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七上生物說課稿篇一
我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識,，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,，解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面),。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析,，解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng),。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備,，學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以,，這堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題,。
根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識,，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo),，解釋種群的數(shù)量變動,。
知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動,。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡,，血球計數(shù)器對酵母計數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題;
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,。
重點和難點：
重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,。
教法：為了突出重點,，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo),，同時采用多媒體教學(xué)為輔的手段,。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流,，合作能力,，提出問題,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)法：自學(xué),、合作,、探究
設(shè)疑自探：
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí),，總結(jié)自探提綱，教師歸納,、總結(jié)自探提綱,，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點：
1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法,，及其步驟?
2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?
3.什么是環(huán)境容納量?
4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?
解疑合探：
在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上,，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探,，在學(xué)科組長的安排下有序盡心,，對難點進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識并進(jìn)行展示,，展示結(jié)束后,，按分工逐題進(jìn)行評價，教師強調(diào)補充,，歸納,，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分,。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“j”,、 “s”型曲線及相關(guān)知識)
質(zhì)疑再探：
給予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題,，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑,，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答,，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究,。
運用拓展：
為了檢驗教學(xué)效果，鞏固知識,，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題,，在此環(huán)節(jié)中對及時編題,，搶答者加分鼓勵。
學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評價,，評價出本節(jié)課的展示之星,，評價之星,，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。
“三疑三探”的教學(xué)模式,，盡最大努力把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識遷移,，在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題,。
七上生物說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)思路、板書設(shè)計,、教學(xué)過程,、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
通過前五個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解,，對各類群有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征,，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類,，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧,、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解,，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位,。
本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識,，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,，走出校園,，走入社會調(diào)查，走進(jìn)大自然實地考察,。
本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中,，體驗分類的基本方法。
1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群,。
2.能力：在嘗試分類活動中,，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法,。
3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識,。
由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大,。在設(shè)計本節(jié)課時,，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法,，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，組內(nèi)互助，共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子,。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征,。
二.植物的分類
三.動物的分類
教學(xué)過程設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
一.生物分類
二.植物的分類
三.動物的分類
學(xué)生通過猜物游戲,，體驗分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點,。
學(xué)生看書81頁,。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征,。
小組看圖討論,，完成填空。匯報交流,。
小組交流,。
學(xué)生思考回答問題。
學(xué)生觀看圖片,，小組合作對動物進(jìn)行分類,。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物,，進(jìn)行分析,，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1,、脊椎動物分為：
魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類,。
學(xué)生完成表1,。
脊椎動物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無脊椎動物：
腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物
演示課件示各種書,，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片,，藏在其中的一本書里。請你猜猜,，最有可能在哪本書中?
提問：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片,。
全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性,，保護(hù)生物的多樣性,，都需要對生物進(jìn)行分類。下面,，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁,。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?
出示討論題：
1、菜豆,、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2,、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根,、莖,、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5,、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?
6,、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類,，完成填空,。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1,、有種子的植物可以分為哪些類群?
2,、無種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4,、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5,、通過分類活動，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
演示圖片示不同種類的動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，組織小組討論：如何對這些動物進(jìn)行簡單的分類?
看起來分類的方法有多種多樣,，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類,。
出示思考題：
1、對動物進(jìn)行分類,。
將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來,。
2、彈涂魚,、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物,，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類,、蜥蜴是爬行類,。請用你所學(xué)過的'生物學(xué)知識，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?
小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法,，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu),、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種,。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物,，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察,，作好記錄,。科代表分組,。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,。
在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己觀察思考,，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息,，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。
總之,，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出,，還是問題的解決,，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察,、分析、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中,，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo),、點拔的作用,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計,、分析和說明,，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、老師批評指正。
謝謝大家!
七上生物說課稿篇三
各位老師,，你們好,！
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《認(rèn)識生物的多樣性》
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
《認(rèn)識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內(nèi)容,。
本節(jié)內(nèi)容包括：生物種類的多樣性,、基因的多樣性、和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,。這部分內(nèi)容較為重要,，學(xué)生很難理解，同時也是高中生物的重要部分,，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
知識與能力
1.領(lǐng)會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,
2 能概述生物種類,、基因與生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系,。
3.說明保護(hù)多樣性的重要意義
過程與方法
學(xué)生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的學(xué)習(xí),，初步概述它們之間的關(guān)系,。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對生物多樣性的學(xué)習(xí),，加強對學(xué)生的愛國主義教育。
通過學(xué)習(xí)我國的珍稀的植物資源,，增強學(xué)生的自豪感,。
2.通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的寫作和交流,。
重難點
重點：列舉生物多樣性的三個層次,，概述它們之間的關(guān)系。
難點：1.基因的多樣性,。 2.生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系,。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法
1.直觀演示法
2.活動探究法
3.集體討論法
1.新課導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入情境（約 3-5 分鐘）,。
方法：課件展示：游戈的魚群,、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝,、跳躍的猴群,、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹,、悠然的丹頂鶴,、開屏的藍(lán)孔雀、成片的森林
2.新課講授 25 分鐘：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，并提問：生物的多樣性的三個層次是哪些,？
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行討論,。
（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)基因的多樣性,、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
（4）與學(xué)生一起討論生物多樣性三個層次之間的關(guān)系,。
3.學(xué)生訓(xùn)練與討論 10 分鐘
4.課堂小結(jié) 3-5 分鐘
七上生物說課稿篇四
《表里的生物》一文,，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”,，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物,。這使他充滿了好奇,，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦,。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真,，見人就說父親有一個小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,，讓學(xué)生津津有味地學(xué),，興致勃勃地說。
1.讀懂課文內(nèi)容,，了解文中的“我”是個怎樣的孩子,，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣,，和不斷探索的精神,。
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文,，體會課文表達(dá)的意思,。
3.學(xué)會“蝎、蟋,、蟀、蟈”4個會認(rèn)字,。
讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣,。
抓住課文中人物的語言,、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文,，體會文章表達(dá)的意思,。
（一）初讀課文，整體感知,。
1.默讀全文,，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面,。
2.文中出現(xiàn)了兩個人物,，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法,？——“我”和父親的對話描寫,；“我”的心理描寫。
(二)深入學(xué)習(xí)課文,，在感悟刻畫人物方法的同時,，體會人物的個性,。
1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀,。
2.學(xué)生獨自畫句子、思考,、朗讀,。
3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,，學(xué)生聽后進(jìn)行點評,。例：
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去,。
……
越不許我動，我的手指越想動,，但是我又不敢,，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感,，渴望打開那塊表探個究竟,。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢,？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物,。
—弄清緣由之后的滿足感
我想,，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,，也許這里邊的蝎子與一般的不同,。
—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣,。
…………
4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中,，體會人物情感，逐漸讀得到位,。
5.指名分角色朗讀,。
6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎,？
7.“我”好奇心很強,，渴求知識，善于觀察和思考,，富有探究精神……
8.《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文,。還有哪些描寫讓你很欣賞,？找到之后好好讀一讀。
表里的生物
表的神秘：秒針走動發(fā)出聲音
美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”
活的生物：“小蝎子”
七上生物說課稿篇五
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識,。即三個中心問題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成,？
2,、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3,、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的,？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化,、運動,、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解,。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān),，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能,，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。
（2）理解呼吸運動的原理,，了解呼吸頻率及肺活量的概念,。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換,。
2,、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,，推理思維能力,。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想,。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸,，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率,、肺活量,，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點,、難點分析
重點：1,、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2,、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立,。
（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點,。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理,、判斷等思維過程才能理解,，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。
（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題,，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看,，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點,。
難點：1、呼吸運動的過程
2,、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
（1）呼吸運動是負(fù)壓呼吸,，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
（2）氣體交換的原理是擴散作用,，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,，加上肺泡里、血液里,、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神,。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的,，不夠形象，很難形成知識的遷移,。而媒體動畫是立體的,，直觀的、動靜結(jié)合的,，結(jié)合教師的層層引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力,。
1,、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法,，培養(yǎng)觀察能力,。
2、隨著老師的設(shè)問,，學(xué)生自學(xué)教材,，主動思考，小組討論,，培養(yǎng)分析和解決問題的能力,。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系,，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理,。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4,、學(xué)會用系統(tǒng)表,、表格、圖解表來總結(jié),，便于記憶,。
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用,。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖
引言1,、 人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣,，吸一口氣,，然后屏住呼吸，看能憋多長時間,？
2．氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問,，激發(fā)了興趣,，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題,，
新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成,？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材,，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,，觀察人體模型，邊觀察，邊思考,，邊記憶,，提醒三點：
① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路,。
② 從上到下,，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系,。
合起書看投影圖,，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí),，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣,。
提醒學(xué)生觀察圖形,、模型時按一定的順序，從上到下,，從左到右,，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面,、完整,、有條理和細(xì)致的特點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點,。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié),，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。
設(shè)問：
1,、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點,？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的,？
3,、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題,，各小組匯報結(jié)果,，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1,、肺的功能是什么,？
2,、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實物,，觀察肺的層層放大圖,，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論,，并用自己的語言總結(jié),，教師評價。
七上生物說課稿篇六
使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題,，但是如何觀察卻不知道,，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能,，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰蜌w納整合能力,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的規(guī)定,，以及新的課程理念的要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項,；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,。
1,、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實驗,，不會使用實驗工具進(jìn)行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞,。
2,、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提,。
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,，因此在觀察臨時裝片時,，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片,。
（３）,、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（４）、練習(xí),。
（５）,、小結(jié),。
1,、教學(xué)方法：多媒體,、實驗探究,、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合,。
2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成,？
2,、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
3,、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本,，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多,，水會溢出,；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡,。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開,，避免重疊,。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下,。（防止氣泡產(chǎn)生）,。
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了,，會溢出來污染實驗臺；少了,，染色不充分,。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下,。使染色充分,。
復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止,。
師生互動：植物細(xì)胞由哪幾部分組成,？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學(xué)生明確：
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位,。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液,。
師生互動：討論：如何給細(xì)胞下定義,？
明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們經(jīng)過研究知道,，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的,。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動,。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1,、真實；
2,、規(guī)矩：大小,、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細(xì)點來表示,，較暗處點較密）要規(guī)矩,；
3、完整：名稱標(biāo)注齊全,。（標(biāo)注要盡量在左側(cè),，標(biāo)注要對齊。）
1,、學(xué)生小結(jié)臨時裝片的制作步驟,；
2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
