總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇一

認(rèn)清新課程改革的目標(biāo),。從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動(dòng)性,。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。使學(xué)生具有愛國主義,、集體主義精神、熱愛社會(huì)主義,，

逐步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人,。

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求,。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料,，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu),、理念,。

2、學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程,。把研究性學(xué)習(xí)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師真正做到研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響,。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律,，從而使學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著研究性學(xué)習(xí)規(guī)律有存在,，體驗(yàn)著研究性學(xué)習(xí)知識(shí)的形成。

4,、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料,，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式,，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題,。雖然那些課題不是真正意義上的課題,，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步,。

1,、在今后的教學(xué)中,，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧,、開放的教學(xué)氛圍,。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。

2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室,，盡可能的去研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室上課,，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，得到收獲。

3,、注重學(xué)生課外的拓展研究,，不只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，將學(xué)生帶出教室,，到大自然中去,，到社會(huì)中去，將研究性學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程,，擴(kuò)展到家庭和社會(huì),。

在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì)力爭嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇二

主要工作

依據(jù)研究內(nèi)容的不合要求,，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)類,。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結(jié)合之分。依據(jù)班級實(shí)際情況,，選擇課題研究,，以小組合作為主要形式。

課題確定后,，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研辦法的培訓(xùn),，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)盤問卷和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，如何開展社會(huì)查詢訪問,，勉勵(lì)學(xué)生年夜膽探索,，勇于實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)匯合作與交換,，在研究中注重親身介入,，體驗(yàn)歷程，善于發(fā)明問題,，解決問題,，培養(yǎng)自己的立異精力和社會(huì)責(zé)任感。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會(huì),，交換選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐歷程中,，我們還印發(fā)了“運(yùn)動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次運(yùn)動(dòng)的情況,，便于課題剖析和總結(jié)評價(jià),。

（一）經(jīng)由一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1,、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法,。

2、教師的教導(dǎo)不雅念有了很年夜轉(zhuǎn)變,，摒棄了陳腐落后的教導(dǎo)不雅念,，轉(zhuǎn)變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法,。以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生全面成長，培養(yǎng)學(xué)生立異精力和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教授教化行為,。

3,、開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì),，錘煉了學(xué)生意志,，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們立異精力和實(shí)踐能力,。

（二）通過開展研究性學(xué)習(xí),，我們也深深地體會(huì)到：

1、開展研究性學(xué)習(xí),，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效辦法和途徑,。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng),、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識(shí),，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,，能力落到實(shí)處,。

2、研究性學(xué)習(xí)具有開放性,、探究性,、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教授教化歷程中,，在處置懲罰好與學(xué)生平等,、協(xié)調(diào)關(guān)系的同時(shí)，也要施展指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施,。

3、開展研究性學(xué)習(xí),，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題,，因地制宜，接洽生活經(jīng)驗(yàn),，施展優(yōu)勢,，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題,。

1,、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,，富厚多彩,。而有的主題卻冷冷僻清，無動(dòng)于衷,；有的課題小組熱情高漲,，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2,、在研究性學(xué)習(xí)的歷程,，我們的評價(jià)機(jī)制還沒有跟上，特別是歷程評價(jià),。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價(jià),，致使部分成果沒有實(shí)時(shí)獲得總結(jié)，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情,。

經(jīng)由研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索,，盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的造詣,。隨著學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)課程的重視,，我們有信心加倍科學(xué)，加倍規(guī)范,，加倍富有成效地把這門課程搞好,。

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇三

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路,，很有必要對教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思,，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,，找一找存在的問題,，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：

首先,，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的,；注重知識(shí)及信息的積累,，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí),，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),，如何收集信息,。

其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),，教學(xué)模式多為教師示范在前,，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強(qiáng),，由于課題是學(xué)生自選的,，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息,，尋求解決問題的知識(shí),。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地,、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,，提高學(xué)生處理信息的能力,，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài),。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意做好組織工作,，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位,，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流,，又能確保分工合作的效率（人太多,，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象,；人太少，信息交流量太少,，不能形成研討氛圍）

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題,，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn),、什么樣的信息材料,；無法預(yù)料其他會(huì)對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,，能在課堂上對各種分至杳來的'觀點(diǎn)、信息,、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng),。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題,、什么情境,，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對各種信息、問題進(jìn)行分析,、比較,、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題,，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲,。

從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo),。