人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇一

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的故事講給別人聽(tīng),。

3.知道這三則寓言的故事,，能從寓意中獲得教益。?。

教學(xué)重點(diǎn),。

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,。?。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。?,。

教學(xué)時(shí)間,。

2課時(shí)?。

第一課時(shí),。

2.細(xì)讀課文《狐貍和烏鴉》,，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，并引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)寓意,。

教學(xué)過(guò)程。

1.?同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎,？

二、?引入課題,，初讀寓言,。

1.教師朗讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀,。

2.學(xué)生借助拼音自學(xué)生字,。

3.每人選擇其中的一則故事朗讀思考：

（1）??????文中的主人公是誰(shuí)？

（2）??????故事的主要內(nèi)容是什么,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,。

（3）??????三個(gè)寓言故事分別揭示了什么道理？

4.指名了解學(xué)生朗讀思考情況,。

分別說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事的主人公,、主要內(nèi)容及故事告訴我們的道理,。

三,、感受形象。

3.匯報(bào)初讀情況,。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解,。

4.出示生字詞：狐貍???葡萄???讒???酸,。

四、細(xì)讀課文,，領(lǐng)會(huì)寓意,。?。

1.狐貍想吃葡萄嗎？從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄,？（饞得直流口水　想盡各種辦法夠）,。

2.合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？?,。

*狐貍說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的,，不好吃？”事實(shí)真的如此嗎,？

*同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎,？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,，不好吃,？

4.提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。?,。

四,、積累遷移，指導(dǎo)寫字,。?,。

貍、葡,、萄,、饞、酸?,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????狐貍和葡萄,。

想盡各種辦法????????????????????（吃）。

狐貍,。

葡萄（酸的）,？???????????????????吃不到。

第二課時(shí),。

1.細(xì)讀課文《牧童和狼》,、《蟬和狐貍》，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng),，并引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)寓意,。

2.能正確、流利地朗讀著兩則故事,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、學(xué)習(xí)《牧童和狼》,。

（一）故事引入,，提示課題,。?。

1.大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講,。?。

（二）初讀寓言,，了解內(nèi)容,。?。

1.自讀寓言,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事,？?,。

2.指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,？?,。

（三）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意,。?,。

狼沒(méi)來(lái)???牧童：幾次大叫　（說(shuō)謊）　村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）?,。

不禁哈哈大笑　（捉弄村民）　??????驚慌失措（氣憤）?,。

3.?生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎,？?。

4.?齊讀最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。

三、?學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》,。

（一）???故事引入,，提示課題。

1.同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給大家講一講,。?。

（二）初讀寓言,，了解內(nèi)容,。?。

1.要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子,。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事,？?。

2.自讀反饋,。?,。

（三）細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意,。?,。

2.讀第三、四自然段,，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng),？?。

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”?,。

（頭腦很清醒,，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探,。）理解“有詐”,。?。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”?,。

（露出了真面目）,。

4.閱讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。?,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。（生活中有沒(méi)有類似的例子）,。

（四）遷移積累，指導(dǎo)寫字,。?,。

1.慌、貫,、謊,、糞、戒?,。

2.選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,，講給別人聽(tīng)。

四,、介紹書(shū)籍,，課外延伸。

（1）每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意,，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意,。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2.師總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????蟬和狐貍,。

狐貍?????????狡猾*詐,。

蟬???????????聰明???善于觀察總結(jié)。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇二

一.讀書(shū)啦,！

a.自由朗讀,，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。

b.接龍讀,，檢查讀書(shū)情況,。

二、.解疑,。

a.要求：自由朗讀第一自然段,。

討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了,？

b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ),。

c.要求：自由朗讀第二自然段。

討論2：狼來(lái)了,！狼來(lái)了,？

三、日積月累,。

a.描寫神態(tài)的詞語(yǔ),。

驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色。

1.全班齊讀,。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài),。

b.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語(yǔ)言描寫。

a.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀,。

b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng),，抓住精髓,。

c.再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

c.解讀全文,。

d.找出點(diǎn)明中心的句子,。

1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解,。

四,、開(kāi)心時(shí)刻。

要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩,。

1.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色表演,。

五,、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)。

即牧童村民,。

欺騙相信,。

真言不信。

害人害己,。

亮點(diǎn)：1.指令明確,，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了,。

2.師生互動(dòng)良好,，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言,。

建議：1.給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,。

2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇三

2,、深入思考,，讀懂有個(gè)性特色、有思想深度的作品,。

3,、走近錢鐘書(shū)。

另外參看課文后面的附錄,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并推薦其長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《圍城》,。

二、教學(xué)程序：

（一）讀全文,，說(shuō)說(shuō)初讀感受和讀文疑點(diǎn),。

（三）具體深入的問(wèn)題：

1、從標(biāo)題看,，文章是讀后感,，那么作者讀后究竟對(duì)《伊索寓言》持什么態(tài)度？

8,、牛跟蛙的故事：――可憐的自我陶醉（“q”勁十足,，不思進(jìn)取）,。

9,、老婆子和母雞的故事：――為富不仁！（越肥越富的人,，越是不肯付出）,。

10狐貍和葡萄的故事：――貪得無(wú)厭，不知滿足,；為保所得,，狡猾訴苦,。

11驢子跟狼的故事：――偽善皆是。（打著偽善的幌子干盡壞事的大有人在）,。

三,、啟示：讀書(shū)的價(jià)值在于思考！

教后記：

理解文章的關(guān)鍵和汲取借鑒的關(guān)鍵在于弄清幾個(gè)對(duì)比關(guān)系：

伊索怎么說(shuō)―――――――――――――作者怎么說(shuō)（讀懂文章材料）,。

錢鐘書(shū)怎么讀文―――――――――――?我自己怎么讀文（敢于質(zhì)疑,，善于思考）。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益,。

了解伊索寓言,，能從寓意中獲得教益。

1,、什么是寓言呢,？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

2,、揭示課題,。

1、簡(jiǎn)要地介紹伊索,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字,，從文中找出三則寓言故事的寓意,。

2、交流三則寓言故事的寓意,。

1,、指名讀課文，思考：在這三則寓言中,，你喜歡或討厭哪些人物？為什么,？

2,、交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

a,、什么是無(wú)能為力,？

b,、哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法,？

c,、齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

a,、“一貫”是什么意思,？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？

b,、兩次大叫有什么不同,？指名朗讀。

c,、為什么喊破喉嚨,，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救,？

d,、齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

a,、蟬聰明,、機(jī)智、善于觀察,，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。

b、從哪些地方可以看出,，找出有關(guān)句子,。

3、說(shuō)說(shuō)在你的生活中,，有沒(méi)有類似的例子,。

1、結(jié)合本課和課前收集到的資料,，概括《伊索寓言》的特點(diǎn),。

2、在你讀過(guò)得伊索寓言中,，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象,？你從中學(xué)到了什么道理？

3,、讀故事,，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。

4,、再讀寓言,，體會(huì)寫法。

伊索寓言里有幾則故事,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

寡婦與母雞,。

有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞,，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋,。于是，她就每天這樣喂,，結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥,，每天連一個(gè)蛋也不下了。

這故事說(shuō)明,，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了,。

蒼蠅與蜜,。

房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái),。蜂蜜太甜美了,，他們舍不得走。然而,，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已,，嗡嗡亂叫：“我們真不幸,，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！?/p>

對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

叼著肉的狗,。

狗叼著肉渡過(guò)一條河,。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉,。想到這里,，他決定要去搶那塊更大的肉,。于是，他撲到水中搶那塊更大的,。結(jié)果，他兩塊肉都沒(méi)得到,，水中那塊本來(lái)就不存在,，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人,。

讀了這幾則故事,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

狐貍時(shí)機(jī)不成熟,。

牧童一貫說(shuō)謊無(wú)人相信,。

蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇五

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、知道這三則寓言的故事,，能從寓意中獲得教益,。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1,、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言,，是通過(guò)一個(gè)小故事,，用比喻、擬人等手法,，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者,。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,，聰穎過(guò)人,，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑,。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛,，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任,。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考,，能說(shuō)話,，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物,。

二,、引入課題，初讀寓言,。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事,。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》,。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2,、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事,，注意生字的讀音，讀通讀順句子,。

3,、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解,。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音,，“酸”讀平舌音,。

三,、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意,。

1,、齊讀第一、二自然段,。

2,、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄,？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流,。

3,、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4,、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么,？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

6,、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎,？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,，不好吃,？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎,？你怎么理解這段話,？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四,、積累遷移,，指導(dǎo)寫字。

貍,、葡,、萄、饞,、酸,。

第二課時(shí)。

一,、故事引入,，提示課題。

1,、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講,。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。（板課題）齊讀課題。

二,、初讀寓言,，了解內(nèi)容。

1,、自讀寓言,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子,。想想這則寓言講了什么故事,？

2、指名讀,，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,？

三、細(xì)讀寓言,，領(lǐng)會(huì)寓意,。

1、默讀第一和第二自然段,，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)一步讀懂課文,。

狼沒(méi)來(lái)。

牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）,。

不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）,。

狼來(lái)了。

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）,。

2,、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感,。

3,、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4,、齊讀最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四,、遷移積累,，指導(dǎo)寫字,。

慌、貫,、謊,、糞、戒,。

第三課時(shí),。

一、故事引入,，提示課題,。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給大家講一講,。

2、狐貍是非常狡猾的,，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了,，不過(guò),，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢,？（板課題）齊讀課題,。

二、初讀寓言,。

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子,。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事,？

2、自讀反饋,。

三,、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意,。

1,、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處,？

2,、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話,?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,，而蟬沒(méi)有上當(dāng),。

3、讀第三,、四自然段,，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒,，保持警覺(jué),，進(jìn)行試探。）理解“有詐”,。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）,。

4、讀第五自然段,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。（生活中有沒(méi)有類似的例子）,。

四、積累遷移,。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,，講給別人聽(tīng)。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇六

一,教學(xué)目標(biāo):,。

1,找準(zhǔn)故事的"矛盾點(diǎn)",抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益.

2,通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí),了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事.

3,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧.

教學(xué)過(guò)程:,。

1,教學(xué)導(dǎo)入。

(1)畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎,。

(2)誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講.

小結(jié)過(guò)渡:講得真不錯(cuò),這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》.(學(xué)生讀題),。

2,了解寓言,了解伊索.

(2),課題中的伊索是一個(gè)人,誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下.

接下來(lái),讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧.

3,學(xué)習(xí)〈牧童和狼〉。

(1)指名讀,教師相機(jī)正音.(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考),。

(2)用一句話概括故事內(nèi)容(指名說(shuō)),。

(3)這則故事告訴我們一個(gè)什么道理(交流,紅字顯示齊讀)。

(4)"一貫說(shuō)謊的人"是指誰(shuí)文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊(交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次"大叫"的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀.第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣,第二次讀出著急,驚恐的語(yǔ)氣.),。

學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》,。

(2)學(xué)生回答。

(3)教師追問(wèn),指導(dǎo)朗讀.

a,從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明(相機(jī)理解"別人的災(zāi)難"),。

b,誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話.(指名讀齊讀),。

c,學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:。

出示課件:從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分.

——英國(guó)哲學(xué)家羅素,。

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái).——英國(guó)哲學(xué)家羅素(學(xué)生齊讀),。

5,學(xué)習(xí)〈〈狐貍和葡萄〉〉,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出這則寓言告訴我們的道理.

(2)指名說(shuō).(課件顯示齊讀)。

(3)你是怎么理解這句話的(或結(jié)合課文,或結(jié)合實(shí)際),。

(4)是的,有些人他沒(méi)有能力把事做好,還要為自己找理由,找借口.就像文中的狐貍,他夠不到葡萄就說(shuō)——(引讀狐貍的話),。

(5)這葡萄真是酸的嗎(不是)從哪里可以看出來(lái)(吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸)。

(6)讓我們一起來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的這句酸溜溜的話.

(7)你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍(預(yù)設(shè):愛(ài)面子,不敢承認(rèn)自己沒(méi)能力,口是心非,表里不一…),。

(8)在我們的生活中有沒(méi)有像狐貍這樣的人舉例說(shuō)說(shuō).

(9)再讀寓意.(拿起書(shū),讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人),。

6,小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口.

(1),快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)"(結(jié)構(gòu),內(nèi)容,人物)。

(2),指名交流.(可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談.),。

(3),課件出示:伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等.作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意.(齊讀),。

(4)師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方.

7,提供寓意,編寫寓言.

(2),那在編故事的時(shí)候,要注意什么呢誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下(故事與寓意要吻合,故事要有趣,情節(jié)要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)句要通順)。

(3),學(xué)生編寫寓言,。

三,總結(jié):同學(xué)們,有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西.也有人說(shuō),寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富.寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵.而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧.課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀.

板書(shū):,。

小故事。

大道理,。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇七

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益,。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí),。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎,？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事,，用比喻,、擬人等手法,，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì),。

2,、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人,，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色,。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑,。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情,。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任,。這些動(dòng)物和人一樣,，會(huì)思考，能說(shuō)話,，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二,、引入課題,，初讀寓言。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》,。（板課題）學(xué)生齊讀課題,。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事,，注意生字的讀音,，讀通讀順句子。

3,、匯報(bào)初讀情況,。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲,，“讒”讀翹舌音,，“酸”讀平舌音。

三,、細(xì)讀課文,，領(lǐng)會(huì)寓意。

1,、齊讀第一,、二自然段。

2,、自讀每自然段,。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀,。師生交流,。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄,？

4,、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎,？

6,、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味,？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,，不好吃？

默讀第三自然段,。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎,？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

四、積累遷移,，指導(dǎo)寫字,。

貍、葡,、萄,、饞、酸,。

第二課時(shí),。

一、故事引入，提示課題,。

1,、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講,。

2,、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。（板課題）齊讀課題,。

二、初讀寓言,，了解內(nèi)容,。

1、自讀寓言,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事,？

2,、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,？

三,、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意,。

1,、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn),？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文,。

狼沒(méi)來(lái),。

牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）。

不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）,。

狼來(lái)了,。

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）。

2,、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3,、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎,？

4,、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。

四,、遷移積累，指導(dǎo)寫字,。

慌,、貫、謊,、糞,、戒。

第三課時(shí),。

一,、故事引入，提示課題,。

1,、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講,。

2,、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了,，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了,，是誰(shuí)這么聰明呢,？（板課題）齊讀課題。

二,、初讀寓言,。

1、要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子,。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2,、自讀反饋,。

三、細(xì)讀寓言,，體會(huì)寓意,。

1,、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,，都在說(shuō)奉承話,。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意,，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”,。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng),。

3,、讀第三、四自然段,，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng),？

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，保持警覺(jué),，進(jìn)行試探,。）理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）,。

4,、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧,，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）,。

四,、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,，講給別人聽(tīng),。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇八

本節(jié)教案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，從而明白故事所蘊(yùn)含的寓意,，在此過(guò)程中使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。2.學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》,，深刻理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)習(xí)生字新詞,。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn),。

通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)寓意,。

教法選擇。

講授法,、閱讀法,、對(duì)話法。

學(xué)法指導(dǎo),。

討論交流法,、閱讀法、對(duì)話法,。

教學(xué)用具：

課文插圖（課件）,。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí),。

1,、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎,？

寓言,，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻,、擬人等手法,，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì),。

2,、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人,，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色,。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑,。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情,?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,，會(huì)思考，能說(shuō)話,，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二,、引入課題,，初讀寓言。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》,。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題,。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事,，注意生字的讀音,，讀通讀順句子。

3,、匯報(bào)初讀情況,。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),，“貍”讀輕聲,，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音,。

三,、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意,。

1,、齊讀第一、二自然段,。

2,、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄,？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀,。師生交流。

3,、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄,？

4,、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎,？

6,、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味,？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,，不好吃？

默讀第三自然段,。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎,？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

7,、學(xué)了這則寓言對(duì)你有什么啟示？

做人,、做事要實(shí)在,，無(wú)需為自己無(wú)能為力的事找各種借口。

四,、積累遷移,，指導(dǎo)寫字。

貍,、葡,、萄、饞,、酸,。

五,、作業(yè)布置。

1、有感情的朗讀課文,，會(huì)講這個(gè)故事,。

2,、抄寫生字,、組詞。

教學(xué)反思,。

這則寓言故事較短,，內(nèi)容淺顯，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵，再加上伊索寓言的特點(diǎn),，即篇尾點(diǎn)明寓意,，通過(guò)朗讀學(xué)生很容易就體會(huì)了寓意。

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)理念及意圖篇九

(一)研讀本文,，了解和體會(huì)作者散文的寫作特色,。本文“言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)”,，“玉想瓊思,，妙喻珠聯(lián)，警句泉涌,，諧誰(shuí)天生，涉筆成趣,?！薄笆且豢萌松琅裕瑲v盡春秋,，枝繁葉茂的智慧樹(shù),，鐘靈毓秀，滿樹(shù)的玄想之花,，心靈之果,，任人隨意觀賞?！?/p>

為了達(dá)到這一目的,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要能提出疑難問(wèn)題，并盡量靠自己的力量解決這些問(wèn)題,。讓學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難,，深入理解文章的寫作特色,。

(二)研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn),，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章,。在研讀過(guò)程中理清思路，揣摩語(yǔ)言,，概括要點(diǎn),，篩選信息，把握文意,。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，質(zhì)疑解難,，進(jìn)而把握文章的中心意思,。

(三)積累下列詞語(yǔ),。

(-)第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起?

分析：

(1)為了糾正(伊索寓言)淺薄的見(jiàn)解,，首先要樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn),，把人類歷史比作人的一生，古代是人類的童年時(shí)期,，現(xiàn)代是成人時(shí)期,。這就使人明白了《伊索寓言》那樣淺薄、幼稚的原因,。又由于成人總是喜歡小孩子,，這就使人明白了人們喜歡《伊索寓言》的原因，即：我們反比古人復(fù)雜了,，思慕古代也許只是喜歡其幼稚,，也許是為了顯示自己的成熟。作者洞燭世相,，就從第一部分開(kāi)始,。

(2)這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗(yàn)，以此入題,，容易理解我們思慕古代,，有如大人喜歡小孩子一樣。說(shuō)兩類人,，目的是說(shuō)大人與小孩子的關(guān)系,，第二種人只是一個(gè)比較，有比較,，就清楚大人對(duì)小孩子的喜歡含有賣老(居高臨下,，擺老資格)的成分。作者對(duì)下面九個(gè)寓言故事的糾正,，在第一部分中立下了基調(diào),。

這句話是反語(yǔ)，用于諷刺?，F(xiàn)代與古代相比,，物質(zhì)文明和精神文明當(dāng)然大大進(jìn)步了，但現(xiàn)代社會(huì)的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜,。在這方面,，所謂“進(jìn)步”只是越來(lái)越狡猾，把狡猾也看作進(jìn)步,，以至“相信現(xiàn)代一切,，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”。顯然是自以為是,，缺乏自知之明,，作者的批判精神已躍然紙上，呼之欲出,。

(二)第三部分(最后一段)怎樣理解?

分析：

(1)作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?并非如此,。

盧梭反對(duì)小孩子讀寓言，認(rèn)為有壞心術(shù),，他認(rèn)為小孩子不辨是非,，有可能學(xué)壞。這里盧梭是指出了讀寓言可能發(fā)生的負(fù)面作用,。而本文作者認(rèn)為,，“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界,、什么一個(gè)社會(huì),，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活?！币簿褪钦f(shuō),，如果社會(huì)具備高度的精神文明,，孩子們讀寓言,，會(huì)有益于身心發(fā)展。

至于作者提到盧梭說(shuō)小孩子不同情被騙的烏鴉,，反會(huì)羨慕善騙的狐貍,，證明孩子的居心本來(lái)欠好。這并非作者同意此說(shuō)法,，而正是借此指出了戰(zhàn)害小孩子心靈的社會(huì)風(fēng)氣,、社會(huì)原因。

(2)“盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,，失去了天真,，所以要不得?！弊髡叩挠^點(diǎn)恰恰相反,，作者認(rèn)為“寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,，愈幼稚了,，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),，也像在禽獸中間一樣公平清楚,，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)。”

以上這些話,，作者是說(shuō)對(duì)兒童的教育不能只講真善美,，不能把真善美簡(jiǎn)單化和理想化，以致脫離了社會(huì)實(shí)際,，這樣對(duì)孩子有害無(wú)益,。同時(shí)，作者呼吁凈化社會(huì)環(huán)境,，為下一代創(chuàng)造良好的生活空間,。

(3)“盧梭……主張復(fù)古”認(rèn)為社會(huì)應(yīng)回到原始狀態(tài)，那是倒退,，也是不可能的,。作者相信進(jìn)步，相信社會(huì)總是向前發(fā)展的,。相信真善美終將戰(zhàn)勝假惡丑,。盡管伴隨文明的進(jìn)步，有些人的心越來(lái)越壞,，但假惡丑終究是站不住的,，而要戰(zhàn)勝假惡丑，就要認(rèn)識(shí)假惡丑,，世界是復(fù)雜的,，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)。

這里作者順便抨擊了自封為英雄,、以救世主自居,、貪天之功據(jù)為己有的狂人。這種人像蒼蠅一樣可笑,，實(shí)際上對(duì)歷史的前進(jìn)絲毫沒(méi)有推動(dòng)作用,，卻把一切功勞歸于自己。

[作者簡(jiǎn)介]伊索(約公元前六世紀(jì))古希臘寓言作家,。傳說(shuō)原為奴隸,，后獲得自由。善講寓言故事,，諷刺權(quán)貴,，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,，以詩(shī)或散文形式發(fā)表,，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》,、《狼和小羊》等寓意深刻,，常被引用,。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作,，影響很大,。

教師明確：本文是一篇讀后感。讀后感的一般結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)入——讀后之感——總結(jié)”三部分,。

第一部分為1,、2兩段，從兩類人,、兩種關(guān)系說(shuō)起,。第二部分為第3到第12段。借《伊索寓言》里九個(gè)故事聯(lián)類引申,，洞燭世相,，—一糾正淺薄的見(jiàn)解，表達(dá)作者獨(dú)到之見(jiàn),，是全文的主體,。第三部分為最末一段，是全文的總結(jié),。

教師在學(xué)生研討之后明確：這一部分內(nèi)容可參見(jiàn)“難點(diǎn),、重點(diǎn)分析”之(一)。

1.“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?

明確：“三重安慰”都是諷刺,。(1)“增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮,。(2)“愈覺(jué)得我們是成人了”,，“已超出那些幼稚的見(jiàn)解”,，實(shí)質(zhì)上是遠(yuǎn)比古代的人狡猾,。(3)我們“進(jìn)化”了，把人類的早期看做“窮朋友”,、“小孩子”,，這“進(jìn)化”，實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾,。

2.“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解,，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)。

明確：不是反語(yǔ),。是將要對(duì)以下九個(gè)故事,，進(jìn)行獨(dú)到、深刻的分析,，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出新的見(jiàn)解,。作用是引起下文,。

1.學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后,，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么,，作者提出了什么新的見(jiàn)解(以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此),。

教師明確：原意是諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人,，他們附炎趨勢(shì)，仰人鼻息,，毫無(wú)原則可言,。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”,，是諷刺故意標(biāo)新立異,、以求虛名的人，他們自吹自擂,，總吹噓自己與眾不同,，比別人高明。他們以己之長(zhǎng),，貶人之短,，(這“長(zhǎng)”也未必是真有所長(zhǎng))從不虛心學(xué)習(xí)別人，總以為自己有驕傲的資本,，在不同場(chǎng)合使出不同的驕傲資本,，自高自大，傲視別人,。),。

2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀,、討論,。

教師明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人,。作者議論“促織餓死了,，本身就做螞蟻的糧食;同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家,，到了死后偏有一大批人靠他生活,，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等,?！弊髡咧赋觯笞骷宜篮蟪蔀閯e人賺錢的資本,。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無(wú)深交,，甚至關(guān)系不睦,。這些人在作家死后寫些不負(fù)責(zé)任的文字，是以“介紹”為名,，行“養(yǎng)活”自己之實(shí),。五十年代周作人化名周遐壽寫了些介紹和回憶魯迅的文章，當(dāng)屬此類,。但應(yīng)注意的是,，一些嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的評(píng)介作家的文章,，其作者不應(yīng)受到指責(zé),。

3.學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀,、討論,。

教師明確：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西,，照了鏡子也沒(méi)用”,。有些人沒(méi)有自知之明，他們從來(lái)不能承認(rèn)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤,，他們拒絕批評(píng)，老虎屁股摸不得,，誰(shuí)如果批評(píng)了他,，他會(huì)大嚷大鬧，反咬別人一口,。作者用這則寓言斥責(zé)無(wú)自知之明,，掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的劣性。

4.學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,，研讀,、討論。

教師明確：“他只望著高處,，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”,，原意是諷刺脫離群眾,，脫離實(shí)際,，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后,，決不說(shuō)是不小心掉下去的”,，“就是下去之后，眼睛還是向上看的,?！敝饕侵S刺一些下臺(tái)人物,，不承認(rèn)失敗，仍在美化自,。他門羨慕權(quán)勢(shì),，夢(mèng)想自己終究還會(huì)再爬上去。他們企圖東山再起,，恢復(fù)已失去的天堂,。魯迅先生《論費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩行)一文中提到的那些塌臺(tái)的政要權(quán)貴，當(dāng)屬此類人物,。5.學(xué)生讀烏鴉的故事,，研讀、討論,。

教師明確：“烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上,，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”,，原意是諷刺偽裝者,，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲,。

作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去,，現(xiàn)了原形，惱羞成怒,，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈,，到那時(shí)候，大家光著身子,，看真正的孔雀,、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的,?！敝S刺一種故意否定大家，借以抬高自己的人,，他們的手法是把水?dāng)嚋?，造成人人都有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的局面，大家誰(shuí)都有缺陷,，誰(shuí)都不行,，彼此彼此，這種人從中得到了滿足,?！斑@個(gè)遮羞的方法”是指借攻擊和低毀別人來(lái)掩飾自己的無(wú)能和丑陋。

另外,，這種人還有一個(gè)特點(diǎn)：自己得不到的好處,，千方百計(jì)讓人家也得不到,，誰(shuí)比自己好就打擊誰(shuí)。

6.學(xué)生讀牛跟蛙的故事,，研讀,、討論。

教師明確：“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力,、夜郎自大的人,。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償,，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì),，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活,，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者諷刺一種人不承認(rèn)自己有缺陷,，硬把自己的缺點(diǎn)說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，不思進(jìn)取,。他們把壞反說(shuō)成是好,，便無(wú)是非可言了。

“各得其所,，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事”是反語(yǔ),。這些人不肯自責(zé)，把自己擺在常有理的位置,，不肯相讓,，這類人遇到一起，不肯相讓,，爭(zhēng)執(zhí)和沖突就會(huì)不可避免,，當(dāng)然不會(huì)相安無(wú)事。

7.學(xué)生讀老婆子和母雞的故事,，研讀,、討論。

教師明確：“老婆子貪,。已不足,，希望她一天下兩個(gè)蛋”，原意是諷刺貪婪,，諷刺急于求成,。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”,。諷刺有錢人吝嗇,，一毛不拔，不肯施舍,，不肯幫助別人,。作者指出，人越富就越貪婪,，不要指望闊人能善心來(lái)周濟(jì)窮人,。

8.學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀,、討論,。

教師明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的,，以此自我安慰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jī),，心存嫉妒,，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。

作者議論,，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”,。用意有二：(1)有一種人得到了非分之果，他把這甜頭獨(dú)吞之后,，用訴苦來(lái)騙人,，以保護(hù)既得利益。他擔(dān)心別人來(lái)分享甜頭,，偏把獲取說(shuō)成失落和苦難,，仿佛自己一百個(gè)不合算，現(xiàn)實(shí)生活中這類人所在多有,。(2)前提可以假設(shè)訴苦者的甜頭是應(yīng)得的,，為了避免別人嫉妒，不讓別人分走成果,，只好訴苦,，這訴苦出于無(wú)奈，而且言不由衷,。這里主要是為了諷刺嫉妒者,。

9.學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀,、討論,。

教師明確：“狼信以為真，專心尋刺,，被驢踢傷逃去”,，原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論,，“醫(yī)生也是屠夫的一種”,。指出有些醫(yī)生是兇手偽裝的，居心叵測(cè),。偽善者常是殺戮生靈的屠夫,。作者本意是揭露那些披著羊皮的狼，這些偽善者打著治病救人的幌子,，行害人殺人之實(shí),，他們是統(tǒng)治者的幫兇，但面目早經(jīng)偽裝,，一時(shí)難以識(shí)破,，因而人們不可過(guò)于天真。值得注意的是,，這里作者并非在抨擊所有的醫(yī)生,，但用以指一部分誤人的庸醫(yī)，未嘗不可,。

1,、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?

3、作者說(shuō)：“我是相信進(jìn)步的人,?！睂?duì)這句話如何理解?

教師明確：最后一段有一句話是解讀全文的一把鑰匙：“我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,，愈幼稚了,，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),，也像在禽獸中間一樣公平清楚,，長(zhǎng)大了就會(huì)處處碰壁上當(dāng)?！?/p>

這就是說(shuō),，現(xiàn)代社會(huì)的人事、是非的分別,，善惡的果報(bào),，并不像寓言中所講的禽獸中間一樣公平清楚，情形要復(fù)雜得多,，是非顛倒,，善無(wú)善報(bào)、惡無(wú)惡報(bào)的情形是常有的,。

這就是說(shuō),，生活在現(xiàn)代社會(huì)，要避免碰壁上當(dāng)，頭腦就不能那么簡(jiǎn)單幼稚,。人事是復(fù)雜的,，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，才有清醒的認(rèn)識(shí),，才能采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策,。

這篇文章的中心思想是,，通過(guò)《伊索寓言》與現(xiàn)代社會(huì)中種種卑劣行徑的比較,，說(shuō)明現(xiàn)代有些人遠(yuǎn)比古代寓言所說(shuō)的狡猾者狡猾得多，因此我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn),，這才不致碰壁上當(dāng),。

1.厭恨：厭惡痛恨。

2.憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情,。

3.閱歷：由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí),。

4.信而好古：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是相信并喜好古代的典章文化,。

5.思慕：思念,，仰慕。

6.衰朽：衰落,、衰老,。

7.歷程：經(jīng)歷的過(guò)程。

8.發(fā)跡：指人變得有錢有勢(shì),。

9.衣錦還故鄉(xiāng)：古時(shí)指做官以后,，穿起錦繡的衣服，回到故鄉(xiāng)向親友夸耀,。成語(yǔ)為“衣錦還鄉(xiāng)”,，也說(shuō)“衣錦榮歸”。

10.高超出世：好極了,，好得超過(guò)世人的水平,。

11.賣弄風(fēng)雅：向別人顯示、炫耀自己的(其實(shí)并不高明的)文學(xué)素養(yǎng),。

12.上流社會(huì)：舊時(shí)指社會(huì)地位高的人們,。

13.屈尊下顧：降低了身份來(lái)觀察民情。屈尊,，降低身份俯就,。

14.狂吠：狗狂叫。

15.星象：指天空中星體的明暗,、位置等現(xiàn)象,。古代迷信的人往往借觀察星象來(lái)推測(cè)人事的吉兇。

16.失足：行走時(shí)不小心跌倒。

17.下野：執(zhí)政的人被迫下臺(tái),。

18.坐井觀天：比喻眼光狹小,，看到的有限。

19.惱羞成怒：由于羞愧和惱恨而發(fā)怒,。

20.嬌?。簨赡郏∏?。

21.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓,。

22.相安無(wú)事：相處沒(méi)有矛盾、沖突和爭(zhēng)執(zhí),。

要證明自己的觀點(diǎn),，就要講根據(jù)，講理由,。講理由好像很難,，其實(shí)并不難，其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系,、條件關(guān)系,、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子,，表明自己的觀點(diǎn),，講明自己的理由。

盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,，失去了天真,，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得,，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,，愈幼稚了，以為人事里是非的分別,、善惡的果報(bào),，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng),。

示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀,。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^(guò)短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動(dòng),、親切感人,。孩子們讀了寓言，會(huì)認(rèn)識(shí)到人世間的喜悅與悲傷,、成功與失敗都像寓言中講述的那樣,，蘊(yùn)含著有益的哲理,。他們長(zhǎng)大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體,，熱愛(ài)勞動(dòng),、熱愛(ài)生活。

1,、課后練習(xí)題,。

2、同步練習(xí)講義,。