作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的依據(jù),,有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
人生寓言教案設(shè)計意圖篇一
《人生寓言》
周國平
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、理解寓言的含義。
2,、正確地把握人生態(tài)度,,對待人生際遇。
3,、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達,。
二,、教學(xué)重點
1、理解寓言含義,。
2,、理解兩篇寓言的寓意,。
三、教學(xué)難點
1,、理解寓言含義,。
2、聯(lián)系生活實際,,正確把握人生態(tài)度,,對待人生際遇。
四,、課時安排
一課時
五,、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
請學(xué)生講述《塞翁失馬》這個故事,,由此引出對“禍”,、“福”的看法:要以平常心看待生活中遇到的問題,。壞事有可能變成好事,,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢,?請看周國平的《人生寓言》,。
2、講解寓言的概念,。
寓言,,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(《克雷洛夫寓言》)的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,,也可以是人或非生物,。(同學(xué)們可參看本冊課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,,西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國的寓言則散見于《莊子》,、《韓非子》等作品中,。
4、請學(xué)生講述這篇寓言的寓意,。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”,,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,,就會生出無窮的得失之患,。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折,,此前,,白兔是心曠神怡地賞月;此后,,卻緊張不安,,心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定,,是又一個轉(zhuǎn)折,。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對比,;后一個轉(zhuǎn)折,,給人留下了一個啟迪,寓意就是通過這樣一個反復(fù)透露出來的,。
這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。未得到時,白兔是心曠神怡地賞月,,得到之后,,白兔卻緊張不安,心痛如割,。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光,,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,,也就是審美的人生態(tài)度,。
《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,,那么遭遇壞事又會怎么樣呢,?
落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,,誰都得受著,,而且都受得了?!?/p>
所以,,這篇課文將的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,,我們切不可懷僥幸心理,,認為苦難只會落到別人頭上,而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備,。二是遭遇苦難,,我們就要勇敢面對,以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受,。
這篇寓言的寓意是:厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。
6、品味語言
《白兔和月亮》的語言很精美,。例如:“慧心”,、“風(fēng)韻”、“閑話”,、“繃”等用詞很精當(dāng),,對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,,或是心曠神怡地賞月”,,“烏云蔽月,她便緊張不安,,惟恐寶藏丟失,;滿月缺損,她便心痛如割,,仿佛遭了搶劫,。”
這個部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句,。
7,、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,,以及人們對待禍福的正確態(tài)度,。
8、作業(yè)布置
(1),、朗讀課文,,品味語言。
(2),、摘抄有關(guān)厄運,、苦難的名言警句。
9,、板書設(shè)計
人生寓言
周國平
寓言:以散文或韻詩的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮落難的王子
寓意:擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。
無窮的得失之患,。
啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇二
品
文
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8.《人生寓言》教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、正確理解寓言的含義,;
2,、正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇,;
1,、查閱資料,掃清文字障礙,;
2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義,。
第一課時
課文導(dǎo)入:
人們的生命歷程中,,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失,?!逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的,,隨遇而安,得失不驚,,心寬體胖,,處世瀟灑;癡妄的,,追名逐利,,以亂心迷,生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言:
寓言:文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,,主人公多為動物,,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,,多充滿智慧哲理,。
整體感知:
1、這則寓言講了怎樣一個故事,?
2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3,、白兔在得到月亮以后,,為什么會有得失之患?
4,、這則寓言給我們怎樣的啟示,? 體味感知:
這則寓言的語言很精美,你認為哪個詞語你最有感觸,,認為用的最好?請找出來,,并談出自己的感受,。
探討研究:
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品
文
檔
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,,請你找出來,,并分析這樣的寫法有何好處?
2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,,說明了什么?
3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,? 拓展延伸:
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,?
2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3,、在現(xiàn)實生活中,,你是否會有得失之患?原因是什么,?
4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),? 鞏固練習(xí)
第二課時
課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失,。不僅如此,,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,,人有旦夕禍福”,。人生在世,,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,,我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲,。
整體感知:
思考品味:
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,?
問題探究:
1,、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化,?
3,、“我”是王子落難的見證人,然而,,當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上,,這說明了什么?
4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,?
5、只有落難后才會變得堅強,,才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎?
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品
文
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拓展延伸:
與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。
2,、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,;后則更像是事實;
3,、在表達方式上,,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,;后則重在敘事,。
體驗反思:
1、人生在世,,或?;虻湥赡懿黄诙?,對我們應(yīng)怎樣對待,?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,,使自己堅強起來,?
教師小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,,“塞翁失馬,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格,;藐視困難,,直面人生。
鞏固訓(xùn)練:
1)完成“研討與練習(xí)”
2)作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長》 課后記:編成課本劇進行表演,是本課的成功之處,。
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人生寓言教案設(shè)計意圖篇三
1,、正確理解寓言的含義;
2,、正確把握對人生的態(tài)度,,對待人生的際遇;
3,、感受優(yōu)美的語言,,模仿文章美的表達。
理解寓言的含義,;
學(xué)習(xí)文章精美的表達,。
1、查閱資料,,掃清文字障礙,;
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,,思考寓言的含義,。
課文導(dǎo)入:
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失,?!逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的,,隨遇而安,得失不驚,,心寬體胖,,處世瀟灑;癡妄的,,追名逐利,,以亂心迷,生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言:
寓言:文學(xué)體裁的.一種,。以散文或韻詩的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,,主人公多為動物,,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,,多充滿智慧哲理,。
整體感知:
1、這則寓言講了怎樣一個故事,?
2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化,?
3,、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患,?
4,、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知:
這則寓言的語言很精美,,你認為哪個詞語你最有感觸,,認為用的最好?請找出來,,并談出自己的感受,。
探討研究:
1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,,并分析這樣的寫法有何好處,?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,,說明了什么,?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,?
拓展延伸:
1,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,?
3、在現(xiàn)實生活中,,你是否會有得失之患,?原因是什么?
4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),?
鞏固練習(xí)
課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,,正確把握好人生的得與失。不僅如此,,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,,人有旦夕禍福”,。人生在世,,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知:
思考品味:
1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,?
問題探究:
1、王子落難前后性格有怎樣的變化,?為什么會有這樣的變化,?
3,、“我”是王子落難的見證人,然而,,當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上,,這說明了什么?
4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,?
5、只有落難后才會變得堅強,,才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎?
拓展延伸:
與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。
2,、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,;后則更像是事實;
3,、在表達方式上,,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,;后則重在敘事,。
體驗反思:
1、人生在世,,或?;虻湥赡懿黄诙?,對我們應(yīng)怎樣對待,?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,,說說你怎樣面對困難,,使自己堅強起來?
教師小結(jié):
同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了兩則寓言,,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”,;不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,“塞翁失馬,,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,,健全人格;藐視困難,,直面人生,。
鞏固訓(xùn)練:
1)完成“研討與練習(xí)”
2)作文訓(xùn)練:《居安思危》,、《在逆境中成長》
課后記:編成課本劇進行表演,,是本課的成功之處。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇四
《人生寓言》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、正確理解寓言的含義,;
2、正確把握對人生的態(tài)度,,對待人生的際遇,;
3、感受優(yōu)美的語言,,模仿文章美的表達,。
學(xué)習(xí)重點
理解寓言的'含義;
學(xué)習(xí)文章精美的表達,。
課前準(zhǔn)備
1,、查閱資料,掃清文字障礙,;
2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義,。
第一課時
課文導(dǎo)入:
[4][5]
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人生寓言教案設(shè)計意圖篇五
教學(xué)目標(biāo):1.理解兩則寓言的寓義,,品析優(yōu)美的語言,。2.樹立正確的價值觀,正確地對待人生際遇,。教學(xué)重難點:1.掌握兩則寓言的深刻內(nèi)涵,,學(xué)會賞析寓言。2.學(xué)習(xí)兩則語言巧妙的構(gòu)思,。教學(xué)方法:朗讀賞析法,,分組探究法,比較分析法 課時:2課時 教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入
提問:英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,,一是沒有得到他心愛的東西,,二是得到他心愛的東西?!辈恢蠹沂欠褓澩??(預(yù)設(shè)答案:沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對,。似乎自相矛盾,。)引入:讓我們一起來思考人生的兩大難題:如何對待人生的幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進《人生寓言》,。
二,、文學(xué)常識
寓言:以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。
(寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理,,結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,,也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。)
三、分析課文《白兔和月亮》
(一)齊聲朗讀課文,,整體感知,,用自己的話概括這則寓言。(復(fù)述)
(二)賞析課文
白兔賞月(1)白兔得月(2-4)白兔還月(5)
2.得月前后,,月亮在白兔眼中各是怎么樣的,?白兔的心情分別是怎么樣的?請用文中的詞語回答,。
那么,,下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧:
(1)風(fēng)韻:原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情,在這里作者將月亮陰晴變化時的神態(tài)擬人化,,活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美,。
(2)慷慨:指不吝惜,這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個決定,。
(3)“每天夜晚,,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,,或是心曠神怡地賞月,?!?/p>
這句話寫出了白兔賞月時歡快、閑適的美好心境,。
(仿寫:每逢周末,,我都來到茶館飲茶,或是悠閑自在地聽聽音樂,,或是津津有味地品品茶?。?/p>
不能。因為“盯”字生動地刻畫出白兔在得月后極其緊張,、惟恐失去的神情和心理,,而“看”沒有這種表現(xiàn)力。
(5)“云蔽月,,她便緊張不安,,唯恐寶藏丟失。滿月缺損,,她便心痛如割,,仿佛遭了搶劫?!?/p>
(1)得月前后,,白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系中,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài): 得月前,,白兔對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的審美態(tài)度,所以她心情閑適,。
得月后,,在白兔眼中,月亮不再是大自然的美景,,而是她個人的私有財產(chǎn),,她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)受到侵犯和損害上,對月亮抱著功利態(tài)度,,心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患,,擁有月亮反而不是好事。
(由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度:有些人遇事總是計較利益,,貪圖占有,,生活在焦慮之中,;有些人比較超脫,,心胸寬廣,能夠真正享受生命的樂趣,。)
(2)(引導(dǎo):試想白兔得到一把青草,,會有這樣的“得失之患”嗎,? 不會,白兔擁有青草,,是心安理得地擁有,,決不會擔(dān)心緊張。)白兔的這種“得”,,并非一般的“得”,。白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,,但是她是如此的渺小,,擁有與能力并不相符,白兔實在不配擁有月亮,,因此緊張不安,。
(賞析“慧心”)慧心,原是佛教用語,,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,,悟到擁有月亮并非好事,,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,,總以為擁有就是幸福,,是無論如何也不肯放棄既得利益的??梢?,這話對人類有諷刺意味,它諷刺了人們貪婪的欲望,。
(三)拓展延伸
1.由學(xué)生分組討論啟示,,提出問題并解決問題。
2.白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎,?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,? 說“必然”,絕對化,,當(dāng)然是不對的,,但是,從歷史上和實際情況看,,應(yīng)該說是很容易產(chǎn)生得失之患,。關(guān)鍵在于:(1)該不該擁有,不該、不配擁有而擁有,,就會生出得失之患,。(2)有沒有能力保衛(wèi)財富,不怕別人搶去偷去,,就沒有得失之患,。(聯(lián)系現(xiàn)實生活討論,擁有財富就一定有得失之患嗎,?)
3.既然擁有并不一定幸福,,會產(chǎn)生得失之患,那么,,難道一無所有才自在嗎,?“與其擁有不如沒有”的觀點對不對? 不對,。寓言講的是白兔擁有月亮,,不是擁有一把青草的,可見不是泛指擁有,。如果是天空擁有月亮,,天空就可以泰然擁有,不會如此緊張不安,。寓言告訴我們,,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,,使人緊張不安,,那還不如沒有。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思,。
第二課時
一,、導(dǎo)入:俗話說“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福,?!痹诿鎸Χ蜻\時我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度呢?一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧,!
二,、分析課文《落難的王子》
(一)快速瀏覽課文,整體感知,。
本文的主人公是誰,?(王子)——王子怎么了?(遭遇厄運)——王子遭遇厄運前后,,態(tài)度有什么不同,?(怕,、抗)
(二)賞析課文
1.自由朗讀課文,并回答:王子與厄運之間經(jīng)歷了怕,、遭、抗三種關(guān)系,,那么,,本則寓言是如何來寫這三種關(guān)系的呢?(1)怕:1課文第一段 這一段的神態(tài)和語言描寫,,突出了王子什么性格特點,?極其脆弱 2有什么好處?第一段寫王子極端脆弱的性格,,為下文王子性格的轉(zhuǎn)變作鋪墊,。(2)遭:1王子遭遇了怎么樣的厄運? 用課文原話回答,。
“他的父王被殺,,母后受辱自盡,他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸,,受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時他已經(jīng)成了殘廢,從此流落異國他鄉(xiāng),,靠行乞度日,。”
這一系列的厄運為下文做鋪墊,,同時呼應(yīng)了標(biāo)題中的“落難”,,王子從怕厄運到遭遇厄運,說明人的一生中,,苦難是難以避免的,。
(3)抗: 1生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運? 生性多愁善感的王子,,遭遇厄運后歷盡苦難的磨練,,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運,。
2落難之后,,王子得到了怎么樣的人生感悟?(請用原文回答)
“凡是人間的災(zāi)難,,無論落到誰頭上,,誰都得受著,而且都受得了,?!保ū疚闹行木洌?/p>
(理解:這是因為生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,,不讓自己被災(zāi)難打倒。凡是??無論??,,無條件復(fù)句,,強調(diào)王子人生感悟的成立是無條件的,并充分反映了王子在經(jīng)歷磨難之后,,性格已由脆弱變得堅強,。)
3.本則寓言的寓意:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
(1)說“才能”,,意味著只有遭遇厄運,,才能戰(zhàn)勝脆弱,別無他法了,,顯然不能成立,。
(2)要培養(yǎng)堅韌的意志,必須自覺地尋找艱苦,,在艱苦的條件下刻苦的磨練,。比如,長跑,,并非厄運,,但是需要堅韌的意志,是可以鍛煉人的,。
2.賞析文中三個奇妙構(gòu)思,。(詳)
(1)作者假設(shè)了一個極端的人物:王子。王子身份尊貴,,但性格極端脆弱,。同時作者還設(shè)定了一個極端的情節(jié):厄運。國破家亡,,淪為奴隸,,變成殘廢,行乞度日,。王子由“天堂”掉進了“地獄”,,這種大起大落的命運給讀者以強烈的反差,更加突出文章主題:厄運使人堅強,。
(2)(誰看見了王子落難,? “我”本文寫王子落難,為什么要提到我,?)“我”的出現(xiàn):1使用第一人稱,,表明“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,,還有對話,,似乎不是寓言故事,,而是親身見聞,增強了文章的可信度,。2(文中為什么寫“我”也遭遇厄運,?)有王子的經(jīng)歷在前,又寫“我”也遭遇厄運,,這樣的故事在重復(fù)發(fā)生,,揭示了厄運在現(xiàn)實中的普遍性,苦難是人生中常有的,,我們不可抱有僥幸心理,。
(3)“天哪,,太可怕了,!這事落到我頭上,我可受不了,!”出現(xiàn)了三次,,都是在什么情況下?有什么意義,? 第一次出自王子之口,,是王子對天災(zāi)人禍的消息的嘆息,反映王子極端脆弱的性格,,為下文鋪墊,。第二次出自“我”之口,是“我”對王子落難的嘆息,,反映了“我”對厄運的懼怕,。第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,,略去半截,,耐人尋味,深化主題,。
這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,,這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,,揭示了這種對厄運的嘆息在現(xiàn)實中具有普遍性,,害怕厄運并不是個別人,人們對厄運的認識具有相似性,。
(四)拓展延伸
1.王子落難是不是偶然,?如何對待苦難?
(1)絕非偶然(人生不可能一帆風(fēng)順,,我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上,,一旦遭遇苦難,,就要勇敢面對)(2)第一,苦難是人生中不可避免的,,我們不可懷僥幸的心理,,認為苦難只會落在別人頭上,而應(yīng)該對自己遭遇苦難做好足夠的精神準(zhǔn)備,;第二,,一旦遭遇苦難,我們就要勇敢積極地面對,,以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受,。2.你能結(jié)合生活中的事例來談一談你對厄運的理解嗎?(也許可以省略)
(例:貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,;司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。)
3.比較《白兔和月亮》與《落難的王子》。
(1)在主題上,,都是寫人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,前一則主要寫人在獲利之后的心境,;后一則寫人受難后的狀態(tài),;(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,。前一則寓言寫好事可以變成了壞事,;后一則寓言寫壞事可以變成了好事。
人生有兩大幸福:一是沒有得到你心愛的東西,,待你去追求,、去創(chuàng)造;二是得到你心愛的東西,,待你去回味,、去珍惜。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇六
(一)認識作者作品(1分鐘)
(二)認識生字詞,、解釋(課本p39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
提問2:這個故事想要告訴我們一個什么道理呢,?
提問2:這個故事告訴我們一個什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,,然后戰(zhàn)勝苦難。
參考:第一次出自王子之口,,第二次出自“我”之口,,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口,。采用了第一人稱的寫法,,并有“我”的體驗在其中,,拉近寓言與讀者的.距離,引起讀者的共鳴,,有助于寓意的理解,。來自不同的人口中,使故事更具有真實感,。
提問4:結(jié)尾是一個未完的句子“天哪,,太可怕了!……”,,這樣寫的用意是什么,?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說明故事還會不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到:凡是人間的災(zāi)難,,無論落到誰頭上,誰都得受著,,而且都受得了——厄運能使人變得堅強,。
(三)主題拓展(3分鐘)
5 o
人生寓言教案設(shè)計意圖篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、正確理解寓言的含義,;
2、正確把握對人生的態(tài)度,,對待人生的際遇,;
3、感受優(yōu)美的語言,,模仿文章美的表達,。
學(xué)習(xí)重點
理解寓言的含義;
學(xué)習(xí)文章精美的表達,。
課前準(zhǔn)備
1,、查閱資料,掃清文字障礙,;
2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義,。
第一課時
課文導(dǎo)入:
人們的生命歷程中,,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:有得必有失,。其實,,有失也比有得。明智的,,隨遇而安,,得失不驚,,心寬體胖,處世瀟灑,;癡妄的,,追名逐利,以亂心迷,,生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。
簡介寓言:
寓言:文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,,主人公多為動物,也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,,多充滿智慧哲理。
整體感知:
1,、這則寓言講了怎樣一個故事,?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,?為什么會有這種變化,?
3、白兔在得到月亮以后,,為什么會有得失之患,?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示,?
體味感知:
這則寓言的語言很精美,,你認為哪個詞語你最有感觸,認為用的最好,?請找出來,,并談出自己的感受。
探討研究:
1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處,?
2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么?
3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,?
拓展延伸:
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,?
2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3,、在現(xiàn)實生活中,,你是否會有得失之患?原因是什么,?
4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
鞏固練習(xí)
第二課時
課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,,正確把握好人生的得與失。不僅如此,,我國有句俗語天有不測風(fēng)雨,,人有旦夕禍福。人生在世,,注定要與困難同行的,,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,,我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知:
思考品味:
1,、我在情節(jié)中起到的作用是什么,?
問題探究:
1、王子落難前后性格有怎樣的變化,?為什么會有這樣的變化,?
3、我是王子落難的見證人,,然而,,當(dāng)厄運也落到了我的頭上,這說明了什么,?
4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5,、只有落難后才會變得堅強,,才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎?
拓展延伸:
與《白兔和月亮》進行比較閱讀,。
2,、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,;后則更像是事實;
3,、在表達方式上,,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,;后則重在敘事,。
體驗反思:
1、人生在世,,或?;虻湥赡懿黄诙?,對我們應(yīng)怎樣對待,?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,,說說你怎樣面對困難,,使自己堅強起來?
教師小結(jié):
同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了兩則寓言,,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得,;不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,塞翁失馬,,焉知非福,,禍兮福所倚,福兮禍所伏,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,,健全人格;藐視困難,,直面人生,。
鞏固訓(xùn)練:
1)完成研討與練習(xí)
2)
作文
訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》課后記:在本課教學(xué)過程中,,我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,,加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽,,辯題是《逆境一定成才》,,提高學(xué)生的口語表達能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果,。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇八
1、正確理解寓言的含義,;
2,、正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇,;
3,、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達,。
理解寓言的含義,;
學(xué)習(xí)文章精美的表達。
1,、查閱資料,,掃清文字障礙;
2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,,思考寓言的含義。
課文導(dǎo)入:
人們的生命歷程中,,得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說:“有得必有失?!逼鋵?,有失也比有得。明智的,,隨遇而安,得失不驚,,心寬體胖,,處世瀟灑;癡妄的,,追名逐利,,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。
簡介寓言:
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,,也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理,。
整體感知:
1,、這則寓言講了怎樣一個故事?
2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,?為什么會有這種變化?
3,、白兔在得到月亮以后,,為什么會有得失之患?
4,、這則寓言給我們怎樣的啟示,?
體味感知:
這則寓言的語言很精美,你認為哪個詞語你最有感觸,,認為用的最好,?請找出來,并談出自己的感受,。
探討研究:
1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,,并分析這樣的寫法有何好處,?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,,說明了什么,?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,?
拓展延伸:
1,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,?
3,、在現(xiàn)實生活中,你是否會有得失之患,?原因是什么,?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),?
鞏固練習(xí)
課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失,。不僅如此,,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要與困難同行的,,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲,。
整體感知:
思考品味:
1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究:
1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,?為什么會有這樣的變化?
3,、“我”是王子落難的見證人,,然而,當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上,,這說明了什么,?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,?
5,、只有落難后才會變得堅強,才能戰(zhàn)勝脆弱,,這是一條定律嗎,?
拓展延伸:
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2,、在情節(jié)上,,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,;后則更像是事實,;
3、在表達方式上,,兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事,。
體驗反思:
1,、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對我們應(yīng)怎樣對待,?
2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,,使自己堅強起來,?
教師小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,,“塞翁失馬,,焉知非福”,,“禍兮福所倚,,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,,健全人格,;藐視困難,直面人生,。
鞏固訓(xùn)練:
1)完成“研討與練習(xí)”
2)作文訓(xùn)練:《居安思?!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
課后記:編成課本劇進行表演,,是本課的成功之處,。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇九
文學(xué)體裁的一種,以散文或韻詩的形式,,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。寓是寄托的意思,。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中,借此喻彼,,借小喻大,,借古喻今,慣于運用擬人的手法,,語言簡潔鋒利,,主題多是懲惡揚善,充滿智慧哲理,。素材多來源于民間傳說,。
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行,,《莊子》,、《韓非子》等著作中有不少寓言,如《鄭人買履》(《韓非子》),、《鷸蚌相爭》(《戰(zhàn)國策》),、《刻舟求劍》(《呂氏春秋》)。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇十
1.知識能力目標(biāo):積累文言詞語和成語,,理解寓言的寓意,;
2.過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,,多角度概括寓意,,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國古代寓言,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意,,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,,這是理解寓言的前提,;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,,這是閱讀的中心環(huán)節(jié),;最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,,并進行語言積累,,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,,自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[課時安排]一課時
[知識鏈接]
所謂寓言,,通常采用借此喻彼的手法,,通過假托的故事,,寄寓意味深長的道理,,給人以啟示。
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
1.搶答成語:
展示課件一:
學(xué)生看圖說成語,,比賽搶答――井底之蛙,、畫龍點睛、對牛彈琴,、守株待兔,、掩耳盜鈴、亡羊補牢,。
2.導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語,,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,,通常采用借此喻彼的手法,,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,,給人以啟示,。
人生寓言教案設(shè)計意圖篇十一
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中,,得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說:有得必有失。其實,,有失也比有得,。明智的,隨遇而安,,得失不驚,,心寬體胖,處世瀟灑,;癡妄的,,追名逐利,以亂心迷,,生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。
二,、簡介寓言
寓言:文學(xué)體裁的'一種,。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,,主人公多為動物,也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,,多充滿智慧哲理。
三,、整體感知
1,、這則寓言講了怎樣一個故事?
2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,?為什么會有這種變化?
3,、白兔在得到月亮以后,,為什么會有得失之患?
4,、這則寓言給我們怎樣的啟示,?
四、體味感知
這則寓言的語言很精美,,你認為哪個詞語你最有感觸,,認為用的最好?請找出來,,并談出自己的感受,。
五、探討研究
1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處,?
2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么,?
3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六,、拓展延伸
1,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,?
3,、在現(xiàn)實生活中,你是否會有得失之患,?原因是什么,?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),?
人生寓言教案設(shè)計意圖篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認識六個生字,會寫十三個生字,,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語,四年級語文下冊:《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。
3,、聯(lián)系提出問題和大家討論,,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重,、難點:
整體把握課文的主要內(nèi)容,,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,,體會人物的心理,,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)時間:兩課時,。
第一課時:
一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣,。
2,、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,,想學(xué)習(xí)射箭,,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。
3、讀句子,,說說從句子中,,你了解到了什么?還想了解什么,?
二,、自讀自悟,完成以下要求,。
1,、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,。
2,、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案,。
3,、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示,?
三,、交流討論,感悟課文,。
1,、指名讀課文,正音,。
2,、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊:《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計》,。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,,而不先叫他開弓放箭,?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎,?
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎,?
4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,,并說說有什么體會,。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。
四、有感情地朗讀課文,。
五,、識字、寫字,、寫詞。
1,、識字:妻,、虱。
2,、寫字:重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。
第二課時:
一、導(dǎo)入新課,。
板書課題:扁鵲治病,。
二、自讀自悟,,完成以下自學(xué)要求,。
1、讀準(zhǔn)字音,,把課文讀正確,。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公,?都說了什么,?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
三,、交流討論,,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1,、指名讀課文,,正音。
2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。
3、交流討論:
a.交流學(xué)生的疑問,。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,?第三次呢?第四次呢,?
“蔡桓公聽了很不高興,,沒有理睬他”。他心里會怎么想,?
“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,,派人去問他”,。蔡桓公會怎么想,怎么說,?
“蔡桓公渾身疼痛,,派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,,又會怎么想呢,?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢,?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢,?是學(xué)生體會到防微杜漸,,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理,。
c.如果能夠跨越時空,,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,,想想蔡桓公聽了你的話會說什么,?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》,。
四,、認讀生字,抄寫字詞,。
比較字形:腸,、燙、湯,。
指導(dǎo)書寫:睬,、蔡。
課后反思:xxxx
人生寓言教案設(shè)計意圖篇十三
目標(biāo)思路:
1,、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),、圖書館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法,。
2,、在音樂輔助下,捕捉詩歌的感情基調(diào),,初步感受詩歌的音樂之美,。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究,、合作學(xué)習(xí)中,進一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美,。
4,、聯(lián)系自己生活實際,深入把握詩歌的意境之美,。
教學(xué)設(shè)計:
預(yù)習(xí)內(nèi)容:1,、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2,、收集有關(guān)冰心的資料,。
案例:? 反思:
步驟一:情境導(dǎo)入
教師活動:?課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎,?請同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船,,看誰最心靈手巧,。
學(xué)生活動:疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品,。
教師活動:?疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲,。疊好了之后,你們都會怎么做呢,?……為什么把紙船放到水里,?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實現(xiàn),。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,,希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》,。? 情景激趣,,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),。
步驟二:資料交流
教師活動:??首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,,現(xiàn)在我們一起來交流一下,,并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時應(yīng)當(dāng)選擇你認為最有價值的資料進行宣讀,,可包括冰心的生平,、性格、作品,、風(fēng)格等內(nèi)容,。)
學(xué)生活動:??將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹,相互補充交流完整,,并介紹自己收集的途徑,。
學(xué)生活動:??(學(xué)生通過討論達成共識)一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍,、調(diào)查詢問,、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動:??今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息,。? 查找資料是新課程對學(xué)生的一項基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò),、圖書館搜集自己需要的信息和資源”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),,拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化,、能力化的一條途徑,。
步驟三:朗讀感悟
教師活動:??記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到:“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡,,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?!苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒,。
學(xué)生活動:??一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍登堡舞曲》(音樂特點:歡快跳躍)的背景音樂下自由朗讀詩歌,;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂特點:感傷舒緩)的背景音樂下自由朗讀詩歌,。
談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。
(學(xué)生討論后達成共識)認為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境,。這首詩歌的整體氛圍是抒情的,,節(jié)奏是舒緩的。
教師活動:??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂,,我想每個同學(xué)自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂,。詩歌詩歌,一首好詩其實本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲,。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受,。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動:??(學(xué)生通過討論達成共識)作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念,。
教師活動:??你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情,?請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動:四人小組討論,。
然后闡述自己的理解,,并進行朗讀(教師點撥:這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈,我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧,,把它們讀成重音),。
在深入探討了詩歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩歌,。
教師活動:??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,,有沒有區(qū)別?為什么會有區(qū)別,?
學(xué)生活動:各抒己見,,對兩次朗讀進行點評。
和熟練的朗讀技巧還不行,,最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動:小型詩歌朗誦會,。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來,,配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評委,,對朗誦者進行點評,。
聽了同學(xué)們的`范讀之后,,聽一聽
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好,,值得我們模仿,?
配樂第三次集體朗讀。
教師活動:??詩歌要用心靈來品讀,。不僅品其凝練的語言,,更品其內(nèi)在的情感。? 詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性化的,。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢,?我想音樂是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言,。所以第一次設(shè)計了沒有背景的集體輕聲朗讀,,是為了達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的;第二,、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個人感悟,。通過三次朗讀,,詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進了每個人的心田,學(xué)生很自然會感悟到詩歌的情感基調(diào),,并一以貫之在整個閱讀中,。設(shè)計體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個性化和學(xué)生自我感悟”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo),?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”在這個環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),,教師只是作為“整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),,鼓勵學(xué)生在自主、合作,、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,,使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分展示,,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),。詩歌通過形式多樣的朗讀,,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,,名家示范更是行之有效的方法。請學(xué)生自己進行點評,,對學(xué)生自身是一個很好的提高機會,,不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時也得到了一次口頭表達的訓(xùn)練,。
步驟四:拓展延伸
學(xué)生活動:??在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下,,暢述自己的愿望。? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度,,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,,潛移默化,,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?!边@個環(huán)節(jié)既是對語文人文性的一種體現(xiàn),,又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和運用,。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間,,要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,,用語言表達和交流是人類的基本生活需要,。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達和交流的欲望,。在新課程理念下,,學(xué)生必須通過語言來表達、交流自己的思想,,在語言運用中去學(xué)習(xí)語文,,要讓語文成為真實的語文。
步驟五:研討練習(xí)
人生寓言教案設(shè)計意圖篇十四
2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來,?
3,、實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志,?從這一故事中我們可以悟出的道理:
師問:人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上;
一旦遭遇苦難,,就要勇敢面對?!皩殑︿h從磨礪出,,梅花香自苦寒來”
有一句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望的,你知道嗎,?
不經(jīng)歷風(fēng)雨,,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功,?!墩嫘挠⑿邸?/p>
師問:你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎?
貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,。
司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。
美國作家海倫凱勒曾是一個盲人,但她以【】頑強的意志進行創(chuàng)作,,給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明,。