總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

新教師課堂的教學(xué)總結(jié)篇一

思想決定行動,，思路決定出路,。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的,，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的,。在運用先學(xué)后教的教學(xué)模式時,，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘,，把活生生的`課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教,、當堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),，教師由講授者變?yōu)榻M織者,。“先學(xué)后教,、當堂達標”不是一種方法，而是一個原則,，要真正把學(xué)生解放出來,。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生,，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好,。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。現(xiàn)實教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿堂灌,，惟恐講不細學(xué)生不明白，考試不及格,。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少,，就認為教師不負責(zé),，希望老師多講,。這些不是方法問題,，是思想觀念問題,，說到底就是對學(xué)生信不過,。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會邁大步,。

（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié),。

具體到政治課,，并不是單純讓學(xué)生去看書,、理解，自己學(xué)習(xí),。教師閑著沒事,，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標和自學(xué)指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著任務(wù),、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué),，并進行檢測,。教學(xué)目標和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強,。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,。增強了學(xué)生課堂上的時間觀念,，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。檢測題以課本為主，要有價值,、有代表性,，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計,，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題,，易于師生找出規(guī)律,，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié),。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵點,，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進行的,。并不是教師毫無目的的,、多個知識點的講解,。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底,，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,，怎樣教？教師原先備好的課,，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題,，才是有效和高效的,。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點,，通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案,、思路,、方法完全展示在同學(xué)面前,，讓學(xué)生從中類比異同,，尋找最好的方法、思路,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯，教師只做補充,、更正講解,、總結(jié)歸納,、拓展延伸講解,，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂效率得到提高,。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前,，教師講在后,；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，學(xué)生會的決不再講,。教師講的方式有：補充講解,、更正講解、點評講解,、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解,。

“當堂達標”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標,，是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計,，有必做題,、選做題和思考題,，使不同層次的學(xué)生各得其所,。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當堂所學(xué)知識，限時當堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè),、隨意性大的弊端,。在做題時,，教師注重學(xué)法指導(dǎo),，（如先看例題再做）因此,，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),，課堂時間抓得緊，就象考試一樣,，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果,。

（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當堂這一教學(xué)模式中,，充滿學(xué)生活動的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上,，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始,，教師用一,、兩分鐘出示教學(xué)目標和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué),。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進行,。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想,。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化,，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍,。教與學(xué)的時間安排上,，變以往的“教為主,、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”,。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時間不能超過15分鐘,，其余時間必須全部用在學(xué)生的自學(xué),、研討和獨立完成作業(yè)商,。從時間分配上確保了學(xué)生是課堂活動的主體,。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單,、機械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生,。這種教學(xué)模式,，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細致”的“服務(wù)”作依靠,，失去了拖著自己走的纖繩,，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試,、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了,。

（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強調(diào)備學(xué)生,，但是深度總是不夠,，容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大,，每一個題目的設(shè)計都要反復(fù)思考和討論,，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設(shè)計的巧妙性,、層進性,、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的知識儲備,、技能掌握,，從細節(jié),、興趣入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強了學(xué)生的問題意識,，提高了自學(xué)能力,、解決問題的能力,。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，簡單易懂的問題直接拋給學(xué)生,，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù),，這樣可以節(jié)約時間,，在有限的時間內(nèi)更好的解決重點和難點問題。對于難點,，我們采用把問題一個個分解和遞進的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解,。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面,，避免因器材準備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實驗中的問題,，同時也可以節(jié)省時間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認真思考就會產(chǎn)生很多問題,，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識,。

（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)生在自學(xué)時常常會遇到一些疑難問題,，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段,，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”,，某學(xué)生提出自己的疑問,，一人或多人幫助解答,，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā),。這樣,，不僅能夠加大教學(xué)容量,，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解,，有助于增加學(xué)生思維的靈活性,，同時也能培養(yǎng)學(xué)生專心的,、有禮貌的傾聽。教師要相信學(xué)生的集體智慧,，相信他們可以通過討論取長補短,，加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進行調(diào)控和點撥,，避免偏離重點,。

（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題，有時間重點輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學(xué)生有機會提升自己,。

課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象,，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題,，而課上進行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,，這樣糾正就變得更有針對性,。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績大幅度提高,。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高,、理解力較強的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題,，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實難,。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵,。在實際運行階段我發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標基本能夠達到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標,，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付,，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí),，這樣上課的效果就可想而知了。

（2）把握課堂教學(xué)模式的實質(zhì),。

我認為模式的各個環(huán)節(jié)不是一成不變的,，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實際需要進行編排，或刪或添,，環(huán)節(jié)不重要,，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的,，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的,。在參加了達標聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿,，有的干脆是表演,，并沒有在在思想觀念上加以改變,，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實際的教學(xué)過程中并沒有堅持這種模式,，所以也就失去了它的意義,。

（3）集體備課作用大。

導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié),，他備那一節(jié)，每個人都在閉門造車,。而是每一節(jié)課都有一個主備人,，備完之后同備課組老師一起研討修訂,，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧,，每個人用起來也更順手,。

（4）時間問題,。

因為現(xiàn)在要有反饋時間,，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的時間不好控制,，如果學(xué)生疑問多,，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調(diào)控,。新課程要求的探究很多,，這個環(huán)節(jié)的時間更不好調(diào)控。

（1）要轉(zhuǎn)變觀念,、相信學(xué)生,、大膽放手,，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會,，而是一股腦地講知識,，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進行練習(xí),，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績不太好的原因之一,。自己上課的“廢話”太多了,，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當成了聽的對象,。今后,，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處,、難點處和關(guān)鍵處,，一定要針對學(xué)生的問題進行講解，不能會不會都講,，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。要結(jié)合自己的教學(xué)實際，試著用“先學(xué)后教當堂達標”的模式,，提高課堂效率,。

（2）抓緊課堂時間，提高教學(xué)效率,。課前要做到精心備課,，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計好練習(xí)題,，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間,，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣,，把練習(xí)的時間還給學(xué)生,。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做,，也能充分暴露他們存在的問題,，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績,。

（3）重視對知識的落實,。在“先學(xué)后教當堂達標”模式中，我們不難看到,，教師的理念中突出對知識的落實,，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學(xué)工作,，這一點我做的不夠好,，要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣,。以前,，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持,，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。這樣,，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。

（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo),。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么,？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),，因為“題是無限的,，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,，勝做千道題,。

總之，在學(xué)習(xí)中,，我們要聯(lián)系自己的課堂,，不斷地反思，實踐,，及時總結(jié),，再實踐，借鑒經(jīng)驗,，適時地改進自己的課堂教學(xué),，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階,。

新教師課堂的教學(xué)總結(jié)篇二

課堂作為教育教學(xué)的主陣地,，課堂氣氛直接影響著課堂教學(xué)效果。輕松,、愉快,，和悅的課堂氛圍,，使學(xué)生能喜歡課堂，神情愉悅的投入學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)的時效性,，其中教師的表情也是至關(guān)重要的因素之一。

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“做教師的一定不能沒有表情,，不善于表情的人不能做教師,。”表情是身體語言中最基本的一種,。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么表情就是心靈的鏡子,，它能表達豐富而復(fù)雜微妙的情感,，具有超凡的魅力。在新課程改革的大環(huán)境下,，要知道,，學(xué)生比我們想象的更會察言觀色，根據(jù)教師的表情猜測教師對自己的感覺,。表情更具有傳神達意的功能,。因此，教師的課堂表情也是一門教學(xué)藝術(shù),，它有以下作用：

教師的音容表情,，一舉一動，直接影響著課堂氛圍,，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情,。教師心態(tài)自然，和顏悅色,，用一個肯定的目光,，一次贊美的微笑，一個精煉的手勢,，都能夠描述復(fù)雜的事物,，表達深層的情感，使師生交流在一種融洽,、和諧,、輕松愉快的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，引起情感共鳴,，使學(xué)生興奮地、愉悅地,、全身心投入學(xué)習(xí),，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，表達個性化見解,，從而提高課堂教學(xué)的時效性,。

課堂教學(xué)，面對的是全體學(xué)生,，由于學(xué)生存在差異,，對問題的理解有別，對于困惑者,，教師運用適當?shù)恼Z言,，關(guān)注的神色，期待的表情,，給予鼓舞勉勵,，都會為學(xué)生注入無窮的動力，甚至為他們的一生奠基,，既能起到對學(xué)生安慰的作用,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主體參與意識,，使學(xué)生心情愉悅地獲得知識和技能,。例如，在一次學(xué)生的作業(yè)中我看到：“老師,，上次作業(yè)是由于我的一時的粗心,、疏忽而造成的失誤，您在發(fā)作業(yè)時沒有著意的批評我,，而是用一種深邃的目光看著我,，那目光里充滿著期待，充滿著關(guān)注,，充滿著對我的信任和一種鼓舞的力量……”此時無聲勝有聲,，你這種傳神達意的功能，是不言而喻的,。教師的課堂表情架起了師生溝通的橋梁,，成就了師生之間的信任與尊重。

在新課程改革中,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，難免會出現(xiàn)一些學(xué)生自我表現(xiàn)過激的現(xiàn)象，對此,，教師及時的用手勢動作,、表情、目光加以示意,，引起學(xué)生的警覺,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過失,，矯正言行，維持正常的教學(xué)秩序,，既不傷害師生之間的情感,，又能促進師生之間的理解，增進師生友誼,。

在教育,、教學(xué)活動中，老師懇切的語言,，微笑的表情,，為人表率的人格魅力，豐富的情感等,，其本身就是很好的教學(xué)資源,。在教學(xué)課堂中，學(xué)生無不關(guān)注著老師的言行舉動,，神態(tài)表情，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，性格轉(zhuǎn)化與情感的豐富起著潛移默化的熏陶作用,。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出，教育法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境,，運用自己豐富的情感體驗,，通過朗讀時的抑揚頓挫，分析問題的繪聲繪色,，評價學(xué)生的臉部表情,、手勢、目光,，有效的把握好這些課堂資源,，與學(xué)生進行心與心的交流，學(xué)生會通過學(xué)習(xí),、模仿,、體驗，入情入境,，受到人文性熏陶教育,，獲得積極地情感體驗和人生價值觀。

總之,，教師的課堂表情,，對于學(xué)生的知識性的學(xué)習(xí)探究還是人文性激發(fā),，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著很大的影響,。教師在課堂調(diào)控,、運用好這一教學(xué)資源，教師必須用自己的智慧,，精心打造豐富的課堂表情,，才能為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

新教師課堂的教學(xué)總結(jié)篇三

杜郎口中學(xué)采用的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,，歸結(jié)起來,，其精神實質(zhì)是“以人為本，關(guān)注生命,，開放課堂,，群體參與，師生互動,，教學(xué)相長,，氣氛和諧，環(huán)境寬松,，自主參與,，個性發(fā)展?！睙o疑這與我們新課改的理念是相契合的,。那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認為可以從下面幾點去實踐與思考,。

隨著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變,，教科書的使用上也隨之改變?！稑藴省诽岢處熞獎?chuàng)造性,、科學(xué)性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。從“教”變到“用”,，意義大不相同，為教師研發(fā)教材,、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間,。

我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書的改版，在使用過程中感覺到,，無論怎樣版本的教科書,，由于受篇幅、學(xué)習(xí)學(xué)時的限制,，它只能以“定型化”,、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學(xué)中使用,。不可能照顧到城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校不同的具體實際的差異,。因此,，教科書這種重要的教學(xué)資源的有效利用，需要教師根據(jù)個人的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，對教科書提供的內(nèi)容進行重新的整合,，使教科書“校本化”。

在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動時我認為要注意以下幾個方面：

1.活動應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性,。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn),。這樣的數(shù)學(xué)活動就可以啟迪學(xué)生的思維活動,，從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動停留在活動的淺層次。

2.活動要有明確的目的性,。

在活動過程中,，學(xué)生都有一個明確的學(xué)習(xí)目標。現(xiàn)在討論的是什么問題,？教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生在思考什么,？思維上有無障礙？如何引導(dǎo),？

3.在數(shù)學(xué)活動過程中，對于一些學(xué)生標新立異的觀點或思維的閃光點,，教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵性的評價,。

在課堂教學(xué)過程中特別注意以下幾個方面。

1.教學(xué)時將大課題分解為“講—問”,、“講—練”,、“講—討論”這種形式，使教學(xué)活動中的師生之間處于“交往”,、“對話”的交互狀態(tài),。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”，學(xué)生被動接受聽課的弊端,。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流,。

2.把大部分的講授時間交還給學(xué)生使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以訓(xùn)練為主線,，把節(jié)省出的時間用于照顧成績中下等的學(xué)生，給予他們有針對性的輔導(dǎo),。

3.利用學(xué)案練習(xí)題量大這一優(yōu)點,，將堂上練習(xí)與家庭作業(yè)整合在一起,，把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上得以解決,。在練習(xí)的設(shè)計上可以分成各個層次,，滿足不同層次學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導(dǎo)的過程,，實際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過程,。真正減輕了師生的課業(yè)負擔(dān)。實踐證明,，經(jīng)過備課組老師的精心整合編排,，利用學(xué)案這一校本教材進行教學(xué)，人人都學(xué)“有用”的數(shù)學(xué),，掌握“需要”的數(shù)學(xué),，不同的人學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)這個目的能得到落實。

在“優(yōu)秀率”,、“優(yōu)良率”指標的影響下,，班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個教學(xué)班里,，有時班級的“優(yōu)秀率”,、“優(yōu)良率”較高，可能會掩蓋住落后面大這一事實,。過于追求“優(yōu)秀率”,、“優(yōu)良率”，可能就會變成精英教學(xué),，而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿?。這一點在農(nóng)村初中尤為如此。因此真正有效的分層,，不應(yīng)僅是課堂上的分層教學(xué),，更應(yīng)是課堂后的分層輔導(dǎo)，要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠?qū)χ邢律兴鶐椭姆謱虞o導(dǎo),，把重點向中下生傾斜,。c層次的學(xué)生掌握，第③題要求a層次的學(xué)生掌握,，同時鼓勵b層次的學(xué)生也盡可能掌握,。

教師要讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,；數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,，是解決生活問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，著眼于學(xué)生的生活實際,，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習(xí)材料生動活潑,、充滿真實感和親切感,。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識的過程中可以體驗到數(shù)學(xué)的價值,，體會到學(xué)習(xí)的快樂,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,，當學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后,，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣能及時喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，增強他們的學(xué)習(xí)動機和信心,。例如學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解商場有獎銷售所設(shè)獎券中獎機會大??；學(xué)了相似三角形的知識后，讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度,；學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美……

總之,，杜郎口經(jīng)驗是一種理念,，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式,，將會引起教師更多的實踐與思考,。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實踐,，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實處,。

新教師課堂的教學(xué)總結(jié)篇四

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育》,。那么,，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？是不是在積極探索推進課堂教學(xué)改革,？又存在哪些問題呢,？為此，本學(xué)期用了近兩個月的時間,，對全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽課的形式進行調(diào)研,，作出論斷，試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢要求,，提高課題研究能力的良好途徑,。

在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中，共聽課52節(jié),，其中好課13節(jié),，占總聽課數(shù)的25%；良好課為18節(jié),，占總聽課數(shù)的34,。6%；合格課為21節(jié),，占總聽課數(shù)的40,。4%。從調(diào)研的過程中,，我們欣喜地看到,，絕大部分數(shù)學(xué)教師都意識到課堂教學(xué)改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想,，主觀上要求上好課,、教好書，可見思想上已引起較高的重視,，這一點是十分可貴和可取的,。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛,，顯得有些心有余而力不足,，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象?？梢哉f我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂,、引人深思、亟需改進,。

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心要求,，整個課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標服務(wù)的，能否正確認識和把握教學(xué)目標是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),，課堂教學(xué)中教師的目標意識不強,，體現(xiàn)為兩種情況：一是認為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練，把這節(jié)課的內(nèi)容上完了,，學(xué)生聽懂了,，能模仿例題進行練習(xí)了，這就是完成了教學(xué)目標,；二是心中無數(shù),，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù),，終結(jié)點仍是把書教完,，可以說毫無目標可言，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的智力，從而使學(xué)生得以全面主動地發(fā)展,。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā),，面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體,，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系,。從聽課的情況來看，這個問題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴重的問題,。教師常常顯示出“目中無人”,，對學(xué)生的主體性重視不夠，只顧教不顧學(xué),，教學(xué)方法陳舊,，采用灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽,，學(xué)生完全處于被動地位,。某種程度上說，這種教育嚴重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機會,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生淪為知識的容器,。

在教學(xué)過程中,，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程，而是只重視獲得結(jié)論，并加以鞏固,、強化,，從而去檢驗學(xué)生對結(jié)論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替,，直接由教師采用灌輸式,，教師講，學(xué)生聽,，直到聽懂了為止,；第二種是走過場，所采用的直觀教學(xué)手段,，讓學(xué)生動手操作等方法,，本來是非常正確的，但教師在教學(xué)過程中,，只把它當成“擺設(shè)”,，匆匆做完即算，應(yīng)該說,，這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”,，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。

事實上,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程，引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗知識是如何形成的,，又是如何獲得的,，在探索的過程中享受到成功的喜悅，逐步形成學(xué)生探求知識的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

數(shù)學(xué)教材中對數(shù)學(xué)知識的安排特點是由易到難、由淺入深,，螺旋上升的,，知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中,，很多教師只是就知識講知識,，沒有深入地去鉆研教材，使得各個知識點孤立地存在,，不利于學(xué)生全面領(lǐng)會,，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)深入鉆研教材,，將各個有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，找準新舊知識的連接點,，抓住新授知識的切入點,，讓學(xué)生形成知識鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu),，快速地掌握新知,，做到事半功倍，又能使知識更具完整,，具有系統(tǒng)性,，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在課堂教學(xué)中,，教師的師道尊嚴維護得很深,，只重視知識的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生聽懂了沒有,，練習(xí)題做得對不對,，沒有注意到學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有師生間濃厚情感的交流,。

在教學(xué)中,，教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍,，這是進行課堂教學(xué)改革,、實施創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的“土壤”。課堂上,，多給學(xué)生一些微笑,，多給學(xué)生一個勉勵的目光，多給學(xué)生一句稱贊的話語,，學(xué)生才會有充分表達自己思想的強烈愿望,，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學(xué)習(xí)中去,，從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。

在本次調(diào)研過程中,，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒有用普通話進行教學(xué),。在全面推進落實素質(zhì)教育的今天，這一點是很不好的,，無論你的普通話講得如何,，標準不標準，但一走進課堂,，就要努力地去講,，最起碼為學(xué)生營造一種說普通話的氛圍,。另外：大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中,，有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識上科學(xué)性的錯誤,，這不得不引起我們的高度重視,。

雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中，感到現(xiàn)狀不令人滿意,，但是,，我們并不驚慌，并不氣餒,，我們也應(yīng)看到,，絕大部分教師主觀上有強烈的上進意識，這就說明,，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望,，我們的課題研究確實有價值。在今后的工作中,，應(yīng)學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，確立以人為本的思想,；努力進行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)實踐與研究,。