工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
高一語文教學(xué)總結(jié)工作篇一
“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。教師平時如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木,，無源之水”,。為加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),，更快更好地適應(yīng)新課程對教師教育理念教學(xué)方式的新要求,，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中課程方案》,、《語文教學(xué)論》等教學(xué)理論,，了解教研信息，豐富,、提高了自己,。由于我們高一語文組的青年教師比較多，教學(xué)經(jīng)驗和知識水平都有待提高,，因此我們備課組的教師都非常重視多方面學(xué)習(xí),，汲取營養(yǎng)，豐富自己,，提高自己,。
抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學(xué),。
1,、個人備課刻苦鉆研深挖教材。對課標(biāo),、教材,、教法、學(xué)法等方面深入研究,，確定好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，保證備課的實效性；教師了解學(xué)生零距離,。要求教師不僅要備課標(biāo),、備教材，更要備課堂,、備學(xué)生，做到“腦中有課標(biāo),，心中有學(xué)生,，眼中有教材,。”
2,、提高課堂教學(xué)效率,。
克服教學(xué)的盲目性、隨意性,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。幾年來，我們組進(jìn)行專題教學(xué)的嘗試,，通過一兩篇課文的講讀帶動專題中其它課文的自讀,，起到舉一反三的作用，同時把語文知識,、閱讀訓(xùn)練,、作文訓(xùn)練幾個方面相結(jié)合。課堂教學(xué)采用以下幾種課型：（1）預(yù)習(xí)自讀課（2）導(dǎo)入講讀課（3）遷移自讀課（4）總結(jié)反饋課四種類型,。
在教學(xué)中我們堅持學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則,。采取靈活多樣的教學(xué)方法授課,，發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識,。樹立大語文觀,，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識,，提高能力,。
3、抓緊抓好批改,、輔導(dǎo),、搞好單元驗收。
改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況,。我們語文組的老師堅持每周批改一次作業(yè)。批改作文是語文組的重頭戲,，為了提高學(xué)生的作文水平,，我們組的教師堅持兩周按照學(xué)校要求批改作文，全批全改,。由于批改的細(xì)致,，對學(xué)生的作文水平了解的清楚,，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學(xué)生的寫作能力,。
“尺有所短，寸有所長,。”每個人都有他的長處和短處,，如果能相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，揚長避短,，我們的工作就能事半功倍。我們組的青年教師數(shù)量多,，但素質(zhì)高好,，工作、鉆研的積極性非常高,，本學(xué)期我們嚴(yán)格紀(jì)律要求,，改進(jìn)組織方式，每周在固定的時間集體備課,，組內(nèi)集體備課做到“四定”（定時間,、定地點、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）,，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量,。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一練習(xí),，特別是在備教學(xué)目標(biāo),，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時能集思廣益,，取長取短，同時通過集體備課,，及時了解教育教學(xué)情況,，針對教材的特點,，不斷地進(jìn)行探索,、改革、創(chuàng)新,。
我們組雖然取得了一些成績,，但是距離自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距,，我們組將在下一學(xué)期工作中,，繼續(xù)發(fā)揚“求真”的精神，乘風(fēng)破浪,、勇于開拓。一分耕耘,，一分收獲,，我們辛勤的工作，贏得了學(xué)生的愛戴,，同行的認(rèn)可,，家長的信任，這是我們最大的欣慰,，但成績只標(biāo)志著過去,，未來尚需要更加努力。我們?nèi)M教師有決心有信心把工作做得更好,。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，我們高一語文備課組全體同志會不斷進(jìn)取,，爭創(chuàng)一流,。
“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,。
高一語文教學(xué)總結(jié)工作篇二
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天，我們遵循“以人為本,，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實可行的方案,，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,，因而,，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育,。透過多年的教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：
當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播,，而忽視對學(xué)生潛力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點,，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效,。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實際，注重語文實踐,，潛力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點,，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。
長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解,，而忽視學(xué)生的主體作用,。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的用心性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。
課堂教學(xué)中,，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想,。但如果不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了,。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,，不能為了表演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演,，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄,。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演,。例如在講《阿q正傳》時,，你想透過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化,，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎,？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇,？如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握,。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,，不僅僅是臺詞,、動作,，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束,。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡單化，情景化,，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來,。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,，空泛地說一說，走馬觀花地看一看,，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說,、讀、寫的機(jī)會,，多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練,，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演,，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,，回歸本源。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主,、探究、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽,，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究,。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式,，做了許多無用功,。合作、討論并不是不能夠使用,，但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料，怎樣去討論,，如何展示和評價討論合作的效果,。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的,。在這種狀況下合作,、討論就演變成了下面的幾種狀況：
1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。
2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼,，時而哄堂大笑,，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題,。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有
必須的效果,。語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味，思考,，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過正,，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程,。
高一語文教學(xué)總結(jié)工作篇三
語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,。
1,、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。個性是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2,、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張,；考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。
4,、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不明白語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。
1,、認(rèn)識的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就能夠提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于潛力的考查,，而潛力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個道理,。還有的'學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。
2、學(xué)生自我調(diào)適潛力不強,。學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入高中,，尤其是高三，還偏科,，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否。個性是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往透過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。
1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的資料。每個小組指定一個組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置,。這樣,，原先不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值,；原先感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了,。
因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的用心性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。
2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者,；好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因為這樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動,？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描述后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描述的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎樣想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡
單風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心。
3,、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄,，這時，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強,。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識――鑒賞詩歌的形象――灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟――品味詩歌語言――最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視――他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，務(wù)必強調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐――準(zhǔn)
確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點。但無論怎樣,，我透過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明，“獎勵能夠提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。
高一語文教學(xué)總結(jié)工作篇四
1,、師生關(guān)系融洽,，語文學(xué)習(xí)興趣有很大提高。上課積極性高漲,，課余相當(dāng)多的學(xué)生能主動找老師或到圖書室借閱有益的課外讀物。
2,、學(xué)生學(xué)理科壓力較大,，數(shù)理化基礎(chǔ)較差作業(yè)練習(xí)量大,，時間緊,，客觀上存在重理輕文傾向，學(xué)生課余閱讀和自學(xué)時間嚴(yán)重不足,。
3、語文基礎(chǔ)極其薄弱,，閱讀面狹窄，薄弱點很多,，學(xué)習(xí)上不善于安排、反思與總結(jié),。
4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不是很強,，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，不太注重科學(xué)方法，不善于學(xué)習(xí)，甚至不會于學(xué)習(xí),；學(xué)習(xí)較比動,，部分學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)鞏固,，落實相關(guān)要求,。
5、上課部分學(xué)生注意力有較大的改觀,，但有少部分學(xué)生不能持續(xù)集中到底，尤其是面對相對枯燥的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的時候,，需要教師多次提醒暗示。
6,、有時易灰心,，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，誦背上有普遍有畏難情緒,，學(xué)習(xí)較浮躁怕吃苦，靜不下心,。有個別學(xué)生有懈怠心理并開始分化,。
7,、寫作缺乏堅實的語言文字功底，知識面狹窄,，不善于感悟和表現(xiàn)生活，很多學(xué)生還不能做到文從字順,，作文思路打不開，缺乏文采和思想的深度。
針對上述學(xué)生的具體問題和情況,，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績,，較圓滿地完成了學(xué)校制定的學(xué)科目標(biāo),。
總的教學(xué)理念和教學(xué)策略：千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，讓學(xué)生親近老師,、親近語文，好學(xué)樂學(xué)能學(xué),，充分開發(fā)利用各種語文教學(xué)資源,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深鉆教學(xué)藝術(shù),，師生互動,，效益優(yōu)先，以學(xué)生的“得”為整個教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,。
1、情感上
用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁,，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣,，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
（1）在課堂上,，經(jīng)常溝通，動之以情,，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、用積極自信情緒感染和鼓勵學(xué)生,，使學(xué)生盡量保持強烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服學(xué)習(xí)和考試中消極與懈怠心理
（2）分項統(tǒng)計分析對比學(xué)生每次月考“得失分”,，單獨找單項后進(jìn)生分析談心，制定下一月具體提高目標(biāo),，要求學(xué)生結(jié)合知識點的薄弱處強化補差。
（3）通過作文,、月考總結(jié)、作業(yè)批語,、談心等與學(xué)生交流,，給他們激勵。平時在學(xué)生練筆本,、作業(yè)本、卷子上,、給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們,，使他們明確不足，努力進(jìn)步,。
（4）課下及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo),，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài),。
（5）繼續(xù)做好尖子生,、后進(jìn)生及個別心理問題學(xué)生的心理工作,，穩(wěn)定學(xué)生,。
2、備課上
（1）多方發(fā)掘與整合語文教學(xué)資源,。充分利用本年級集體備課的優(yōu)勢，結(jié)合自身鉆研,，借助媒體網(wǎng)絡(luò)，深入研究教材和文本,，鉆研教法與學(xué)法，精心備課,，大膽創(chuàng)新,，反復(fù)修改教案，保證備課質(zhì)量,。
（2）充分根據(jù)所教學(xué)生重點班的實際，有針對性的實行不同教法,，保證課堂上充分讓學(xué)生活動,。
（3）針對不同層次的學(xué)生精心設(shè)計各項練習(xí)，對手中資料大幅度刪繁就簡,，盡量精練,，并引導(dǎo)學(xué)生特別注意資料的利用方法。
3,、課型上
（1）原則：一切圍繞學(xué)生,，讓每一個學(xué)生動起來,，讓每一個學(xué)生有實實在在的收獲,，讓學(xué)生動手動口動腦。
（2）結(jié)合不同課文及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計好學(xué)法指導(dǎo)課,、考試講評課,、文學(xué)欣賞課、語文活動課,、綜合閱讀課、作文系列訓(xùn)練課等,。
4、授課上
（1）繼續(xù)堅持踐行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，堅持互動,、生成與共享。嚴(yán)格課堂紀(jì)律,，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),、練習(xí),。
（2）一切從學(xué)生實際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法,，采取最適合自己學(xué)生的方式授課,。面向全體學(xué)生,，實行分層提問答疑,、分級分組做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差,。
5、輔導(dǎo)上
分層培優(yōu)補差,，自習(xí)課上單獨或分組找學(xué)生談心或輔導(dǎo)，課下個別輔導(dǎo)學(xué)生,。對后進(jìn)生加強信心教育和學(xué)法指導(dǎo),。
6,、教師業(yè)務(wù)提高上
廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí),；深入教研，積累資料,；積極聽課，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),；積極參加語文年級組和教研組的專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，業(yè)余繼續(xù)自學(xué)各種相關(guān)的語文教育教學(xué)和新課改的資料和文獻(xiàn),，主持的語文研究課題做三門峽市立項。參加高校課堂優(yōu)質(zhì)課授課并獲得一等獎,。
1、較好糾正了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，樹立了學(xué)好語文的堅定信心,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情空前高漲，初步形成了較好的語文思維,，贏得了學(xué)生的充分肯定和高度認(rèn)可,，較好地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),。
2、學(xué)生的寫作興趣高漲,，寫作水平有較大的提高,。
1,、立足于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),；
2,、千方百計挖掘和整合語文資源,，讓學(xué)生節(jié)節(jié)課有收獲,；
4、繼續(xù)探索和豐富語文教法和學(xué)法,，豐富語文課型5,、自己購買并推薦介紹學(xué)生“多讀書、讀好書”
6,、融會聽說讀寫思賞,、貫通課內(nèi)課外,、兼顧知識與方法,、并重過程和結(jié)果、結(jié)合做人與做學(xué)問,、注重學(xué)生的情商
7,、指導(dǎo)學(xué)生自改互改作文，
1,、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足,，下期將加大督促檢查的力度
2、平時練筆相對較自由,，系統(tǒng)性和層次性不夠，目前正在探索作文高效系列訓(xùn)練的路子,。
3,、繼續(xù)加強學(xué)法指導(dǎo),，目前正在查閱相關(guān)資料，總結(jié)歸納學(xué)法,，希望能早日探索出一條針對性強、實效性高,、較完善并自成體系的學(xué)法指導(dǎo)路子。
