作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級(jí)語文爬天都峰教案反思篇一

教學(xué)中，首先播放黃山圖片師說導(dǎo)入語進(jìn)行導(dǎo)入新課,，徐霞客有詩云：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”黃山以奇松、怪石,、云海,、溫泉，“四絕”稱若于世,，有“天下第一山”之美譽(yù),，俗話說：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，黃山有七十二峰,，峰峰相連,，傲然聳立，雄偉秀麗，可想要領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光也不是一番易事,。緊接著出示黃山三大奇峰：天都峰,、蓮花峰、光明頂?shù)膱D片,，板書課題，齊讀課題,，齊讀介紹天都峰的資料,，加深對天都峰的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)新課。

緊接著,，我吸取了前兩篇課文教學(xué)的不足,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法掌握所學(xué)的生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。通過小組讀,，開火車讀，分男女生讀,，學(xué)習(xí)生字,，師重點(diǎn)指導(dǎo)“顫、辮,、攀"的書寫,，其次，在學(xué)生初讀課文,，了解大意之后,，讓小組內(nèi)交流梳理出文中的人物和時(shí)間信息，接著讓學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后,；最后概括文章主要內(nèi)容,。

最后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。由于課文的第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要,。我指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀，邊讀邊想,，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,，再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,，難以攀登,，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信,，畏懼退縮的心理,。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡；高,，高得如上青天,，陡，陡得似直上直下,，一個(gè)“掛”字,，準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來,。這樣的天險(xiǎn)，不要說攀登了,，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,。引導(dǎo)學(xué)生品讀“我”爬天都峰之前第二自然段：“我站在天都峰腳下抬望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！通朗讀體會(huì)天都峰高,、陡的特點(diǎn)，讀出語氣詞“啊”,、“哩”和兩個(gè)感嘆句,，先由學(xué)生自由讀，挑生展示,，評(píng)價(jià),，提出不足，師范讀,，再讓生體會(huì),，小組內(nèi)讀，再展示,，通過反復(fù)朗讀體會(huì)山之險(xiǎn),，和“我”爬山前猶豫不自信的心理活動(dòng)，在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后,，我問學(xué)生：“作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢,？”目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作準(zhǔn)備,。再次,，我加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?，你（您）也來爬天都峰？卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,，讓學(xué)生體會(huì)這一老一小的對話中加上一個(gè)“也”字,，表面上似乎雙方都有懷疑，其實(shí)是互相羨慕,、欽佩,，表項(xiàng)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,?！皩Γ蹅円黄鹋腊?！”讀出爬山前“我”和老爺爺都從對方身上汲取了力量，堅(jiān)定了勇攀高峰的決心,。

通過對本文的教學(xué),，有多處不足之處：

1、導(dǎo)入語過長,，欣賞黃山圖片稍微有點(diǎn)多,，應(yīng)直接欣賞黃山三大奇峰圖片，插入導(dǎo)入語導(dǎo)入效果會(huì)更好,！

2,、整體感知，梳理出文中的人物和時(shí)間信息,，應(yīng)及時(shí)概括文章主要內(nèi)容,，課件設(shè)置的填一填應(yīng)結(jié)合文中的人物和時(shí)間信息填空，再按照爬山前一爬山中一爬山后來把握文章的寫作順序來讓學(xué)學(xué)習(xí)本文,。

3,、品析文章時(shí)，要學(xué)生融入文本進(jìn)入角色去感受天都峰的高,、陡,，以及人物的心理活動(dòng)，通過多種方式朗讀效果會(huì)更好,。學(xué)生朗讀方面還需要加強(qiáng)練習(xí),。

通過對本文的教學(xué)，教師備教材的同時(shí),，不能忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以及剛從三年級(jí)升入四年級(jí)需要過渡，提問時(shí)問題要有梯度才能照顧到全體學(xué)生和朗讀品析文章的能力要慢慢培養(yǎng),，對文章的概括能力很薄弱,。今后教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)才行。

四年級(jí)語文爬天都峰教案反思篇二

教了《爬天都峰》之后，一種感覺就是自己教低段的時(shí)候,，好像在打散彈,，課文的教學(xué)沒有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級(jí)的特點(diǎn),，在文章的人文性方面關(guān)注更少了,，而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章，花了很大的力氣,。每篇課文的生字學(xué)習(xí),，讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選取一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),，展開訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快,，而我又想訓(xùn)練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了,。但我覺得我的路是走對的,。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后，更讓我堅(jiān)定這種上課的套路,。在教學(xué)中,，我們選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，受到了良好的效果,。

一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后,，我問孩子一個(gè)普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰孩子們立刻得出——高、陡,。我之后并沒有停留在這樣的理解上,，而是引導(dǎo)孩子去探討，作者怎樣寫的原先前面一句是說特點(diǎn)的,，后面一句是舉個(gè)例子的,。“高”的特點(diǎn),，課文舉了“在云彩之上”的例子,。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物,，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說,。”

池塘里的水很深,，天空中的小鳥飛得很快,，學(xué)生思路開闊，暢所欲言,，不時(shí)有好的句子冒出來,。我想這種練習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊,，對寫作有必須的幫忙。

二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn),。在爬天都峰的描述中,，作者寫了自己是怎樣爬的，“手腳并用”,、“像猴子一樣”等,，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來,，我又安排了一個(gè)訓(xùn)練,，讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的，同學(xué)們想象豐富,。

老爺爺左手扶著鐵鏈,，右手住著拐杖，眼睛盯著石級(jí)向上爬,；

老爺爺弓著身子,，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的,；

老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁,。

這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象,，并且放開思路才能夠完成的。

三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后,，讓孩子們再次補(bǔ)充對話,。

這次對話不但是一個(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語,，有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?，更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣,，要相互鼓勵(lì),；只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等,。真是一石兩鳥?。?/p>

四年級(jí)語文爬天都峰教案反思篇三

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章,。要體會(huì)老爺爺與“我”對話的深義,，體會(huì)成功需互相鼓勵(lì)對于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來說是比較抽象的。這時(shí)此課的一大難點(diǎn),。也將是我下面反思的重點(diǎn),。

首先說說本課的教學(xué)安排,。本課我安排三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容：第一課時(shí)是初讀文章，讀寫生字,。第二課時(shí)主要用于精讀課文,，第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng)。

總的來說,，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點(diǎn)較少,，課堂氣氛略顯生硬，安靜,，學(xué)生對問題主旨的領(lǐng)悟較慢,。

對以上幾個(gè)問題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說說。

首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),，其實(shí)它的背后隱藏著許多問題,。我個(gè)人的感覺是：撇開這個(gè)班的學(xué)生聽課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來說,；首先,，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,，學(xué)生也談到天都峰的險(xiǎn)了。但在談判“面對這么險(xiǎn)峻的天都峰,，作者的情況如何時(shí),，”學(xué)生只能談到害怕，沒有再深入下去,。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,，你會(huì)怎么想時(shí)，學(xué)生的回答依然比較單一,。我看“沒希望”了,，就自己說了出來，學(xué)生似乎也沒有真正領(lǐng)會(huì),。

最明顯的要體現(xiàn)對“老爺爺您也爬天都峰,？”這兩句話的理解上。學(xué)生開始“小妹妹,，你也爬天都峰,？”

還會(huì)錯(cuò)了意，后來,，我自己模仿了一下二人的口氣,，學(xué)生才能體會(huì)到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會(huì),。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說出懷疑后,，問學(xué)生“再想想,，還有什么？”又模仿了一次,，并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣,。但學(xué)生不得要領(lǐng)，后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考,，如果你是小妹妹,，看到這樣一個(gè)老爺爺都來爬山，山這么高,，這么陡,，你心里會(huì)怎么想？學(xué)生還是把思想停留在懷疑上,，我沒有辦法,，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來。

后來我想,，這是因?yàn)槲以谏险n伊始對人物心理的鋪墊就不夠,。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了，山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕,。但生就沒想到作者本身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的,。還有我光自己模仿對話的口氣，先“啟發(fā)”了,，沒有留給學(xué)生自己品味的空間,，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷，所以我想總的問題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),，都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊,。

其他幾個(gè)問題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來整頓紀(jì)律有關(guān),。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛,，當(dāng)然，我剛接收這個(gè)班級(jí),，沒有考慮這個(gè)班的接受情況,，只是用于千人一面的教案沒有針對性的進(jìn)行教學(xué)。也是導(dǎo)致如上問題出現(xiàn)的原因,。

另外,，本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活,，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來談,，因此主題的揭示就顯得單薄、蒼白,。

我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo),。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛,。在理解的基礎(chǔ)上賽讀、鞏固得還不錯(cuò),。

所以我想,，如果我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好,。

四年級(jí)語文爬天都峰教案反思篇四

《爬天都峰》這篇課文是按事情發(fā)展的順序,，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,。

首先是課外材料的補(bǔ)充和多媒體課件的有效運(yùn)用。本課所涉及到的天都峰和鯽魚背,，沒有親自去過的學(xué)生也許對這些景色了解甚少,，課外材料的補(bǔ)充可以更好地幫助學(xué)生理解課文。因此,，在預(yù)習(xí)本課時(shí),，我讓學(xué)生查找了有關(guān)天都峰和鯽魚背的資料，然后在課前進(jìn)行交流,。為了讓學(xué)生更加直觀的了解,，我出示了天都峰和鯽魚背的圖片。這些環(huán)節(jié),，為學(xué)生理解天都峰的高和陡,，以及爬風(fēng)的不易，一老一小的相互鼓勵(lì),，都起到了很好的鋪墊,。

然后抓關(guān)鍵詞語感悟，悟中讀,，讀中悟,。課文的第二自然段寫了天都峰的高和陡。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，說一說這一段寫了什么,？從哪些地方讀出了天都峰的高陡,？我站在天都峰腳下抬頭望，讓學(xué)生區(qū)分“望”和“看”的區(qū)別,，“望”寫出了天都峰的高,；觀插圖，找到“石級(jí)”,，理解“筆陡”,，畫簡筆畫更加直觀形象；“掛”,？感悟高和陡,；“發(fā)顫”什么意思？為什么發(fā)顫,？寫出了作者的怎樣的內(nèi)心世界,？在理解的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)有的感受,，學(xué)生的朗讀水到渠成,，繪聲繪色。

最令我驚喜的是班中有學(xué)生對課文的感悟,，說出了“爬天都峰”的“爬”的妙用,。一個(gè)爬字寫出了天都峰的高和陡，更寫出了爬天都峰的艱辛和不易,，爬上天都峰是需要勇氣的,，爬上天都峰都是了不起的，一老一小的互相汲取力量,，才爬上了天都峰,，所以一老一小互相致謝。

不足之處是可能學(xué)生讀得多,，讀得多,，說的也多，在祖孫倆的對話中,，相對讀得少了些,，最后導(dǎo)致收尾有些倉促,。以后要更加準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)間,。