每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

正確理解名言警句"先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂"的含義,；欣賞本文的立意美、語言美,、結(jié)構(gòu)美,；朗讀并背誦全文。

同"教學(xué)目標(biāo)"前兩項(xiàng),。

2課時(shí),。

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》："昔聞洞庭水,，今上岳陽樓……"

第一課時(shí),；

（一）導(dǎo)入。

板書岳陽樓上的一副對(duì)聯(lián)：

后樂先憂,，范希文庶幾知道,；

昔聞今上，杜少陵可與言詩,。

問：范希文是誰,？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課,。

（二）閱讀理解,。

1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。

2.正音：

謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號(hào)（） 嗟（）夫

3.學(xué)生提問。

4.師生討論,，釋疑,。

5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文,。

7.限時(shí)背誦全文,。

第二課時(shí)：

（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。

（二）學(xué)生質(zhì)疑,。

（三）教師歸納幾個(gè)基本問題,，展開討論，釋疑,。

1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂"的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么,？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的,？

3.本文的結(jié)構(gòu)和語言有何特色？

（四）比較分析,。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的,，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同,？

提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色,，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作,，《記》是應(yīng)約有感而發(fā),。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚?吳楚東南坼,，乾坤日夜浮"，氣魄宏大,，意境廣闊,。《記》中的"銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江"也有著同樣的氣勢(shì),。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí),，情景相生,；而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系,，兩篇最后都抒懷,，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對(duì)比中提出了"先憂后樂"的主張,，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,，邊境不寧,，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見其憂樂與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān),。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,，用不同的表現(xiàn)形式（詩,、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷）,，寫同一對(duì)象（岳陽樓）,，表達(dá)了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn),。

（六）檢查背誦全文,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

（你已經(jīng)背誦課文了嗎,？,，看誰最棒，按要求填空）

予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。________，________,，________,，________；________,，氣象萬千,。

若夫_______，_______,，________,，________,；________,，________；_______,，________,；________,，________。登斯樓也,，則有________,，________,，________，感極而悲者矣,。

1,、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩,。

學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景,、抒情和議論融為一體的寫法,。。

學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國(guó)憂民的精神,，處世,、處事要胸襟開闊。,。

1,、反復(fù)誦讀、品味,，體會(huì)文章的特色,。。

2,、理解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

通過自己的實(shí)力和小組成員的智慧,，解決下列重點(diǎn)字詞,，以致能獨(dú)立翻譯全文。（先獨(dú)立完成,，后合作討論）

1,、通假字：

百廢具興：通，解釋：

屬予作文以記之：通,，解釋：

2,、一詞多義:

國(guó)：①固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）②國(guó)恒亡（）③則有去國(guó)懷鄉(xiāng)（）或：①而或長(zhǎng)煙一空（）②或異二者之為（）

居：①居廟堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①屬予作文以記之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以為底（）

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些,？（用原句作答）

2,、登樓者面對(duì)兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?

3,、怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話,？

閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同,。

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓。吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無一字，老病有孤舟,。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

注：①吳楚句：吳楚兩地在我國(guó)東南,；坼,，分裂。②乾坤：指日,、月,。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭(zhēng),。關(guān)山北,，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶,。

1．按要求默寫詩句,。

（1）范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績(jī)的句子是“_____________,，”

（2）《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是“______________,，_____________?！?/p>

（3）面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的___，的曠達(dá)胸襟,。

（4）是進(jìn)亦憂,，退亦憂”中的“進(jìn)”指________，“退”指________,。

2,、解釋下列加點(diǎn)詞語：

(1)山岳潛形潛：——

(2)薄暮冥冥薄：——

(3)把酒臨風(fēng)把：——

(4)予嘗求古仁人之心嘗：——

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

知識(shí)與技能：

積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語,。

利用注釋,，疏通第一段文意，并探究其內(nèi)容,。

過程與方法：

反復(fù)的誦讀課文,，品味文章意境,。

合作探究課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的感情,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受作者胸懷天下的豪情壯志,，感受美好的江南風(fēng)光,，提升審美能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

積累文學(xué)常識(shí)和文言文詞語,。

有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

品味文章意境,。

掌握本文敘事、寫景,、抒情相結(jié)合的手法所體現(xiàn)的內(nèi)容,。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

展示圖片,，播放音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者,，了解背景

走進(jìn)作者，了解背景

活動(dòng)3【講授】品讀美文,、疏通文意,、探究?jī)?nèi)容

品讀美文

聆聽多媒體朗讀，品味文章意境,。

朗讀訓(xùn)練,。

展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。

全班齊讀課文,，老師點(diǎn)評(píng),。

疏通文意

要求及過程：

1、借助注釋,，分組翻譯第一段,，找出難理解的字詞句。

2,、請(qǐng)各小組的代表匯報(bào)翻譯結(jié)果,，老師點(diǎn)拔，同時(shí)展示重點(diǎn)字詞,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記,。

探究?jī)?nèi)容

（一）問題

1,、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么,？

2,、作者在這里沒有對(duì)岳陽樓進(jìn)行詳細(xì)的描繪，原因是什么,？

3,、用《岳陽樓記》中兩個(gè)相連的成語填空。

新市長(zhǎng)上任兩年,，全市面貌大變,，干群同心，社會(huì)安定,，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展,，真是政通人和，百廢俱新,。

（二）過程及方法

1,、問題3由同桌合作完成，叫個(gè)別同學(xué)回答,，老師點(diǎn)拔,。

2、問題1,、2由師生共同討論完成,。

活動(dòng)4【講授】小結(jié)

作記緣由滕子京重修岳陽樓敘事

屬予作文以記之

《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請(qǐng),，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作,。

《岳陽樓記》能夠成為傳世名篇并非因?yàn)槠鋵?duì)岳陽樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發(fā)先憂后樂,、憂國(guó)憂民的情懷,。即：先天下之憂而憂后天下之樂而樂

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)

1,、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語,。

2、背誦課文第一段,。

3,、預(yù)習(xí)2、3,、4段的內(nèi)容,，并找出“覽物之情，得無異乎”中的“情”和“異”,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、有感情的正確的朗讀課文

2,、積累重要文言詞語

3、理解文中“心憂天下”的思想

1,、有感情的正確的朗讀課文

2,、積累重要文言詞語

理解文中“心憂天下”的思想

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、教學(xué)導(dǎo)入

師：當(dāng)我們讀到“興,，百姓苦,；亡，百姓苦,?！睍r(shí)，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng),，這似乎代表的是所有讀書人的心聲,。所以當(dāng)我們?cè)俅握b起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí),，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感,。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽樓記》。

2,、作者簡(jiǎn)介

范仲淹,，字希文，北宋政治家,、文學(xué)家,、軍事家，世稱“范文正公”,。二歲而孤,，家貧無依，而少有大志,，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面,；食不給，啖粥而讀,，人不堪其憂,，仲淹不改其樂也。既仕（做官）,，每慷慨論天下事,，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶,，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州,。勤政愛民，有政聲,，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)撸詾閲@息,。

3,、朗讀訓(xùn)練

自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。

提示：注意語言的停頓,、字音的正確,、情感的變化。

4,、文意疏通

師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意,。

（小組討論，請(qǐng)同學(xué)說大意,。）

明確：謫,、作（寫）、政通人和,、具,、屬、浩浩湯湯,、大觀,、然則、遷客,、騷人,。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意,。（具體可參照課下注釋）

小結(jié)：修建岳陽樓的背景,、滕子京的政績(jī)：越明年，政通人和,，百廢具興,。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。

從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無際涯

從時(shí)間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5,、課后訓(xùn)練

反復(fù)朗讀此文,，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目的

1、積累重要文言詞語

2,、理解文中“心憂天下”的思想

二,、教學(xué)重點(diǎn)

積累重要文言詞語

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中“心憂天下”的思想

五,、教學(xué)過程

1,、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段,，領(lǐng)略一下岳陽樓的風(fēng)光,。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來,。

明確：重點(diǎn)掌握若夫,、淫雨、國(guó)（國(guó)都）,、憂讒畏譏,、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗,、或,、一、郁郁青青,、浮光躍金,、靜影沉璧、把（握）,、的含義,。（參見課下注釋）

這兩段景物描寫形成鮮明對(duì)比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂明亮,。本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),，寫歡樂之景是喜氣洋洋,。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛,。細(xì)讀這兩段寫景的部分,，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物,？又是怎樣渲染氣氛的,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,，一幅天昏地暗,、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析,、體會(huì),。）

第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外,，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的,；都是先寫景，后抒情,，為情設(shè)景,，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同,。試聯(lián)系上下文想一想,，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行,？為什么,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看,，是為了落實(shí)“覽物之情,，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看,，是以遷客騷人隨物而變的心情,，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情,，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,，文章思路中斷,，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

2,、探究

師：作者在具體的描繪了景色后,，用了一大段的文字來抒發(fā)自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心,。（有感情的朗讀）

自由發(fā)言：你最欣賞哪句話,，說明原因。小組交流,。

提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又體現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟,。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來,；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂,。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的,?！安灰晕锵玻灰约罕?；居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?！边@就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

作者以天下為己任,，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì),，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人,，自寫懷抱”,，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫,，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰,?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界,？

（1）憂國(guó)憂民,，以天下為己任的政治抱負(fù)。

（2）積極向上,，奮發(fā)有為的思想,。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德,。

最后一句自明志向,，以問句的形式表達(dá)，既是對(duì)友人的勉勵(lì)也表明自己的志向,，委婉含蓄,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與能力

1積累詞語。

實(shí)詞：（名詞）賦,、國(guó),、景、大觀,、遷客,、騷人、寵辱,、（動(dòng)詞）謫,、屬、把

虛詞：夫,、斯,、其、微,、則,、然則

2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用,。

3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn),。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的高尚思想,。

樹立走出自我,，胸懷天下,、強(qiáng)我中華的遠(yuǎn)大理想。

積累詞語,。

理解本文寓情于景,、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):：

1整體感知,學(xué)習(xí)第一部分,。

2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用,。

3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的方式

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢,？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的,。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家,、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就,。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助,，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀：

范仲淹二歲而孤,，家貧無依，而少有大志,，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面,；食不給,，啖粥而讀，人不堪其憂,，仲淹不改其樂也,。既仕（做官），每慷慨論天下事,，奮不

顧身,。以力主革除弊政，被讒受貶,，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州,。勤政愛民，有政聲,，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)撸詾閲@息,。

思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀,？

2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革,，勤政愛民,，他的思想基礎(chǔ)是什么？

二,、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1,、字詞注音：陰風(fēng)怒號(hào)（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

2,、課文朗讀

三、指導(dǎo)自學(xué),。

1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋,，讀懂文句，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語與句子（見“教學(xué)目的”）,，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么,？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何,？

（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn),？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用,？

（3）本文的中心句（文眼）在哪里,？

四、課外作業(yè),。

1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上,。（必做）

2.反復(fù)朗讀，加深理解,。（選做）

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)課文第二部分

2、了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用,。

3,、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,。

教學(xué)過程

一檢查預(yù)習(xí),。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見,，不

在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，以便有的放矢地教學(xué),。）

二研習(xí)新課。

教讀第1段,。先指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

1.要重點(diǎn)理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年）,，

謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào),，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”,。

屬——同“囑”,，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由,。

2.思考與討論,。

首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好,，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”,?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看,，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境,，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境,，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的,?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,，百是一篇有所寄托,，立意高遠(yuǎn)的好文章。

教讀第2段,。先指定學(xué)生讀,、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞,。

1.要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫,、若夫,、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”,；“嗟夫”,，感嘆聲，亦作“嗟乎”,。

然則——順接連詞,。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千）,，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會(huì)合在這里,，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情,，能不因景色的變化而不同嗎？

騷人——課本注解：詩人,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》,，因此后世也稱詩人為騷人。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人,，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思,，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個(gè)表示測(cè)度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”）,，但本句中“得”“無”是兩個(gè)詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思,。

2.思考與討論,。

（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。仔細(xì)體味,，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來有氣勢(shì)磅礴之感,。“銜”“吞”字連用,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),，而且四字都是水旁,，形容水大流急，既繪聲,、又繪形,。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”,，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄,；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字,，因?yàn)椤皶煛弊志唧w,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰,，氣象萬千”,，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人,，多會(huì)于此，覽物之情,，得無異乎”,，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字,，其中“情”“異”,，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情,、議論的基礎(chǔ),。行文前顧后盼，文理綿密,。

教讀第3,、4段，指定學(xué)生讀,、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞,。

1.要重點(diǎn)理解的句子,。

“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語句?！罢摺敝复坝[物之情”,。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言,，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了,。”“……就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗,，精神愉快,，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng),，充滿了喜悅的心情了,。”

景——形聲字,，“日”形“京”聲,。“景”的本是“日光”,。

錦鱗——鱗,，指魚，是借代（部分代整體）,，加上“錦”字的修飾,，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象,。

浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色,。

靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。

把——?jiǎng)釉~,，持,，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）,。

其喜洋洋——洋洋,，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子,。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

2.思考與討論。

（1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融,；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋,。寫景取得這樣的效果,，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛,。細(xì)讀這兩段寫景的部分,，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物,？又是怎樣渲染氣氛的,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩,，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高,、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì),。）

（2）第3,、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的,；都是先寫景,，后抒情，為情設(shè)景,，緣景抒情,；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,，如果把兩個(gè)抒情句都去掉,，行不行,？為什么？

這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲,，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情,，得無異乎”一句,，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情,，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論,。如果把兩個(gè)抒情句刪去,，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系,。

三布置作業(yè),。

完成“朗讀背誦”一、二部分,。

教學(xué)目標(biāo)：

1積累詞語,。

2理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn),。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想,。

教學(xué)過程

一檢查預(yù)習(xí),。前兩段背誦。

二研習(xí)新課,。

教讀第5段,。先指定學(xué)生讀、講課文,，結(jié)合進(jìn)行正音,、釋詞。

1.要重點(diǎn)理解的詞句,。

“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語氣的肯定句,。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞,。這一句是作者代古仁人回答,。“然則何時(shí)而樂耶,？”用“……乎”這樣測(cè)度的語氣,，顯得委婉而得體。

2.思考與討論,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā),，設(shè)問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”,。作為一篇“記”,，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情,，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來,。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)“古仁人之心”來,，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的,。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里,？

2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系,。那么跟什么有關(guān)系呢？

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來,；他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢,？

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂,。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物,。

提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。可見這種“先憂后樂”的思想,，正是作者的理想,，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看,，確實(shí)不是徒托空言,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來,，正是為了“假托古人,，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變,，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰,。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄。

三朗讀全文,。要求通過有感情的朗讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

四當(dāng)堂練習(xí),。

1.給下面加點(diǎn)的字注音：

陰風(fēng)怒號(hào)（）?。ǎ┠黑ぺず坪茰珳ǎ┌盾仆。ǎ┨m

郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

2.下面譯文中有幾處譯得不正確,，找出來并加以改正,。

（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮辉诔⒆龉倬蜑榘傩論?dān)憂,，退處民間又為君主擔(dān)憂,，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂,。然而他們什么時(shí)候才樂呢,？他們必定會(huì)說“憂在天下人之先,，樂在天下人之后”吧。

3.第3段的寫景,、抒情與第4段的寫景,、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用,？

4.本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì),，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”,；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”,。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來,，并說明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。

五布置作業(yè),。背誦全文,。

板書設(shè)計(jì)：敘事：重修岳陽樓 作文以記

↓↓

寫景：暗 明

抒情：悲 喜

↑↑

議論：不以己悲 不以物喜

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩文意境。

3．體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn),。

我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊,，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十,，后進(jìn)生占百分之二十,。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生,，檢查作業(yè)時(shí),，力求照顧周全，逐一過關(guān),，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精,。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法,，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法,，使之付諸于課堂效率上。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法,。

2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1．檢查背誦《詩兩首》,。

2．《游岳陽樓記》作者簡(jiǎn)介：

袁中道,，明代文學(xué)家。字小修,，一作少修,。湖北公安人。萬歷進(jìn)士,，官至南京吏部郎中,。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁,。與其兄宗道,、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”,，同為公安派,。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古,，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,，“天下無百年不變之文章”；提倡真率,，抒寫性靈,。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張,。

二,、感知課文

1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容,。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因,；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

2．根據(jù)課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么,？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題,，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的,。

第一,，是“九水”，九條江的水匯集了,，才有湖的規(guī)模,。

第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來,。

第三,，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了,，才“澄鮮宇宙,，搖蕩乾坤八百里?！?/p>

第四,，岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”,。

第五,，樓前有君山，在君山上觀景,，“得水最多”,，“千里一壑，粘天沃日為奇”,。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn),，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷,。

第七，如果沒有君山,，“莽莽洪流”一覽無余,，比較單調(diào)；有了君山,，就富于變化了,。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯,，得山而妍也,。”

（2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,，對(duì)于這情感的變化,，你有什么看法？

明確：予時(shí)四望慘淡,，投箸而起,，愀然以悲，泫然不能自己也,。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來,，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任,。這種敢哭敢笑,，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈,，正是其可愛可貴之處,。

（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意,？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京,、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故,，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂?！?/p>

提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷,，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭,，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議,，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己,，到了岳陽這個(gè)地方,，用不了多久，就該有政跡可報(bào),，如此境遇,，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子,，四十多歲了,，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn),；遭逢兄長(zhǎng)病故,，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇,，“是則真可哭也,，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭,，更是為個(gè)人政治遭遇而哭,！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.能抓住關(guān)鍵的詞句,，借助想象和聯(lián)想來理解文意。

2.能理解文章的主題,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵,。 3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣,。

理解岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵

學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語的障礙,。

宋代《過庭錄》記載：

“滕子京負(fù)大才,，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵,，憤郁頗見辭色,。文正與之同年，友善,，愛其才,，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù),，罕受人言,，正（文正）患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正,，求《岳陽樓記》,。”

滕子京給范仲淹的信（摘錄）：

“古今諸公于篇詠外,，率無文字稱記,。所謂岳陽樓者，徒見夫屹然而踞,，岈然而貞，軒然而竦,，傴然而顧,，曾不異人具肢體而精神未見也?！?/p>

結(jié)合這兩段材料,，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過寫《岳陽樓記》而寫出什么來？ 范仲淹正想借寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)為滕子京做點(diǎn)什么,？

出示本課的探究?jī)?nèi)容——范仲淹長(zhǎng)岳陽樓之精神

探究第1步：范仲淹認(rèn)為,，岳陽樓重建后，“大觀”有無明顯變化,？（3分鐘） 要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語句并準(zhǔn)備作口頭回答,。

推理并小結(jié)：新岳陽樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見,。精神是思想層面的東西,，只有人才這精神。新岳陽樓的內(nèi)在精神,，來往的登樓者以及重建岳陽樓的人,，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。

作者先從岳陽樓登樓者來研究。

探究第2步：（思考3分鐘,，小組交流4分鐘,，全班交流8分鐘，共15分鐘）

遷客騷人看到

（填兩三句文中的原句）的景,，就情不自禁地聯(lián)想到自己

的情景,，因此產(chǎn)生了

的情感。

要求：

先獨(dú)立思考,。閱讀文章第

接著在小組交流并完善自己的思考,，準(zhǔn)備在全班交流。

小結(jié)：

遷客騷人遭遇挫折,，意志消沉,，情緒消極，這種頹廢能長(zhǎng)流與天地之間么,？

遷客騷人時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意,，忘乎所以,，這種得意忘形能長(zhǎng)留于天地之間么？

滕子京算遷客么,？是騷人么,？難道他就沒有在岳陽樓上傷感過么？現(xiàn)在,，他政績(jī)輝煌,，說不定馬上就能得到重用，他登岳陽樓,，怎么不會(huì)把酒臨風(fēng),，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見,，作者說什么遷客騷人,，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽樓真正的精神,，那么誰能賦予岳陽樓真正的精神氣質(zhì)呢,？這樣的人，在哪里呢,？

探究第3步：范仲淹的偶像是誰,？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）

要求：用紅線畫出有關(guān)語句進(jìn)行分析,，準(zhǔn)備全班交流,。

偶像具有的品德：不求功名利祿,，具有豁達(dá)的胸懷；始終憂國(guó)憂民,，懷抱遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),。

關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）

· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(zhǎng)河中有沒有呢？

· 假如這樣的古仁人登上岳陽樓,，他們會(huì)使岳陽樓顯現(xiàn)精神嗎,？ · 要求：舉一個(gè)歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩文來談,。

小結(jié)：岳陽樓雄偉壯觀,，遠(yuǎn)眺洞庭，豁達(dá)是它的內(nèi)在精神,；它在洞庭湖邊頂天立地,，那么為民而憂，為國(guó)而憂,，這種為民為國(guó)頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊,。登樓的人位卑未敢忘憂國(guó)，重新修建此樓的人,，為國(guó)為民,，為人所稱誦，岳陽樓的浩然之氣將萬古長(zhǎng)青??！

關(guān)于偶像的追問（3分鐘）

· “微斯人，吾誰與歸,？”這個(gè)問題是拋給誰思考的,？表達(dá)了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據(jù)課堂所學(xué),，作合理的猜測(cè)。

附注：

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓,。吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。親朋無一字,，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。

與夏十二登岳陽樓（李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開,。雁引愁心去,，山銜好月來,。云間連下榻，天上接行杯,。醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回。

題岳陽樓（白居易）

岳陽城下水漫漫,，獨(dú)上危樓憑曲闌,。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安,。猿攀樹立啼何苦,，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障,，華堂張與貴人看,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、有感情地朗讀課文,，疏通文句,，并嘗試背誦課文。

2,、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞,、虛詞。

3,、能找出過渡性的詞句,，體會(huì)課文敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

1,、朗讀,、背誦。

2,、體會(huì)課文敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合的特點(diǎn),。

多媒體出示詞句練習(xí)：

1、解釋詞義：

⑴乃重修岳陽樓

⑵屬予作文以記之

⑶予觀夫巴陵勝狀

⑷此則后陽樓之大觀也

⑸前人之述備矣

⑹然則北通巫峽,，南極瀟湘

⑺若夫霪雨霏霏

⑻薄暮冥冥

⑼登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

⑽至若春和景明

⑾而或長(zhǎng)煙一空

⑿寵辱偕忘

⒀或異二者之為

⒁是進(jìn)亦憂，退亦憂

2,、翻譯：

⑴覽物之情,，得無異乎?

⑵不以物喜,，不以己悲。

⑶微斯人,，吾誰與歸?

⑷先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文,。

2,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、學(xué)生集體朗讀課文,。

2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后,，教師點(diǎn)撥明確,。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句,，進(jìn)一步疏通句意,。

本文做到了敘事、寫景,、抒情,、議論的高度融合，這是本文的一大特色：

1,、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語段或語句,。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?

明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng),。

3,、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫,，請(qǐng)找出來,，讀一讀。

明確：過渡句“覽物之情,，得無異乎?”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?

明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜,。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,，不以己悲”的呢?那么,，他們以什么為“喜”,，又以什么為“憂”呢?

明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”,，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”,，以“天下”為“樂”,。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,，其用意是什么?

明確：既是自勉,，更是勸慰友人。

7,、另外,，本文能做到敘事、寫景,、抒情,、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出來?

明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用,，使文章敘事、寫景,、抒情,、議論一氣呵成，渾然一體,。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景,，然后由景生情，情景交融,，最后由情抒議,，點(diǎn)明全文主旨。做到了情,、景,、議的高度融合。

板書：(多媒體顯示)

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲,，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,，不以己悲

(即景抒情)(由情入議)

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學(xué)生自由朗讀一遍課文,，進(jìn)一步體會(huì)敘事,、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn),。

1,、教師指導(dǎo)背誦：

⑴全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷

⑵抓住關(guān)鍵詞句：

謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

2,、學(xué)生嘗試背誦,。

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章,，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析,，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句,，凝練優(yōu)美的四字句等等,，千古流傳，膾炙人口,，常讀常新,。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸,，照亮我們的靈魂,。

1、熟練地背誦全文,。

2,、仿照課文3、4兩段,，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作),。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1. 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞,、句的意思,。

2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,，后天下之 樂而樂”的思想,，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

3. 自主判斷本文敘事,、寫景,、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系,。

4. 通過多種形式的讀來品味本文對(duì)仗工整,、音律協(xié)和的語言。

5. 通過“妙點(diǎn)”賞析,，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng),。

1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,。

2. 品味語言的音律協(xié)和之美。

3. 通過“妙點(diǎn)”賞析,，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng),。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,，先敘事后寫景,，由景入情，

因情而生發(fā)議論,，環(huán)環(huán)相扣,，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處,，理當(dāng)成為重點(diǎn),。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句,，語言凝練,，形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處,，也列為重點(diǎn),。

本文被安排在蘇教版語文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看,，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié),，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力,，這是它膾炙人口的原因之一,，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。

努力構(gòu)架立體式的課堂,。從對(duì)文本的解讀上,，著眼于全篇，按音讀,、譯讀,、理讀、

析讀,、有感情地朗讀,、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊,，并在讀,、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力,，陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生,，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主,、合作,、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式,，力求做到板塊之間的連接自然,。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ),，又突出重點(diǎn),、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美,，并在學(xué)生自主活動(dòng),、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,，使課堂內(nèi)容飽滿,，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng),。因?yàn)?，一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面,，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！?/p>

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,，家貧無依,。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任,。做官以后,，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身,。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下,，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣,。他是?這篇文章是?

在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中),，要求：

1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，先校對(duì)、補(bǔ)充,，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,，寫在黑板上。

2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處,，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示,。

【(一)音讀。讀課文,，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò),、易寫錯(cuò)的字音、字形,，小組交流時(shí)補(bǔ)充,。

字音：略

字形：〖百廢具興(俱) 橫無際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)

(二)譯讀。再讀文章,，結(jié)合注釋,，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題,，交流時(shí)訂正,。

1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。

2. 找出含有通假字的句子,，指出通假字并解釋,。

(百廢具興：“具”同“俱”，全,，都,。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”,，叮囑。)

3.解釋下列加點(diǎn)字,。

(1)一詞多義：

極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲

觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役,，復(fù)若賦

一：洞庭一湖 一碧萬頃 長(zhǎng)煙一空

國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡

以：不以物喜 屬予作文以記之

(2)詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘

先天下之憂而憂 后天下之樂而樂

(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是

(4)虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡

4.找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子,，寫在下面并翻譯,。

(①覽物之情，得無異乎? ②上下天光,，一碧萬頃,。

③不以物喜，不以己悲,。 ④浮光躍金,，靜影沉璧。

⑤先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。 ⑥微斯人，吾誰與歸?)

(三)理讀,。三讀文章,，按要求整理，積累詞匯,，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。

1.四字短語：

①寫滕子京政績(jī)的： (政通人和 百廢具興)

②寫天氣的： (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 )

③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽 南極瀟湘)

④寫湖水的：(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃)

⑤寫動(dòng)物的： (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)

⑥寫植物的： (岸芷汀蘭 郁郁青青)

⑦寫心情的： (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極)

2.句子：

①對(duì)偶句(不少于3句)：

銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,。 北通巫峽,，南極瀟湘。 日星隱耀,，山岳潛形,。 沙鷗翔集，錦鱗游泳,。 長(zhǎng)煙一空,，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金,，靜影沉璧,。

3.質(zhì)疑的詞句意思：

(四)析讀。 仔細(xì)閱讀第三,、四兩段,，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話,。

示例：我看那洞庭勝景在多姿之水,。水波浩淼無際,，湖光山色織入。水湍急洶涌,，有萬馬奔騰之勢(shì);碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí),，漾著金光，閃閃爍爍,，似逗人嬉戲,。

備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……

我看那洞庭勝景在：

1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,，老師評(píng)分,。

1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按dcba的順序在組內(nèi)朗讀,，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美,。

2.發(fā)揮集體的智慧，通過自評(píng)和他評(píng),，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語氣、語速,、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果,。

(§3：語氣凝重、語速緩慢,、語調(diào)低沉,， §4：語氣輕松、語速輕快,、語調(diào)激昂)

3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,，感受語言的音律美。

展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀,，老師點(diǎn)評(píng)并判分,。

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上,，然后組內(nèi)交流,，再全班交流。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容,。(5分鐘)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)

2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案,。

昨天,，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過,，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨,、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑,，我們一起探幽覓勝。

(一)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，按a-d,，b-c的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。(5分鐘)

(二)按dcba的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中),，做好訂正,、補(bǔ)充工作;然后由b同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)

【1.仔細(xì)閱讀全文,，先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容,，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心,。

示例：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式,，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

〖§2：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式,，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置,。

§3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷”的畫面,。

§4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式,，描寫了“晴明”的畫面。

§5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式,，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟,。(即中心)

各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三,、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對(duì)比,，為下文的議論作鋪墊;§5：總結(jié)全文,。

2.第三、四段寫景,，歷來為人稱道,，有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎?有誰能說出11個(gè)嗎?

(①段落之間形成對(duì)比,，突出文章中心;

②運(yùn)用對(duì)偶,、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動(dòng)的效果;

③先描寫景,，再抒情,，借景抒情而又融情于景;

④多用四字短語，讀起來朗朗上口,，增強(qiáng)了語言氣勢(shì);

⑤駢散結(jié)合,，錯(cuò)落有致;

⑥抓住特點(diǎn)寫景,，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密,，用 “怒號(hào)”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲,、猛烈之勢(shì)，寫日星用“隱”,，寫山岳用“潛”;

⑦語言精練,，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì)，使人有身臨其境之感,。

⑧動(dòng)靜結(jié)合,，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集,，錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀,，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合,，美不勝收,。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

⑩人的活動(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿,，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣,，冷風(fēng)長(zhǎng)吟,，此時(shí)商旅不行;晴明之際,，月朗星稀，漁夫?qū)Ω?，樂此不?只有景或只有人的活動(dòng),，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一,，耐人尋味,。

(11)選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充,，立體而豐滿,。霏霏細(xì)雨，連綿一月,，湖面除了陰風(fēng),、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星,、山岳,、商旅,、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下,、由近而遠(yuǎn)的立體畫面,，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷，潤(rùn)而不媚,，明而不炫,。蘭的天，綠的水,，白的沙鷗,，青的小草，皎潔的月亮,，金色的波光,，組合在一起，令人心曠神怡,，嘖嘖稱贊,。

(13)從不同的感覺器官角度寫景。如,，第四段從視覺,、聽覺、嗅覺等角度寫景,，不同反響,。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景,，使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中,，富有動(dòng)態(tài)之美。)

3.文中說“前人之述備矣”,，聯(lián)系自己的閱讀積累,，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)

氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽城,?！锻赐ズ?zèng)張丞相 》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,。遙望洞庭山水翠,。白銀盤里一青螺。

——《望洞庭》 劉禹錫

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。——《登岳陽樓》杜甫

從來湖上勝人間;

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手,，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情,。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心?？芍^慧眼獨(dú)具,，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”,，作者只是概括描寫,。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情,，為下文議論蓄勢(shì),，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比,，自然突出文章中心,。

4.范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說說你的看法,。】

由老師分工：簡(jiǎn)單的題目一組一條,，難一些的題目?jī)山M甚至三組一條;其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充,、訂正。

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處,，寫在導(dǎo)學(xué)案上,，然后組內(nèi)交流，再全班交流,。

1.背誦第4-5段,。

2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。

1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正,、補(bǔ)充情況,，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題,。

2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí),。

岳陽樓記

范仲淹(宋)

立意高遠(yuǎn)

語言音律和諧

寫景別具一格

1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

2,、學(xué)習(xí)記事,、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,，學(xué)習(xí)精煉,、生動(dòng)的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張,。

4、背誦全文教學(xué)

重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞,，背誦課文

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓,，抑揚(yáng)頓挫,，有感情地朗讀課文，,，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的,。.

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹,。文中除了大量的文言實(shí)詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上,，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上,。

2課時(shí)

封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條,。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,，力主改革，為官一方,，造福百姓;被貶時(shí),，則寄情山水，獨(dú)善其身,。蘇軾,、柳宗元、范仲淹都是其中的代表,。特別是范仲淹“不以物喜,，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

1.作家簡(jiǎn)介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹(989—1052),，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,，因敢于直言強(qiáng)諫,，屢遭貶斥，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年,，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝,，任參知政事,。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利,。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州,、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,，世稱“范文正公”,。

他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》傳世,。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的,。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,，因才華出眾但豪邁自負(fù),，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守,。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì),。適逢滕子京重修岳陽樓,，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),，而范仲淹自己也在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇,。

3.岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩,。后李白,、杜甫、白居易,、李商隱,、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,，岳陽樓聲名鵲起,。

(一)研讀第1段。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生,。

1.對(duì)照書下注釋,，理解重要的詞句。

詞： 越明年,、謫,、守、增,、制,、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和,，百廢具興。

增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上,。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

(2)作者開篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境,?？梢婋恢喴院笮那椴粫?huì)太好，作者開篇直指,，有何用意?

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政，政績(jī)斐然,?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫 ,、勝狀,、暉、備,、然則,、極,、 騷人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬千,。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情,，得無異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。)

重點(diǎn)句子的賞析

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴,?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,，化靜為動(dòng),，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢(shì),，形容水大流急，既繪聲,、又繪形,。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無際涯”的“橫”,，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客騷人,，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情,，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

重修岳陽樓的背景 政通人和,，百廢具興。

熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由 屬予作文以記之。

洞庭全景 銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千,。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4.學(xué)生齊讀第3段,。4段,。

重要的詞語：霪雨、霏霏,、開,、排、檣,、楫,、;薄、冥冥,、景,、一,、集、芷,、汀,、而或、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集,，錦鱗游泳

登斯樓也,，則有心曠神怡，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣。

浮光躍金,，靜影沉璧

(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分,，討論這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬千”和“覽物之情,，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意,、憂慮、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次,，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段,。

1.要重點(diǎn)理解的詞句,。

詞：嘗、求,、古仁人,、心,、或、,、為,、以、是,、進(jìn),、退、然則,、先,、后、微

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

不以物喜,，不以己悲

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

2,、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”,，寫了這些也就夠了,，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來,。本段以“嗟夫”提起下文,，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來,，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的,。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

明確：(遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。 )

3、這樣看來,，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,， 作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰,。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄,。

本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析,，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任,，努力成才，勇?lián)?zé)任,，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

1、繼續(xù)背誦課文，要會(huì)默寫,。

2,、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。

岳陽樓記

范仲淹

遷客騷人： 霪雨霏霏 去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏 悲

春和景明 心曠神怡,，寵辱偕忘 喜

古仁人之心 不以物喜 進(jìn)亦憂

不以己悲 退亦憂

作者 不以物喜，不以己悲

先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

１．掌握文中的實(shí)詞,，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”,、“得無”的用法,。

２．理解本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn),。

３．領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩,。

《岳陽樓記》難句解析：

①越明年，|②政通||③人和,，|4百廢具興,。

分析：

（1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句,。

（２）“越明年”歷來有兩種解釋：

一,、“越”作“逾”講，作“渡過”講,，這是《說文》的本義,；《廣雅·釋估》也說“越，渡也,?！?/p>

二、“越”作“及”講,，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法,。王引之說，“越,，猶‘及’也,，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子,，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè),，都作“到”、“及”講,?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理,。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看,，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開始修岳陽樓的,，應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年,，政事順利,，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦,?！?/p>

２．覽物之情，得無異乎,？

分析：“得無……乎,？”有人認(rèn)為有三種解釋：

一、用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語所表達(dá)的意思,；

二,、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語,；

三,、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”,。第一說似嫌煩瑣,，而且“得無”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞,。異,，不同。無,，沒有。得,，能夠,。乎，嗎,，在是非問句后面的語氣助詞,。能夠沒有不同嗎？否定之否定之否定,，亦即三重否定,，這是用疑問的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的.發(fā)問，即“能同乎,？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情,；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又,，“日飲食得無衰乎,？”（《觸菩說趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無隨坐乎,？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎,？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”,、“得毋”,、“能不”、“能無”,、“能勿”,。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也,?！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌獰o異（同）——得無異乎（得同乎）——不相同也?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标?，“得無異乎？”是委婉的發(fā)問,，具有精湛的修辭技巧,。

３．至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……

分析：《課文》沒有給“至若”作注,?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若,，像,。”按：這里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞,，而且把“若”解釋為“像”,，恐屬未當(dāng)?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞,，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴,，沒有意思,。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之,。引之而往,，故曰拔,。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”,，例如：“雖為俠,，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽趙調(diào)之徒,，此盜蹌居民間者耳,。”（《史記·游俠列傳》）“元,，凱既登,，巢，許獲逸,。至于今日,，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁,?！保ā稌x書·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴,。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》,，見《語文知識(shí)》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的時(shí)候,，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的,，就用“至”、“至若”,、“至如”“至于”,。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界,，就用“至若”來連接,。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時(shí)候,，波瀾不起……”

４．①沙鷗翔集,，|②錦鱗游泳。

分析：

（１）這是一個(gè)對(duì)偶句,。“錦鱗”特指美麗的魚,。

（２）“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞,，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍钡谋咀质恰皬d,，《說文》：“浮行水上也,。”“泳”,，《說文》：“潛行水中也,。”

譯文：“沙鷗或者齊飛,，或者群集,，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入,?！?/p>

５而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里,，浮光躍金,，靜影沉壁……

分析：

（１）“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接,；“或”作“有時(shí)”講,，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā),，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）

（２）“一空”,、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長(zhǎng)煙”,、“皚月”都是偏正詞組作主語,，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句,。

（３）“浮光躍金,，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句,，各又隱含著一個(gè)比喻,，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”,，“躍”,，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思,。一陣風(fēng)吹來,，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金,。上句寫水上之景,，下句寫水下之影?；蛘f“浮光躍金”,，從意思,、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”,，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式,。

譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里,。浮動(dòng)的月光,，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子,，如同沉浸的白玉,。”如果是“沉影靜壁”,，譯文或可也是對(duì)偶句,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、了解文章敘事,、寫景,、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn),。

2,、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句,。

3,、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義,。

1,、了解文章敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

2,、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義。

1,、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義。

三課時(shí),。

1,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,。

2,、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

范仲淹北宋著名文學(xué)家,、政治家,，主張“與民同樂”。

范仲淹,，字_________,，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________,，著有《_________》,。

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

1、指名學(xué)生朗讀第一段,。

2,、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語：謫 越 具 增 屬 予,。(板書)

3,、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。(板書)

4,、齊讀課文第一段。

1,、指名學(xué)生朗讀第二段,。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文,。

重點(diǎn)詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3,、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景,，并由此提出“覽物之情,，得無異乎”，為下文鋪墊,。(板書)

4,、齊讀課文第二段。

第一部分屬于敘事,，第二部分屬于寫景,。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

2,、背誦課文,。

3、預(yù)習(xí)三,、四段,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情,，得無異乎”,，為下文鋪墊。(寫景)

1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2、分析課文2,、3兩段,。

3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用,。

4,、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。

1,、字詞：拼音,、解釋。

2,、齊讀,、抽背。

1,、指名朗讀第三段,。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段,。

重點(diǎn)詞語：若夫 排空 去國(guó),。

3、教者糾正,、歸納,、總結(jié)。

第三段寫物暗己悲,，為下文議論“不以己悲”伏筆,。先寫景，后寫情,，情景交融,。(板書)

4、學(xué)生齊讀第三段,。

1,、指名朗讀第四段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段,。

重點(diǎn)詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

3,、教者糾正、歸納,、總結(jié)：

第四段寫景明則喜,，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景,，后情，情景交融,。(板書)

4,、學(xué)生齊讀第四段。

如：“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀,，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空,，浩月千里”“浮光躍金,，靜影沉壁”

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景),，一暗一明;情,，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照,。其實(shí),，看起來是寫“異”，實(shí)際上是寫同,。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”,，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀,。這樣,，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來,。

1,、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2,、背誦課文,。

3、預(yù)習(xí)最后一部分,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲,，先寫景，后寫情，情景交融,。

為議論“不以已悲”伏筆,。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜,，先寫景,，后寫情，交融,。

為議論“不以物喜”伏筆,。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2,、分析最后二部分。

3,、理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的積極意義。

4,、總結(jié)全文,。

1、字詞：拼音,、解釋,。

2、齊讀,、抽背,。

1、指名朗讀第五段,。

2,、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點(diǎn)詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜,，不以己悲 微斯人,，吾誰與歸

3、教師糾正,、歸納,、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思,，“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”,。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù),，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向,。

4、學(xué)生齊讀第五段,、力爭(zhēng)背誦,。

1、指名朗讀第六段,。

2,、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3,、教師總結(jié),。

第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。

1,、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,。

2、背誦課文,。

3、預(yù)習(xí)下一課,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù),。

第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

【課前自主學(xué)習(xí)】（

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí),、一二段段意,、課下注釋詞語解釋。

2讀三四段,，借助注釋及工具書理解文意,。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了,，文章第二段,，簡(jiǎn)單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情,，那么,，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段,，注意讀準(zhǔn)字音,。

（2）指名譯文，一人一句,。注意下列詞語,。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨,、陰風(fēng),、濁浪是主景,，進(jìn)而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段,，注意讀準(zhǔn)字音,。

（5）指名譯文，一人一句,。注意下列詞語,。

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫遷客騷人之喜,。

（7）從內(nèi)容,、寫法、表達(dá)方式,、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計(jì)

4練習(xí)

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容,、寫法,、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識(shí)總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容,，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化,。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn),，文采斐然,，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀,。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn),，理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自讀,，以自主、合作,、探究為主,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),。

1,、疏通文意,，理清文章思路。

2,、理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

疏通文意,，理清文章思路,，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩,。

1、對(duì)照課下注釋,，能翻譯全文,。可以小組合作完成,。

2,、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

同學(xué)們,，古往今來,，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦,。因此，有人說,，岳陽樓就是一部文學(xué)史,，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字,，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩,，使《岳陽樓記》從此名于世,，傳于后。今天,，讓我們走進(jìn)課文,，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù),。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重,，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué),，會(huì)合作,，大家有沒有信心呢?

師：“ 記”,，是古代的一種文體。主要是記載事物,，并通過記事,、記物，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。你們知道哪些?學(xué)生討論,，多媒體出示。(《小石潭記》,、《桃花源記》,、《醉翁亭記》、《滿井游記》等,。)

1,、有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏,。本文駢散結(jié)合,。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一,，凡四字句皆兩字一頓,，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分,，不要讀破句,。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂,。相鄰的兩組駢句之間,，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下/天光,，一碧/萬頃;沙鷗/翔集,，錦鱗/游泳。

2,、讀懂文句,，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋,，讀懂文句,，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語與句子,，要求學(xué)生自讀時(shí)注意,。如：

實(shí)詞：(名詞)賦,、國(guó)、景,、大觀,、遷客、騷人,、寵辱

(動(dòng)詞)謫,、屬、把

虛詞：夫,、斯,、其、微,、則,、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

滿目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃

長(zhǎng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果,。(2-6組)對(duì)應(yīng)段落展示,，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好,，雖然沒有高歌入云,，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入,，這說明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的,。)

1、(1-5)組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn),。6組展示文章的主旨句,。

明確：

討論并歸納：分為三個(gè)部分。

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”,。

第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問,。

第2層(3,、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲,，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心,。

教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由,，描寫的是洞庭湖的勝景,，晴景，雨景,，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感,，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的抱負(fù),。

2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問題,。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來,，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系,，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考,，立即舉手回答)

學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然，感極而悲者矣,?！?概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣,?！?遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”,，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!

教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確,，看來,，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么,，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂”這句話呢?

(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法,，然后到班上交流)

學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解,。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言,。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”，可見,，這句話是范仲淹的心語,，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。

學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想,，究其淵源,，即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚,，唏噓了一下)大家不要驚訝,，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下,，憂以天下,，然而不王者，未之有也”的說法,，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”，也就是要超越個(gè)人的憂樂,，以天下為己任,，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊,，積極進(jìn)取,。為此，就要不為外物所動(dòng),，不論是自然界的陰晴明暗,，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念,。(學(xué)生熱烈鼓掌)

教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典,，見解精辟，很好,。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

學(xué)生：孟子的“樂以天下,，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則,，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是,，我覺得他的“憂君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,，不過，他所提倡的吃苦在前,，享受在后的精神,，在今天對(duì)我們來說,，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻,，有一定的思想內(nèi)涵,，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上,。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷,。古往今來,，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請(qǐng)大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下,，回答很積極)

學(xué)生：大禹治水的時(shí)候,，他三過家門而不入，心中為百姓考慮,。

學(xué)生：屈原憂國(guó)憂民,，投汨羅江自盡，以身殉國(guó),。

學(xué)生：蘇武出使匈奴,，被扣留，牧羊的時(shí)候,，幾十年仍手持漢朝旌節(jié),。

學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的豪言,。

學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào),，嘔心瀝血,，英年早逝。

學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛,，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué),，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗,，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治,。

……

教師：同學(xué)們，大家說得很好,。在我們中華民族的歷史上,，憂國(guó)憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓,，做一個(gè)胸懷祖國(guó),，心憂天下的當(dāng)代公民。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家,，他憂國(guó)憂民,，具有遠(yuǎn)見的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家,，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作,，以其規(guī)范、典雅,、精致的語言被世人所喜愛,。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子,。

(學(xué)生邊讀邊劃)

教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò),。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語言有哪些方法?

(學(xué)生自由說說,，談?wù)勛约旱目捶?

學(xué)生：可以從句式的角度來品味,，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá),、簡(jiǎn)潔凝練,、如珠走盤。

學(xué)生：也可以從音韻方面來品味,。因?yàn)槲恼掠幸魳访?，讀來潤(rùn)暢，聽來清晰,。

學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來品味,。

學(xué)生：我覺得從詞語的運(yùn)用方面來分析品味也行啊!

教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧,。

(學(xué)生分小組交流3分鐘后,，再到班上交流)

學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話,，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚,，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味,?！板\鱗”，指美麗的魚,，是借代(部分代整體),，加上“錦”字的修飾,，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象,。(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子,?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力,?！芭?hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊,。

學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽,，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句,，寫出了洞庭湖獨(dú)特,、重要的地理位置，同時(shí),，為“遷客騷人,，多會(huì)于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì),。

學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話,。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆,，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的集中展示,。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味,。

學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子,?！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山,、湖與江的關(guān)系,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

學(xué)生：“浮光躍金,，靜影沉璧”最富有詩意,，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美,。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。兩句一動(dòng)一靜,，相映成趣。

(學(xué)生意猶未盡,，還想說出自己的感悟)

教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩人,，對(duì)語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動(dòng)了,，希望大家在寫作時(shí),，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子,。

(學(xué)生讀讀背背這些句子)

教師：本文是一篇優(yōu)美的散文,，畫意、詩情,、理趣溶為一體,，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷,，崇高的思想境界給人以積極向上的力量,。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上,，那浩瀚無涯的洞庭湖水,，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任,。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧,。下課!

1,、背誦全文。

2,、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何?

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓↓

下下 寫景：暗 明

之之 抒情：悲 喜

憂樂 ↑↑

而而 議論：不以己悲 不以物喜

憂樂

附教師下水文：

游華山

暑假期間,，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了,，一家三口高高興興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”,。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累,，但也玩的很快樂,。

旅游的最后一天，就是爬華山,。在車上,，聽導(dǎo)游小姐介紹說：自古華山一條路,，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻,，有的地方筆直向上,，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度,，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險(xiǎn),，有好多女孩子爬上去，就下不來了,，蹲在那兒哭，路很狹窄,，又不能別人背,，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些小姐們,，哭過后,，還要用自己的雙腳走下來。

很多人游華山,，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉,。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”,，回頭一望,，見山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色,，想著這次可能回不去了,，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個(gè)大字,。這故事很可能是后人編的,，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭,，登上華山后,，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來,，但登到險(xiǎn)處,，膽戰(zhàn)心驚，半途而返,。華山之險(xiǎn)是其特色,，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)”字上,。我的身體素質(zhì)很差,，聽導(dǎo)游這么說華山的險(xiǎn)峻,，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì),，既不需要汗流浹背,，也無險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票,，也不可惜,。無奈，兒子死纏硬磨,，非要我陪他爬上山頂,，為了給兒子做表率，我和愛人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求,。最后,，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬,。如果中途實(shí)在爬不上去了,，就原路返回。

同行者中有三個(gè)很胖的同事,，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山,。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過,，這幾個(gè)老同事都在華山腳下,，花了八十元錢，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了,，也不枉此行!我們大部隊(duì)從 華山山腳的玉泉院起步,，前者呼，后者應(yīng),，兒子跑在前面,，我和主人也看不見兒子的影子，路又那么險(xiǎn),，心里急,，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來,，怎么來到華山,，老子落后兒子靠前了。沿山谷,，走約二十華里,，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石,，刻有“回心石”三字,。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途,。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了,。同事們都很有毅力,，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧,，高高的掛在哪里,，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日,，我們攀一步,，再攀一步，再一步,。

大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛,。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看,，山路筆直向下,，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺。我一直對(duì)自己的身體素質(zhì)沒有自信,。今天,，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來我的身體還很過硬,?？上У氖牵巧媳狈?，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害,，不敢再攀登了。主人不敢往山下看,，坐在那山頂?shù)氖^上休息,。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山,。我們一家三口,，花了一百五十五元錢，坐索道下山了,，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味,，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多,。

有些東西光聽別人說,，自己沒有親身體驗(yàn)是感覺不準(zhǔn)的,。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕,。我對(duì)華山的總體印象：華山,，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山,，沒有桂林山水的風(fēng)情萬種,，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳,，它有的是“雄奇壯美,，空曠博大”。華山注定不能與險(xiǎn)分割,，他們是一個(gè)整體,，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映,，相互映襯,。

磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條,，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級(jí),，給了多少人一個(gè)信念：沒有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人,，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣,，平添了一絲信念,，將堅(jiān)定的步伐踩的更扎實(shí)。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

知識(shí)與技能熟記文言生字,、特殊文言詞語和句式,，識(shí)記作家作品。品味精練,、生動(dòng)的語言,。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn),。

理解本文敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合以及寓情于景,、情景交融的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀,，樹立正確的人生觀,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累,。

把握文章的思路,，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本文敘事,、寫景,、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景,、情景交融的寫法,。

學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法,；討論探究法,。

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡,，都留下了文人騷客的詩詞歌賦,。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓,、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句,。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至,；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮,；而岳陽樓上,，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰,?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天,，我們就來閱讀這一名篇,，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情,。

環(huán)節(jié)二

一,、助學(xué)資訊

1、作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052）,，字希文,，謚號(hào)“文正。”吳縣（今江蘇蘇州）人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》傳世。

2,、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045）,，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù),，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月,，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》,。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成,。

環(huán)節(jié)二

二、字詞積累

1,、聽錄音朗讀,，讀準(zhǔn)下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

?。╰īng）偕（xié）曜（yào）

2,、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏,。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光,，一碧／萬頃，沙鷗／翔集,，錦鱗／游泳

陰風(fēng)／怒號(hào),，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3,、積累詞語,，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具”同“俱”，全,，皆,。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐,。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜,，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至,，到達(dá)）此樂何極（窮盡,，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許,，表委婉語氣）而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）

空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動(dòng)詞作名詞,，荒廢了的事業(yè)）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語,，在……之前）（名詞作狀語,，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞,，賢明之人）

而或長(zhǎng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞,，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語,，向北,；向南）

或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態(tài),；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空,；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色,、景物）

越明年（古義：到,；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有,；今義：微?。?/p>

環(huán)節(jié)三

一,、內(nèi)容探究

1,、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,。

第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無異乎”一問,。

第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明,。

第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。這是全文的核心。

2,、本文的寫作背景是什么,？說明了什么？

在“政通人和,，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲,，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3,、文章共幾處寫了岳陽樓的景色,？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象,；第三段想象陰天岳陽樓的景象,；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4,、作者沒有停留在寫景上,，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢(shì)，有什么作用,？

承上啟下,，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5,、朗讀第三,、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情,。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情,，得無異乎”的意思加以發(fā)揮,，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都,、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感,。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面,。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象,，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情,。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

6,、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫面,？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化,，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊,。

7,、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么,？

古仁人之心：“不以物喜,，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。

8,、怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話？

我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù),。

9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的,？

作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問,，以“不以物喜,，不以己悲，居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵,，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂,，退亦憂”的論斷,，突出一個(gè)“憂”字,，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”,，使文章又推進(jìn)一層,。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻,。

10,、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人,，也暗指滕子京,，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。

二,、賞析美文,。

1、請(qǐng)選讀二三四段,，展開想象,，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物,，感受詩情畫意,。

2、請(qǐng)大家交流感受,，每人負(fù)責(zé)一幅畫,，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千,，抓總特征,，從雨湖、晴湖,、月湖,，形、聲,、光,、色、味多角度多方面描繪,。

示例：第二段寫洞庭湖的全景,，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”,，洞庭湖是無生命之物,，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面,。

三、探究寫法

1,、駢散結(jié)合,，詞語富有生命力,。

2、繁簡(jiǎn)得宜,，層層蓄勢(shì),。

3、敘事,、寫景,、議論、抒情相結(jié)合的寫法,。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意,。

作記緣由（敘事）

洞庭勝景：雄偉壯闊,，氣象萬千（描寫）

覽物之情，得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫,、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負(fù)：先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

（二）過程與方法：

學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言,，賞析精彩語段,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù),，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式,。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)方法：

朗誦法,、自主合作探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

1.指名背誦,。

2.全班齊讀,。

1．朗誦全文,。

2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意,。

全文共6段，分為四部分,。

第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。

第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受,。（全文的主體）

可分為兩層,。

第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題,。

第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異,。

第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),。

第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間,。（這是全文的核心。）

1．提問：寫文章,，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇,，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么,？說明了什么,？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,，這說明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的“遷客”不同。

2．提問：第2段寫洞庭湖的全景,，用“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”,，把“吞”改為“接”好不好,？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物,，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面,。如果用“連”“接”來替換,，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置,，畫面是靜止的，效果沒有這樣好,。

3．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些,？

討論并歸納：

（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”,。

（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯,，橫無際涯”。

（3）湖光山色：“朝暉夕陰,，氣象萬千”,。

4．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì),，轉(zhuǎn)入寫什么,？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段,，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛,，因己而悲,。

6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的心情,？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜,。

7．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”,？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”,。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比,，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,，突出全文的主旨,。

8．提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜,，不以己悲”,。

9．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，“先天下之憂而憂”,。后講“樂”，“后天下之樂而樂”,。

10．提問：“進(jìn)”指什么,？“退”指什么？

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官,；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官,。（借代）

11．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人,？

討論并歸納：指古仁人,，也暗指滕子京,，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。

12．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話,？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者,，民亦樂樂,；憂民之憂者，民亦憂其憂,。樂以天下,，憂以天下，然而不王者,，未之有也,。”這里說的“樂以天下,，憂以天下”來源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則,，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,，享受在后的精神,，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

13．提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的,？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵,，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操,。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷,，突出一個(gè)“憂”字,，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層,。設(shè)問后而警句出現(xiàn),，給人印象極深。（ppt展示）

（一）寫作特色

1．繁簡(jiǎn)得宜,，層層蓄勢(shì),。

2．?dāng)⑹隆懢?、議論,、抒情相結(jié)合的寫法。

本文全篇僅368字,，卻內(nèi)容充實(shí),，情感豐富，將敘事,、寫景,、議論、抒情自然結(jié)合起來,，既有對(duì)事情本末的交代,，又有對(duì)湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論,，又有惆悵悲沉的抒情,。記樓，記事,，更寄托自己的心志,。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法,。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述,，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題,，等等,，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn),，敘事言情都入化境,。

3．駢散結(jié)合,，詞語富有生命力。

駢句指的是結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān),、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,，跟對(duì)偶相似,，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句,，則是相對(duì)于駢句而言,，也可以說，駢句以外的句子都是散句,。首段敘事用散句,，寫岳陽樓大觀用駢句，起,、結(jié)句又為散句,，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句,，節(jié)奏不斷變化,，讀起來聲調(diào)鏗鏘,，給人以美的享受,。

（二）文章主旨

本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析,，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意,。

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,，自然引出議論，說明作者意圖,。文章把敘事寫景,、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò),，節(jié)奏不斷變化,，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受,。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)

2.搜集整理關(guān)于岳陽樓的詩歌,、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本能力,。

3,、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽樓記

范仲淹

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓↓

下下 寫景：暗 明

岳陽樓記之之 抒情：悲 喜

憂樂 ↑↑

而而 議論：不以己悲 不以物喜

憂樂

教學(xué)反思：

《岳陽樓記》通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情,，表達(dá)了自己“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),。當(dāng)我講完課文后,，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，我的設(shè)計(jì)本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟,，但在真正的實(shí)施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：

對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換,，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀,，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰,，氣象萬千,。”學(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“,。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景,，有一個(gè)詞語概括其特點(diǎn)？（凄美,，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語句中品味到的,，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位,，效果不佳,。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞,，美詞繪美圖,，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面,，說說自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情,。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理,，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟,。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理,，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì),，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼,，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示,，應(yīng)該給予更多的時(shí)間,。