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2,、生看后談感受,。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視,，就讓我們走進(jìn)文中,，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

1,、老師范讀,，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力,。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把語句讀通順,，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈,、亦字讀音及字義,。

3、學(xué)生齊讀寓言,，了解寓言的大致內(nèi)容,。

。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文,，揣摩句子意思。

2,、同桌合作學(xué)習(xí),，聯(lián)系說句意。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文,。

要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些,，不必強(qiáng)求說法一致,，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料,。

1,、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文,，邊讀邊劃。

2,、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里,。

(1)讀了句子后,，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說,。

(2)西施可真美,，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人,，國色天香)

(3)西施捂著胸口,，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她,，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下,。

2,、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之,，挈妻子而去之走,。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng),。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無病呻吟,，矯揉造作,，刻意模仿，生搬硬套,、無中生有)

(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫,。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里,，你想對(duì)東施說些什么?

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美,，你能告訴東施嗎?

3,、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明,，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義,，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想,，怎么做?

4,、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬,，結(jié)果只會(huì)適得其反,，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》,。

1,、背誦《東施效顰》;

2,、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、心理)來刻畫人物的形象,。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象,。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫,，刻畫了東施這個(gè)人物形象,。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然,。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生,。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化,、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,，既敢于提出自己的看法,，又互通有無，取長補(bǔ)短,，完善自己,。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí),，不要做不切合實(shí)際的模仿,，否則只能弄巧成拙，適得其反,。文章短小精煉,，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長,。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解,。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語,。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文,，體會(huì)古文的韻律美,。

通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí),。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng),，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題,，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲,。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,，初步樹立正確的審美意識(shí),。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料,。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓,，注意節(jié)奏感,，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍,，其義自見,，通過學(xué)生自讀，相互校音,，做到通順流利,。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容,，并結(jié)合重點(diǎn)詞語,，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生借助注釋,，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，借助肢體語言,，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文,。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來,，既加深了對(duì)文章的`理解，又開拓了學(xué)生的思維空間,，使課堂生動(dòng)有趣,。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià),，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位,。除此之外,，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣,，和學(xué)生共同品味,。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美,，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文,，并留下深深的思索,。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮,，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇七

１,、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞,。

２,、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事,。

３,、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育,。

理解兩則寓言的含義

２課時(shí)

第一課時(shí)

誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事,？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事,。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》,。

１、自讀《揠苗助長》,，學(xué)習(xí)生字

２,、檢查自學(xué)生字的效果。

３,、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字,。

４、再讀課文,，了解寓言的大致意思,。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流,。）說說你讀懂了什么,？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容,，思考問題,，讀懂課文,。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣,？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落,。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說,。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣,？你覺的他這種做法怎樣,？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７,、這則寓言最后的結(jié)果怎樣,？讀了這個(gè)故事,，你有什么想法,。

（小組交流，指名在班上說一說）

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人,？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么,？

（先在小組里說說，再在全班交流,。）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義,。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,，就會(huì)把事情弄糟,。）

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇八

1、聯(lián)系舊知,。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言,，并說說寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,。）

2,、揭題釋題。理解寓,、則的意思,。（寓：寄托，包含,；則,，篇的意思。）

1,、學(xué)生通讀全文后,，找出題眼盜,。

2、,，學(xué)生字：掩,、盜，理解題目的意思,。

3,、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼,，解題意,。

（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問,？

（2）學(xué)生討論,，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜,？c盜的結(jié)果怎樣,？

（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺,、偷,，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺,。

（2）指名讀第2自然段,，說說這個(gè)自然段共有幾句話。

a齊讀第1句,，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么,？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要,，提出條件,；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果,。）

b齊讀第2句,，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎,？為什么,？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè),；就,，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系,。（轉(zhuǎn)折）

c齊讀第3句,，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

d齊讀第4句,，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣,？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛,，表示時(shí)間短,；就，產(chǎn)生的結(jié)果,。）

a掩耳盜鈴的人可笑嗎,？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人,？它告訴我們一個(gè)什么道理,？

讀全文，析因果,，揭示寓意,。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇九

１、理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

２,、學(xué)會(huì)生字,，理解“窟窿”、“街坊”,、“勸告”等詞語的意思,。

３、能用自己的話將這兩則寓言講出來,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話入題

１,、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》,，講了個(gè)什么故事，誰能說說,！

２,、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

３,、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,，說是寓言。

４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二,、題意

１,、寓就是寄托、包含的意思,。言則是講道理,。

２、則的意思是,？（篇）

３,、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢,。

三、初讀課文

１,、讓我們先來看看這篇故事講了什么,？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事,。

２,、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽,？

３,、聽了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思,？能從課中文找出一個(gè)詞來解釋“牢”嗎,？

４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,，而課文中指的是羊圈,！

５、了解了課意,，再去讀課文,，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四,、精讀課文

１,、亡羊就是丟失了羊，故事中,，這位養(yǎng)羊人,，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的,，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。

第一次：一天早上,，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只,。

⑴這羊少的原因是什么,？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字,；理解字義──洞,。

⑶因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上,，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

⑴這回丟的原因是什么,？

⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍,。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么？

２,、街坊也像你們一樣的熱心,，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了,，找出來讀讀,。

３、對(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸,，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣,？（說出他的不在意，無所謂）

４,、第二次丟羊后,，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔,！此時(shí),，他又想些什么，做些什么,？

５、是啊,，從圖中我們也可以看出,。用你的話來說說看吧。

６,、以后,，羊圈里的羊再也不丟了！

五,、體會(huì)寓意

１,、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么,？

２,、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話,，后果會(huì),？

３、由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤,，只要（），就（）,。

４,、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）,。

５,、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象,，聯(lián)系生活的實(shí)際,，四人一小組說說看。（環(huán)境污染,、防眼近視……）

六,、認(rèn)讀生字

１、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

寓,、街坊,、窟窿

２、書寫提醒,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

亡羊補(bǔ)牢

第一次第二次

丟 丟

不補(bǔ) 趕快堵

又少 再?zèng)]丟

未為遲也

第二課時(shí)

南轅北轍

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課,，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意,，知道只要（），就（）,。

２,、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言,，板書：南轅北轍

３,、有知道這個(gè)故事的嗎？來說說看（師適量補(bǔ)充）

二,、了解故事

１,、聽了故事,，你想說什么？

２,、這位要去楚國去的人,，能到到他的目的地嗎？

３,、轅是車杠,；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢,？（轅向南轍向北,，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。）

三,、精讀故事

１、楚國在南邊,，這個(gè)人卻要往北走,，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸,。找出他與朋友的對(duì)話,，同學(xué)一起來讀讀。

２,、分角色讀,。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解、誠懇,，讀出了他的固執(zhí)……）

３,、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因,。

（雖然他的馬跑得很快,，但離楚國越來越遠(yuǎn)）

４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,，只能看著他越走越遠(yuǎn),，讀課文的最后一段。

５,、看著越走越遠(yuǎn)的車夫,，你想對(duì)他說些什么？

四,、課外延伸

１、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事,。想聽聽嗎,？

戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰,，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國,。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息,，立刻半途折回,，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙,。季梁對(duì)安厘王說：“今天我在太行道上,，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去,。楚國在南方,，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊,，我的馬好,，跑得快?！姨嵝阉?，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向,。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊,，我的路費(fèi)多著呢?！矣纸o他指明,，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國,。那人還是說：‘不要緊,，我的馬夫最會(huì)趕車?！@人真是糊涂到家了,，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快,，路費(fèi)帶得特別多,，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好,，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn),。”說到這兒,，季梁把話頭引上本題：“而今,，大王要成就霸業(yè),，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威,，眾望所歸,；如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng),，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn),！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,，便決心停止伐趙,。

２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來,，見人于太行,，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚,?！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?？”曰：“吾馬良,。”臣曰：“馬雖良,，此非楚之路也,。”曰：“吾用多,?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也,?！痹唬骸拔嵊呱啤,！贝藬?shù)者愈善,，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

３,、讀這篇古文,，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味,，看能不能理解,。

五,、寓言故事

１,、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說,，含著一個(gè)怎樣的道理,。

２、聽了這么多的故事,，的確讓我們受益非淺,。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智,。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇十

1,、知識(shí)和能力：

⑴ 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解,、概括寓意,。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意，并簡要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

2、過程和方法：

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。

理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。

】

一、導(dǎo)入新課

二,、資料助讀

1,、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2,、周國平，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》

1,、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解,。

2,、學(xué)生自由誦讀，整體感知,。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

3,、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句，并加以體會(huì),。

4,、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn),，討論：

⑴ “和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王,，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定,。”寓言中這樣提到人類,，含有什么意味?

⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是,，與其擁有,，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由,。

⑶ 比較“白兔和月亮”,，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

5,、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1、學(xué)生自讀課文,，自己解決生字詞,。

2、學(xué)生再讀課文,，讀出語氣和感情,。思考：

這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

3,、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

⑴ 這則寓言要說的意思是,，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子,，還跟他交談過?

⑷ 文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，做成分類卡片,，積累語言材料。

5,、這兩則寓言,，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,，怎樣看待好事,、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā),。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的,。

五,、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

閱讀《擺渡自己》,，回答1～7題：

①生命的日子里,，有晴天，也會(huì)有陰天,、雨天,、雪天。

②人生的路上,，有平川坦途,，也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸,。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來,，將心淋濕,。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來,，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊,，四周是無邊的黑暗,，沒有燈火,，沒有星星，甚至沒有人的氣息,?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來,，有的人在黑暗里給自己折了一只船,，將自己擺渡到對(duì)岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船,。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事,，是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”,，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來,，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,，不能說、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,，做了一場自己被處死的夢(mèng),。夢(mèng)醒后，萬念俱灰的他突然意識(shí)到,，如果被赦免的話,，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,，駛進(jìn)了神秘的宇宙,，去探討星系、黑洞,、夸克,、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子,、“時(shí)間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,，然而我們何曾擺脫過陰天,、雨天、雪天,，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船,，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,，駛過了重重疊疊的黑暗,。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸,。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟,。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己,。這只船也許是去聽一場音樂會(huì),，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門,。所以，無論命運(yùn)多么晦暗,，無論人生有多少次挫折,，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里,。

1,、給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

2、解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 ,。

⑵ 自怨自艾： ,。

3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

4,、第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

5,、第⑧段中的“陰天,、雨天,、雪天”，具體指什么?

6,、本文的結(jié)尾說,，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

7、綜觀全文,，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

a,、正確對(duì)待自己，揚(yáng)長避短,，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

b、碰到苦難,、折磨時(shí),，要善于回避，使自己超脫出來,。

c,、要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn),。

d、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,，轉(zhuǎn)移折磨,。

人生寓言(節(jié)選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

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第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,，能說出自己的理解,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字,、特殊句式等,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解,。

【教學(xué)方法】

1,、自學(xué)、引領(lǐng),、討論,、點(diǎn)撥

2、查,、劃,、寫,、記、練,、思

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一,、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜,，請(qǐng)聽好：稀奇古怪兩只船,，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,，夜晚橫臥在床前,。（學(xué)生回答謎底）

“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道,，回到兩千多年前的戰(zhàn)國,，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二,、目標(biāo)展示

首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意,。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,，能說出自己的理解。

三,、活動(dòng)方案

活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

1,、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù),，不過我們今天接觸的是文言文,。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音,，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓,、突出重音外,，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

2,、同學(xué)們讀的都非常棒,。讀書讀書，朗讀固然重要的,，但是古文我們還需要能夠讀懂文意,，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎,？等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三,。

活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累

到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞,，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握,，哪些句子是與眾不同的呢,？請(qǐng)小組討論并向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

（1） 自度其足:動(dòng)詞,，（duó）量長短

（2） 吾忘持度：名詞,，（dù）這里指量好的尺碼

2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”,，返回

3,、特殊句式積累：

（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之,？

活動(dòng)3：讀懂了文章的大意,，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事,？從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎,？而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示？

寓意：做事不從客觀實(shí)際出發(fā),，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的,，不會(huì)成功的。

啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,，都要隨機(jī)應(yīng)變,，不可頑固守舊，不知變通,，否則就會(huì)鬧出笑話,。

活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

四,、歸納總結(jié)

這是我們學(xué)的第一篇古文,，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

示范：1,、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

2,、我能夠翻譯整篇文章大意了,；

3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意,；

4,、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

五,、教師小結(jié)

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯(cuò)誤,，他只相信量腳得到的尺碼,，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話,，說明這個(gè)鄭人的思想僵化,、不知變通。而我們以后就要引以為戒,，要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人,。

【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) ó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼,，卻將量好的尺碼放在座位上,。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己,。6.（1）坐,，同“座”，座位,。 （2）反,，同“返”，返回,。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見,，墨守成規(guī)，處理問題不從實(shí)際出發(fā),，不敢大膽嘗試的人,。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義,、古今異義詞、特殊句式等,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,，能說出自己的理解。

【教學(xué)方法】

1,、自學(xué),、引領(lǐng)、討論,、點(diǎn)撥

2,、查、劃、寫,、記,、練、思

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇十二

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)生字,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思,。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,，懂得“做事不能急于求成,、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。

結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,，懂得“于求成,、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。

能借注注釋及工具書讀懂課文大意,。

講解,、探究

課件搜集寓言故事

2課時(shí)

你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎,？最好能說出語言給你的啟示,。

1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音句讀,，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問的地方,。

2,、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題,。

3,、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽讀,，尤其注意字音和句讀,。

1、小組合作,，自己疏通文意,。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上,。

3、教師針對(duì)學(xué)生的問題集體釋疑

4,、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

通過感知課文,，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么,，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢,？

(自選配音或作畫的方式)

續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了,。到了第二年,，農(nóng)夫又種禾苗了。這回,，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事,。看誰的故事編的棒,。

交流評(píng)價(jià),。

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事,，用簡明的語言表達(dá)自己的感受,。

本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流,，并記錄下來,。

1、背誦兩則語言,。

2,、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字,。

搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽,。

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇十三

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字,；正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

３、練習(xí)提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

１、了解課文內(nèi)容,，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過,。

２、理解寓言所包含的寓意,。

兩課時(shí),。

１、查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

２,、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。

第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

一,、談話引入,，讀題質(zhì)疑

１、同學(xué)們,，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎,？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。）今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢,？箭法又如何呢,？

２、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》,，學(xué)生齊讀,。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別,。）

３,、讀了課題,，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭,？怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

二,、討論交流，朗讀課文

１,、請(qǐng)你帶著要了解的問題自讀課文,，勾畫出有關(guān)句子。

２,、小組討論,。

３、匯報(bào)交流：

⑴ 紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭,？

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教（請(qǐng)教：請(qǐng)求指教）,。

⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：

紀(jì)昌（ ）學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（ ） ,。

紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射,、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）,、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）,、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……

師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心,？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二,、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）

飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力）,，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),，一眨不眨，后練把極小的東西,，看成一件很大的東西,，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓,、放箭,。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候,，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動(dòng),，形容來往頻繁）,。

師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當(dāng)梭子，在眼前來回晃動(dòng),，請(qǐng)你睜大眼睛注視著它,。你有什么感受？

時(shí)間不能太長,，否則,，眼花繚亂。

師：看來,，紀(jì)昌真的是很辛苦,。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子,，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志,，精神高度集中）地盯著它。

師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先教他開弓放箭,？

（萬丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力,，其實(shí)是在練習(xí)基本功）

師：這些句子（第二,、三自然段）該怎么讀好呢？

一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白,。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語,，讀出他的認(rèn)真和虛心,。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮,，他的眼睛也不會(huì)眨一下,；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣,，要讀出夸張的描寫。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇十四

1.能正確,、流利地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，理解課文中的詞語的意思,。

3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,，懂得做事要腳踏實(shí)地,、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理,。

理解寓言內(nèi)容,，體會(huì)寓意,。

讀懂詞句,，理解兩則寓言的寓意。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)兩則寓言,。你們知道什么是寓言嗎,？

2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu),、簡短的故事來說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn),，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思,。（學(xué)生自由發(fā)言,，說自己的記憶字形的方法）

4,、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言,。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

二,、初讀課文,，了解寓言大意

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、出示生詞：齊讀,、指名讀、小組讀,、全班讀,。

3,、指名讀故事，讀通順課文,，并說一說“揠苗助長”是什么意思,。

三、學(xué)習(xí)故事,，揭示寓意

1,、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思,？農(nóng)夫“焦急”什么,？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想,？

（2）指導(dǎo)朗讀第一段,，讀出農(nóng)夫的焦急。

（3）指名讀第二,、第三段,。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）

（4）讓學(xué)生觀看插圖,。此時(shí)他的神情是怎樣的,？能用一個(gè)詞語概括嗎？

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二,、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎,？（指名讀、齊讀）

（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天,，結(jié)果怎樣,？（理解“納悶”）

3、理解寓意：

（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死,？種田人錯(cuò)在哪兒,？

（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些,，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律,，太急于求成，所以禾苗不但不能長高,，相反都枯死了,，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

（3）看到枯死的禾苗,，如果你是農(nóng)夫的兒子,，你會(huì)說些什么,？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么,？如果你是他的妻子,，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人,，你會(huì)忠告他什么,？（口頭練習(xí)說。）

四,、指導(dǎo)識(shí)字寫字

1,、請(qǐng)同學(xué)讀生字。

2,、記憶字型,，分析難寫字

3、師范寫,，學(xué)生書空

4,、描紅

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

講故事：戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦,、楚,、韓、魏,、趙,、燕、齊,。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中,，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱,，但相互之間實(shí)力相當(dāng),。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國,，統(tǒng)一天下,。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大,，也很難如愿以償,。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì),。 有一回,，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾,，趙王大怒，決定攻打燕國,，出出心里的這口氣,。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了,。然而,，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王,。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì),。一個(gè)故事,，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢,？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書,，讀準(zhǔn)字音）

二、初讀故事,，了解內(nèi)容：

1,、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典,，做到正確流利,；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事,。

2,、出示生詞，多種方法檢查朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清自形。

3,、指名讀課文,，相機(jī)正音。

4,、說一說故事的主要內(nèi)容,。

三、再讀故事,，理解寓意

1,、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流。

3,、指導(dǎo)朗讀：

出示鷸蚌相爭時(shí)的語言,，指導(dǎo)朗讀。（指名讀,，男女生對(duì)話讀,，師生分角色讀。）

4,、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣,？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

5,、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果,，三個(gè)主人公：鷸、蚌,、漁翁會(huì)怎么想呢,？

6、學(xué)了這個(gè)故事,，你懂得了什么,？

7、小結(jié)：互不相讓,，只會(huì)兩敗俱傷,。

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：許多年后,，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢,？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆,，可以當(dāng)場練說）

2,、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲,？

五,、指導(dǎo)寫字：

先范寫，再描紅,。

六,、布置作業(yè)

1、把自己新編的故事寫下來。

2,、再去搜集一些其他的寓言故事,，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理,。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理論 寓言教學(xué)設(shè)計(jì)鹿角與鹿腿篇十五

1,、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意,。

了解寓言內(nèi)容,，理解寓意。

兩課時(shí)

一,、板書“寓言”,，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言,？學(xué)習(xí)寓言的方法是,？

二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

1,、初讀寓言

2,、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞,，理解詞語,。

3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思,，了解課文講了一件什么事,？

4、研讀課文,，理解寓意

a,、結(jié)合理解句子

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧,?！?/p>

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠心相勸,。

他說：“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢,？”

生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過,，不過壓根兒沒想到剩下的羊,。只想著損失沒想怎么減少損失。

b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),，養(yǎng)羊人的心情,。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì)。

c,、“他很后悔……”又丟了一只羊后,，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢,？

示例：

生：他丟了羊,，很舍不得，很難過,，但更后悔,，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了,。

生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到,，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸,，認(rèn)真修羊圈,，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過?！?/p>

d,、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn),，理解寓言

示例：

生：善于接納別人的意見,；

生：犯了錯(cuò)，不要緊,，要記住這個(gè)教訓(xùn),，不要犯類似的錯(cuò)誤

生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò),，否則后果會(huì)很嚴(yán)重,。

……

三,、作業(yè)

1,、抄寫課文中的生字新詞

2、寫出成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。

一,、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

1,、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,，大致理解詞意,。

2、初讀寓言,，把握寓言大致講了一件什么事,？

3、研讀課文,，體會(huì)那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些,？

a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑,，路越好跑得越快,，越可笑！

b.“他的朋友見了,，叫住他問：‘你上哪兒去呀,！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

生：也可以看出朋友很關(guān)心他,，也可以看出,，這個(gè)人很固執(zhí)

生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

生：“你上哪兒去呀,！”用的是感嘆號(hào),，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了,?！?/p>

c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊,，你怎么往北走呀,？……

示例：

生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住,，提醒他,，他仍然堅(jiān)持向北去。

生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中,，體會(huì)到他很固執(zhí),，太很可笑。

生：他這么做是明知故犯,，太可笑,。

生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳,，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜,。

d,、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言

示例：

生：你的行動(dòng)和目的是相反的,，這樣子怎么能達(dá)到目的呢,？

生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完,，很可能會(huì)餓死的呀,！

生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣,，也省錢,，還能更早到楚國……

……

e、理解成語“南轅北轍”

二,、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

三,、作業(yè)

拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉,，老師會(huì)根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉,。