無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數學獲獎說課稿篇一

《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段"數與代數"的知識體系中,，具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題,。根據這一目標,，蘇教版新課標數學教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認識負數》。

從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習,，意在讓學生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺,。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數的魅力，激起學生探索的興趣,，是教師在設計本課時值得關注的問題,。

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1,、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度,，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數表示一些日常生活中的問題,。

2,、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中,，體會負數的意義,。

3、（情感目標）激發(fā)學生對數的認識的興趣,，感受負數與生活的密切聯(lián)系,。

教學目標，是一節(jié)課的靈魂,，對整個教學活動具有導向,、激勵、評價的功能,。通過對三維目標的制定,，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成,；力求關注學生的全面發(fā)展,，讓學生學有所悟。

根據對學生"學情"的調查與分析以及教學目標的導向,，我確定了本課的教學重,、難點。

教學重點：用正數,、負數表示生活中的相反的量,。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

本課的設計與實施,，是一段艱難的.過程,，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學大致分成了四個部分。

祖國幅員遼闊,，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學生布置了一個任務：請你對全國各地的氣溫進行一次調查,。

上課開始的5分鐘,，是學生對他們的調查進行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里,，既有"小小天氣播報員"精彩地播報,，更有孩子們圍繞著調查數據展開的精彩對答，請看錄像（錄像）,。

正是基于這種對生活的親身感受,，學生自然地走進了負數。在對直觀數據進行觀察與分析的過程中,，學生建立起對"負數"的感性認識,。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的"舞臺",學生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂,、動態(tài)的課堂,。

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點。為此,，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學,。

1、讀一讀,，寫一寫,。

首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢,，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,，也很自然地說出了看的方法。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考,，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低,。

學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述,，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經驗的聯(lián)系,，也溝通了數學與生活的聯(lián)系,，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大,，溫度反而越低,。

新課程下的數學課堂同樣需要扎實的學習,，基本概念的準確理解是課程開展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度,？"通過對這個問題的討論,，學生明白了"0既不是正數也不是負數".再通過自讀課本，學生明晰了正數和負數的意義,、讀法,、寫法等概念。有了對這些基礎知識的扎實理解,，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。

"生活中除了氣溫,，還有哪些地方可以用到正數和負數呢,？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子",熱烈地交流起來,，他們的視角擴展到了生活的方方面面,。有的說："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示";還有的說"比賽時得分可以用正數,、失分用負數".……

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,，這與課本92頁的"試一試"是相對應的,。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流,。

反饋第一題時,，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學生準確地理解了題意,。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),，學生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實用性；經歷了用負數來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程,。開闊了眼界,，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識,。

本課的最后的一個"實踐活動",是讓學生就"小學生上網好嗎"這個問題發(fā)表觀點,，學生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正,、負數他們就能表示出自己的態(tài)度,。請看錄像。

通過這個"實踐活動"既展示了正,、負數在表示調查結果中的作用,，也進一步拓展了負數的應用范圍,，讓學生體會到用數來表達和交流的作用。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,，主要表現(xiàn)在：1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化,。2,、知識呈現(xiàn)直觀化。3,、資源提供豐富化,。

本課的板書設計簡潔明快，體現(xiàn)了本課內容的生活性以及正,、負數在生活應用中的相反性,。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型,，關注學生的學習體驗,。學習之初，學生通過對"溫度"的數據收集,，建立了對負數的感性認識,；學習過程中，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察,、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數的理解,，形成了比較準確的理性認識,；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負數產生了更深層次的聯(lián)想,。整個學習的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質,、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程,，取得了良好的教學效果,。

數學獲獎說課稿篇二

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內容,，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的,。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征,，并進一步認識平行四邊形,。通過本節(jié)課的學習,，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的,，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后,，教材還適時安排了一些練習,，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力,，提高學生解決實際問題的能力,，并滲透集合的數學思想，發(fā)展空間觀念,。

2,、學情分析

本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟,，這個班整體素質比較好,，學生喜歡學習數學，對于幾何初步知識,，無論是線,、面、體的特征還是圖形特征,、性質,，對于四年級小學生來講，都比較抽象,，也較難掌握,。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動,，讓學生在“做中學”,，“學中做”，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,。根據學生的年齡特點，給予學生充分的時間,，學生通過動手,、動腦、動口等多層次的感知,，多角度的思考,，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征,。

教學目標：

1,、知識與技能：通過觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征,。

2、過程與方法：通過觀察,、操作,、比較，培養(yǎng)學生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,。能解決一些簡單的實際問題。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識,、自我探索意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中,，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習,，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類,，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力,，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。

教學重難點：

在教學的過程中,，根據教材的要求和學生實際情況,，我認為重點是讓學生在“做”中，學會按邊的特征給四邊形分類,。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征,。

本節(jié)課中，通過讓學生動手操作“分一分”,，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征,，進而根據邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中,，幾個學生大概能說出他們的分類依據,，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點,，突破了難點,，但是學生的語言概括能力還有待提高。

教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片,、三角形,、平行四邊形,、長方形、剪刀,、課件等,。

學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形,、平行四邊形,、長方形、剪刀,、膠棒,、直尺。

本節(jié)課設計理念為：

1,、課堂教學首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程。

2,、學生的學習過程是一個主動建構,、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗,，激發(fā)學生學習熱情,，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知,。

3,、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人,，教師要起到引導,、指導的作用。

基于以上理念,，教學中,，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學方法：

(1)引導學生采取“觀察,、分類、比較,、操作”等方式進行探究性學習活動,。

(2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

學生在學習時通過實際操作,，動手實驗,，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動,、活潑和富有個性的過程,。

圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環(huán)節(jié)進行教學,。讓學生在自主學習中發(fā)展,。具體教學過程如下：

(一)復習導課。

通過三角形的分類,，引入各種四邊形,，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類,。(揭示課題,，板書課題：四邊形分類)通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎,。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類,。

(二)探究新知

(1)分一分,。觀察課前準備好的四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法,。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較,。

(2)說一說,。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點,，再給每一組四邊形起一個名字,。

(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形,、平行四邊形,、梯形、長方形和正方形之間的關系,。

在獨立思考的基礎上,，組織學生進行合作交流。并分類擺放,，再說一說你他們小組分類的依據是什么,，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法,，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化,，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點,，突破了教學難點,。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確,、簡練,。所以學生的語言概括能力還有待提高。

(三)鞏固應用,。

為了鞏固所學知識,，發(fā)展學生思維，我設計了“火眼金晴(分類”,、“小小魔術師(剪一剪)”,、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲,，體現(xiàn)不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗。

在進行“小小魔術師(剪一剪)”中,，由于時間的關系,，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪,，有部分學生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學中,，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂,。

(四)課堂總結

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學生自主總結梳理知識,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn),。

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形,。

用集合圖展示幾個圖形的關系,。

數學獲獎說課稿篇三

（一）教學內容：人教版六年制小學數學課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".

（二）教材分析：

（1）教材的內容和地位：

教材的主要內容是："平行四邊形的面積計算".本節(jié)課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形,、正方形面積計算的基礎上進行的,，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積,、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎,。很顯然,，這節(jié)課起到承前啟后的作用。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力,。教材以平行四邊形的面積計算為重點,，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義,，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料,。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形,，把新舊知識聯(lián)系起來,，使學生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式,，使學生明確面積計算公式的意義和來源,。

（3）教材編寫的內涵：

教材編寫中滲透了數學中的變換思想，進一步地"發(fā)展學生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質",更重要的是通過"比一比,、看一看,、動一動、想一想"等手段讓學生能在實際生活中"用一用".

（三）教學目標：（知識目標,、能力目標,、情感目標）

1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式,，能正確計算平行四邊形面積,。

2、能力目標：通過對圖形的觀察,，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念,，滲透轉化和平移的思想,，并培養(yǎng)學生的分析，綜合,，抽象概括和動手解決實際問題的能力,。

3、情感目標：通過活動,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)探索的精神，感受數學與生活的密切聯(lián)系,。

（五）教學重點,、難點：

教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積,。

教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程,。

利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點,。平行四邊形面積公式的推導,，關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系,，及面積始終不變的特點,，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。

（六）教具,、學具準備：

多媒體,、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片,、三角板,、剪刀。

（一）說教法

本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作,，把靜態(tài)知識轉化成動態(tài),，把抽象數學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際,，開展多次討論,，使他們自主、快樂地解決問題,。在本節(jié)課中,，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學生自主,、探究,、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程,，促進學生思維的發(fā)展,。

教法的體現(xiàn)：（1）在導入部分我采用了創(chuàng)設生活情境，設疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣,，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎,。（2）在探究過程中，我很重視學生動手操作,，大膽放手,，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中,，通過探究和體驗,，感受新知；聯(lián)系生活經驗,，構建新知,；小組合作交流,，擴展新知；創(chuàng)新活動設計,，超越新知,。

（二）說學法

堅持"發(fā)展為本",促進學生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件,，以培養(yǎng)學生的實踐能力,、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中,，注意引導學生怎樣有序觀察,、怎樣操作、怎樣概括結論,，通過一系列活動,，培養(yǎng)學生動手、動口,、動腦的能力,，使學生的觀察能力、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受,，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。

"學以致用"是學習的出發(fā)點和歸宿點,，也是學習數學的終結所在。讓學生感到數學的有趣和可學,，我們還應注重將數學知識提升應用到生活中,，提高學生處理問題的實際能力。

為了更好地完成本節(jié)課的教學任務,，突出重點,，突破難點,，抓住關鍵,，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境,，設疑引入

以校園風景圖為引入,，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積,，猜想,，設疑,。引發(fā)興趣。這樣設計,，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié),，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎,。

（二）操作探索,，推導公式

1、數方格法求面積（課件出示） 數完后,，問問學生結果如何,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣設計,，讓學生掌握用數來計算平行四邊形面積的方法,，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高,。

2,、轉換法

教師啟發(fā)談話，如果要求在實際生活中平行四邊形的面積,，經常用數方格這種方法方便嗎,？這就需要尋找一種更簡單的方法。我們已學過了長方形和正方形的面積計算公式,，能不能根據已掌握的知識來解決新知,，求出平行四邊形的面積呢？

然后讓學生實踐操作,，讓學生拿出剪好的平行四邊形,，每四人一組，想一想,，動一動,，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢,？

學生動手若干分種,，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示,，說說你們的想法,。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學生說得不準確）。

3,、歸納：

提問：這個平行四邊形轉換成了什么圖形,？它們的面積有變化沒有？拼成的這個長方形與平行四邊形的底和高有什么關系,？

得出結論：平行四邊形的面積=底×高,。

用字母怎樣表示,？s=ab

在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式,，通過動手操作,、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體,，培養(yǎng)學生探索精神,，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗,，從而產生學習數學的興趣,，建立學習數學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體,，體現(xiàn)了活動化的數學學習過程,，有效地提高了課堂教學效率與質量。

（三）實際應用：

1.測量平行四邊形的長,、高,。

2.計算停車場的面積。

3.變式練習,。

4.拓展練習,。

四）全課總結，質疑問難,。

問學生：這節(jié)課我們學習了什么,，你學會了什么？

主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識,，培養(yǎng)學生整理知識的能力,。

這節(jié)課的設計，主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路,。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看,、手做、耳聽,、嘴說,、腦想的時間和空間，學生在實踐中理解新知,，應用新知,，讓學生體會學習數學的快樂。使學生的動手操作能力得到了提高,。初步形成了空間觀念,、滲透了轉換思想,，總之使學生掌握了學法,，為學習提供一把釋疑解難的鑰匙,。

長方形面積 = 長 × 寬

平行四邊形面積 = 底 × 高

數學獲獎說課稿篇四

“倒數”是北師大版九年義務教育六年制小學數學第十冊第三單元的內容。本節(jié)課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的,，主要是為后面學習分數除法做準備的,。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個數倒數的方法,。內容看似簡單,，但對學生來說比較抽象，難理解,。根據對教材的認識和分析,，結合學生實際，我擬訂了如下學習目標：

學習目標：

1,、在計算,、比較、觀察中,，發(fā)現(xiàn)倒數的特征并理解倒數的意義,。

2、掌握求一個數的倒數的方法,。

教學重點：

本著課程標準,，在吃透教材基礎上，我覺得首先必須掌握倒數的意義與求法,，其次是1,、0的倒數，小數,、帶分數倒數的求法,，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學的重點。因為乘積是1的兩個數互為倒數,，要強調倒數是對兩個數來說的,，它們是相互依存的，不能孤立地說某一個數是倒數,，所以我認為正確理解倒數的意義是教學的難點,。教學的關鍵就是教會學生克服難點，辦法是結合課本中的例子說明,，然后讓學生舉出幾組倒數,，并對學生的回答發(fā)表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法,、小組討論式教學法。在課堂中采取講練結合的模式,，給學生足夠的時間,，充分地讓學生自學,。我將在教學中始終扮演一個引導者，合作者的角色,，引導學生從事數學活動和交流,，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,、解決問題,，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料,，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤,，并在修正錯誤的過程中體會成功,。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能,、思想和方法,，培養(yǎng)學生學習數學的能力。

本節(jié)課,，我根據對教材的分析,、處理和學生的認知水平，設計了如下教學程序,。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數學,、探究數學、認識并掌握數學,。所以我由生活中的具體的實例引入：

先看看語文中有趣的“倒數”現(xiàn)象,。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動物,。(蝙蝠,、樹懶)再到讓學生思考：數字有沒有這樣的特性呢?舉例說明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數,。

(二)通過自學,、小組討論的方式來學習，并且考慮以下三個問題：

1.什么是倒數?

2.互為倒數中的“互為”是什么意思?

3.如何求一個數的倒數?

在小組自學過程中,，深入個學習小組,，并引導學生抓住“互為”二字作文章，讓學生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思,，可以理解成“我是你的朋友”,，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語,，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙,。再組織同桌之間互相說倒數,，以鞏固理解。

求倒數的方法,，仍采用小組匯報的方式,，師從以下幾方面進行點撥：

①找倒數(分數)，引導學生考慮怎么找的?有什么規(guī)律?引導學生概括總結出本課新的知識點：求一個數的倒數,，只要把這個數的分子,、分母調換位置。

②整數(大于1的自然數),，這樣的數怎么辦?引導學生概括總結：整數可以看成分母是1的分數,，它們的倒數也是只要把這個數的分子、分母調換位置,。

③ 1有沒有倒數?如果有,，它的倒數是多少?引導學生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身,，因為1等于一分之一,，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一,，就是1,。

④0有沒有倒數?學生可能會引起爭議，0不能作分母,，0不能作除數,，任何一個數和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數,。

⑤帶分數及小數,，引導學生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置,。

(三)鞏固練習

通過達標反饋鞏固求倒數的方法,。

(四)即時訓練—鞏固新知

為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果,，我特地設計了一組即時訓練題,，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識,。

(五)總結反思——提高認識

由學生總結本節(jié)課所學習的主要內容

(略)

結束：以上,，我僅從說教材，說教法,，說學法,，說教學程序等幾方面，說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣設計”,。希望各位領導、老師對本次說課提出寶貴意見,。

數學獲獎說課稿篇五

指南中指出生活是幼兒學習的源泉,，在生活中很多的數學現(xiàn)象可以用數學知識來解決的，所以成人應該培養(yǎng)幼兒對學習數學的積極情緒,，最重要讓幼兒感知生活中數學的有趣和有用,。

數字對于幼兒來說是枯燥，為了激發(fā)幼兒學習數學的興趣,，我設計了本次數學活動,，以情景故事為主線，把抽象概括的數學知識生活化,、游戲化,，引導幼兒在活動中玩中學、學中玩,，激發(fā)幼兒對數學活動的興趣,。

大家都知道活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動有導向作用,，根據中班的年齡特點,，我確定了以下幾個目標，1.感知7的物體數量,，理解6添上1就是7,。

2.學會把物體的數量用自己的方式記錄完整。3.體驗生活中數學的有趣和有用,，激發(fā)參與數學活動的興趣,。

針對以上的分析，我把本次活動的認知目標為重點,，技能目標為難點,，為了更好的突破重點和難點，實現(xiàn)教學目標,，數學源于生活,，用于生活,，我為活動準備了多媒體課件《開心農場》等。

《綱要》中指出教師要成為幼兒在學習活動中的支持者,、合作者,、引導者。為了幫助幼兒掌握重點,，突破難點,，我采用了情景激趣法、啟發(fā)提問法,、游戲法,，激發(fā)幼兒學習的欲望，培養(yǎng)他們主動探索的興趣和習慣,。

最后說本次活動的亮點,，本次活動是游戲法與情景法的相結合,。中國著名教育學家陳鶴琴說過“生活即教育”,，在創(chuàng)設的情境中，引起幼兒的好奇心,，貼近幼兒的生活,，在游戲中激發(fā)幼兒參與數學活動的興趣。

教無定法,，貴在得法,，在本次活動中采用了多種的教學法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動中發(fā)展各方面的能力,。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件，讓幼兒去探索和參與活動,，在活動中,，我讓幼兒充分去自由探索和體驗，通過探索操作法,、小組討論法,、趣味游戲法，讓幼兒的認知能力,、動手操作能力得到提升,。

結合以上的分析，我把活動過程分為6個環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)我會以游戲的方式進場,，師幼互動開汽車，教師要求幼兒開車前報一下人數,，進入創(chuàng)設的情景——農場,。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數字,，鞏固對數字的認識。

第二環(huán)節(jié)進入情境后,，教師運用啟發(fā)提問法：到站啦,，我們來到了開心農場，很開心,，看誰來了,？屏幕上出現(xiàn)小狗的圖片，引導幼兒用語言表達自己的看法,，在討論的過程中幼兒提高語言能力,，增強自信心，達到活動的目標,，在這個過程中,，課件先出現(xiàn)6個物體后來加入了一個物體，成為了7個物體,，意思讓幼兒理解6添上1就是7,，出現(xiàn)了小狗，小鴨等生活中認識的事物,，貼近幼兒的生活,，過程不斷的重復，方便幼兒的記憶和理解,。

第三環(huán)節(jié),，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學習過程和學習方式,，是幼兒喜愛的活動,，當幼兒的專注力下降的時候，游戲可以提高幼兒學習的興趣,?；顒邮依锊贾昧藘煽脴洌厦鎾鞚M了水果和蔬菜,，教師給幼兒布置任務,，請每位幼兒手里拿著一個籃子去摘7個水果或者蔬菜，然后師幼一起來驗證幼兒的操作,。

第四環(huán)節(jié),，幼兒操作，教師先示范,，“請小朋友們每人拿一個打包袋,，裝7個水果或者蔬菜，并把你們的點貨單填好了,，一起送到跟你衣服身上對應數字的籃子里放好,，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦,！”教師提出要求，要求幼兒拿到點貨單先寫上你身上的號碼,，然后舉例子說明,，“例如你拿了3個西紅柿就記錄在點貨單上，明白嗎,？如果我們干著又快又好,，農場主說可以送一袋給我們帶回家分享?！弊層變鹤杂赏瓿?，教師巡回指導。

第五環(huán)節(jié),，教師引導幼兒描述自己的記錄卡并驗證,。

第六環(huán)節(jié)，結束活動,，教師小結完后就請幼兒上車回家,，出發(fā)回家前讓幼兒點一次人數，再一次感知7的數量,。

五大領域是相輔相成的,，我會把本次活動的操作材料投放到數學區(qū)或者益智區(qū)等各個領域,，讓幼兒的興趣得到持續(xù)的發(fā)展,。