總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇一

我校于2020年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé)，建設(shè)心理健康工作室,，濃厚心理健康教育氛圍,，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧校園,。

我校重視心育師資隊伍建設(shè),，鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年,，我校積極選送蘭冬英老師參加省,、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去,。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,，我校老師積極參與，現(xiàn)我校持有c證的老師有5名,，有3名教師報今年省b級證書,，在今年報考c證的老師有20名，報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名,。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,，引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

xxxx老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)具體活動設(shè)計和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展,。在她的帶領(lǐng)下,，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,，組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn),，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動,。此外,，教師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧,、班級輔導(dǎo)設(shè)計,、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo),。

開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動——“開心果例會”?！伴_心果例會”是一種以談話,、游戲為主要形式的小型聚會，每周三的班隊課進(jìn)行一次,，時間一般不超過15分鐘,。通過師生的互動活動，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認(rèn)識和體驗,，同時獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧,。在快樂例會上，學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,，和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,，他們相互激勵，共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯,。

1,、xxx老師：參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。2012教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎,。論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎,。

2、xxx老師：論文《小步子 多臺階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎,。

3,、xxx老師：論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。

4,、xxx老師：論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎,。

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位,。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,，并把開心果例會活動作為一項課題進(jìn)行深入研究，繼續(xù)開展開心果例會活動,，創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,，扎實推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇二

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”,。作為一名心理保健工作者,，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任,，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用,。

經(jīng)過長期觀察,，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定,，喜怒無常,。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧,；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處,，甚至出現(xiàn)逃學(xué),、打架、斗毆等現(xiàn)象,。

2,、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,，自制力差,，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時,，自制力較差,，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時,，容易動搖,。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時,，就表現(xiàn)為悲觀,、失望，甚至退縮,，意志崩潰,，破罐子破摔。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性,、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo),、扶持,、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的,。

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通,，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響,，同時它還有利于教師在活動中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

其一,，針對一部分學(xué)生缺乏恒心,、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性,，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點,，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強(qiáng)的意志”等主題班會,，（班主任）幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”,、“進(jìn)步之星”,，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,，在活動中,，非智力因素對智力因素起到動力、定向,、引導(dǎo),、維持、調(diào)節(jié),、控制和強(qiáng)化的作用,，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二,、針對一部分學(xué)生以自我為中心,，冷漠、自私的心理特點,，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學(xué)生尋找,、發(fā)現(xiàn)本班的故事,，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌,，共同參與班級公約的撰寫與討論,，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽,、籃球賽等,，在活動中，學(xué)生開始變得熱情,，開始團(tuán)結(jié),，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力,。

其三,、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，,，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）,。

筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”,，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限,，一周與我交流一次,，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意,，漸漸地,，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了,，每次與他們的交流都是一種心靈的對話,。

筆者曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生，成績優(yōu)異,，能力強(qiáng),，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計較,，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法,，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低,，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀,?！贝撕筮@個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少,。

再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中,，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我,。與其匆匆涉入愛河,，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點,，愛情也一樣,。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時侯,，幸福就會來臨,?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段,。

總的來說,，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，嚴(yán)格意義上,，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任,，結(jié)合心理健康教育來開展工作,，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點,，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇三

在全面貫徹教育方針,、實施素質(zhì)教育的今天,，學(xué)校開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要,。我校心理健康教育工作依據(jù)“讓每個學(xué)生得到更優(yōu)的發(fā)展，為每個學(xué)生提供更適用的教育”的原則,，有目的,、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑,，提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì),，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念。現(xiàn)將我校開展心理健康教育活動情況總結(jié)如下：

（一）心理拓展訓(xùn)練——在團(tuán)體互動中歷練自己

本學(xué)期我校針對各年級學(xué)生的心理特點,，采用了八小總校的校本課程,，分別編制了不同心理拓展訓(xùn)練項目，有針對性該孩子們進(jìn)行訓(xùn)練,。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，得到了心靈上的提升和鍛煉,，并受到良好效果,。

（二）認(rèn)真開展心理健康課

本學(xué)期我校在三、四,、五,、六年級開設(shè)心理健康課程，實現(xiàn)每班每兩周上一節(jié)心理健康課,。我們通過講授課,，讓孩子了解心理健康知識,，通過游戲、小組討論等形式,，讓孩子們能領(lǐng)悟到一些自己的心理感受,，進(jìn)而實現(xiàn)認(rèn)識自我、了解自我,、悅納自我的目標(biāo),，使孩子們的心理健康水平不斷提高。

（一）本學(xué)期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓(xùn)活動,。本次培訓(xùn)分為三部分：首先,，了解壓力的來源；其次,，利用冰山理論進(jìn)行情緒分析,；最后，和老師分享減壓的方法及步驟,。我們通過體驗的方式,，讓老師學(xué)習(xí)和掌握管理自我情緒的方法。

本次培訓(xùn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可,。

（二）本學(xué)期我們還組織全體教師,，進(jìn)行“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),，通過輕松愉快的游戲,、分享及討論，很多老師對自己的認(rèn)識,、自己在團(tuán)體中的作用及整個團(tuán)體的互動模式都有了更深的體會,，同時也明確了自我改變的方向。

（一）開學(xué)初,，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座,。本次講座分為三部分：第一部分：學(xué)會尊重孩子；第二部分：如何幫助孩子學(xué)習(xí),；第三部分為家長講解家長的身份定位,，為家長明確自己的責(zé)任。

（二）十一月份,，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學(xué)幼兒園德育工作講師團(tuán)副團(tuán)長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子準(zhǔn)備了什么樣的家庭教育”為主題的家庭教育講座,；

兩次培訓(xùn)得到了廣大家長的好評，我們會繼續(xù)加強(qiáng)心理健康知識的推廣,、普及工作,。

本學(xué)期，為了增強(qiáng)心理健康專業(yè)知識,，我校積極參與東勝區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的各項工作和教研活動,。通過聽課,、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓(xùn),，讓我迅速成長了很多,，以后會更加積極的參加各項活動。

本學(xué)期,，學(xué)校成立了以校長為組長,，以副校長和德育主任為副組長，心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu),，積極開展學(xué)校心理健康教育工作,。確定了心理健康的輔導(dǎo)原則，制定了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),。還建立了心理危機(jī)機(jī)制,，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇四

中學(xué)時期是人的生命歷程中最具華彩的一章,，這既是一個絢麗多姿的花季,，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安,、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學(xué)生都希望自己有一個光明的前程,，實現(xiàn)自己的人生價值,。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導(dǎo),，為每位學(xué)生開啟光明之光,。

本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn)，幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿,，充實而歸,，幾位授課老師各具風(fēng)格，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光,，

如：北師大珠海分校教育學(xué)院院長,、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)行了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點問題思考，指出了我國當(dāng)前教育問題的三個觀察,，一是我們的優(yōu)勢是基礎(chǔ)知識和技能的“均值”較高,，二是我們的劣勢是基礎(chǔ)知識特別是能力的“方差”太小，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少,，三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設(shè)更為重要,。

再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)行了分析,，使我認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生不聽話時,，其實是我們老師與學(xué)生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教,、發(fā)布命令,、虛假交流、關(guān)系,。同時我結(jié)合自己平時班級管理中常用的方法和手段,，意識到，教育是真正需要潛移默化的,，立竿見影的教育會出問題的,。

美國專家larryschuster用他的獨特互動的風(fēng)格，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，老師們各抒己見,，通過小組的形式，讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性,，學(xué)會了通過講故事的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育,。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力時，找一些視頻,、圖片,、照片，讓學(xué)生在這個過程中找到自己的未來,。

張軍副教授的《幸福與倦?。阂粋€可以選擇的答案》，輕松,、引人,、有趣、實用,，其實在現(xiàn)今的各行各業(yè)里,，高強(qiáng)度的工作壓力難免會讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報告,，讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境,，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè)。受益匪淺,。

印象最深,、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇五

每一位班主任都知道，做好學(xué)生的心理健康工作,，在某種意義上比教給他們文化知識更重要,。許多成績優(yōu)異的學(xué)生，往往因為沒有良好心心理,，做事偏激而導(dǎo)致不良后果,。那么怎樣來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，使學(xué)生能夠健康快樂的成長呢？下面就談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識,。

首先要了解學(xué)生能產(chǎn)生心理障礙的原因,。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱,、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使得學(xué)生在精神上萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振,，失眠,，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降,，思維遲緩等,，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

（2）受社會大環(huán)境的影響,，讀書無用,，成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因。厭學(xué)是目前學(xué)生活動中比較突出的問題,，不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),，一些成績較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮,。特別是遇到較為重要的考試時,，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象,。

學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響,。盡管實施素質(zhì)教育，但是高考制度必然會導(dǎo)致一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,，分好,、差班，考試排名次,，搞題海戰(zhàn)術(shù),，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施,。在這樣的情況下,，一方面，學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張之中,，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,，另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法造成學(xué)生心理上的壓抑。同時,，家長過度的期望,，善意的埋怨和打罵，都會給學(xué)生造成巨大的心理壓力,。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了,。

2,、人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題也是困擾學(xué)生的嚴(yán)重心理問題之一，小學(xué)生相對差一些,，中學(xué)生就比較嚴(yán)重了,，主要包括與老師、父母,、同學(xué)之間的關(guān)系,。往往因為處理不好而影響心理健康。

3,、青春期問題

對于小學(xué)高年級與中學(xué)生來說,，青春期問題是不容忽視的，我們國家對于這方面的教育少之又少,，許多家長和老師都回避這一問題,，越是這樣，孩子的好奇心越強(qiáng),，對于孩子的一些青春期問題不能及時正確的引導(dǎo),，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。

4,、挫折適應(yīng)問題

現(xiàn)在的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的,，多數(shù)一家就這么一個，家長都拿著當(dāng)寶貝,，甚至有的“含在嘴里怕化了,，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應(yīng),，無論家長吃多少苦,，受多少累，花多少錢,，只要是孩子要的東西就無條件的滿足,。而活呢，卻是一點也不舍得讓孩子去做,，許多學(xué)生自己從來連襪子都沒有洗過,，在家從來沒掃過地……。，到我們學(xué)校來住校的學(xué)生中,，剛來時就有不會穿衣服的,，在家時，這些事都是父母代勞啦,。正因如此,，導(dǎo)致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差,。導(dǎo)致心理不正常,。

5、逆反心理問題,。

逆反心理是孩子心理健康表現(xiàn)較特出的一點,，后面將做詳細(xì)介紹。

首先,，要對學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育,，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了,，要肩負(fù)其這一重任,。

其次，設(shè)立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對象,，幫助孩子解決問題,。

再次，設(shè)立心理服務(wù)室,，進(jìn)行心理咨詢與治療,。

同時，兼顧對學(xué)生家長及其他方面的心理健康教育宣傳,。

學(xué)生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強(qiáng),。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過渡期,，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng),，希望能夠擺脫成人的束縛。他們反對成人把自己當(dāng)小孩,，為了表現(xiàn)自己對任何事情傾向于批判態(tài)度,。他們感到或擔(dān)心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲受到妨礙時,，就會產(chǎn)生逆反心理,，運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感；二是社會因素的影響,，如教師父母的教育不當(dāng)?shù)?；三是學(xué)生對事物的片面認(rèn)識是形成逆反心理的重要原因,；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關(guān)。

逆反心理會導(dǎo)致孩子對人對事多疑,、偏執(zhí),、冷漠、不合群等病態(tài)性格,，使之信念動搖,、理想泯滅、意志衰退,、學(xué)習(xí)被動,、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化,。

1、與家長取得聯(lián)系,，指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍,，提高自身教育水平。讓家長在家創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友，多鼓勵,、表揚,，少批評、責(zé)罵,，合理對待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個明確的目標(biāo),。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他,，慢慢的消除他的對立情緒,。

2、春風(fēng)化雨,，堅持疏導(dǎo)教育,，教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評,，不要與他發(fā)生正面沖突,，要注意保護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式。

3,、因勢利導(dǎo),，揚長避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點,，充分發(fā)揮其作用,。老師的信賴、同學(xué)的支持使他樹立起責(zé)任心,。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時的表揚他,，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁機(jī)指出他的不足,，讓他迎頭趕上,。另外還要經(jīng)常與他們接觸，向他們請教,，這樣多了一份溝通,，也就多了一份理解。

4,、本人的自我調(diào)節(jié),。指導(dǎo)孩子閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊,，開闊視野,，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷廣闊,，能夠接受他人意見的人,，才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上，啟發(fā)誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū),。學(xué)著從積極的意義上去理解大人,，父母的啰嗦、老師的批評都是善意的,，看到他們的出發(fā)點是好的,，是出于對你的關(guān)心。而老師,、父母也是人,，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤,，也會誤解人,，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會有逆反心理了,。

5,、要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化,，認(rèn)識到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化,，學(xué)會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談,，通過對話達(dá)成共識；找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因,，有的放矢,，對癥下藥。在出現(xiàn)比較激烈的叛逆心理時,，學(xué)會心平氣和地去開導(dǎo)他們,，也可以適當(dāng)?shù)恼埥绦睦韺＜遥美斫獾男膽B(tài)逐步解決問題,。

6,、對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的心態(tài),。這些孩子的監(jiān)護(hù)人必須注意孩子心態(tài)的變化,，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱,，他們比其他青少年更容易出現(xiàn)叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護(hù)人更要時刻關(guān)心孩子的成長,，給予孩子更多的愛,，用愛來融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷，幫助孩子養(yǎng)成健康的性格,。

新時期的班主任,，是班級工作的實際組織者和指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),，同時要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康的重要性,，采用切實可行的舉措，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點,，運用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度,，加強(qiáng)對中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo),，這是學(xué)生健康成長的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時期班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責(zé)任,。

讓我們多付出一份愛,，讓我們多獻(xiàn)出一片情，讓我們用愛去喚醒孩子,，用情去感動學(xué)生,，讓孩子健康快樂的成長,！

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇六

為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，帶動,、促進(jìn)心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升,。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班,，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn),。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任,，再到一線普通教師,，都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識，遇到學(xué)生或個別教師有心理問題時,，力爭不出校門就能基本解決好,。

培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級教育和管理的能力,；既有以全面育人為基本理念,，提升班主任對中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律,，提升老師教育倫理意識,、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力；既有國內(nèi)知名專家給大家授課,，也邀請了美國,、香港知名心理學(xué)專家授課。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,，懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動,，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，

達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，

更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義,。

“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”,。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異,。作為班主任，要相信每個學(xué)生都是獨一無二的,。我們要學(xué)會用細(xì)心的眼光去觀察差異,，用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道,，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩,；有了差異,，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異,，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會,。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要,，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望,。所以,，面對學(xué)生時，我們要多一份理解,，多一份關(guān)愛,，多一些寬容，多一些期待,。只有這樣,，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”,。

班級文化具有巨大的凝聚力和感召力,，它通過班主任管理，班級行為制約,，班級情緒感染,，班級價值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級團(tuán)隊的建設(shè)者,，人人都是班級事務(wù)的管理者,，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者,，人人都是班級榮譽的貢獻(xiàn)者,！最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點，鍛煉學(xué)生的處事能力,！通過學(xué)習(xí),，我更深刻地認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念,，把“以教材為本,，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”,，在育人和教書的同時,，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。

我們是普通教師,，學(xué)識不夠高,，方法也不夠靈活，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級管理方法,，并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用,，只有這樣才會不斷進(jìn)步。

我爭取在今后的班主任中,，注重教育方法的研究,，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生,、家長,、社會，具體情況具體分析,，調(diào)整好自己的心態(tài),，使班級管理水平不斷提高！

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇七

在今年暑假,，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多,。2015年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報告,。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師,，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會科學(xué)院民族學(xué)研究所工作，主攻民族心理學(xué),。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造,。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科、多種文化的融合,，使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時,，指出許多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景,，做學(xué)問善于“雜交”。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識學(xué)結(jié)合,，發(fā)展出自己的學(xué)說,。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué)，成為社會文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。

他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己,，恕為及人”是值得傳承的心理資本,，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥,，即凡事推己及人,，換位思考，化自私為大公,，積極為別人著想,，幫助別人；越肯助人的公民,，生活滿意度越高,，主觀幸福感越強(qiáng)。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播,，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己,，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現(xiàn)實意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天,，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動治療,，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣,，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,。

原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療,，是以動作的過程作為媒介的心理治療,，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進(jìn)個體情緒、情感,、身體,、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合,，既可以治療身心方面的障礙,，也可以增強(qiáng)個人意識，改善人們的心智,。

權(quán)老師為了我們更好的理解舞動,，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗了一把舞動治療?；顒右潦?，權(quán)老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導(dǎo)員們舒展身體，放下心防,。隨后一場“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考,。主動與被動，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作,。折射在現(xiàn)實中,，作為“引導(dǎo)者”，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向,，內(nèi)心充滿恐懼,；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進(jìn),，看似簡單,，但復(fù)制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然,，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述,，肢體的復(fù)述有時會與講述者共情，有時會發(fā)現(xiàn)兩個人關(guān)注的重點很奇妙的出現(xiàn)差異,。所以說,，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生,，也不能要求所有人都按照我們的想法行事,，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo)，學(xué)會換位思考理解他人,，改變世界先從改變自己開始,。

接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個世界，她開始播放舒緩的音樂,，讓我們靜靜的躺在地上,，想一想我們各自的成長經(jīng)歷，有哪些人有哪些事并彼此分享,，從這個體驗中我想到了很多人很多事情,，原來我一直是一個被愛浸泡的人。

之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂,，隨著音樂的響起,，我隨著主人快樂舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的'活動,，讓學(xué)生更懂得合作,，彼此之間的關(guān)系更密切。

母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài),，感受到了更多的被愛,。我的每一個動作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”。我想到班級里那些平?？此普{(diào)皮搗蛋的孩子,，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動,，他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注,，更多的愛。

權(quán)江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調(diào)同步動作法,、反映鏡象動作法,、真實創(chuàng)造動作法等舞動治療特殊的方法，引導(dǎo)老師利用動作接納內(nèi)在的自我,，打破自我的限制,，感受生命最初的美好，增強(qiáng)自身的價值感,。我想這就是舞動治療的魅力所在,。讓我們在舞動中發(fā)現(xiàn)最真的自己。

小學(xué)班主任年度心理健康教育工作總結(jié)匯報 小學(xué)班級心理健康教育工作總結(jié)篇八

健康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),，我校的心理健康教育工作以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障,，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo),，遵循小學(xué)生身心發(fā)育特點和認(rèn)知規(guī)律,，通過多種途徑扎實開展心理健康教育系列活動，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

1、重視管理,。學(xué)校從行政和專業(yè)兩個層面組建了心理健康教育的管理網(wǎng)絡(luò),。行政管理層級為：分管校長、德育主任,、教研組長,。專業(yè)管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍,。加強(qiáng)組織管理,，全面、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育,。

2,、適當(dāng)加大投入。學(xué)?，F(xiàn)有心理輔導(dǎo)專用室一間,，配備了電腦。為了營造心理輔導(dǎo)室舒適,、寬松的氛圍,，安裝了窗簾,，提供溫馨的心理輔導(dǎo)氛圍。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵,。學(xué)校建立了在校長領(lǐng)導(dǎo)下,，以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制,。

1、培養(yǎng)專,、兼職教師,。心理健康教育有很強(qiáng)的專業(yè)性，工作中必須遵循原則,，應(yīng)用一些專業(yè)技能,，學(xué)校本學(xué)期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進(jìn)階培訓(xùn)，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進(jìn)階培訓(xùn),。

2,、建立班主任例會學(xué)習(xí)制度。在班主任例會時,，開展心理健康教育專項學(xué)習(xí)任務(wù),，組織班主任討論如小學(xué)生常見心理問題，學(xué)習(xí)心理問題,，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能,，小學(xué)生自我意識心理輔導(dǎo)等，提高教師開展心理健康教育的能力,。

3,、重視課堂教學(xué)滲透心理健康知識，課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識,，也是進(jìn)行心理健康教育的主渠道,，通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),。

1,、積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò),，板報,，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識,，從而營造積極，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

2,、舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據(jù)學(xué)生的年級,、年齡的特點,，積極向?qū)W生開展心理健康教育。并根據(jù)一些班級的實際情況,，制定相應(yīng)的心理健康班會課。

1,、建立學(xué)生心理檔案,，記錄每一個學(xué)生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時,，就可以積極給予心理輔導(dǎo)和心理咨詢,，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果,。

2,、進(jìn)行個體咨詢。采取多種方式來滿足學(xué)生的要求,。開辟了心靈屋,、心語信箱，周一—周五每天中午12：00準(zhǔn)時開放心靈屋,，為學(xué)生提供咨詢服務(wù),。心語信箱每天定時打開，及時回信,，做好個別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個案地收集整理工作,，對輔導(dǎo)的學(xué)生和個案做好記錄，并正式建立完整的學(xué)生心理檔案,。

3,、進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。我們針對不同的團(tuán)體的性質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),。

4、認(rèn)真組織開展心理健康“五個一”活動,，舉辦了主題手抄報評比,、主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo),、觀看心理電影《男孩,、女孩》、心理培訓(xùn)等活動,。通過活動,，使全體師生學(xué)會關(guān)愛自我,，保持一份陽光的心態(tài)。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,，需要建立學(xué)校,、家庭、社會三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò),，全面滲透,、多渠道推進(jìn)地實施學(xué)生的心理健康教育工作。我校充分利用電話,、“家校路路通”,、集體家訪等形式，有效促進(jìn)家校溝通,，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,。

總之，經(jīng)過努力,，我校的心理健康教育取得了一定的成績,，同樣還存在不足，在今后的工作中,，我們將不斷更新完善工作,，不斷開拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學(xué)校生活的方方面面,，在每一個教師學(xué)生的心中內(nèi)化生根,。讓心理教育成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。