每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),，教師范讀、學(xué)生自由朗讀,、同桌合作讀,、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力,。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍沂种匾晫W(xué)生的閱讀實(shí)踐,，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐,，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造,。我結(jié)合文章的空白之處,，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎,？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托,，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

在教學(xué)中,，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，那也是新課程所提倡的。因此,，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，再?gòu)膱D到文,，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后,，我又出現(xiàn)這兩幅圖,，讓學(xué)生觀察,，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,，教學(xué)中采用角色換位,，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受,？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,，思維也得到了發(fā)展。

1,、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高,。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,，即興語(yǔ)言的表達(dá),，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定,，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,，我覺(jué)得做得還不夠好。這一點(diǎn),，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。

2,、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí),，語(yǔ)言的指向性要更明確些,；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

最后,，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,?！?/p>

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

（課前交流）

聽(tīng)你們的班主任說(shuō),，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎,？

說(shuō)我是絲瓜

我比它圓

說(shuō)我是梨子

我比它大

我中間細(xì),，兩頭圓

小的時(shí)候，我可以做成一道美味

年老時(shí),，我可以用來(lái)做藥和裝酒

還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,！猜猜我是誰(shuí)？

（葫蘆）

孩子們,，果然聰明,，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事,，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》,。

咦？怎么葫蘆不高興啦,！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了,，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀,？

（注意輕聲）聲音很洪亮,，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

小朋友們,，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧,？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的,，大聲的叫出它的名字,，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真,，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆,。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞,，老師也給每個(gè)生字都組了詞,。看,，這是什么,？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓,，中間細(xì),，多可愛(ài)啊,？想要嗎,？（想）你把它讀準(zhǔn)了,，這葫蘆就送給你！

1,、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒,，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎,？（能）

2,、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音,，還要把課文讀流利,。讀完了就坐好。

3,、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀,，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了,，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái),。

4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文,，注意剛才糾正的地方,。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事,。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）

（誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）

從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),，他不治,，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢,？

生：長(zhǎng)得很好,。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段,。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子,。

生匯報(bào)成果。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（課件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣,。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀,。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）

可愛(ài)在哪些地方呢,？（找文字）

長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，長(zhǎng)滿(mǎn)是什么意思,？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好,，很多。

雪白的小花,，（雪白,，潔白）

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去,，風(fēng)一吹,，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀,，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了,。老師也想來(lái)讀讀,，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象,，你好象看到了什么,？

8．多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆,，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花,，花以后,，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇,！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍,。）

9．孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎,？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！

多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！我們喜歡,，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡,。

10．這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng),，小朋友想一想，到最后,，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢,？

（會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜,，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）

〈二〉,、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看,。（課件出示葫蘆變黃,，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）

2．孩子們，你看到了什么,？（小葫蘆變黃了,，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒,？你有什么問(wèn)題嗎,？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？?/p>

這些答案都在課文的第二三自然段中,，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎,？

⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書(shū)：蚜蟲(chóng)）

2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng),，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,，用波浪線勾出說(shuō)的句子。

誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：

有幾只蟲(chóng)子怕什么,！

師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么,。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái),。

4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))

6．孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).

7．小朋友們,，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕）

老師也很怕,，因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了,，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.

8． 蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上,?？匆?jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng),，那個(gè)人說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的,？

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆,，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看,，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆,。（指導(dǎo)寫(xiě)）

10．他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀）

11．孩子們,，這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,？對(duì)自己說(shuō)的,。（自言自語(yǔ)）

師：自言自語(yǔ)是什么意思,？

生：自己對(duì)自己說(shuō)話。

師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò),，同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話讀一讀,，體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ),。

（學(xué)生練讀,，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些,。

師：說(shuō)得好,！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說(shuō)話，當(dāng)然聲音要低一些,，速度要慢一些,。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話時(shí)是一種什么心情,。大家練一練,，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情,。

12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

師：不簡(jiǎn)單,！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情,，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過(guò)，老師

想補(bǔ)充一點(diǎn),，那個(gè)人說(shuō)的話,，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆,，沒(méi)有的可以用雙手,。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng),?？捎幸惶焖€有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字,。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話?。ㄕn件）

4．鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么,？

5．通過(guò)這句話你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,，鄰居看在眼里,，急在心里。

誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話,。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸,？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧,，再不治就來(lái)不及了,。

7．種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么,？（奇怪）

心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)什么,？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆,。

8．孩子們,，他為什么覺(jué)得奇怪？

那個(gè)人心想,，葉子上生了蟲(chóng)子,，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)（不用治）我要的是葫蘆,。

9．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好,，像個(gè)小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒,，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢,。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白,，女生讀鄰居說(shuō)的話,，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話,。

10．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎,？（要不到）

11．為什么要不到,？

（因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖,，這些小小的葫蘆葉,，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng),，輸送給小葫蘆,，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。

那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理,，不久之后,，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃,，都落了,！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書(shū)練習(xí)說(shuō)話,，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆,，可他的小葫蘆卻都落了,，你們猜,，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣,？（難過(guò),，傷心，失望,，后悔）

14．他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話。

同桌之間相互討論一下,，師下去指導(dǎo),。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào),。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)后悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話,，我肯定可以收到葫蘆,。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō),；如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng),，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢,。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：我真糊涂,，我真傻,！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣,？

學(xué)會(huì)了這么多道理,，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了,。想想,，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆,，結(jié)果會(huì)怎樣,？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽?zhuān)笥?，老師們?tīng),！

下課，孩子們?cè)僖?jiàn),！

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23,、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲(chóng)

葉子 落了

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文,，課文共四個(gè)自然段,，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治,，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了,。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,，不能只顧結(jié)果忽略了過(guò)程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí),。

片段一:

師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段,。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（課件出示）

師：你們是找的這些句子嗎,？老師找的也和你們一樣,。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀,。

師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）

可愛(ài)在哪些地方呢,？（找文字）

長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉,，長(zhǎng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好,，很多,。

雪白的小花，（雪白,，潔白）

掛了幾個(gè)小葫蘆,，掛上去，風(fēng)一吹,，和我們打招呼呢,！

師：你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀,，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆,。

師：老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀,，請(qǐng)孩子們閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么,？

師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看,？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了,，開(kāi)出了幾朵的小花,，花以后,，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇,！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍,。）

師：孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎,？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！

多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！我們喜歡,，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

師：這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想,，到最后,，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

生：會(huì)長(zhǎng)得很大很好,，長(zhǎng)得很大很大；

生,；長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜,；

生：長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜；

生：會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)

在這個(gè)片段中,，我以文本為主,，讓孩子們自己找到描寫(xiě)葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛(ài),，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，讀出葫蘆的可愛(ài)。再觀察圖片,，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示,，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子,，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊,。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片,，從抽象到形象,，訓(xùn)練孩子的朗讀能力,，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛(ài),，在喜愛(ài)的情緒中展開(kāi)誦讀,，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！

師：孩子們,，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好,；

生：很好,，很開(kāi)心,；

生：很興奮,；

生：急于心切,；

我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ),，又讀出了自己體會(huì)到的心情,。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ),。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩,。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣,，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧,，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,。我覺(jué)得這是我這一堂課中所不足的。通過(guò)這堂課,，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

由于自己太年輕,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒(méi)把握好,。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維,，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開(kāi)頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒(méi)有完成,。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃,，但是我有很多次都沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，沒(méi)有給予他們更大的想象空間,。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過(guò)程中,，我沒(méi)有注意到個(gè)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美,。但我相信，通過(guò)我今后不段的努力,，我一定會(huì)慢慢的走向成熟,，在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

課后反思：

本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,，感情很投入,，讀得特別到位,，教后我感到非常滿(mǎn)意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮,。

我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí),。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法,，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,，而是利用課件讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成,，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

除了運(yùn)用課文形象的插圖外,，教師的范讀也起到不小的作用,。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快。

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法,；乘法，除法,，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容。,。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境提出問(wèn)題,，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義,，逐步提高他們的計(jì)算能力,，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問(wèn)題中,，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2,、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,。

3,、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的照片,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買(mǎi)物品,，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,，教師不講授,，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多講,，有時(shí)該講的地方也不講,，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生疲乏，教師勞累,。在這堂課上,，教師范讀的地方不少,，談話煽情的地方也有幾處,，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主,。

現(xiàn)在我才明白,，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀,、談話,，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng),，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主,。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn),，知道每

段,、每句、甚至每字的含義和意圖,，了解訓(xùn)練重點(diǎn),，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材,，為了弄清楚每句話的意思,，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí),，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性,；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀,，好給學(xué)生起到更好的示范作用,；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆,，制作教具,。能想到的我們都認(rèn)真去做。

一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的,，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受,，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可,。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文,，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié),。課上完后,，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力,，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。

框架是基礎(chǔ),，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù),。要設(shè)計(jì)好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答,，我要如何引導(dǎo),。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很,，為了縷順這些話,，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌,。反復(fù)修改,，試講完再修改，如此反復(fù),，直到滿(mǎn)意為止,。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,，不想要葉子的心里,，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的,、說(shuō)的話的含義,，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法,，進(jìn)行研究,，怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了,，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了,。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研,。

為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一句話都是改了再改,，變了再變的,。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，這樣既顯示教師的功底,，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力,；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，速度太慢,，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà),，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人,；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙,，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆,。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂,，貼上去,，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間,，我們猶豫再三,，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看,。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn),。浪費(fèi)了很多精力，最終也沒(méi)用到,，看似是無(wú)用功,，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累，相信以后再有類(lèi)似的問(wèn)題,，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng),，及時(shí)做出正確的選擇的！

這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然,，很好的起到了課文上下銜接的作用,。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ),，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù),，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。

課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，使課堂氣氛活躍起來(lái),。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的,，準(zhǔn)備好了,，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng),，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多,。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子,，心里都很高興,。

課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染,。教師理解課文,，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái),，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切,，表情自然，制造出氣氛,，使學(xué)生受到感染,，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思,，讀出了非常有感情的課文,。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手,，一投足,，一顰一笑。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊,！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”通過(guò)品讀、評(píng)讀,、個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,、引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。

讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,，感情很投入，讀得特別到位,，教后我感到非常滿(mǎn)意,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí),，主要利用了觀察法和范讀法。觀察法,。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說(shuō)說(shuō)兩幅圖有什么不一樣,？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。

范讀法。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外,，教師的范讀也起到不小的作用,。老師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

在這堂課上,，我范讀的地方不少,，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主,。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,，范讀、談話,，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,，在崇尚新形式的課堂上,，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí),。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《我要的是葫蘆》是一篇寓言,，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛(ài)小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲(chóng)了,，他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)子和他要的葫蘆沒(méi)有關(guān)系,。結(jié)果小葫蘆掉光了,。這則寓言說(shuō)明,，任何事物之間都是相互聯(lián)系的,，我們要正確全面地看問(wèn)題,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，利用課文形象的插圖,，讓學(xué)生觀察,、說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽(tīng)說(shuō)能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，感受植物生命的繁衍不息。

其一，抓重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題：“長(zhǎng)得那么好的葫蘆,，為什么會(huì)變黃,、落了呢,？”質(zhì)疑,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本,，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系,。

其二,，抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)評(píng)讀,、個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、賽讀,、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語(yǔ)氣,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。

其三,，利用多媒體投影儀，播放課文插圖,，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。

課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò),，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位,。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言，從而達(dá)到自能讀書(shū)的目的,。