無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
數(shù)學教學反思隨筆篇一
畫角的順序是:
1、在量的中心位置(凹槽處)點個點,,做角的頂點。
2,、將向下平移,,畫出角的一條邊。
3、根據(jù)度數(shù),,確定輔助點的位置,。
4、連接角的頂點和輔助點,,畫出另一條邊,。
看了生1的示范,學生有話想說,。
生1:畫頂點不用尺的,,直接點。
生2:量角器老是移來移去,,挺麻煩的生3:我們畫第一條邊要幾步呢? 學生紛紛發(fā)表意見,,最后我們歸納為:定頂點,、畫邊、找點,、連邊,。 教材中安排的練習是:
以下面的射線為角的一條邊,用量角器分別畫出40°,、70°和135°的角,。 為了更好地幫助解決學生深刻理解畫角的方法,,糾正學生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,,我將題目改為:
以下面的射線為角的一條邊,,用量角器畫出2個40°的角,。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,把前兩個角,,一個畫成40°,一個畫成了140°,。一個是銳角,,一個是鈍角,相差那么大,。不用我多講,,學生自己就知道錯了,,直懊惱自己太粗心,。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,,0°在外圈就要看外圈刻度了,千萬不能混淆不清,。
數(shù)學教學反思隨筆篇二
數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容,,計算能力是小學生必須形成的基本技能之一,,是學生今后學習數(shù)學的基礎,所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重,。
課程標準指出:要培養(yǎng)學生的數(shù)感,,能用多種方法表示數(shù),;能用數(shù)來交流表達信息,,能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果,,所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,,增進學生對運算意義的理解,。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,,通過解決問題形成知識的結構體系,。
在教學的過程中,學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的,。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法,,掌握運算順序,深化對運算定律的認識,,并能夠應用運算定律進行簡便計算,,通過回顧估算的方法,,學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題,,能夠?qū)W以致用,。
1,、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好,,但是有個別同學在除法計算,,特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算,還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確,。
2,、在解決問題中雖然學生知道解題步驟,但是對于復雜一些的問題,。
解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎,,在復習中還要循序漸進,在學生的疑難處解開學生心里的結,。
數(shù)學教學反思隨筆篇三
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù),、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上進行教學的,所以我采用了自主探究的學習方式,在教學設計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,,動腦思考,,動手驗證,突出學生主體性,。讓學生在探究過程中有所體驗,,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),,目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程,。
充分的知識基礎是作為探究性學習的基礎,因此,,新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的填空練習,,都是為通分打基礎。有了扎實的知識基礎,,探究的成功才會成為可能,。而且我還精心設計了三組比較分數(shù)大小的練習題,一組是分母相同的分數(shù)比較大小,,一組是分子相同的分數(shù)比較大小,第三組的兩個分數(shù)分母不相同,,分子也不相同了,,學生不能運用舊知直接比較,引出了一個新問題:怎樣比較異分母分數(shù)的大???使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題,有利于培養(yǎng)學生的問題意識,,在自己原有的知識基礎上,,激發(fā)學生認識知識的.主動性和思維的創(chuàng)造性。
1,、我在教學時關注了各個層次的學生,,可教學任務的完成卻受到了影響。
2,、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”,,自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3,、缺少教學機智,,沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索,,不斷完善自己,。
數(shù)學教學反思隨筆篇四
在設計這節(jié)課的教學時,我自認為還比較滿意:
1,、從生活中來,,從上學期學過的“整時”,、“半時”引入,復習鋪墊,。
2,、說說鐘面上有什么,鞏固時針,、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義,。
3、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格,,經(jīng)過了多長時間,?接著探究分針轉過1小格,經(jīng)過了多長時間,?再探究分針轉過1大格,,經(jīng)過了多長時間?
4,、探究怎么讀,、寫時間。
5,、應用,。
似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好,。失敗的原因在哪兒,?我認為:
1、過分強調(diào)設計的層次,,變成了把知識點集中,,教完一個,再教下一個,,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。
2、急功近利,,只重視了自己的設計是否清晰,,只關心我是否能按設計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人,。
3,、以后我在教學中,要真正的重視預設與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,,讓教學真正為每個學生服務,,讓課堂成為人性化的課堂。