總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇一

本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，尾巴太大，高分的不突出,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),，長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃,。

新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力,，還要掌握辨析,、推理等思維能力,。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面,。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材,，對(duì)基本概念,、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位,，且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶,。對(duì)于基本技能,，如閱讀能力、理解能力,、獲取信息的能力,、表述能力、分析能力,、創(chuàng)新能力等,，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,，落實(shí)考綱,。

今年的考題出得較偏，分布不均衡,，許多知識(shí)點(diǎn)都過于邊沿化,，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析,，同樣可以做對(duì)的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的,。所以,，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習(xí)方法上,，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,，做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)）,；在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,，提煉要點(diǎn)，理解記憶,，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識(shí)連成整體,，構(gòu)建知識(shí)體系,，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握規(guī)律,。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理，這樣既會(huì)加深記憶,，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上,，我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評(píng),，在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問,，篩選信息,，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,，尋找依托,，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。

根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),，先后精選精編了一套單元練習(xí),、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí),、專項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題,、文字題）、知識(shí)歸納,、問題解答,、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等,。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的,，量不多,，但針對(duì)性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識(shí)滾熟了許多,，解題很順手,，速度也快了。

針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,，我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象,，對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問題和努力方向,，及時(shí)給予鼓勵(lì),；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,，使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,，并在高考中取得好成績(jī)；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,，通過個(gè)別談心,，鼓勵(lì)和方法引導(dǎo)，使他們感到效果很好,。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心,，到了最后階段的考試,，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。

回首這一學(xué)期,，還是留下遺憾,，因?yàn)槟贻p，有些急躁,，對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),，處理上過于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法,。希望在新的學(xué)期中,，能逐步改進(jìn)這些問題。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇二

本學(xué)期即將結(jié)束,，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，我感覺到自己在教學(xué)工作中的不足，為此,，我也思索過很多,，初一歷史教學(xué)反思。

作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們,？這兩年來的教學(xué)工作告訴我,，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣,。而在一中這塊教學(xué)沃土上,，語、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間,，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做,？一邊教學(xué)、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生,，并懂得怎樣去愛,，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí),，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了,。

僅僅是感興趣還不夠，為什么呢,？因?yàn)?，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上,，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來背,、默歷史這門學(xué)科了，由此,，我們也就能想到,，在沒有多的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒有被重視的學(xué)科,，想有好的成績(jī),，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。

不管歷史的前景與命運(yùn)如何,，作為一名歷史老師,，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起,，上好每一節(jié)課,。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),，鞏固復(fù)習(xí),、督促到位，提高課堂的實(shí)效性,，向課堂要質(zhì)量,。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平,，做到多學(xué)習(xí),、多鉆研。取他人之長(zhǎng),，多聽課,，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，好的教學(xué)方法,；吃透教材，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案,。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì),，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

隨著高考大幕的落下,，高三歷史的教學(xué)工作也已告結(jié)束,。回想一年來的教學(xué)工作,，還有好多不盡如人意的地方:

1,、 復(fù)習(xí)的策略

高三歷史復(fù)習(xí)分三輪，一輪復(fù)習(xí)教材,，二輪通史,，三輪綜合，我想這和大多數(shù)學(xué)校都一樣吧,，只是我覺得一,、二輪應(yīng)該顛倒過來，甚至可以重點(diǎn)講通史，不要一輪,，只要通史和綜合就可以了,。

2、 習(xí)題的運(yùn)用

今年復(fù)習(xí)我們對(duì)試題的運(yùn)用,，主要的11,、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯(cuò),，只是在時(shí)間點(diǎn)上覺得沒安排好,，高考題做的有點(diǎn)早了，如果安排在12月份以后就更好點(diǎn)了,。

3,、 教材的運(yùn)用

在復(fù)習(xí)中仍以教材為基礎(chǔ)，在知識(shí)點(diǎn)的上盡量拓深拓寬,，以拓寬為主,，注重概念的教學(xué)，這個(gè)做法應(yīng)該不錯(cuò),，但高三的教學(xué)工作太繁重了，史料教學(xué)無法展開,，以致學(xué)生對(duì)許多概念不能很好的用史實(shí)認(rèn)證,，理解不足。

4,、 能力的培養(yǎng)

高考越來越側(cè)重于考察學(xué)生的能力,，高三教學(xué)也向這個(gè)方向努力，高三一年,，學(xué)生的能力也確實(shí)有了很大的提高,，但應(yīng)變能力仍然不足，究其原因,，就是學(xué)生的閱讀量不夠,，不能主動(dòng)去探究問題，可學(xué)生的時(shí)間有限,，這就要求我們老師能精選一些文章,，發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著學(xué)生探究。當(dāng)然高三這樣做有點(diǎn)晚,，最好是在高一,、二就開始。

5,、 培養(yǎng)尖子生

對(duì)于尖子生的培養(yǎng),，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進(jìn)步，但依然不足,，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),，比如通榆就值得我們好好學(xué)習(xí)。

高三工作不是沒有成績(jī),，在這里如此的反思,，是為了以后把工作做得更好，有更大的進(jìn)步,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇三

一年的時(shí)光倏忽間就過去,，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí),。對(duì)于教學(xué),，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的,，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,，它是熱烈的,、是緊張的、是充滿希望的,！

前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái),，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)

高三是非常累的,，高三備課,，要新課、復(fù)習(xí)課一起備,，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習(xí),，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確,，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,，這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生,、對(duì)得起身為教師的這顆心。

高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難,，容易出現(xiàn)波動(dòng),，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系,，也要不斷滲透方法,，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山,，實(shí)際上何止于此,！

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力,。高三這一年在兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗(yàn),，我們一起聽課,、同頭備課、互相討論,，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng),、體系清晰,、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí),、詳略適宜、訓(xùn)練到位,、鞏固時(shí)間合理,、推陳出新,。

同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，對(duì)于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來說可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過多年的試驗(yàn)后很有效的方法；時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,，又不斷作大量習(xí)題,，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志,，一些專家的評(píng)議和分析出題走向,，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越,；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，高三下半年會(huì)有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準(zhǔn)確,，這時(shí)要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步,。

但高三還是留下遺憾,，因?yàn)槟贻p,，有些急躁,，對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),，處理上過于簡(jiǎn)單,。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法

三人行必有我?guī)煟?jīng)常和多年帶高三的老師交流,，不限于本科的交流,，有些問題會(huì)豁然開朗。

而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會(huì)留下很多,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇四

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了,。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),，是我一直以來在思考的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向,。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整,。這樣在平時(shí)的練習(xí),、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,，同時(shí)它又是往年高考題的精選,，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,，再插缺補(bǔ)漏,。

2、全面理解和把握考點(diǎn),。精心備好每一堂課,，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),，為后面的復(fù)習(xí),，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,，加強(qiáng)落實(shí),、檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,，通過適度控制試卷的內(nèi)容,，如：基礎(chǔ)知識(shí)與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等,，通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,，使學(xué)生在無意識(shí)的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求,，完成學(xué)業(yè),。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是,，這卻是考試成敗的關(guān)鍵,，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度,。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到,，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合,、歸納,、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)認(rèn)識(shí),，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的,、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系,。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段,。因此,，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時(shí),，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間,。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主,。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行,。

2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的,。縱觀近幾年高考,，由于新課程改革的進(jìn)行,，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平,、公正,，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料,，依據(jù)材料設(shè)置問題,。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明,、解析,，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。

3,、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,，有純文字材料題,、有圖形的、有圖表等,。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法,。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料,，做到有的放矢,，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間,，后將之轉(zhuǎn)化為事件,。

最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本,，將問題,、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到,。答題要規(guī)范,，問什么答什么，做到“論從史出”,。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,，要注意橫向縱向,，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象,、趨勢(shì)等,。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中,。

不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后,，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,，一定要跳出題海，回歸課本,。在這個(gè)階段里,，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí),，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化,，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標(biāo)題,，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上,，有選擇地突破,。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì),，學(xué)識(shí)所限,，不足之處在所難免，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇五

本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行,，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),，是我一直以來在思考的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

1、通過研讀考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向,。在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中我們采用高考試題,，同時(shí)也研讀的考綱,，了解高考試卷的分布。

2,、全面理解和把握考點(diǎn),。精心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),。在組織教學(xué)的過程中,，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,，加強(qiáng)落實(shí),、檢測(cè)，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查,，督促,，評(píng)語，給分,，最后修改至答案符合高考要求,。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后,，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合,、歸納、整理,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)認(rèn)識(shí),，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的,、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系,。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,，在高三的教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1,、做選擇題時(shí)，既要保證正確性,，又要節(jié)省時(shí)間,。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案,，對(duì)不確定的可以第一感覺為主,。答題卡的涂寫在做非選擇題前進(jìn)行。

2,、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考,，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,，為體現(xiàn)高考的公平,、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí),，往往會(huì)先給出一段材料,，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明,、解析，同時(shí),，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo),。歷史材料的題材是多種多樣的,，有純文字材料題,、有圖形的、有圖表等,。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法,。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料,，做到有的放矢,，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效,。第三看時(shí)間,，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息,，聯(lián)系課本,，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答,，許多材料題的答案都可以在材料中找到,。答題要規(guī)范，問什么答什么,，做到“論從史出”,。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面,。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向,，將二者聯(lián)系比較,，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等,。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,，他們常把史學(xué)界的觀念和成果滲入命題中。

以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后,，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,，一定要跳出題海，回歸課本,。在這個(gè)階段里,，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化,，最終構(gòu)建備考系統(tǒng),。回歸課本首先利用課本標(biāo)題,，形成對(duì)課本的整體把握,，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破,。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇六

在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處,。

1,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

（1）賞識(shí)的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時(shí),，都會(huì)有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,，我在給八（2）班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講,、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好,？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒,，又有對(duì)她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭,。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

2,、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法：

有一次，在高三（3）班課上,，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢？”我百思不得其解,，不得不請(qǐng)教高三（3）班的幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了,。首先,，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng),；其次,，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了,！”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn),。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎,？那么,，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧,！

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇七

從書本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少,，內(nèi)容少意味兩個(gè)方面的含義，第一,，需要學(xué)生掌握的知識(shí)少,，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二,，教學(xué)任務(wù)輕,，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個(gè)性和考察老師的知識(shí)儲(chǔ)備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導(dǎo)作用,。如何上好這節(jié)課我心理很沒有譜,，如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節(jié)的知識(shí)儲(chǔ)備,，理清頭緒,，決定從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),，工業(yè)經(jīng)濟(jì),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段來引入新課，在導(dǎo)入的同時(shí),，順便復(fù)習(xí)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容,。新課導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本部門，農(nóng)業(yè),，手工業(yè),，商業(yè)三大經(jīng)濟(jì)部門，讓學(xué)生充分明白本節(jié)的大致框架結(jié)構(gòu),，有了框架然后在慢慢補(bǔ)充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉,。

強(qiáng)調(diào)第一次社會(huì)大分工，引發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè),，農(nóng)業(yè)和手工業(yè),，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì)大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素,，農(nóng)作物,，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式,，生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展,，其中農(nóng)作物種類發(fā)展?fàn)顩r中，五谷是一個(gè)很值得講的問題,，古人講一個(gè)人的墮落說他：“四體不勤,，五谷不分”，現(xiàn)在中學(xué)生,，能分五谷的又有多少,，時(shí)代使然，無谷不分,，照做社會(huì)棟梁,。社稷當(dāng)講，作為“五谷之首”的稷,，有必要認(rèn)真分解,，分析“江山社稷”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，農(nóng)業(yè)作為,，使學(xué)生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟(jì)部門。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開始,，到這個(gè)時(shí)期對(duì)動(dòng)物的馴養(yǎng),，進(jìn)一步發(fā)展，今天我們常見的禽畜都一定的出現(xiàn),，那么為什么要馴化家畜呢,？家畜的功用和分類，人類活動(dòng)的目的性和生存的必要性,。家畜的馴養(yǎng)實(shí)質(zhì)是人類改造自然能力提高的`一種體現(xiàn),。

青銅作為一種物質(zhì),，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類的發(fā)展過程中發(fā)揮著日益重要的作用,，從禮器到農(nóng)器,，從最初高貴的國(guó)王貴族的專利，到普通生活的大眾用品,，一個(gè)方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高,，生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升，另外一個(gè)方面聯(lián)系政治,，價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低,，進(jìn)而對(duì)比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超,，此時(shí)玉器雕刻精美,，數(shù)量巨大，玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展,，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒有得到質(zhì)的飛躍,，因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國(guó)青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期,，規(guī)模大,，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽,。絲織業(yè)的發(fā)展,，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展,，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍,。這些都成為以后中國(guó)歷史上重要的工業(yè)部門，在歷朝歷代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位,。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù),，也可以說成中國(guó)人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體,。漆器演變成找的藝術(shù)門類,，適當(dāng)展開談漆器，談漆藝,，談中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),。（本打算就莊子（我們這里

是莊子的家鄉(xiāng)）做過漆園小吏談漆樹的種植范圍變化，談古今氣候的變化,，地形的變化）

交通和城市,，這個(gè)部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展,，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān),，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn),，人們對(duì)剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換,，專門以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè),，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較稀少珍貴的貝殼,，我們稱為貝幣,。商業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展,，推動(dòng)城市和交通的發(fā)展,。夏、商,、西周的都城是政治,，交通，商業(yè)中心為最為繁華,，繁華的地區(qū)人員頻繁,，道路的通達(dá)，通達(dá)偏遠(yuǎn),，路程遙遠(yuǎn)響應(yīng)的設(shè)施制度的建設(shè)隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展,。

本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)非常多，如何在發(fā)散的同時(shí)潤(rùn)物無聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)歷史展觀的教育,，善與美的教育,，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看,，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)的渴求欲,，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺歷史就在身邊,。歷史指導(dǎo)生活,，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活,。任務(wù)艱巨,，期待方家的指點(diǎn)。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇八

【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度,，打造高效歷史課堂,。

【關(guān)鍵詞】高中歷史,；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系

高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活,，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識(shí),，實(shí)現(xiàn)歷史生活思維的有效對(duì)接，給學(xué)生以生動(dòng)直觀感知,，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的,。正是教育即生活教育觀念的生動(dòng)體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點(diǎn),，教師在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面,，都能夠建立生活切入點(diǎn),，通過聯(lián)系社會(huì)生活，引入生活元素,，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn),，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認(rèn)知體系，形成歷史綜合素質(zhì),。

一,、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活

關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活,，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā),，突破認(rèn)知識(shí)記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律,，糾正急功近利,、被動(dòng)接受的簡(jiǎn)單化做法?！币虼?，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要注意靈活掌握,，要以教材文本為主要教學(xué)材料,，結(jié)合社會(huì)生活相關(guān)實(shí)際，創(chuàng)造性引入社會(huì)生活內(nèi)容,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改編,，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對(duì)教材進(jìn)行微調(diào)并非是脫離教材,，而是增強(qiáng)歷史生活化內(nèi)容,，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動(dòng),，形成重要教學(xué)突破,。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí),，教師讓學(xué)生討論一個(gè)問題：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后,，主要采取了哪些統(tǒng)治措施,。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制,、全國(guó)實(shí)行郡縣制,。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),，還保留哪些秦漢政治樣式,。學(xué)生討論認(rèn)為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留,，這些政治措施對(duì)穩(wěn)定國(guó)家統(tǒng)治,，制定社會(huì)秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史,，學(xué)生認(rèn)知更為生活深刻,，學(xué)習(xí)效果顯著。

二,、教學(xué)形式,，引入生活演繹

歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容,。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭,，教師完全是唱“獨(dú)角戲”,，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式,，教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進(jìn)行設(shè)計(jì),，教師面臨更多選擇,。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論,、檢測(cè),、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動(dòng),、實(shí)踐操作活動(dòng)等等,，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對(duì)這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿熱情,，教師教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)變得豐富多彩,，課堂教學(xué)進(jìn)入多元,、靈活、熱烈,、高效境界,。在學(xué)習(xí)《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本,，指出朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施,？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場(chǎng)景。學(xué)生大多不好意思演繹,，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯,，然后找性格比較活潑的學(xué)生進(jìn)行展示。很快,，學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺”,，很威嚴(yán)地宣布：“今后，我的子孫,，不管誰做了皇帝,，都不許設(shè)立丞相這個(gè)職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié),，讓學(xué)生找到了思維啟動(dòng)點(diǎn),，很快就進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。

三,、教學(xué)語言,，加入時(shí)尚元素

教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板,，有些學(xué)生不僅聽不懂,，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味,，學(xué)生聽得昏昏欲睡,，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此,，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言,，適當(dāng)引入帶有生活氣息的時(shí)尚語言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣,。易中天,、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了最通俗的語言講解歷史,，可以將歷史活化了,。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的?！读袕?qiáng)入侵與民族危機(jī)》學(xué)習(xí)時(shí),，教師講解列強(qiáng)侵略的根本原因：“帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太衰敗,，不僅是閉關(guān)自守,，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了,，弄些鴉,、片來麻醉國(guó)人，很短時(shí)間中國(guó)人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’,，我們的文化教育制度也不爭(zhēng)氣,，讓女人都裹腳，搞自我摧殘,。女兒裹小腳,。怎能不落后,，落后會(huì)怎么樣,？當(dāng)然是要挨打?！苯處煹恼Z言賦予生活化,，學(xué)生聽得真切明白，學(xué)習(xí)過程自然和諧高效,。

四,、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點(diǎn)

高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本,，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的,。社會(huì)歷史教學(xué)資源眾多,，鄉(xiāng)土教材、影視資料等,，都為歷史學(xué)習(xí)提供生動(dòng)教學(xué)資源,。教師要注意對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時(shí),，學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認(rèn)知領(lǐng)域,，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注渠道眾多,，電影,、電視、網(wǎng)絡(luò)等,，到處都有歷史素材的展示,，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張,，但歷史因素的深度滲透不可阻擋,。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認(rèn)知會(huì)更自然更生動(dòng)，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題,。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn),，聯(lián)系社會(huì)生活有諸多便利條件,，這也是新課改的基本精神體現(xiàn),。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，還要主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活形成多維聯(lián)系,，啟動(dòng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知體系,，用生活事實(shí)感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史,，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認(rèn)知,，提升人文素質(zhì)。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇九

回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,，總的感覺是匆匆忙忙,，每天的腳步都是來去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的,，雖匆匆,，但無悔，雖忙碌,，但實(shí)在,。我省全面實(shí)施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念,、精神？如何評(píng)價(jià),？如何實(shí)施,？作為歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信在下學(xué)期,，我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，找出不足之處，尋求新學(xué)期的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

針對(duì)綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí),，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

過去兩年半以來,，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動(dòng)活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì),？”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差,？”“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難？”等等,，面對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累，著手解決,，具體成文,。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識(shí)重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果,。教材是死的,，人是活的，的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之,，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十

摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題,。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶,、靈活插入故事,、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。

關(guān)鍵詞：課程改革,； 創(chuàng)新 ,；教學(xué)方法

隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善,，但仍然存在諸多弊病,，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神,、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等,。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會(huì)考前突擊,，事實(shí)證明,，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的,。因此,，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念,，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。

一,、建立平等友好關(guān)系

只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,，學(xué)生親其師,，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,，不是講課本上的內(nèi)容,，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己,，絕不苦學(xué)生”,，這是我對(duì)自己的要求,；“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對(duì)學(xué)生們的忠告,；“嚴(yán)于律己,，寬以待人”，這是我的處世箴言,；“相互理解,，相互原諒，教學(xué)相長(zhǎng),，師生共進(jìn)”,，這是我的愿望；“理解萬歲”,，這是我倡導(dǎo)的口號(hào),。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,，筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,，尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩，敢于對(duì)自己念緊箍咒,，確實(shí)讓他們吃驚不小,。通過第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系,。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、聯(lián)想式巧記憶

許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),，他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,，但顯然不是科學(xué)有效的方法,。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分,。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分,，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶,。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾,、達(dá)芬奇、米開朗琪羅）,；明朝三大奇書《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”,；美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外,，筆者還通過編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,，比如,，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安,；郭子儀,、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”,。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn),。在筆者的啟發(fā)下,，學(xué)生們也積極開動(dòng)腦筋，編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí),，比如,，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā),，老彭揮八路,，華北把敵殺”。

三,、靈活插入故事

許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味,，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生,，此外,，為拓展學(xué)生知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解,，筆者會(huì)在授課過程中靈活地插入故事,。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象,，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰(zhàn)期間,，希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔柌∪耸欠裾J(rèn)識(shí)他,，病人們搖了搖頭,。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒,，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大,，可以與上帝相比,！”病人們露出鄙視的笑容,，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊,，是?。∥覀冮_始得病時(shí)也是這個(gè)樣子,！”言外之意,，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂,、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致,。

四、深入淺出解難題

在授課過程中,，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難，作為教師,，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑,。如鴉,、片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾,。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),，有人傳信說：“快點(diǎn)吧,，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測(cè)一下,，兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng),？“去救他弟弟?！睘槭裁?？“同胞兄弟嘛！”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,，當(dāng)遭受到外來侵略的時(shí)候,，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者,。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了,，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊?，教師通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行反思,，有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展,，有助于使自己盡快成為一名清醒的,、理智的教學(xué)實(shí)踐者。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十一

高考日益臨近,，屈指數(shù)來,，也就十幾天了，對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí),，應(yīng)該說是老生常談的問題了,。所以，在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦,，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析,。

1、牢記史實(shí),，打好基礎(chǔ),。

如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,，史實(shí)記憶模糊,，概念理解不準(zhǔn)確，那考試時(shí)就很難得到高分,。離開史實(shí)就沒有歷史,，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準(zhǔn)確,，要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心,，才能運(yùn)用自如。無論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí),，切忌脫離課本,，否則答題就可能似是而非。

2,、知識(shí)系統(tǒng)化

應(yīng)該說每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史,、中國(guó)近現(xiàn)代史,，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì),、奴隸社會(huì),、封建社會(huì)三部分，每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概,。從小的方面說,，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景,、經(jīng)過、結(jié)果,、影響,、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋,，如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起,；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化,，于是爆發(fā)革命,。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。

3,、善于聯(lián)系,，融會(huì)貫通

歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系,，只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通,。

一是縱橫聯(lián)系?？v,，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài),、政治制度,、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握,，不可前后割裂開來,；橫，當(dāng)然是從空間角度講,，同一時(shí)期同一歷史問題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。

二是中外聯(lián)系,。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析,，學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史,，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況,，發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到

對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響,，而中國(guó)為什么沒能抓住機(jī)遇等問題,。

三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系。現(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來越重視此方面的聯(lián)系,。在答歷史題時(shí),，經(jīng)常會(huì)用到地圖，要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ),，不然很多問題將無從解決,，也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí)，用一些政治理論去理解分析,，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì),，個(gè)性與共性，偶然性與必然性,，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。

1,、審題：幾乎每一次考試過后,，總有同學(xué)說沒審清題意，結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分,。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié),，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

一是要把握時(shí)間,，認(rèn)清主體,。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,、關(guān)鍵詞,，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過有的具體明確,，有的是隱性的,，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算,。這是答題的第一要素,，如果時(shí)間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯(cuò),。主體即試題要求回答的中心問題,，一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化,、科技、思想,、民族關(guān)系,、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等,，每一類又可分為若干主體,，如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面,。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行比較,，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過,，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題,，要把握好主體,，否則就會(huì)偏題，答非所問,。

二是審題要慢,，才能做到答題快。否則欲速則不達(dá),，看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò),，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”,，而是答“什么的什么”,，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,，問新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開始的標(biāo)志是什么,？很多同學(xué)審題不認(rèn)真，答成了新文化運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志,，這不太可惜了嗎,？

三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間,、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系,，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系,，層層遞進(jìn)設(shè)問,。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問，如關(guān)于民主化進(jìn)程,，可能會(huì)從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問到社會(huì)主義民主,。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握，找出多問之間的關(guān)聯(lián),，不可割裂開來,，孤立地審題作答。

2,、解題：（1）對(duì)于選擇題,，我不再過多講述，只說一點(diǎn),，就是排除法,。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍,，或者自己從未注意過,，于是就慌了手腳，不知如何是好,，在此情況下,，大家一定冷靜下來，再仔細(xì)看看其他選項(xiàng),，很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤,，于是答案就出來了。

（2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看,，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答,，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料,，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉,，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當(dāng)加工一下,，最好不要摘抄原文,。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合，要能夠把問題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析,，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨,，如所有材料都是圍繞海洋來講述,，那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí)，就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來回答,，當(dāng)然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì),。

二是從形式上看,，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”,，即要點(diǎn)化：審清題意,，看清楚要求答什么，然后寫清要點(diǎn),，如要求回答“原因”,，就先標(biāo)明“原因”二字，依次類推,；序號(hào)化：在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào),，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào)，一目了然,；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落,，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分,。另外,，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整,，這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮,，不具有藝術(shù)性,，但絕對(duì)不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字,。

最后,，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙洌皇且冀K重視基礎(chǔ),，因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3：5：2,，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題,，20%的難題,，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ),，才能把不該丟的分全都拿到手,，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì)做,，就怕每道題都扣分,。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài),，輕裝上陣,。對(duì)于高考,，學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考,，心態(tài)調(diào)整就越重要,，要盡量使自己做到：強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒,，進(jìn)入狀態(tài),，充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持,，堅(jiān)持,，再堅(jiān)持，無論多苦多累,，都要牢牢挺住,。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過來了。四是正確對(duì)待模擬考試,，模擬考試考不好并非壞事,，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì)，正好借此查漏補(bǔ)缺,，只要能做到這一點(diǎn),，哪怕平常考試都失敗,，高考也完全有可能考出理想的成績(jī),。

以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量,，我將甚感欣慰。誠(chéng)祝各位考生金榜題名,，六月圓夢(mèng),！

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十二

隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結(jié)束了,?；叵脒@一年以來的教學(xué)工作，既有緊張也有激動(dòng),，既有收獲也有不足,，為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績(jī),，特總結(jié)如下：

高三復(fù)習(xí)我們按計(jì)劃分三輪進(jìn)行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題,，主要目的是綜合能力突破,。第三輪搞強(qiáng)化,，目的是提高應(yīng)用能力。從實(shí)踐上看,，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法,。

在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)知識(shí)始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本觀點(diǎn),、基本的歷史理論,，應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要,，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重,。就好比修房子，地基不打穩(wěn),，房子隨時(shí)有可能會(huì)坍塌,。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念,。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn),，抽出本質(zhì)的、必然的東西,，從具體到抽象,，從而形成基本概念學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì),。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,，很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯,，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書,，這樣效果并不好,。

光掌握基礎(chǔ)知識(shí)還不行，這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的,，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理,，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的,。因此,，第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識(shí)常常是孤立的,、零碎的,，形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書上的知識(shí)點(diǎn)都掌握了,，但一拿到試題就無從下手,，感覺像一盤散沙。我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中就要特別注意4個(gè)方面：1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系,。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系,。3.注意知識(shí)的廣度。4.注意知識(shí)的深度,。只有將初步獲得的知識(shí)加以深化,，才能在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí),，而善于分類,，找準(zhǔn)角度，把握好專題的跨度與深度,，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明,、政治文明,、精神文明三大板塊入手，下面又細(xì)化為各小專題,，整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份,。

第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類型的試題,，以提高他們的答題能力,。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋,，在改卷的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,，在評(píng)講的過程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法,。部分學(xué)生答題思路不清,，條理性不強(qiáng)，語言不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多,。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟：第一步，認(rèn)真審題,，首先找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞和答題方法,，其次注意題目中限制項(xiàng)，全面領(lǐng)會(huì)題目考察意向,。第二步,，詳列提綱,。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程,，提綱要條理清楚,，簡(jiǎn)潔有序。第三步,，規(guī)范答案,。把提綱具體化，連貫起來,，寫成語言簡(jiǎn)潔明晰的答案,。

到了5月底的時(shí)候，天氣也漸漸熱了,，學(xué)生們的情緒也起伏較大,，每一次的模擬考試成績(jī)對(duì)他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面,，積極地幫助他們梳理一些心理障礙,。多鼓勵(lì)他們，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,。

一年中,，起起伏伏，有得有失,。教書這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),！

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十三

1、今年試題中國(guó)古代史有32分,，中國(guó)近現(xiàn)代史38分,，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識(shí)版塊分值大體相當(dāng),。但在政治、經(jīng)濟(jì),、文化三大模塊中,，政治史比重過大，有92分之多,；經(jīng)濟(jì)史僅8分,；文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡,，這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn),。許多學(xué)生考出來后說很多知識(shí)讀了都沒用,，其實(shí)，選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復(fù)習(xí)的熱點(diǎn),，更加注重考查學(xué)生靈活掌握,、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力?？技冇洃浀幕A(chǔ)知識(shí)不多,，重點(diǎn)考查考生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力（如第14、16,、17,、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13,、15,、19、21,、23題）,。

2、試題偏難,，考查內(nèi)容中涉及到課本注解,、楷體字甚至一些邊緣知識(shí)。第38題考查的美國(guó)修改中立法,，就和教材注解相關(guān),；而舊人教教材對(duì)租借法案只字未提，造成學(xué)生閱讀,、理解材料方面的困難,。第17題（國(guó)民革命軍的特點(diǎn)）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內(nèi)容,。而第12題關(guān)于帝王謚號(hào),、廟號(hào)等概念屬于邊緣知識(shí)。這再次提醒我們必須扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)好知識(shí),，練好史學(xué)基本功,，不要存任何猜題、押題之想,。答好試卷不僅需要讀教材,，還需要相應(yīng)的知識(shí)積累和學(xué)科素養(yǎng)。

3,、文字材料太長(zhǎng),，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長(zhǎng),，更增加了學(xué)生閱讀障礙,。試題對(duì)考生獲取信息、解讀信息,、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高,。第40題是跨學(xué)科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決問題的能力,。圖和表格出現(xiàn)得比較多,，對(duì)學(xué)生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）

根據(jù)以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情,，我認(rèn)為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平,，成績(jī)比較理想。

1,、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,，并靈活調(diào)整，及時(shí)應(yīng)對(duì),。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，尾巴太大，高分的不突出,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),，長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃,。

2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ),，不斷強(qiáng)化基本技能,，提高綜合素質(zhì)。新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高,，不單要掌握記憶能力,，還要掌握辨析、推理等思維能力,。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面,。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),，盡量挖掘教材，對(duì)基本概念,、基本史實(shí)力求講清講透,，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),，讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能,，如閱讀能力,、理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力、創(chuàng)新能力等,，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng),。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱,。

3,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律,，掌握技巧,。今年的考題出得較偏，分布不均衡,，許多知識(shí)點(diǎn)都過于邊沿化,，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析,，同樣可以做對(duì)的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的,。所以,，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。

（1）在學(xué)習(xí)方法上,，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,，做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,，提煉要點(diǎn),，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，用推理的方法把教材知識(shí)連成整體，構(gòu)建知識(shí)體系,，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析,，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律,。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理,，這樣既會(huì)加深記憶，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律,。

（2）在解題方法上，我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,，每周定量完成文字題和選擇題,，及時(shí)講評(píng)，在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,，解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息,，注意關(guān)鍵詞,，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，尋找依托,，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案,。

4、精選習(xí)題,，精編提綱,，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),，先后精選精編了一套單元練習(xí),、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí),、專項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題,、文字題）,、知識(shí)歸納、問題解答,、重?zé)狳c(diǎn)問題,、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的,，量不多，但針對(duì)性比較強(qiáng),，在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識(shí)滾熟了許多,，解題很順手，速度也快了,。

5,、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流,。針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,，我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象，對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批,，并分析存在問題和努力方向,，及時(shí)給予鼓勵(lì)；在考前的一個(gè)月里,，我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,，使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績(jī),；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,，通過個(gè)別談心，鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),，

使他們感到效果很好,。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離,，使他們重新樹立了信心,，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣,。

6,、關(guān)注各地信息和重?zé)狳c(diǎn)問題，并整理成塊狀知識(shí),，便于學(xué)生掌握與運(yùn)用,。盡管歷史知識(shí)點(diǎn)多，平常復(fù)習(xí)不敢輕易放棄任何內(nèi)容,，盡量做到?jīng)]有知識(shí)的死角,，但主干知識(shí)和重?zé)狳c(diǎn)知識(shí)在臨考前一個(gè)月一定要落實(shí)到位,，在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時(shí)事，強(qiáng)化落實(shí)是很重要的,。我們通過對(duì)各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個(gè)熱點(diǎn),，于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識(shí)供學(xué)生復(fù)習(xí)；今年是建軍80周年,，與軍隊(duì)有關(guān)的知識(shí)也是重點(diǎn),，這在專題復(fù)習(xí)中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點(diǎn),，可命題角度過于邊沿化,，導(dǎo)致知識(shí)復(fù)習(xí)不全的學(xué)生感到很陌生。

7,、研究新教材,，把新課程理念及時(shí)滲透到教學(xué)中。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是方法與應(yīng)用,，教材內(nèi)容不是單一的,，我們?cè)诮虒W(xué)中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，同時(shí)讓學(xué)生清楚,，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此,，我們備課組特地邀請(qǐng)高一備課組長(zhǎng)莊麗紅老師與我們一起集體備課,，接受新教材的一些新觀點(diǎn)。

1,、在課堂教學(xué)上因時(shí)間和課時(shí)的不足,，使得老師講得多學(xué)生動(dòng)得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠,。

2、在課后的輔導(dǎo)工作上,，由于學(xué)生個(gè)體的差異,，和學(xué)科時(shí)間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補(bǔ)差的學(xué)生沒有時(shí)間補(bǔ)，而學(xué)生的主動(dòng)性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡,，老師在這方面也顯得無能為力,。

1、題目訓(xùn)練量要適度,，難度要適中,。講評(píng)要及時(shí)、全面,。在講評(píng)過程中,，要將重點(diǎn)放在存在問題的歸納與成因分析上,，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。

2,、系統(tǒng)歸納知識(shí)體系,，側(cè)重放在小專題上，以話題作為復(fù)習(xí)歸納的切入點(diǎn),。

3,、避免學(xué)科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時(shí)間,，避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時(shí)間,。

高三歷史教學(xué)反思總結(jié)篇十四

期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項(xiàng)工作,，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：

本次考試總體來說，試題難度較大,。試題一共有兩大部分組成,，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題,。從考查的知識(shí)來說,，考察的中國(guó)近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分,。從學(xué)生做的情況來看,，古代史部分，正確率較高,；中國(guó)近現(xiàn)代史（上）,，錯(cuò)誤率較高，尤其是選擇題,。從平均分來看,，三個(gè)普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右,；一班的在74分左右,；復(fù)習(xí)班在73分左右。從指標(biāo)完成情況來看,，三班的各項(xiàng)指標(biāo)都超額完成,，較好；二班指標(biāo)基本上已經(jīng)完成,；其他幾個(gè)班也都超額完成,，不過與三班相比還是有一定的差距,，需向三班學(xué)習(xí)。

1,、在平時(shí)的教育教學(xué)過程中,，對(duì)一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時(shí),，使他們放松了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),、以及知識(shí)的鞏固。

2,、平時(shí)在課堂教學(xué)中講的過多,，生怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，從而造成教學(xué)進(jìn)度過慢,，以及沒有過多的時(shí)間去讀背知識(shí)點(diǎn),。

3、講評(píng)課效率較低,，從而造成部分同學(xué)對(duì)做過的習(xí)題,，把握不準(zhǔn)確，變換形式之后,，仍然出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。另一中情況是，同學(xué)對(duì)老師傳授的做題方法沒有真正的吃透,，做題時(shí)不會(huì)靈活的運(yùn)用,。

4、通過這次大題的成績(jī)可以看出,，前一段大題的專項(xiàng)練習(xí)與講解,，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高,，能夠達(dá)到30分,，其他的班級(jí)也有了很大的提高，基本上能夠做到,，見到大題怎么來入手,、解題。

1,、備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提,。上好課是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。始終堅(jiān)持個(gè)人自主備課與集體備課相結(jié)合,。

2,、上好講評(píng)課，注意講評(píng)課的分層次教學(xué)。做到講一個(gè)問題,，讓同學(xué)會(huì)一類問題,，觸類旁通。該講的一定要講清楚,，不該講的,，一個(gè)字都不講。

3,、適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度,，一測(cè)之前，提前結(jié)束一測(cè)的考試范圍,，從而給同學(xué)們充分的時(shí)間去記憶,、練習(xí)。

4,、利用好周測(cè),，出好每一份試卷。堅(jiān)持做到,，自己沒有做過的題,，不選；有爭(zhēng)議的試題不選,。充分利用好，學(xué)校提供的一切教育資源,。

5,、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試,，不管是大考還是小考,。