總結是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇一

我校于2020年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責,，建設心理健康工作室,，濃厚心理健康教育氛圍，關注學生老師的心理健康,，創(chuàng)設和諧校園,。

我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學歷進修,。20學年,，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進行專業(yè)化學習,，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗,，我校老師積極參與,，現我校持有c證的老師有5名，有3名教師報今年省b級證書,，在今年報考c證的老師有20名,，報考兩門專業(yè)學科考試的老師有3名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育,，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變,。

xxxx老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人,，負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想,，組織和指導班主任、心育組成員開展,。在她的帶領下,，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上,，組織全體老師參與心理健康知識培訓,，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動,。此外,，教師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計,、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容,，以便更好地幫助學生輔導。

開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,，旨在培養(yǎng)和調節(jié)學生心理健康的新型活動——“開心果例會”,。“開心果例會”是一種以談話,、游戲為主要形式的小型聚會,，每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘,。通過師生的互動活動,，使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調節(jié)的方法與技巧,。在快樂例會上,，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話，和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱,，他們相互激勵,，共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,，可以看出我校的學生從中獲得了快樂,，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯,。

1,、xxx老師：參加縣心理健康教育優(yōu)質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。2012教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎,。論文《淺探小學生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎,。

2、xxx老師：論文《小步子 多臺階 輕裝前進》獲得市二等獎,。

3,、xxx老師：論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。

4,、xxx老師：論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎,。

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位,。但我們有信心在下一階段能夠做得更好,。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度,，并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究,，繼續(xù)開展開心果例會活動,，創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展,。

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇二

“教師應當是心理醫(yī)生”是現代教育對教師的新要求?，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者,，是學生心理健康的維護者”,。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務,，然而作為一班之“主”的班主任,，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,，將對教育工作成敗有決定性的作用,。

經過長期觀察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

1,、情緒方面的極不穩(wěn)定,，喜怒無常。當其情緒喜悅時,，學習積極性高漲,，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時,，學習積極性低落,，與別人難以友好相處，甚至出現逃學,、打架,、斗毆等現象。

2,、意志方面一般為憂柔寡斷,、虎頭蛇尾，自制力差,，易受暗示,。當其情感沖動時，自制力較差,，不能正確對待自己和控制自己,，當外界誘因強烈時,，容易動搖,。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時,，就表現為悲觀,、失望，甚至退縮，意志崩潰,，破罐子破摔,。

這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性,、過渡性與動蕩性等特點,，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持,、幫助和教育,，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,，它能使學生在活動中消除心理障礙,，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響,，同時它還有利于教師在活動中教學論文發(fā)現問題,，解決問題。

其一,，針對一部分學生缺乏恒心,、毅力、對學習存在惰性,，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點,，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會,，（班主任）幫助學生制定了不良學習習慣治療卡,，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”,、“進步之星”,，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高,，在活動中,，非智力因素對智力因素起到動力、定向,、引導,、維持、調節(jié),、控制和強化的作用,，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

其二,、針對一部分學生以自我為中心,，冷漠,、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”,，讓每個學生尋找,、發(fā)現本班的故事，讓每個學生共同創(chuàng)作班歌,，唱班歌,，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽,、拔河比賽,、籃球賽等，在活動中,，學生開始變得熱情,，開始團結，開始互相關心幫助,，整個班集體開始形式較強的凝聚力,。

其三、筆談——開啟學生心理的一把鑰匙,。我發(fā)現,，要想了解學生的內心世界，,，要想進行有效的心理疏導,，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。

筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”,，要求字數,、內容不限，一周與我交流一次,，剛開始學生并不習慣,，東搬西湊或詞不達意，漸漸地,，學生敢說悄悄話,，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話,。

筆者曾經有這么一個女學生,，成績優(yōu)異，能力強,，卻過于要強,，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法,，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信,，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生,，雖然每個人都有自己的利益得失,，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀?！贝撕筮@個女學生有了很大程度的改變,，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中,，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時,，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河,，不如靜靜等待成長,，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣,。我始終相信,，當你事業(yè)成功的時侯，幸福就會來臨,?！笔潞笪矣址磸团c該生進行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段,。

總的來說,，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，若想對學生進行心理健康教育,，嚴格意義上,，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任,，結合心理健康教育來開展工作,，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討,，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點,，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇三

在全面貫徹教育方針,、實施素質教育的今天,，學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要,。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優(yōu)的發(fā)展，為每個學生提供更適用的教育”的原則,，有目的,、有計劃,、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質,，幫助學生樹立正確的理想信念?，F將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

（一）心理拓展訓練——在團體互動中歷練自己

本學期我校針對各年級學生的心理特點，采用了八小總校的校本課程,，分別編制了不同心理拓展訓練項目,，有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中,，得到了心靈上的提升和鍛煉,，并受到良好效果。

（二）認真開展心理健康課

本學期我校在三,、四,、五、六年級開設心理健康課程,，實現每班每兩周上一節(jié)心理健康課,。我們通過講授課，讓孩子了解心理健康知識,，通過游戲,、小組討論等形式，讓孩子們能領悟到一些自己的心理感受,，進而實現認識自我,、了解自我、悅納自我的目標,，使孩子們的心理健康水平不斷提高,。

（一）本學期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓活動。本次培訓分為三部分：首先,，了解壓力的來源,；其次，利用冰山理論進行情緒分析,；最后,，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式,，讓老師學習和掌握管理自我情緒的方法,。

本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

（二）本學期我們還組織全體教師,，進行“團結,、協(xié)作”的團體心理輔導，通過輕松愉快的游戲、分享及討論,，很多老師對自己的認識,、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會，同時也明確了自我改變的方向,。

（一）開學初,，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座。本次講座分為三部分：第一部分：學會尊重孩子,；第二部分：如何幫助孩子學習,；第三部分為家長講解家長的身份定位,，為家長明確自己的責任,。

（二）十一月份，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子準備了什么樣的家庭教育”為主題的家庭教育講座,；

兩次培訓得到了廣大家長的好評,，我們會繼續(xù)加強心理健康知識的推廣、普及工作,。

本學期,，為了增強心理健康專業(yè)知識，我校積極參與東勝區(qū)未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動,。通過聽課,、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓,，讓我迅速成長了很多,，以后會更加積極的參加各項活動。

本學期,，學校成立了以校長為組長,，以副校長和德育主任為副組長，心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構,，積極開展學校心理健康教育工作,。確定了心理健康的輔導原則，制定了中小學生心理健康的標準,。還建立了心理危機機制,，加強了教師之間的學習和交流。

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇四

中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章,，這既是一個絢麗多姿的花季,，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安,、各種矛盾沖突多得令人頭暈目眩,、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程,，實現自己的人生價值,。但有些同學被負面情緒困擾,，這就需要班主任對其積極引導，為每位學生開啟光明之光,。

本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育培訓,，幾天的學習收獲滿滿，充實而歸,，幾位授課老師各具風格,，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，

如：北師大珠海分校教育學院院長,、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進行了我國當前基礎教育熱點問題思考,，指出了我國當前教育問題的三個觀察，一是我們的優(yōu)勢是基礎知識和技能的“均值”較高,，二是我們的劣勢是基礎知識特別是能力的“方差”太小,，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為發(fā)展經濟服務的功利作用之外,，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設更為重要,。

再如朱海老師從心理學上就班主任的互動風格與學生教育進行了分析，使我認識到當學生不聽話時,，其實是我們老師與學生的互動出了問題,，反思出以下問題：批評跟說教、發(fā)布命令,、虛假交流,、關系。同時我結合自己平時班級管理中常用的方法和手段,，意識到,，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的,。

美國專家larryschuster用他的獨特互動的風格,，營造了輕松愉快的學習氛圍，老師們各抒己見,，通過小組的形式,，讓每位老師學到了敘事領導力的重要性，學會了通過講故事的方式對學生進行德育教育,。當學生沒有學習動力時,，找一些視頻、圖片,、照片,，讓學生在這個過程中找到自己的未來。

張軍副教授的《幸福與倦怠：一個可以選擇的答案》,，輕松,、引人、有趣,、實用,，其實在現今的各行各業(yè)里，高強度的工作壓力難免會讓我們產生一種職業(yè)倦怠,，通過張老師的報告,，讓一直在緊張的一線教學中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè),。受益匪淺,。

印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇五

每一位班主任都知道,，做好學生的心理健康工作,，在某種意義上比教給他們文化知識更重要,。許多成績優(yōu)異的學生,，往往因為沒有良好心心理，做事偏激而導致不良后果,。那么怎樣來對學生進行心理健康教育,，使學生能夠健康快樂的成長呢？下面就談談自己的初淺認識,。

首先要了解學生能產生心理障礙的原因,。產生心理障礙的原因大致有以下幾種：

（1）學生學習的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱,、過重的學習負擔,，使得學生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振,，失眠,，神經衰弱，記憶效果下降,，思維遲緩等,，影響了學生的正常學習生活。

（2）受社會大環(huán)境的影響,，讀書無用,，成為學生厭學的主要原因。厭學是目前學生活動中比較突出的問題,，不僅是學習成績差的學生不愿意學習,，一些成績較好的學生亦出現厭學情緒。

（3）考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時,，焦慮更為嚴重,，甚至出現焦慮泛化現象。

學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康產生很大的影響,。盡管實施素質教育,，但是高考制度必然會導致一些學校片面追求升學率，分好,、差班,，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術,，采取一些違反心理健康原則的教育方法,、教學手段和教育措施。在這樣的情況下,，一方面,，學生整天處于一種超負荷的高度緊張之中，致使學生出現一些異常的學習行為與習慣,，另一方面,，對分數的錯誤看法造成學生心理上的壓抑。同時,，家長過度的期望,，善意的埋怨和打罵，都會給學生造成巨大的心理壓力,。于是厭學出現了,，焦慮產生了。

2,、人際關系問題

人際關系問題也是困擾學生的嚴重心理問題之一,，小學生相對差一些，中學生就比較嚴重了,，主要包括與老師,、父母、同學之間的關系,。往往因為處理不好而影響心理健康,。

3、青春期問題

對于小學高年級與中學生來說,，青春期問題是不容忽視的,，我們國家對于這方面的教育少之又少，許多家長和老師都回避這一問題,，越是這樣,，孩子的好奇心越強,，對于孩子的一些青春期問題不能及時正確的引導，從而使孩子產生了青春期心理障礙,。

4,、挫折適應問題

現在的孩子無論是農村還是城鎮(zhèn)的，多數一家就這么一個,，家長都拿著當寶貝,，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”,，對于孩子的要求是有求必應,，無論家長吃多少苦，受多少累,，花多少錢,，只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢,，卻是一點也不舍得讓孩子去做,，許多學生自己從來連襪子都沒有洗過，在家從來沒掃過地……,。,，到我們學校來住校的學生中，剛來時就有不會穿衣服的,，在家時,，這些事都是父母代勞啦,。正因如此,，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差,。導致心理不正常,。

5、逆反心理問題,。

逆反心理是孩子心理健康表現較特出的一點,，后面將做詳細介紹。

首先,，要對學生進行專門的心理健康教育,，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了,，要肩負其這一重任,。

其次，設立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對象,，幫助孩子解決問題,。

再次,，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療,。

同時,，兼顧對學生家長及其他方面的心理健康教育宣傳。

學生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強,。逆反心理的產生,，一是青少年處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強,，希望能夠擺脫成人的束縛,。他們反對成人把自己當小孩，為了表現自己對任何事情傾向于批判態(tài)度,。他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在,、自我表現欲受到妨礙時，就會產生逆反心理,，運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感,；二是社會因素的影響，如教師父母的教育不當等,；三是學生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因,；四是逆反心理的產生與他們的生理發(fā)展有關。

逆反心理會導致孩子對人對事多疑,、偏執(zhí),、冷漠、不合群等病態(tài)性格,，使之信念動搖,、理想泯滅、意志衰退,、學習被動,、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化,。

1,、與家長取得聯(lián)系，指導家長閱讀一些教育孩子的書籍,，提高自身教育水平,。讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵、表揚,，少批評,、責罵,，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心,，尊重他,，信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力,，使他在學習上有個明確的目標,。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，設計各種溫馨的家庭活動,，利用親情來感化他,，慢慢的消除他的對立情緒。

2,、春風化雨,，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生,，避免直接批評,，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式,。

3、因勢利導,，揚長避短,，教師要善于挖掘學生身上的閃光點,，充分發(fā)揮其作用,。老師的信賴,、同學的支持使他樹立起責任心,。學習上的進步更要及時的表揚他，使他有一種成就感的滿足,，同時此時也趁機指出他的不足,，讓他迎頭趕上。另外還要經常與他們接觸,，向他們請教，這樣多了一份溝通,，也就多了一份理解,。

4、本人的自我調節(jié),。指導孩子閱讀一些偉人,、科學家成功事跡的書刊，開闊視野,，不斷激勵自己,，使他明白只有胸懷廣闊,，能夠接受他人意見的人，才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導學習上,，啟發(fā)誘導他走出錯誤的心理誤區(qū),。學著從積極的意義上去理解大人，父母的啰嗦,、老師的批評都是善意的,，看到他們的出發(fā)點是好的，是出于對你的關心,。而老師,、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂,，也會犯錯誤,，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,，也就不會有逆反心理了,。

5、要盡早了解青少年出現的生理和心理上的變化,，認識到他們出現的這些變化不是什么大問題,，坦然地去接受這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談,，通過對話達成共識,；找出他們產生逆反心理的原因，有的放矢,，對癥下藥,。在出現比較激烈的叛逆心理時，學會心平氣和地去開導他們,，也可以適當的請教心理專家,，用理解的心態(tài)逐步解決問題。

6,、對于處在破裂家庭的青少年,，更要注意引導他們培養(yǎng)良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護人必須注意孩子心態(tài)的變化,，由于這些孩子一般精神比較緊張,，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現叛逆心理,。因此這些孩子的監(jiān)護人更要時刻關心孩子的成長,，給予孩子更多的愛，用愛來融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷,，幫助孩子養(yǎng)成健康的性格,。

新時期的班主任,，是班級工作的實際組織者和指導者，擔負著教書和育人的雙重任務,，同時要充分認識加強學生心理健康的重要性,，采用切實可行的舉措，培養(yǎng)學生健康的心理,，根據中小學生生理心理發(fā)展特點,，運用有關心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度,，加強對中小學生心理健康教育指導,，這是學生健康成長的需要是推進素質教育的需要，也是新時期班主任工作的重要內容和班主任義不容辭的責任,。

讓我們多付出一份愛,，讓我們多獻出一片情，讓我們用愛去喚醒孩子,，用情去感動學生,，讓孩子健康快樂的成長！

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇六

為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務能力,，帶動,、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午,，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班,，我和其他三位同事參加了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸,，從專兼職心理教師到班主任,，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學科知識,，遇到學生或個別教師有心理問題時,，力爭不出校門就能基本解決好。

培訓內容既有拓寬教師國際視野的國內外心理健康教育發(fā)展趨勢,，又有提升班主任運用個別咨詢和團體輔導技術與方法有效開展班級教育和管理的能力,；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的能力,，又有根據班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律,，提升老師教育倫理意識、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力,；既有國內知名專家給大家授課，也邀請了美國,、香港知名心理學專家授課,。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生,，培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力,。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性,。以下是我學習后的一些感悟：

通過一線的教學經歷,，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，

達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，

更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。

“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內容是尊重”。要尊重學生,，尊重學生的差異,。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的,。我們要學會用細心的眼光去觀察差異,，用寬容的心理去接納學生。要知道,，正是因為有了差異,，我們的世界才變得如此精彩；有了差異,，我們才能展現出自己的特色,；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑒的機會,。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要,，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望,。所以,，面對學生時，我們要多一份理解,，多一份關愛,，多一些寬容，多一些期待,。只有這樣,，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”,。

班級文化具有巨大的凝聚力和感召力,，它通過班主任管理，班級行為制約,，班級情緒感染,，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設者,，人人都是班級事務的管理者,，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者,，人人都是班級榮譽的貢獻者,！最大限度的發(fā)掘每一位同學的優(yōu)點，鍛煉學生的處事能力,！通過學習,，我更深刻地認識到,，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念,，把“以教材為本,，以教師為中心”轉化為“以人為本,，以學生為中心”,，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫(yī)生,。

我們是普通教師,，學識不夠高，方法也不夠靈活,，要多像優(yōu)秀班主任學習好的班級管理方法,，并根據自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步,。

我爭取在今后的班主任中,，注重教育方法的研究，不斷學習,，研究學生,、家長、社會,，具體情況具體分析,，調整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高,！

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇七

在今年暑假,，有幸到中州大學參加了“鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓第一期”在此次培訓中可以說是收獲良多。2015年6月27日,，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學》講學報告,。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師，1986年大學畢業(yè)后到云南省社會科學院民族學研究所工作,，主攻民族心理學,。之后到中央民族大學和北京師范大學深造。豐富的經歷及多樣學科,、多種文化的融合,，使李慶安的心理學研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀最杰出的世界心理學家時,，指出許多杰出心理學家都有廣博而交叉的專業(yè)背景,，做學問善于“雜交”。比如瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東方的唯識學結合,，發(fā)展出自己的學說,。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學，成為社會文化歷史學派的創(chuàng)始人。

他認為儒家提倡的“忠為推己,，恕為及人”是值得傳承的心理資本,，焦慮的現代人要調適心理，不妨以“忠恕”為解藥,，即凡事推己及人,，換位思考，化自私為大公,，積極為別人著想,，幫助別人；越肯助人的公民,，生活滿意度越高,，主觀幸福感越強。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學術交流更是一種文化的傳播,，李慶安教授所倡導的“忠為推己,，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現實意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓的第二天,，為我們授課的是權江紅老師的心理舞動治療,，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣,，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關內容進行了解,。

原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療,，是以動作的過程作為媒介的心理治療,，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體情緒、情感,、身體,、心靈、認知和人際等層面的整合,，既可以治療身心方面的障礙,，也可以增強個人意識，改善人們的心智,。

權老師為了我們更好的理解舞動,，在上午便在中州大學的排練廳帶領100多名老師體驗了一把舞動治療?；顒右潦?，權老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導員們舒展身體，放下心防,。隨后一場“引導者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考,。主動與被動,，引導者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作,。折射在現實中,，作為“引導者”，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向,，內心充滿恐懼,；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進,，看似簡單,，但復制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復述者”亦然,，復述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復述，肢體的復述有時會與講述者共情,，有時會發(fā)現兩個人關注的重點很奇妙的出現差異,。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子,，我們無法照抄別人的人生,，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標,，學會換位思考理解他人,，改變世界先從改變自己開始。

接下來權老師帶我們走進了另外的一個世界,，她開始播放舒緩的音樂,，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經歷,，有哪些人有哪些事并彼此分享,，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人,。

之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂,，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動,，我想在我們的班級中是否也可以有類似的'活動,，讓學生更懂得合作，彼此之間的關系更密切,。

母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài),，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關注到并進行精心的“照料”,。我想到班級里那些平?？此普{皮搗蛋的孩子,，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動,，他們的調皮也是想得到更多的關注,，更多的愛。

權江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調同步動作法,、反映鏡象動作法,、真實創(chuàng)造動作法等舞動治療特殊的方法，引導老師利用動作接納內在的自我,，打破自我的限制,，感受生命最初的美好，增強自身的價值感,。我想這就是舞動治療的魅力所在,。讓我們在舞動中發(fā)現最真的自己。

小學班主任年度心理健康教育工作總結匯報 小學班級心理健康教育工作總結篇八

健康的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎,，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障,，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標,，遵循小學生身心發(fā)育特點和認知規(guī)律,，通過多種途徑扎實開展心理健康教育系列活動，幫助學生提高心理素質,，促進學生全面發(fā)展,。

1、重視管理,。學校從行政和專業(yè)兩個層面組建了心理健康教育的管理網絡,。行政管理層級為：分管校長、德育主任,、教研組長,。專業(yè)管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍,。加強組織管理,，全面、穩(wěn)步推進學校心理健康教育,。

2,、適當加大投入。學?，F有心理輔導專用室一間,，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適,、寬松的氛圍,，安裝了窗簾,，提供溫馨的心理輔導氛圍。

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵,。學校建立了在校長領導下,，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制,。

1、培養(yǎng)專,、兼職教師,。心理健康教育有很強的專業(yè)性，工作中必須遵循原則,，應用一些專業(yè)技能,，學校本學期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓,。

2,、建立班主任例會學習制度。在班主任例會時,，開展心理健康教育專項學習任務，組織班主任討論如小學生常見心理問題,，學習心理問題,，如何提高小學生學習自我效能，小學生自我意識心理輔導等,，提高教師開展心理健康教育的能力,。

3、重視課堂教學滲透心理健康知識,，課堂教學不僅是傳授科學知識,，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育,，培養(yǎng)學生良好的心理品質,。

1、積極利用校園廣播,，網絡,，板報，宣傳欄等形式,，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極,，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

2、舉辦心理健康講座和專題班會,。我校根據學生的年級,、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育,。并根據一些班級的實際情況,，制定相應的心理健康班會課。

1,、建立學生心理檔案,，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現學生有心理問題時,，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢,，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果,。

2,、進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求,。開辟了心靈屋,、心語信箱，周一—周五每天中午12：00準時開放心靈屋,，為學生提供咨詢服務,。心語信箱每天定時打開，及時回信,，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作,，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案,。

3,、進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練,，增強學生的心理素質,。

4、認真組織開展心理健康“五個一”活動,，舉辦了主題手抄報評比,、主題講座、團體輔導,、觀看心理電影《男孩,、女孩》、心理培訓等活動,。通過活動,，使全體師生學會關愛自我,，保持一份陽光的心態(tài)。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,，需要建立學校,、家庭、社會三位一體的心理教育網絡,，全面滲透,、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話,、“家校路路通”,、集體家訪等形式，有效促進家校溝通,，加強對學生的心理健康教育,。

總之，經過努力,，我校的心理健康教育取得了一定的成績,，同樣還存在不足，在今后的工作中,，我們將不斷更新完善工作,，不斷開拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面,，在每一個教師學生的心中內化生根,。讓心理教育成為素質教育的有機組成部分，促進學生綜合素質的提高,。