總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)大班篇一

據(jù)幼兒的年齡特點,，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū)、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū)、剪紙區(qū),、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,。

一,、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、竹竿,、絨線,、紙板、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2,、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種，然后設(shè)計游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

三、良好的師幼互動

1,、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強加與孩子,。

2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語言還欠缺，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)大班篇二

我的體會就是教師要做有心的觀察者,，關(guān)注幼兒的興趣,、需要、不同水平等,，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料,，并進(jìn)行有效地關(guān)注,，不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料,，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一,、關(guān)注幼兒的興趣,，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗相對中大班要窄和貧乏,，但他們對發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,，且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到,，在自由活動時間,，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著,，傾聽響罐發(fā)出的聲音,，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,，既然孩子這么喜歡搖響罐,，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機，真正讓幼兒動起來,，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索,。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點,，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”,，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán),、小石頭,、小鈴鐺、黃豆等,。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐,，打開蓋子，裝入材料,，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂,。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用,，一次次的操作,、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系,，這種生活化,、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。

二,、關(guān)注幼兒的不同能力水平,，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料,，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得成功的機會較多,，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會,，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會,，使同伴了解他,，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己,，產(chǎn)生自信心,，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里,，教師提供的材料千萬不能“一刀切”,，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性,，以滿足不同水平幼兒的活動需要,，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種,。如雪花插塑,，適應(yīng)與年齡較小，手部動作欠準(zhǔn)確,、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因為他們的身體發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動較為靈活,，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,，如6塊、8塊的拼圖,。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂,，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

三,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供生活化的材料。

在活動實踐中,，往往會出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗,、感受出發(fā)選擇活動區(qū)內(nèi)容,，造成老師費了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象,。其實小班幼兒活動范圍窄,，往往對自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對家中一些常用的物品感興趣,。所以教師選擇內(nèi)容時,，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個世界”,。

如小班幼兒喜歡擺弄,，注意力集中時間不長，區(qū)域活動的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié),，活動材料的選擇要生活化,。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長毛了”(請幼兒用塑料衣夾給動物輪廓夾夾子),、“裝豆子”,、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等,，內(nèi)容都是幼兒平時生活最熟悉的,，活動中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來的,，媽媽天天在用的,，面對自己帶來的物品，幼兒有親切感,，從而促進(jìn)更大膽地探索,、發(fā)現(xiàn)。

四,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動中的活動是幼兒自由選擇的活動,，在這樣的活動中,，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動，因而這時隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來得重要,。這時老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,，預(yù)計幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時候就要下一定的工夫,。使幼兒一旦接觸到這個材料,，就能懂得材料的玩法、規(guī)則,，指引幼兒進(jìn)行探索活動,，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問題,。

比如在“娛樂區(qū)”中,，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂,。在設(shè)計的時候,，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋,、毛茸茸的毛線,、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動的基礎(chǔ)上,，自然而然就會產(chǎn)生關(guān)注,、疑問“為什么這個玩具滑得快，這個玩具很難滑”,，而后逐漸感受到繩子光滑,、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，有機地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對的劃分領(lǐng)域,，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合,?；顒訁^(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然,，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強的,，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計的還是比較巧妙的,。在新年來臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請幼兒為“新年老爺爺”送禮物,。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對禮物進(jìn)行分類,，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對應(yīng)的粘貼,，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對應(yīng)的物體關(guān)系,。

六,、關(guān)注幼兒的活動需要，及時調(diào)整環(huán)境,。

幼兒是不斷在發(fā)展的,，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動材料,。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動的探索活動時,，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗是什么,，觀察幼兒對什么感興趣,，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點,，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料,、適合與自己的活動方式及方法,，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿足幼兒的需要,。如發(fā)現(xiàn)活動中的內(nèi)容孩子都掌握了,，或是材料太簡單了，孩子不感興趣了,，即應(yīng)投入新的材料,，加強操作的難度，重新調(diào)動孩子參與的積極性,。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個技能,，有幾個孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣、開心的五官,。我們欣然同意,，還鼓勵別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官。后來作品就更加豐富多彩了,，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,，有的自己畫上生氣的、開心的五官,，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官,。