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落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇一

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程這五個方面談一下這節(jié)課。

一、教材分析,。

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同,，有的是所用材料不符合標準等,。這節(jié)課的學(xué)習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異,，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

“找次品”的教學(xué),，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，運用它可有效地分析和解決問題,。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察,、猜測,、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上,，通過歸納,、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力,，培養(yǎng)觀察,、分析、推理以及解決問題的能力,。

二,、學(xué)情分析。

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,，此前學(xué)習過的“沏茶”,、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,，在這幾節(jié)課的學(xué)習中,，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,。

本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平，在以往學(xué)習等式的性質(zhì)等知識時,，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu),、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,。

三、教學(xué)目標：

1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.能力目標：以“找次品”為載體,，讓學(xué)生通過觀察,、猜測、試驗,、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。

3.情感目標：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。

教學(xué)重點：經(jīng)歷觀察、猜測,、試驗,、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略,。

教學(xué)難點：脫離實物,，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學(xué)準備：口算卡片,、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單,。

四、教法和學(xué)法,。

1.加強學(xué)生的試驗,、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強,，所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動手實踐,、小組討論、探究的方式教學(xué),。多給學(xué)生一些時間,，讓他們充分地操作、試驗,、討論,、研究，找到解決問題的多種策略,?；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果,。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測,、推理能力和探索精神,。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度,，找出最優(yōu)的解決策略,。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表,、畫圖等方式進行較為抽象的分析,，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

五,、教學(xué)過程,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。”這節(jié)課的設(shè)計著力通過參與有效的實際操作,、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng)造解決問題的能力。

(一),、口算,。

口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大,，所以我只設(shè)計了12道比較簡單的口算題,，1分鐘之內(nèi)做對10道便是百分，多做一道加10分,，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高,。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境,。

我想通過身邊的生活實例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化,，一上課就吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進入最佳學(xué)習狀態(tài),，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,，并貫穿于整個課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，引出課題。然后出示圖片,，次品就在81瓶鈣片中,，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話,，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習方法,，那就是化繁為簡的方法。

（三）,、建立模型,。

由于這部分知識是本節(jié)課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破,。

1,、難點轉(zhuǎn)化，降低教學(xué)起點,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點，孩子很容易的從3個次品找到次品,，能較順利地完成初步的邏輯推理,。這樣，在后面的5個,、9個中找次品就容易多了,。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗,，使本課更容易進行,。

另外，圖示法較為抽象,，對學(xué)生來說不容易理解,，所以在這里當學(xué)生說完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法,，讓學(xué)生初步感知,，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。

2,、層層推進突破重,、難點。

教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,，強調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力,。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后,，加深難度，出示圖片,，在5瓶鈣片中找出這瓶次品,，至少幾次就能保證找出來？但是,，僅要求學(xué)生說出找次品的方法,，目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。

此外,，教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式,。當加深到從9個中找次品時,，我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個中解決方案之后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來，還可以用除法的方式表達出來,，這樣更為簡便,，也更容易理解。

那平均分時候是這樣,，不平均分的情況又是怎樣呢,？緊接著，我又出示圖片,，次品在8瓶里面,，怎么找？類比遷移,，自主探究,。學(xué)生匯報后，引導(dǎo)學(xué)生說出當待測物品不能平均分的時候,，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略,。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作,，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,。

（四）,、解釋應(yīng)用。

找到優(yōu)化方法之后,，根據(jù)課的伊始,，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題,。從而也做到了首尾呼應(yīng),。

那么整個教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,。在此過程中知識層層推進，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度,，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作,，尋求最佳方案,，把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

由于本人水平有限,，這節(jié)課還有很多不足之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見！謝謝大家,！

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇二

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的,。

1、線索清晰,，重點突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點,。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標明確重點,，教學(xué)時間保證重點，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點,，教學(xué)效果落實重點,。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習要關(guān)注過程與方法，這個過程,，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景,，生動畫面，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。例：如果此時,，你就是一個逃難的人,，你會怎樣做？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角,，并毫無保留地坦露心聲，師生,、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課，平時由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進，經(jīng)過聽,、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇三

一、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文,。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,，優(yōu)美生動的語言,，適合學(xué)生閱讀積累；另外,，本課還有要求學(xué)生認識的9個生字,，要求會寫的12個生字，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字,。所以,，本文難易適度,，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習,。

二,、方法簡述：

1、注重積累,，綜合提高,。

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用”,，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！彼员竟?jié)課,，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段,，體會語言的魅力,。

2、隨文識字提高認讀效率。

《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,，即達到了識字教學(xué)的要求,，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語,、句子,、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性,，幫助學(xué)生輕輕松松識字,，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字,。這種在語境中識字的方式,，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語,、句子,、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時,，生字不再是孤立的個體,，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片,，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度,?！白植浑x詞，詞不離句”,，結(jié)合語言環(huán)境,，學(xué)生既知字音、認字形,，又能借助語言環(huán)境解字義,、明用法，提高了識字的效率,，對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用,。

3、運用多種方法巧記字形,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習,，掌握了一些識字的方法,、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形,。在教學(xué)設(shè)計時，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,，既富童趣,，又生動形象，直觀易記,，符合低年級學(xué)生的認知特點,。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進行替換,，借助語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義,。

三,、目標定位。

根據(jù)課標要求,、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點,，我將課時目標確定為：

1、認識生字,；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句,。

3、理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

課時教學(xué)目標清晰明了,，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲,。

四,、教學(xué)過程,。

1、欣賞導(dǎo)入,，突破難點,。我們都知道，一說“上課”,，學(xué)生就進入了嚴肅,、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習起來就“有板有眼”了,。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,，自然進入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ),。

2,、檢查預(yù)習環(huán)節(jié)，我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習情況,，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣,，提高學(xué)生自主識字能力。

3,、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓學(xué)生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到,。

4,、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。所以我設(shè)計了課堂練習的環(huán)節(jié),。同時也達到了學(xué)以致用的效果。

5,、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累,。

6,、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫,、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣。

7,、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂,，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習內(nèi)容）,，又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊迕嬖O(shè)計簡潔,、直觀,、內(nèi)容豐富。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇四

《數(shù)學(xué)課程標準》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（一）教材的地位和作用,。

有關(guān)統(tǒng)計圖的認識,，小學(xué)階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,?？紤]到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標準》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計圖的實用價值。

（二）教學(xué)目標,。

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,。

2,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效的信息,。

3,、讓學(xué)生在觀察、比較,、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。

（三）教學(xué)重點：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,，并能從中獲取有效信息,。

2、認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,。

（四）教學(xué)難點：

1、能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷,。

2、能根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)習新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,，知道他們的特點,，并具有一定的概括、分析能力,，在此基礎(chǔ)上,，通過新舊知識對比，自然生成新知識點,。

1,、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息,，自主探索,、合作交流，參與知識的構(gòu)建,。

2,、運用探究法。探究學(xué)習的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,，自主構(gòu)建知識體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),，使學(xué)生體會到觀察、概括,、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,，動手,，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點——分析數(shù)據(jù)，理解特征——嘗試制圖,，看圖分析——實踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習引新,。

1,、復(fù)習舊知。

提問：我們學(xué)習過哪些統(tǒng)計方法,？其中條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?

2,、引入新課。

（二）自主探索,，學(xué)習新知,。

新知識教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知，看懂統(tǒng)計圖,，理解特征,，這是本節(jié)課的重點。在教學(xué)中,，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作,，進一步了解統(tǒng)計圖的特征,。

（三）課堂總結(jié)。

（四）布置作業(yè),。

（五）板書設(shè)計：

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時,，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析,，不到之處，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次,、主動而有效的信息交流,、情感溝通、心靈對話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味,。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實,、課堂知識充實、情感體驗豐實,、課堂語言平實和教學(xué)效果真實,。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐,。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。

2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗,。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因為有了信心,，有了勇氣而變得想說，敢說,、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來,，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中,，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好,。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地熱烈起來,，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對話的過程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶,。所以我們認為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習主體學(xué)習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對學(xué)習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束,、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與,、樂于交流,、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標題方面,，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

在聽黃教師的課，總感覺很簡便,，他那親切的笑容,，自然的教態(tài)，都是十分值得我學(xué)習的地方,。我們覺得,，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功,，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的提議,，供黃教師參考：

1,、新課標強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風景,，并且也提及到跟城市風景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇六

這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解,、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,，從板畫激趣、讀中自悟,、畫中延伸幾個方面進行教學(xué),，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感,，很貼合學(xué)生的學(xué)習興趣,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便,，并且學(xué)得歡樂,，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

教學(xué)開始,，學(xué)生自讀古詩,，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形,，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時,，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。語文實踐包括聽,、說、讀,、寫的實踐,，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐,，“以讀為本”,。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實,。在初讀中,，不一樣形式的'讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ),。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀,。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動,，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn),，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào),、情感都各有千秋,，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感,。

在學(xué)古詩時,，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三,、四句詩中抓住對“橫、無腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準確性,，激發(fā)想象的豐富性。

在實踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動手添畫,，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用,，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習的伙伴,，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個都畫得十分認真，十分用心,。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力,，積累了語言,。學(xué)生興致都很高。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇七

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我今天說的課題是_,，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一,、教材分析：

這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事,，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求,，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標確定為以下幾點：1,、_;2、_;3,、_,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點,，并結(jié)合學(xué)生實際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_。難點是_,。

二,、說教法：

為了達到以上教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：

1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情,，引起興趣,。

2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3.點撥法--展開聯(lián)想,，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法,。所謂點撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三,、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教是為了不教,，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法,。

1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書,。

2討論法--積極參與,，總結(jié)規(guī)律，

3自主探究法--學(xué)生實踐,，鞏固提高,。

4懸念法--帶著問題，鞏固提高,。

其中,，討論法很重要，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。(學(xué)法一樣要說明的,，也是2個即可)。

四,、教學(xué)程序：

鑒于教學(xué)目標,，教法學(xué)法的確定，下面我重點來說說教學(xué)過程：

(一)激趣揭題。

說說你是怎樣導(dǎo)入的,，和為什么這樣導(dǎo)入,。

(二)初讀課文，整體感知,。

(三)精讀感悟說課是說第一課時的,，三個環(huán)節(jié)就好!

這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的,，我也不好說什么,，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做,，理論不要說太多,，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣,。

講到這一般時間就差不多了,，如果還有時間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說一句我的說課就到這,，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦),。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇八

2,、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________,。

欣賞幾幅春天的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句（設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面,，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感,，擴大教學(xué)容量,。）。

請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段,，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價,。出示朗讀要求：

1、讀音正確,，聲音洪亮,。

2、把握好感情基調(diào)的`變化。

3,、讀出抑揚頓挫,、輕重緩急的美感。

（設(shè)計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象,，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）,。

再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,，或者最喜荒些詞句,，與大家分享，同時說明理由,?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的______（景物）,，用了____修辭,，或是從____角度來表達_________的情感。

1,、春草圖：寫到了哪些景象,，分別有什么特點？

2,、春花圖：作者如何全方位的描寫春花,？

3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風,？

4．春雨圖：看看圖片上的春雨,，想象作者筆下的春雨，概括其特點,。

5,、迎春圖：引導(dǎo)看圖片——畫了什么？有什么感想,？

（通過品春和析春,，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫景物必須進行細致的觀察,，還要逐步學(xué)會各種寫景方法，如修辭手法,、表達方式的運用,。）。

跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》,，感受春天的美麗,，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗,、溫馨的春天,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生多角度感受春天,。）。

1,、搜集有關(guān)春天的俗語,、成語、歌曲,、詩詞等,。

2、到田野尋找春天,，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,，要求五百字左右。

3,、背誦本文,。

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文,，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習,、欣賞,、借鑒，做到學(xué)以致用,。

回憶以往教《春》的模式,，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問,。教師包辦一切,，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累,。那是因為沒有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”,，學(xué)生被動接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，珍視學(xué)生特的感受,、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

當然在教學(xué)過程中還存在許多不足,，請各位老師指正。

文檔為doc格式,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇九

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》,，

一、說教材,。

這是一篇略讀課文,，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系，展示了泰國獨特的地區(qū)文化,。作者用“與象共舞”為題,，表現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣,。本單元的學(xué)習要求是捉住重要內(nèi)容,，相識差別地區(qū)的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景,、風情特點的,，并細致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境,，特訂定了如下的學(xué)習目標：

1.相識8個生字,，讀讀記記“安定、松弛,、難過,、氣氛、熏染,、笨重,、視而不見、彬彬有禮,、出生入死,、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語,。

2.相識泰國的獨特風情與文化,，感覺人與動物調(diào)和相處的柔美,。

3.意會課文的表達要領(lǐng)。

這樣確定教學(xué)目標,，使傳授知識,，生長本領(lǐng)和熏陶情操細密聯(lián)合，在同一教學(xué)進程中,，相互滲透排泄排泄,，共同完成。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標,，確定本課教學(xué)的重點是相識人與大象的密切關(guān)系;難點是意會課文的表達要領(lǐng),。

二說教法。

《語文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動,，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的.頭腦和感情活動中，加深明白和體驗,，有所感觸和思索,，受到感情熏陶，得到頭腦開辟,，享受審美興趣,。”有了新課程的明白引導(dǎo),，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方,，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習任務(wù)。

三,、說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù),，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習任務(wù),，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的要領(lǐng),，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo),。

說教學(xué)步調(diào)：

教學(xué)歷程，我設(shè)計了四個關(guān)鍵：

一,、發(fā)言導(dǎo)入,，引發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是樂成的一半,。為此,，上這課時，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法,。

1.發(fā)言：泰國有“大象之邦”歌頌,，腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征,。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象,，善解人意,，勤奮醒目，智慧靈性,，既是便宜的勞動力,，又是靈巧的旅游寵物。

這發(fā)言的設(shè)計重要引發(fā)學(xué)生對異國風景的好奇,，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習課文的興趣,。

二、初讀課文,，團體感知泰象,。

這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),。

1.自由讀課文,，把文中的生字新詞讀正確，

2.讀了課文,，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?

學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法,。好比：(相機板書)。

泰國的大象勤奮,、善良,，偶然淘氣，偶然靈巧,，偶然生動,。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象,。

通過這個關(guān)鍵的學(xué)習,，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件,。

三,、捉住重點，深入相識泰象,。

學(xué)習的歷程是循規(guī)蹈矩的,。為了進一步造就學(xué)生的獨立自主學(xué)習本領(lǐng)，也為了進一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng),，在這一關(guān)鍵中,，我讓學(xué)生通過讀課文,，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文,，劃出有關(guān)的句子,，讀一讀，想一想,。

2.自由交換,，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有間隔,。

(3)象是一種智慧而有靈氣的動物,，愛與人開打趣。

(4)看大象舞蹈是一種享受,。

3感覺作者先概述后敘述的的表達要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,，而且還放在開頭。),。

4.精讀重點段落,，領(lǐng)會人象之間沒有間隔。

由于課文除第一自然段之外,，每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段,，要是逐段上,，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。于是我們將教學(xué)的重點放在4,、5兩段,，設(shè)計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語,，精美語言做重點訓(xùn)練,，品詞析句，再播放錄像片,，開導(dǎo)學(xué)生想象,。

(1)讀悟第四段，窮究泰國象,。

以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

讓學(xué)生從為人演出、為人推拿,、和人開打趣的句子中找到重點詞,，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼,、撫弄,、屈膝,、優(yōu)雅”等，去領(lǐng)會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會到：在泰國,，人和大象之間沒有間隔,。

(2)讀悟第五段，與象共舞,。

我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧,，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片,，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài),。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳,、驚動,、擺蕩”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場所排場,，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀,，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔,。

另外段落請學(xué)生根據(jù)朗讀感悟,、品析詞句、想象領(lǐng)會的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔,。

四,、話說人象密切，天性感悟,。

請學(xué)生當導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國,，人和象的密切關(guān)系。(將閱讀的表達聯(lián)合起來,，及時給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達的機遇,，提高學(xué)生的語言表達本領(lǐng)，同時作育學(xué)生學(xué)會整合伙料的本領(lǐng),。),。

本課設(shè)計突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡”：塊狀設(shè)計，抓大放小,，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取,，突出重點，咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實”：創(chuàng)造時機,，讀說聯(lián)合,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇十

1.水的存在及其與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系,。

2.水的污染與防治。

教學(xué)重難點,。

節(jié)約用水與水污染的防治,。

教學(xué)工具。

多媒體,。

教學(xué)過程,。

[新課引入]：前面我們學(xué)習了與我們息息相關(guān)的空氣、氧的知識,。從今天開始我們就學(xué)習與我們生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系的另一種常見的物質(zhì)——水,，并且由此引出另一種新物質(zhì)——氫氣，然后學(xué)習一些原子的核外電子排布的初步知識,。

[講解]：對于水來說,，它是我們必不可少的生活用品，也是動植物體內(nèi)的必需的物質(zhì),。同樣在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是不可缺少的物質(zhì),。那么水在自然界是如何分布的?水與動植物，人類與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么關(guān)系?我們?yōu)槭裁匆Ｗo水資源?今天我們就通過學(xué)習水是人類寶貴的自然自然這節(jié)內(nèi)容來解決這些問題,。

[提問]：水是如何在自然界分布的?

[總結(jié)板書]：

一.水在自然界的分布,。

1.主要存在于海洋、湖泊,、河流,，約占地球表面積的3/4。

2.在人體,、動植物體內(nèi),。

3.地層里、大氣里也有存在,。

[講解]：那下面我們就來看看水對人類的生產(chǎn)生活有什么重要意義,。

[板書]：

二.水對動植物和人類生產(chǎn)生活的意義。

[講解]：水是動植物體內(nèi)和人的身體中不可缺少的物質(zhì),，可以說,，沒有水就沒有生命的存在。另外,，人類生活中的衣食住行都離不開水,。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也不能離開水，水是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要原料,。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中消耗的淡水量占人類消耗淡水總量的60%—80%,，工業(yè)上也要用大量的水進行生產(chǎn)。另外，水在內(nèi)河與海洋運輸上也起著重要作用,。但是為什么說水資源對我們來說是寶貴的?這是因為在自然界中淡水量不到水總量的1%,。據(jù)21世紀城市水資源國際學(xué)術(shù)研討會透露，聯(lián)合國已經(jīng)把我國列為世界上13個最缺水的國家之一,，目前我國人均用水量是世界人均用水量的30%左右,。人類現(xiàn)在用水量越來越大，且污染也越來越嚴重,，這就要求我們要保護水資源,。

[板書]：

[提問]：你知道哪些水污染的例子，討論它們是怎樣形成的,，造成了什么樣的危害?

[總結(jié)板書]：

1.水污染的形成,。

(1)工業(yè)生產(chǎn)中的三廢：廢氣、廢水和廢渣,。

(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的化肥,、農(nóng)藥。

(3)生活污水,。

2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡,。

[總結(jié)板書]：

3.水污染的防治,。

(1)工業(yè)上控制污染物進入水體。

(2)合理使用化肥,、農(nóng)藥,，提倡節(jié)水農(nóng)業(yè)。

(3)合理使用生活用水,。

(4)增強環(huán)保意識,。

(四)總結(jié)、擴展,。

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源,，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關(guān)系,。但是,，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人,，作為中學(xué)生你們應(yīng)該如何做?我們應(yīng)當從現(xiàn)在做起,，保護水、愛惜水,，節(jié)約用水,。同時還要提高環(huán)境保護意識，保護環(huán)境，讓生活更加美好,，國家才能富強,，人類才可以持續(xù)發(fā)展。

課后小結(jié),。

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源,，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關(guān)系,。但是,，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人,，作為中學(xué)生你們應(yīng)該如何做?我們應(yīng)當從現(xiàn)在做起,，保護水、愛惜水,，節(jié)約用水,。同時還要提高環(huán)境保護意識，保護環(huán)境,，讓生活更加美好,，國家才能富強，人類才可以持續(xù)發(fā)展,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇十一

各位評委老師各位同學(xué)：

大家中午好,！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念五個方面進行我今天的說課,。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程,，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進行延伸,，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識，為之后學(xué)習根,、莖,、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習,，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的.品質(zhì)和動手操作能力,。

依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律,，我將教學(xué)目標定為以下三個方面：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成,。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程,。

通過探究種子萌發(fā)的外界條件,，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,。

通過探究實驗的學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習中,，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點,，如何在嘗試中完善方案,，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量,，是本節(jié)課的難點,。

新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要,。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握,。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式,。充分利用提供的材料用具,，采用了演示法、討論法,、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，去主動探求知識的場所,。在教學(xué)過程中，開展師生互動,、生生互動,，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念,。

1）,、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué),。

生的學(xué)習興趣,。（世界上最大的、最小的,，壽命最短的和最長的種子）,。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。

2）,、學(xué)習新課：

認識種子,。

組織學(xué)生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察,。我給學(xué)生提示觀察方法,，提出明確的觀察目標：“請同學(xué)們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看,、摸一摸,，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色,、大小,、形狀不一樣。然后進行解剖觀察,，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習情況,，小組成員間相互初步學(xué)習討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài),、大小,、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同,。

學(xué)習種子的基本結(jié)構(gòu),。

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分,。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處,。

探究種子萌發(fā)的外界條件。

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響,，情景再現(xiàn),，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識,，嘗試設(shè)計實驗驗證水,、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響,。

學(xué)生設(shè)計完后,，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗,，并且要在具體分析中,，明確對照實驗中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果,，學(xué)會做出結(jié)論,。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識,，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動態(tài)模式,。

3）,、牛刀小試，鞏固新知識,。

結(jié)合所學(xué)知識,，從簡單到復(fù)雜設(shè)計不同類型的經(jīng)典習題，對所學(xué)知識加以鞏固,，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力,。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝,！

文檔為doc格式,。

落花生說課稿獲獎?wù)f課稿篇十二

根據(jù)？馬說,？的思想內(nèi)容和特點,，確立本課教學(xué)目標如下：

1.初步了解“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，能正確理解文章的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的意義,。

3.認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄,，引導(dǎo)學(xué)生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學(xué)習,，成為社會的棟梁之才,。

本課重點、難點：

對課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點也是難點,，這是由它的寫作特點,，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。

八年級學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞,、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高,，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息,，但仍有一些難點待突破。如詞類活用,、虛詞的用法以及課文寓意等,。

針對以上的分析情況，《馬說》的.學(xué)法,、教法和教學(xué)過程確定如下,。

教法：誦讀法,、引導(dǎo)法。

學(xué)法：自主,、合作,、探究學(xué)習。

設(shè)計依據(jù)：

1.因為本課題旨較含蓄,，宜用啟發(fā)引導(dǎo)的教法,。

2.誦讀法是學(xué)習文言文的基本方法。同時,，在課堂教學(xué)中,，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進行自主,、合作,、探究式的學(xué)習。

1.導(dǎo)入新課,。

講述伯樂相馬的故事,，啟發(fā)思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”,，什么樣的人被稱為“伯樂”,，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。

學(xué)生很容易答出：“千里馬”指人才,，而“伯樂”指善于識別人才的人,。“伯樂”能夠識別“千里馬”.

其實,，關(guān)于這個問題的討論并不是現(xiàn)在才有的,，早在唐代，韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關(guān)系,。下面就讓我貌同來學(xué)習這篇文章,。

2.解讀標題.標題為“馬說”，實則為“說說馬”,，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,。明確“說”逝代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解,。

3.感知課文,。

（1）教師范讀課文。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。

（3）學(xué)生默讀課文,，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標記不懂的詞語和句子,。

（4）,。有疑問的提出來由老師解答,。

（設(shè)計意圖：學(xué)習文言文，誦讀是基礎(chǔ),；理解文言文,，翻譯是手段。讓學(xué)生反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,，再結(jié)合課下注釋翻譯,，從中找出不理解的與同學(xué)討論，最后由老師解答,?？梢愿玫拇龠M學(xué)生自主、合作的進行學(xué)習,。）,。

4.研讀課文。

由學(xué)生朗讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論,。

（1）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎,？

明確：世有伯樂然后有千里馬,。

明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。

（3）如果沒有了伯樂,，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢,？

（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的原因是什么,。

學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也,。

（5）“不知”會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答,。

食不飽,，力不足，才美不外見,。

（6）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢,？

第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”.

（7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢,？

食馬者的愚妄和淺薄,。

（8）作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢,？

學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情,，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷,。

5.教師小結(jié)：

我們很容易得出結(jié)論,，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者,。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運,。這種寫法叫做托物寓意。

6.學(xué)生總結(jié)本文思想內(nèi)容,。（略）,。

7.找出本文論述的中心句。

明確：其真不知馬也,。

（以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達能力,，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。）板書設(shè)計：

世有伯樂,，決定作用,。

然后有千里馬。

辱,、駢死,。

嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

抒發(fā)懷才不遇的憤慨,。

（悲慘命運）,。

食不飽。

（直接原因）,。

不知馬,。

（根本原因）。

通過這個板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意,。