總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

研究課教學總結 教育教學研究工作總結篇一

認清新課程改革的目標,。從思想上重視課程改革目標的能動性,。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育,。使學生具有愛國主義,、集體主義精神、熱愛社會主義,，

逐步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀律的一代新人。

1,、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，實施研究性學習新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外,，最重要的是在研究性學習的教學中參考和滲透“新課標”的要求,。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務,，理清新課程的結構,、理念。

2,、學生是研究性學習學習的主體,。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習研究性學習應該是他們主動參與和能動的過程,。把研究性學習課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學習學習活動的組織者,，引領者和親密的伙伴,，對學生在研究性學習學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響,。

3,、嚴格設計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一,，依靠實驗,，一些客觀的研究性學習現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的研究性學習規(guī)律，從而使學習在研究性學習的實驗操作過程中體會著研究性學習規(guī)律有存在,，體驗著研究性學習知識的形成,。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料,，布置探究式的課外作業(yè),。

為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式,，我充分挖掘教材資源,，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題,，但是通過學生的自主探究,，學生在研究性學習學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

1,、在今后的教學中,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧,、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習研究性學習的積極性和興趣,。

2、充分利用好學校的研究性學習實驗室,，盡可能的去研究性學習實驗室上課,，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，得到收獲。

3,、注重學生課外的拓展研究,，不只停留在課堂教學內(nèi),，將學生帶出教室，到大自然中去,，到社會中去,，將研究性學習課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會,。

在教學工作中難免有缺陷，但我會力爭嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！

研究課教學總結 教育教學研究工作總結篇二

主要工作

依據(jù)研究內(nèi)容的不合要求,，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類,。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分,。依據(jù)班級實際情況,，選擇課題研究，以小組合作為主要形式,。

課題確定后,，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調(diào)盤問卷和運動規(guī)劃,，如何開展社會查詢訪問,，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐,，在運動中學匯合作與交換,，在研究中注重親身介入，體驗歷程,，善于發(fā)明問題,，解決問題，培養(yǎng)自己的立異精力和社會責任感,。之后,，組織學生進行了開題論證會,，交換選題的經(jīng)驗。在實踐歷程中,，我們還印發(fā)了“運動記錄表”,，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價,。

（一）經(jīng)由一學期的實踐與研究,，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型,。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法,。

2,、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念,，轉變了教室教授教化“滿堂灌”,、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體,，重視學生全面成長,，培養(yǎng)學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。

3,、開展研究性學習,，既提高了學生思想素質(zhì)，錘煉了學生意志,，又增添了他們學習興趣,，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們立異精力和實踐能力,。

（二）通過開展研究性學習,，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習,，是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效辦法和途徑,。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動,、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,，只有這樣，開設研究性學習課程,，能力落到實處,。

2、研究性學習具有開放性,、探究性,、實踐性等特點,。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等,、協(xié)調(diào)關系的同時,，也要施展指導作用，引導學生正確實施,。

3,、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題,，因地制宜,，接洽生活經(jīng)驗，施展優(yōu)勢,，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題,。

1,、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,，富厚多彩,。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷,；有的課題小組熱情高漲,，而有的小組卻一籌莫展，不知所措,。

2,、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上,，特別是歷程評價,。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結,，挫傷了部分學生的研究熱情,。

經(jīng)由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題,，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的造詣,。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學,，加倍規(guī)范,，加倍富有成效地把這門課程搞好。

研究課教學總結 教育教學研究工作總結篇三

本學期的教學工作已經(jīng)將近結束,，回頭來看一下自己所走過的教學之路,，很有必要對教學過程作一個回顧和反思,，理一理教學思路、教學策略,，找一找存在的問題,，為下學期的教學打好基礎。

研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：

首先,，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約,，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的,；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性,，其接觸面相對較窄,。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識,，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）,；注重學會如何獲取知識，如何收集信息,。

其次,，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前,，講解在先,，學生模仿、識記隨后,，考試是學習直接的主要的壓力或動力,，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強,，由于課題是學生自選的,，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關信息,，尋求解決問題的知識,。

研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地,、自我封閉地學習相反,，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量,，提高學生處理信息的能力,，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,，來激發(fā)學生的進取意識,，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài),。因此,，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作,，創(chuàng)造良好的氛圍,。可以以兩張課桌為單位,，每四人為一組,，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多,，個人的發(fā)言機會,、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象,；人太少,，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）

此外,，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題,，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點,、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題,；更無法預知他們會作何答辯,。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的'觀點,、信息,、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功,，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題,、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息,、問題進行分析,、比較、衡量,；引導他們不斷研究課題,，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看,，衡量研究性學習的指導是否成功,，一個重要標準在于,，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標,。