在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

倍的認識教學設計篇一

結合具體情境，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義,，建立“倍”的概念；

在觀察,、比較,、變化、抽象中,，讓學生經(jīng)歷建構倍的直觀模型學習過程,，把握理解“倍”的本質。

培養(yǎng)學生操作,、推理,、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念,。

教學難點：初步建立“倍”的模型,，理解“倍”的含義。

課件,，實物圖片

（一）復習導入,，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香,，蔬菜滿倉,。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀察再說一說,。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒）,，依次出示第2,，第3、第4幅圖,。

問題：先擺了幾個2,？又擺幾個2？現(xiàn)在有幾個2,？

（2）出示玉米圖（3個一組）

問題：幾根玉米為一組,？有幾組？可以說是幾個幾,？

（3）出示紫薯圖（5個一組）

2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2,、5個3、3個5,。

3．思考：

（1）5個3,，從哪里體現(xiàn)出“5”,，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢,？

（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”,，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢,？

（3）3個5與5個3有什么不同？

【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片,，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感,，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”,，與新知“倍”形成知識的對接,，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。

（二）情景創(chuàng)設,，探究新知。

1．初步認識“倍”,，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧,。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個幾”表述,，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份,，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2，3個2,。

板書：3個2

3．找準關系,，用“倍”進行語言表征。

（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”,。

板書：的根數(shù)是的3倍。

指名說,，再集體說,。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關系,。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。）

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2,。）集體數(shù)一數(shù),。如果有6個2呢？（就是2的6倍,。）10個2呢,？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個2就是2的幾倍,。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍,。）有幾個4呢,？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個幾就是幾的幾倍,。）

板書：幾個幾幾的幾倍

（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標準,。我們稱之為“標準量”,，及時板書。

（4）即時練習：圈一圈,，填一填（課件出示）

從圖中看出,，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標準量）

【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累,，從而上升到理性認識。上述片段中,，從幾個幾過渡到倍的語言表征,，讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程,。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用,，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行,，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系,，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

4．動手擺一擺,，體會“倍”的關系,。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求,，請學生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍,。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作,。）

（2）評價,。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量,。

（3）變式練習,。

提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應該擺幾個幾,？5倍呢？……

（4）檢驗,。示范演示,，用筆圈出3個5，或5個5,，讓學生指出以什么為標準量,。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【設計意圖】“1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化,，比較量也在發(fā)生變化,，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關系”的種種類型,。在這個片段中,，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式,。它可以把抽象的數(shù)學概念變成學生看得見,、摸得著、能理解的數(shù)學事實,。

5．游戲：拍一拍,，深化“倍”的理解,。

（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍,。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍,，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2,，中間停頓一下,。）

（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍,。

【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動,，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知,，同時還能提高學生的學習興趣,，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習,，運用新知

1．圈一圈說一說,。課件出示

師：還可以怎么說？（是的2倍）

思考：是的2倍,，是的2倍,，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢,？（標準量不一樣,。）

【設計意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學生通過直觀地觀察,，以表象建立概念,。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化,，幾份數(shù)不變”兩個層次的推進,，讓學生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程,。

2．想一想,，說一說

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關系嗎,？你是怎么想的,？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想,，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗,。）

（）是（）的幾倍。

3．填一填

圖沒了,，你還會填嗎,？說說你是怎么想的,？

6是3的（）倍。（因為6里面有2個3,。）

18是6的（）倍,。

（）是5的2倍。

4．畫一畫

要求：畫和,，畫出你想研究的倍數(shù)關系,。

第一行畫：

第二行畫：

①（）是（）的1倍。

②（）是（）的2倍,。

③（）是（）的（）倍,。

5．反饋交流。平臺展示學生作品

①理解：兩個量之間1倍的關系,。

②分析：相同的2倍,，的個數(shù)和有什么不同？

③感悟：一個量是另一量幾倍的關系時,，辨析“標準量”和“比較量”的關系,。

【設計意圖】練習的設計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形,，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關系,，體會標準量不一樣，即使倍數(shù)相同,，結果也是不同的,；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律,，滲透了比例思想,，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關系,，并可以互相檢驗；第3題脫離了形象物體的參照,，抽象成數(shù)字,，從感性提升到理性；第4題答案不唯一,，讓學生思維進行拓展,，通過練習，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系,，幫助學生初步建立倍概念的知識鏈,。

6．有關“倍”的小故事:“成倍增長”

師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關系，它的威力也是無比的,。不信,，老師就講一個故事給大家聽,，故事的名字叫《智者的工錢》。

課件出示圖片：

天數(shù)

第1天

第2天

第3天

第4天

…

第10天

…

第20天

第21天

…

第28天

第29天

第30天

第31天

錢數(shù)

1分

2

分

4分

8分

…

約5元

…

約6523元

約13046元

…

約130萬元

約260萬元

約520萬元

約1040萬

元

引導學生具體看一看第1天,、第2天,、第10天、第20天,、第28天的錢數(shù)變化,，感受錢增長速度之快。

①列數(shù)據(jù),，擺事實：如果這個月是二十八天,，就是一百三十萬元；如果這個月是三十一天,，就是一千零四十萬元,。（最后三天多出了900多萬元。）這無疑是一個天文數(shù)字,。

②明道理,，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢,。也就是說,，當一個事物到了成倍增長的時候，越是到最后,，其威力是令人瞠目結舌,。

③好習慣，倍成長：當我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習慣,，（比如：上課坐姿端正,、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時,，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

【設計意圖】將倍的知識滲透于故事中,，將故事的道理滲透于生活中。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受倍的威力,，明白良好的學習習慣對人一生的作用：好的習慣可以成就一個人,。將枯燥的德育教育賦予新的生命力，在若有所思中結束一堂課的學習,，讓學生回味無窮,。

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲,。能舉例說說嗎,？

結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力,、成績倍出,，成為祖國的棟梁之才！

倍的認識教學設計篇二

1．通過數(shù)一數(shù),、圈一圈,、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,，并能運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。

2.培養(yǎng)學生的觀察,、操作和有條理的語言表達能力,。

3．在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神,。

重點：通過觀察,、操作、初步理解“倍”的含義,。

難點：建立“倍”的概念,。

（一）情境引入，揭示課題

師：同學們,，你們喜歡小動物嗎,？（生：喜歡）

師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎,？（想）請看,，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）

師：對了！它們是可愛的小兔子,，你知道兔子愛吃什么嗎,？（生：蘿卜）

師：是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜,，我們一起去看看吧,！看這里有幾種蘿卜？（生：3種,，分別是胡蘿卜,、白蘿卜、紅蘿卜,。板書）

師：仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

生：胡蘿卜有2根,，白蘿卜有6根,，紅蘿卜有12根。

師：你們都看到了嗎？（生：看到了）真好?。ㄖ钢n件的數(shù)）根據(jù)蘿卜的數(shù)量,，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系嗎？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根,。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關系,，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關系。把兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關系外還有一種新的關系,，我們這節(jié)課就來研究這種新的關系“倍”（板書課題：倍的認識）

或,。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關系了,。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”,。（板書課題：倍的認識）

（二）探索交流，解決問題

1,、研究胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜,。胡蘿卜有幾根？（生：2根貼）

師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）

師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎,？（生：3個這樣的一份）

師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個,、2個,、3個）白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根,。像這樣白蘿卜有3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書白蘿卜3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。）

師：誰能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請3個同學說）

師：他們說得都很好,。我們一起來看看把,！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

師：你們都會說了嗎？（會）同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。說好的同學就坐端正告訴老師你們說好了,。

師：我們一起來說說，因為胡蘿卜有2根,，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過剛才的學習我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關系,，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關系呢,？我們一起來看一看！（出示胡蘿卜和白蘿卜的圖）

師：這里胡蘿卜有幾根,？紅蘿卜又有幾根呢,？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們再把2根胡蘿卜看做一份,，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢,？（生：6個這樣的一份）

師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清楚（請學生,，請同學們認真看他移的和你想的一樣嗎,？）你們同意他的移法嗎？很好,！我們也圈一圈,，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個）

師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根,。胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢,？（生：6倍）

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢,？（如果答的不一樣，那就問我們應該以幾個為一份,，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢,？）

生1：因為把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根,，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

師：你們想得跟他一樣嗎,？（生：一樣）那誰想來再說說看。（生2：……）

3,、研究白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關系呢,！仔細觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關系,？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關系,。

師：那誰是誰的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（多問幾個同學）

師：你們都同意嗎,？（同意）這是為什么？

生：因為把白蘿卜的6根看成一份,，紅蘿卜有2個6根,，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍,。

師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份,，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根,。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（課件出示）

師：你們真是善于觀察的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，看這幅圖,，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？（生：2倍,。多人說）你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

師：誰來說說你的想法,，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份,，也就是2個3根,。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們,，他是把幾根胡蘿卜看成一份,，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根,。所以我們說（生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）

師：孩子們,，請認真觀察，上下兩幅圖的蘿卜,，它們有什么相同的地方和不同的地方,。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份,。上幅圖中有3根胡蘿卜,，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜,，分成了3份,。）

師：你們觀察的真仔細。咦,！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,，為什么一個是2倍，一個是3倍呢,？

生：因為上幅圖中胡蘿卜有3根,，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同,。

師：誰聽懂了,！

生：說

師：你們都聽明白了嗎,？（生：聽明白）我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有2個3根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,，也就是一份數(shù)不同,，所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認識教學設計篇三

第76頁例2,、例3,，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2,、在充分感知的基礎上,，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。

3,、感悟“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關“倍”的簡單實際問題,。

4,、培養(yǎng)學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識,，發(fā)展學生數(shù)學思維,。

多媒體課件、實物投影儀,、學具盒,、紅花與黃花各10朵。

一,、復習舊知,，鋪墊準備

1、看圖說出各是幾個幾,。

（1） ☆☆☆

☆☆☆

（2） ○○ ○○ ○○

（3） □□□□□□

6里面有（）個3,。

2、出示圖片：

師提問：仔細觀察,，你從中得到了哪些數(shù)學信息,？

生自由發(fā)言,。

（預設一：

1.黃花有2朵，紅花有6朵

2.紅花比黃花多4朵

3.黃花比紅花少4朵

4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

5.兩種花一共8朵

6.紅花是黃花的3倍

預設二：

學生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”,，教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進行引導）

3,、談話：對兩個數(shù)量進行比較，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少,，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少,，用減法計算。這節(jié)課我們將要學習比較兩個數(shù)量的另一種方法,，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”。板書課題：倍的認識

二,、操作探究,、初建概念

1、認識“倍”

（1）在感性認識的基礎上,，抽象出“倍”的概念

師：黃花有2朵,，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個2,？請動手擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學生動手操作后匯報,。

（預設：

1.可以2朵2朵的圈起來

2.可以每2朵之間隔開一點）

師：黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是3個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,。師板書,，學生學說。

師：誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,？（先在組內(nèi)說一說,，再全班交流。）

師：在紅花的后面添貼2朵,。誰能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么,？

（預設：

1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍,，因為紅花的朵數(shù)是4個2朵

2.原來有3個2，現(xiàn)在又加了1個2,，所以紅花的朵數(shù)是4個2朵）

師：小朋友們,，在剛才擺一擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（預設：

1.黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是幾個2,，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵,，再看紅花的朵數(shù)里有幾個黃花那樣的朵數(shù),，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）

在學生充分說的基礎上歸納小結：黃花的朵數(shù)是1個2，紅花的朵數(shù)是幾個2,，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍,。

（2）練一練，鞏固“倍”的認識

師：看大家這么聰明,，我想邀請你們玩闖關游戲,，敢試一試嗎？

第一關：我會填 小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞有3只,，小鴨有（ ）個3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的（ ）倍。

第二關：我會找 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

第三關：我會畫 第一行畫2根小棒,，第二行畫的小棒是第一行的4倍,。

學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程,。

2,、建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學模型

（1）猜擺結合，感悟方法

師：現(xiàn)在我們做一個猜數(shù)游戲,，根據(jù)第一行擺的根數(shù),，你能很快猜出第二行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組,，學生先猜一猜,，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）

師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎,？（小組內(nèi)先交流,，再匯報）

（預設：

1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數(shù),，所以我用乘法,。

2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù),。）

小結：求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少,，用乘法計算。

（2）想想算算,，促進建構

師：小朋友,，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）

1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊

餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍 面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

餅干（ ）塊 面包（ ）塊

三,、鞏固練習,、加深理解

1、動手試一試 做課本第78頁的第一題

2,、用腦猜一猜 老師今年幾歲,？

（預設：學生隨意的猜測35、28,、30,、42、33……）

師：出示信息,，老師的年齡是5的倍數(shù),。你最先排除哪些數(shù)？

（預設：學生容易想到排除28,、42,、33）

師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能,。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù),。

學生揭曉謎底,，并且說出理由。

3,、動手擺一擺

第一行擺●,，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數(shù)必須是第一行擺的3倍,，想一想,，怎樣擺？

4,、動口說一說

看,，李老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）

看著這幅圖,，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎,？

五、總結延伸

師：通過這節(jié)課的學習,，你懂得了什么知識,？（學生交流）

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色,，老師想把熱烈的掌聲送給你們,，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己,，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍,。（生齊拍）你們拍了幾下,？怎樣計算？

師：掌聲里都有“倍”的知識,，可見“倍”的知識就在我們身邊,。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來,。

倍的認識教學設計篇四

蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題,。

1.使學生聯(lián)系實際初步理解"倍"的含義。

2.讓學生通過動手實踐,、自主探索,、合作交流，掌握"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算方法,。

3.培養(yǎng)學生動手操作能力,、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.談話:小朋友們,，"六一"兒童節(jié)到了,，老師特地為同學們準備了節(jié)日禮物水晶球。瞧,，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù),，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對又快,。

2.分小組操作,、討論。

3.全班交流,。學生可能提出

（1）可2個一數(shù),，正好數(shù)4次，4個2,，用乘法2×4=8,。

（2）可3個一數(shù)，正好數(shù)3次,，3個3,，用乘法3×3=9。

（3）可4個一數(shù),，正好數(shù)2次,，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

[評:由送《六一》節(jié)日禮物引入,，讓學生"摸一摸",、"數(shù)一數(shù)"，提出相關數(shù)學問題,，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，又使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義,。]

二,、主動探索，體會領悟

1.教學例題,。

（1）講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日,。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花,。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學生自由回答,，數(shù)法不一。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排,，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù),，好讓我們一下子看清楚?

指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學在下面操作學具排列,。

（3）引導觀察:你知道了什么?如黃花有6朵,，啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?

引導說出藍花有2朵，黃花有3個2朵,。

（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,。

設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啟發(fā):藍花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,，黃花有3個2朵,，用什么方法計算黃花的朵數(shù)？學生列式計算,。

（5）)組織交流討論并強調列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵),。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵,。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整,，并會列式計算。

（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后,，花盆里的花少了,。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

（3）談話:叔叔還想考考大家,。(屏幕出示8朵紅花,。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其余同學自己排一排,，互相說思考的過程,。

3.課堂小結。提問:誰能告訴老師,，我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與哪個字有關?(板書課題:“倍”的初步認識)

[評:創(chuàng)設學生樂于參與的情境,，引導學生通過動手操作、自主探索,、合作交流主動建構知識,。教學時，注意"倍"的首次感知,，提高首次感知的質量,。隨后，通過巧妙的教學構思,，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識,，理解"倍"的含義。]

三,、鞏固深化,，應用拓展

1."想想做做"第2題。

談話:小朋友們表現(xiàn)真棒,，老師也帶來了獎品,，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示,。在書上填空,。組織交流(強調誰是誰的幾倍)，給予鼓勵,。

2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲",。

3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準備了舞蹈,?？矗鼈儊砹?。學生跟著音樂節(jié)奏跳舞,。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎么說?

4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

想想做做"第4題,。

（1）找相應的已知條件及所求問題,。

（2）列式計算,。

(3)交流:為什么用乘法計算?

5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船,，樂一樂,。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數(shù)學活動串聯(lián)起來,，讓學生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學知識,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。]

四,、總結評價,，拓展延伸

1.總結評價。

2.整隊,、報數(shù),。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規(guī)律,。

倍的認識教學設計篇五

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義,。

2,、初步建立倍的概念，理解"幾份",、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。

3、培養(yǎng)學生的探索精神,、動手操作能力和合作交流意識,，發(fā)展學生數(shù)學思維。

1,、建立“倍“的概念,。

2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法,。

出示算式： 2 × 3

師問：2 × 3表示什么?你能用簡單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來,，看誰表示得最清楚,，畫得又快又對!

1.學生畫教師巡視

2. 投影展示和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)

出示花壇圖片：

同學們，小動物們今天要召開森林運動會了,，小紅,、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅,、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場,，小紅,、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看,，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息?

藍花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎?

提問：仔細觀察藍花和黃花,，請你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關系?

生自由發(fā)言。

預設一：

1.黃花比藍花多4朵

2.藍花比黃花少4朵

3.藍花和黃花相差4朵

4.藍花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍花的3倍

預設二：

學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”,，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導)

師：對兩個數(shù)量進行比較,，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少,，用減法計算,。這節(jié)課我們將要學習比較兩個數(shù)量的另一種方法，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”,。板書課題：倍的認識

1,、認識“倍”

(1)在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念

師：藍花有2朵,，我們把這2朵藍花看成一份,，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學生動手操作后匯報,。

師：把這2朵藍花看成一份,，黃花有這樣的3份，也就是3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,。師板書，學生學說,。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,，再全班交流。)

出示：藍花和紅花圖

師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣,，用小棍擺出藍花和紅花來,，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

誰能告訴我，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

指名回答,，大家齊說

師：在藍花的后面添上2朵,。誰能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍花的2倍,，因為紅花的朵數(shù)是2個4朵

師：同學們,，在剛才擺一擺的過程中，你對倍認識了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導學生說出,，在學生充分說的基礎上歸納小結

課堂練習：

師：看大家這么聰明,，我想邀請你們玩闖關游戲，敢試一試嗎?

第一關：我會圈,，我會填

小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞3只是一份,，小鴨有( )個3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍。

獨立做在答題紙上后訂正

第二關：我會擺,，我會填 76頁第二題

學生先擺出題意,，在獨立做，最后訂正

第三關：我會說

師：同學們,，讓我們一起走進森林運動會的現(xiàn)場吧!請你認真觀察一下來參加運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名回答

師：誰能根據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關系?

()的只數(shù)是( )的( )倍,。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程,。

課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題,，把它記錄下來。

倍的認識教學設計篇六

1,、理解“倍”的意義,。

2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍,。

3,、使學生深入理解除法的意義，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系,。

4,、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

理解“倍”的認識,，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

理解“倍”的認識,。

電子白板

一,、借助實物理解倍的意義。

爸爸分3個蘋果,，媽媽分6個蘋果,，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關系？（先擺一擺,，再用圖畫出來,，然后寫出他們之間的關系。）

二,、畫一畫

（1）△有4個,，○是△的2倍。

（2）☆有3個,，□是☆的3倍。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，提出問題,。

1、同學們喜歡大海嗎,？今天有幾個小朋友在老師的帶領下來到海邊拾貝殼,，大家看！（出示情境圖）這是同學們拾貝殼的情況,。

學生交流：王丁拾了3個貝殼,，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼,，丁明拾了9個貝殼,，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼,。

3,、根據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題,？

學生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二,、解決問題,，合作探究。

1,、認識“倍”

解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？

我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多,。

進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看,，王丁拾了幾只？我們用三角形表示,。李飛拾了幾只,？我們用圓形表示。

師畫圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想,，它們之間還有什么關系呢？

學生交流：李飛的正好是王丁的2份,。

大家看,，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當于幾個王丁拾的,？（2個）

你能不能想一個辦法,，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢,？（學生在圖上表示）

為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎,？（學生交流）

同學們動腦筋想出了這么多表示的方法,，雖然方法不同，但意思是一樣的,，都是說明6只里面正好有2個3只,，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

今天我們就來認識倍,。（板書課題：倍的認識）

2,、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍,？

（學生猜測后,，假如學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的,？只要能說出“8里面有2個4”就可以了,。）

8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫,、圈一圈,。

（學生畫圖后交流：為什么4個4個圈？）

誰還能舉出這樣的例子,？

（學會舉例并要說出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍,？說明理由。（學生猜測后畫圖驗證）

12是4的幾倍,？其實也就是看看12里面有幾個4,。

猜20是5的幾倍？說明理由,。36是6的幾倍,？72是8的幾倍？……

咦,，大家怎么說得這么快,？

（學生交流得出，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù),，可以用除法計算。）

現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了,。（板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）

3,、解決其余的問題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？

……

引導學生獨立列式解答,。然后進行交流。

三,、鞏固練習

（學生獨立解決，然后集體交流,。）

四,、課堂總結：

這節(jié)課你有了哪些收獲？

“倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點,，又是難點,。“倍”的概念比較抽象,，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義,，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動手操作,、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關系,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一,、在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關系的變化，讓學生邊看圖邊說,，使學生初步感知“倍”的含義,；接著讓學生自己動手操作，擺小棒,，講數(shù)理,，做第一層次的練習；第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍,，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解,；最后，設計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學生解決不斷出現(xiàn)的新問題,，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程,，老師始終抓住把什么當作1份,，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍,，來幫助學生建立“倍”的概念

二,、重視操作活動，發(fā)揮主體作用,。

教師能創(chuàng)造機會,，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位,，讓學生獲得豐富感性認識,，使抽象知識具體化、形象化,。通過說一說,、擺一擺、畫一畫等,，讓學生動手,、動腦、動口,，從參與學習過程,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機地結合起來,。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識,，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

三,、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性,。

教師從學生喜愛小動物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣,，調動了學習興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題,，體會數(shù)學知識的應用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。

四,、在學習知識的同時,，注意數(shù)學思想方法的滲透。

數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質教育的一項重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,，提高學生的數(shù)學素質方面具有極為重要的作用。教給學生思考方法,、學習方法和解決問題的方法,，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識,，長期下去，學生將終身受用,。

倍的認識教學設計篇七

1,、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈,、畫一畫的方式,，使學生建立“倍”的概念，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,。

2,、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀,。

3,、培養(yǎng)學生觀察、操作,、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

通過觀察,、操作,，初步理解“倍”的含義。

建立“倍”的概念,。

一,、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們,，你們知道小兔子最愛吃什么嗎,？請看，小兔子們看到這些各種各

樣的蘿卜,，特別的開心,。誰來找找關于蘿卜的數(shù)學信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根）

師：看,，黑板上有這么多關于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量,，你會有什么發(fā)現(xiàn),？

二、在圈畫中形成對倍的初步認識

1,、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：如果我們把2根胡蘿卜,，看作1份的話，也就是幾個2,？那么,，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈,。說一說你是怎樣想的,。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎,？

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看,，像這樣，胡蘿卜有2根,，我們把它看做1份,，也就是1個2，

紅蘿卜有這樣的3份,，也就是3個2,，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（同桌互相說一說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說,。還有誰也會說？你也想說一說,？

2,、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關系么,？

師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈,。請你說一說你是怎么想的,。所以白蘿卜的'根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說,。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關系,？

3,、師：請看。白蘿卜有6個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍,；

紅花有8朵，黃花有2朵,，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍,；

蘋果有2個，香蕉有16個,，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍,。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還會舉例嗎,？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關系,，下課以后你可以慢慢觀察。

三,、在比較中充實對倍的認識,，掌握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請看,，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎,？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈,？把誰看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈,？應該怎么圈,？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢,？

2,、數(shù)學書p50頁第1題。

①紅,、藍圓片

師：請看,，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀,？

②紅,、藍、綠圓片

師：看,，老師又增加了一種顏色,，說說看,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關系？

3,、3根與10根的倍數(shù)關系

①擺一擺

師：請看,，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根,，白蘿卜10

根）不著急,，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜,？請你拿出3根小棒擺在第一行,；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行,。請你移動小棒,，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺,。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法,，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關系,？（減少1根或

增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎,？

師：以此類推，要成倍數(shù)關系,，每次增加幾根,？再增加1個3根是幾倍？再加1

個3根,？那我可以把小棒不斷減少嗎,？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍,。（1個3也可以說成3的1倍）

③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變,，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)

關系嗎,？（第一行：1根,、2根、5根,、10根）

師：我們班的小朋友真了不起,，同一道題，想出了多種方法解決,，掌聲送給自己,。

四、鞏固練習,，加深理解

1,、擺一擺

師：小朋友們,，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關系？要求：用小棒擺一擺,，表示第

二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍,。（展示學生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）

師：為什么我們擺的方法不一樣,，用的小棒根數(shù)也不一樣,，可是都能表示第二行

的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份,，只要第二行有像第一行那樣的4份,，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

五,、總結

師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？

板書設計：

倍

胡蘿卜：

1個2

紅蘿卜：3個2

的根數(shù)是的3倍。

白蘿卜：5個2

的根數(shù)是的5倍,。

倍的認識教學設計篇八

蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題,。

1、讓學生緊密聯(lián)系生活實際,，通過操作,，把“倍”的概念與學生已有的認識基礎“份”聯(lián)系起來，理解“倍”的含義,，建立“倍”的概念,。學會分析一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系。

2,、讓學生在學習過程中體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展觀察,、比較,、抽象、概括和合情推理能力,。

3,、讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習，增強學習數(shù)學的興趣和信心,。

課件,、小棒、圖片,。

一,、課前活動

今天，周老師很高興能和二（）班的小朋友一起來學習數(shù)學知識,，老師相信你們一定會拿出最好的表現(xiàn),，是不是,？那讓我們先來玩一個游戲：拍手。聽好了（師拍三下）老師拍了幾下,？誰能拍2個3下,？要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清楚？（兩組要分開拍）一起來拍一拍,。那3個3下呢,？

二、創(chuàng)設情境,，導入新知

談話：今天,，森林里的小動物正在舉行運動會，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來了哪些運動員,？誰能想出一個好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺,。（3只小狗6只小熊）

問：比較兩只小動物的只數(shù),，你能提出什么數(shù)學問題？(生：小狗比小熊少幾朵,；小熊比小狗多幾朵,；)

談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關系外，它們之間還有其他什么關系嗎,？今天這節(jié)課,，我們將從另一個角度來比較這兩個數(shù)量之間的關系。

1．認識“倍”

（1）小狗有3只,，邊說邊將小狗的3只圈起來,。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來,。

啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說,？引導說出：小熊有2個3只。

問：（邊指邊說）我們把3只小狗看作1份,，小熊有這樣的幾份,？（有這樣的2份）

講述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個3只,，是這樣的2份,，我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。

追問：為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍,？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍,。

誰再來說一說，同桌間說一說,。

（2）揭題：看來小狗和小熊之間除了比多比少的關系外,，還可以說小熊是小狗的幾倍,。今天，我們就來認識一個新朋友,。(板書：“倍”)

（3）(拿掉一只小狗)提問：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎,？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺,。

誰愿意到前面來給大家說一說,，你能像剛才那樣說一說嗎？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍,。)

（4）疑問：看到黑板上的這兩幅圖,，我就不明白了。同樣都是6只小熊,，怎么一會是小狗的2倍,，一會又是小狗的3倍呢？（一個是以3個為一份,，一個是以2個為一份）

2．教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”

談話：剛才我們用圈一圈,、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個,，小熊站了好幾排,，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎,？那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢,？對不對呢？我們一起來看一看,。

用算式計算更簡單,。

那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?

板書：6÷3=2

算式中6、3,、2表示什么意思,？

指出：“倍”是表示兩個數(shù)量之間的一種關系，不是單位名稱,，所以不用在得數(shù)后面寫“倍”,。

（小結：（指黑板）看來,，要知道“誰是誰的幾倍”,，可以用除法來計算。

三,、鞏固深化,，應用拓展

1．“想想做做”第1題。

談話：物體的個數(shù)之間有倍數(shù)關系,，線段的長短之間也有倍數(shù)關系,。

（課件出示）紅帶子的長是綠帶子的幾倍,？

學生獨立完成，你是怎么知道的,？（集體交流：把綠帶子的長看作1份,，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍,。）

2．“想想做做”第3題

談話：剛才通過觀察迅速地得出了答案,，這里你能按照題目的要求完成嗎？

請一名學生讀要求：先連一連,，再填空,。獨立完成后集體交流。

指出：看來我們一定要看清楚是把多少個看成一份,，有這樣的幾份,，就是幾倍。

3．擺一擺

談話：接下來,，我們一起稍微放松放松,，動手擺擺小棒。

先觀察圖上是怎么擺的,？看這些小棒是把多少根看成一份的,？（出示第一小題的擺法）

（1）第一行擺3根，第二行擺3個3根,，問：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍,？

照樣子在桌上擺一擺，比一比誰擺得又對又快,。

（2）移動一根小棒,，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動,？

（3）第一行任意擺,，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍，你會怎么擺,？

（4）第一行任意擺,，第二行也任意擺，但兩行必須有倍數(shù)關系,，你會怎么擺,？

選一學生到展臺上擺，其他學生在桌上擺,。（表揚：認真的,，又對又快的學生）

4．年齡問題

小明說：“去年我5歲，媽媽35歲?！?/p>

（1）去年媽媽的年齡是小明的幾倍,？

（2）去年媽媽的年齡比小明大幾歲？

（3）今年媽媽的年齡是小明的幾倍,？

（4）今年媽媽的年齡比小明大幾歲,？

5.動物園里的樂趣

談話：還有哪些動物也來參賽了，分別有幾只,？

你能說說哪些動物的數(shù)量之間有倍數(shù)關系嗎,？（比如：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2）

你能像我這樣看圖說一說嗎,？同桌互相說,。學生同桌討論后指名交流。

四,、總結評價,，拓展延伸

今天我們認識了什么？你有什么收獲呢,？

倍的認識教學設計篇九

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題,。

1、通過擺一擺,、說一說等活動,，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,。

2,、學生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題,。

3,、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,。

多媒體課件，紅,、黃,、藍圓片若干。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

1,、課件出示：情境圖,。

讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關系,？

2,、學生動手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報,。

3,，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關系,。

二,、自主探究，掌握方法

1,、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空,。并說一說填寫的依據(jù)。

2,、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍,，可以怎樣計算？

學生獨立思考列式后,，小組交流算法,。

分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù),。

3,、小結算法：82=4，并著重提醒學生,，“倍”不能做單位,。

三、鞏固應用,，解決問題

1,、“想想做做”第1題

學生獨立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù),。

2,、“想想做做”第2題

同桌互動，先用圓片擺一擺,，分一分,，在填空。

3,、“想想做做”第3題

學生讀題并說說題意,，先連一連，再填空,，并說說怎樣列式計算,。

4、“想想做做”第4題

學生獨立列式計算，并說說列式的依據(jù),。

統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況,，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。

四,、課堂總結,，拓展升華

1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”,，說說你對它的認識吧,。

2、“倍”為什么不能做單位,？

倍的認識和有關倍的簡單實際問題

倍的認識教學設計篇十

人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和p53-練習十一第1題

“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎后出現(xiàn)的,。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關系，根據(jù)3個2根,，5個2根的關系,，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構建“思維模式”,。

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。

2,、在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

3,、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，增強學習數(shù)學的興趣。逐步養(yǎng)成質疑問難,、自主探究,、合作交流的習慣。培養(yǎng)學生操作,、觀察,、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程,，建立“倍”的概念,。

教學難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

教學方法：根據(jù)以上分析,，教學時,，我主要采用一般教學、啟發(fā)談話,、實物操作,、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識,。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。

學習方法：

1、通過操作活動,，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式,，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

胡蘿卜貼片、課件,、小棒

蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果,，我們都見過也都了解它，今天,，我要考你一些關于蘋果的數(shù)學問題,，我們一起來看看。你知道嗎,，3個2也可以說做2的3倍,，今天我們就來學習“倍”。

二,、創(chuàng)設情境,，探究新知

（一）創(chuàng)設情境

蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么,？（白菜,，蘿卜），回答的真好,，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了,，讓我們帶著問題一起來看看。（先出示課件問題,，后播放flash）

看完故事后請回答:

1,、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個,？（胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關系,？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎,？（學生獨立思考，給出思考時間）,。

算一算,。（有沒有更快的辦法？提示現(xiàn)在這么亂,，我怎么知道有什么關系）擺一擺,，請學生說，教師演示,。

……比……多,、少多少？（提示：我們今天學習的是倍,，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關系嗎,？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍,？

你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎,？他說的對嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜,，來擺擺試一試

（二）探究新知

1,、擺蘿卜（學生敘述，教師黑板擺放）,。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來）,，就是幾個2根？（3個）

引導學生思考,，指名回答,。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由老師引導認識“倍”的概念,，再讓學生動手操作,，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來,。）

2,、敘述（倍）（個人，小組,，全班）

有2根,，有3個2根（共有6根），我們說

的根數(shù)是的3倍,，也可以說6是2的3倍,。

3,、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根,？

白蘿卜是幾個2根呢,？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學生動手擺小棒,，數(shù)一數(shù),。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺,。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍,？

指名學生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來,。（板書）

有（2）根,，有5個2根（共有【10】根）,，我們就可以說根數(shù)是的（5）倍,，也可以說（10）是（2）的（5）倍。

3,、鞏固“倍”的概念,。

①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開吃了,，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個）,，那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了,？

同桌討論怎樣擺,。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾,，然后回答,，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個）,，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢,？

同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜,，在后面寫上有幾個幾,，然后回答，集體訂正,。

引導小結：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾,。

師：同學們，在上課之前,，我們先來玩一個小游戲,。老師拍了多少下手,，你們就拍多少下，從第一組開始,，看哪個組拍的又對又齊,。（教師拍兩下，每組學生拍兩下,。）

通過體驗一個兩下與四個兩下的關系,，引出倍的概念。

師：像今天這樣,，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍,。這節(jié)課我們就來學習有關“倍”的知識。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊知識,，且操作簡便,，耗時少，可以為后續(xù)學習留出更多時間,。）

二,、引導探究，認識新知

師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜,。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜,？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起,。）

那帶葉子紅蘿卜有多少根呢,？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上,。）

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來）,，就是幾個2根？（3個）

引導學生思考,，指名回答,。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

倍的認識教學設計篇十一

倍的認識(《現(xiàn)代小學數(shù)學》第三冊)．

通過教學,，使學生認識“倍”的概念,，建立有關“倍”的表象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和動手操作能力．

認識“倍”．

教學難點：

認識“倍”．

教具：

電腦及教學軟件,、圖片,、投影片．

學具：

判斷牌、小棒．

一,、準備部分：

(一)8里面有( )個4

12里面有( )個3

18里面有( )個6

(二)第一排有( )個▲ ▲▲▲

第二排有( )個3 ■■■ ■■■ ■■■

二,、新授部分：

(一)師：今天我們學習新知識：“倍”的認識(板書)

出示：兩只黃蝴蝶

師：把兩只黃蝴蝶看成一份．

再貼六只粉蝴蝶．

問：粉蝴蝶有幾個2只？

師：粉蝴蝶有3個2只．我們說，粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍．(板書)

兩只黃蝴蝶看成一份(倍)

粉蝴蝶有3個2只

粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍

讓生看一遍,，再請兩個學生讀．

師：要比較兩個數(shù)的倍數(shù)關系,，首先要確定誰做一倍，把另一個數(shù)量和它比較．有幾個1倍,，就是它的幾倍．

(二)出示3個桃子,，12個梨

師：如果把3個桃子看成1倍(出示)，梨有幾個3,？

出示：梨有( )個3

( )的個數(shù)是( )的( )倍．(討論)

(三)出示：

●●●●

★★★★ ★★★★

問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關系,？

先討論，再回答．

生口述,，師出示：

把4個圓片看作1倍

五角星的個數(shù)有2個4

五角星的個數(shù)是圓片的2倍

師：再加上4個五角星．(貼圖)

問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍,？為什么？

師：再取下兩組五角星,，問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍,？為什么？

小結：剛才,，我們通過上面幾個題,，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關系時,，首先看把誰作為一倍,，再把另一個數(shù)量和它比較,，看有幾個一倍,，就是它的幾倍．

問：誰還有不明白的？

師：下面,，我們做幾個練習,，看誰掌握得最好．

練習：1．第一排擺2根小棒作為一份

第二盤擺3個2根

問：看你擺的小棒，誰能說說第二排是第一排的幾倍,？為什么,？

2．第一排擺3根小棒

第二排擺的是第一排的4倍

問：怎樣擺？為什么,？

3．拿12根小棒

師：把12根小捧擺或二排,，要使第二排的個數(shù)是第一排的3倍，應怎樣擺,？(先討論,，再擺)

三、鞏固練習

(一)電腦演示3道填空題(略)

(二)判斷

1．有3只黑兔．白兔有5個3只,，我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍．( )

表示：▲的個數(shù)是●的4倍．( )

3．說出下圖中有哪幾種倍數(shù)關系,？(書上)

四、小結：今天,，我們學習了哪些知識,？

五,、板書設計

倍的認識教學設計篇十二

（一）知識與技能

結合具體情境，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義,，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察,、比較,、變化、抽象中,，讓學生經(jīng)歷建構倍的直觀模型學習過程,，把握理解“倍”的本質。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生操作,、推理,、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

二：課件，實物圖片

三

（一）復習導入,，舊知回顧

師：同學們,，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識,。請看大屏幕,，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數(shù)學王國,，去認識一個新朋友“倍”,。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題,。（出示課件）

1,、列式計算。

2,、課件出示圖片,，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

3,、先觀察再說一說,。

⑴這是幾個幾？（5個3）

⑵3表示什么,？5表示什么,？

⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

3、拍手游戲,。

⑴老師拍幾下,，學生拍2個老師拍的那么多。想一想,，你該拍幾下,。

⑵老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多,。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾,，注意停頓。

【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片,，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感,，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”,，與新知“倍”形成知識的對接,，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。

（二）情景創(chuàng)設,，探究新知。

1．初步認識“倍”,，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧,。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2,、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義,。

（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根,。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？ 一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2，3個2,。

板書：3個2

3,、找準關系，用“倍”進行語言表征,。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說,，再集體說,。

（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關系,。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍,。

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2,。）集體數(shù)一數(shù),。

（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈,、填一填,。如果有6個2呢？（就是2的6倍,。）10個2呢,？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個2就是2的幾倍,。）沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時,，白蘿卜有幾個這樣的一份,，就是它的幾倍。

出示3個紅蘿卜,，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍,。

（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個3）每個3分別表示什么,？

（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量,？一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時,，都要把“是”后面的量看成一份,，不信，你看,。（出示課件：粉花,、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

（6）即時練習：圈一圈,，判一判（課件出示）

（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識,。上述片段中,，從幾個幾過渡到倍的語言表征,，讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關系,，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用,，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋,，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行,，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵,。

4,、動手擺一擺，體會“倍”的關系,。

（1）想一想,，擺一擺。課件出示

師：第二行是第一行的4倍,，是什么意思,？

學生動手擺一擺。

（2）同桌商量一起擺,，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數(shù)關系即可,。

【設計意圖】“1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化,，比較量也在發(fā)生變化,，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關系”的種種類型,。在這個片段中,，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式,。它可以把抽象的數(shù)學概念變成學生看得見,、摸得著、能理解的數(shù)學事實,。

5,、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解,。

（1）教師拍2下,，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關系,，注意停頓。

（2）教師拍3下,，請學生拍出3的4倍,。

【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動,，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知,，同時還能提高學生的學習興趣,，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習,，運用新知

1,、想一想，說一說

相同的圖形沒有放在一起,，你還能看出它們的倍數(shù)關系嗎,？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律,，滲透比例思想,，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗。）

（ ）是（ ）的幾倍,。

2,、填一填

圖沒了，你還會填嗎,？說說你是怎么想的,？

6是3的（ ）倍。（因為6里面有2個3,。）

18是6的（ ）倍,。

（ ）是5的2倍。

【設計意圖】練習的設計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升,。第1題物體穿插擺置,，但又有規(guī)律，滲透了比例思想,，可以從一組物體數(shù)量中,，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關系，并可以互相檢驗,；第2題脫離了形象物體的參照,，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

（四）回顧反思,，梳理全課

師：今天你有什么收獲,。能舉例說說嗎？

倍的認識教學設計篇十三

（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1,、例2,。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題,。例1,、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法,。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù),，使學生理解“倍”的概念,。做到由淺入深，由具體到抽象,，內(nèi)容安排是科學的,，符合學生的認知特點。

（三）教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念,，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的,。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

（四）教學重點,、難點

重點：建立“倍”的概念,，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系,。

教法：

根據(jù)以上分析,，教學時，我主要采用電化教學,、啟發(fā)談話,、實物操作、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，自覺主動地獲取知識。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法：

通過操作活動,，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

（一）創(chuàng)設問題情景,，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象,，學生不容易建立表象,。所以,，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系,，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關系,。

（二）探究新知

1、認識倍,，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較,，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3,，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍,。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系,，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個,，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考,、討論,，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準,，蘋果有幾個這樣的幾份,，就是梨的幾倍。

2,、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作,，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少,。再畫之前,，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍,，為什么第一次畫4個,，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同,，也就是標準不一樣,，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾,。

（三）練習提高

鞏固練習,，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié),。我一共設計了四道練習,，習題由淺入深,，層層遞進，意圖打開學生的思路,，更讓學生在分析,、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用,，希望能的發(fā)揮習題的作用,。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關系的圖,，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份,，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品,，在說理的過程中進一步提高對倍的認識,。

第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中,，進一步明確倍的概念,。

第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字,，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系,。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感,。

第四題的練習是一道提高練習,，將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考,。

倍的認識教學設計篇十四

1,、在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,，初步建立倍的概念,。

2、通過動手操作,，培養(yǎng)幾何直觀,。

3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生觀察,、操作、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。

教學準備：課件,，蘿卜圖片,。

一、復習鞏固

同學們,，在學習新知識之前,，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗,，請看大屏幕,。

師：請同學們一起讀一下題目要求。（誰能很快地說出每幅圖有幾個幾,？）

師：如果2只鳥看成一份，有2份,，我們可以說是（）個（）呢,？

二、探究新知,，理解概念,。

1、初步認識倍的概念,。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜,，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙,！

師：你是怎么數(shù)的,？哦！原來這里有不同種類的蘿卜,。你們認識它們嗎,？（胡蘿卜、紅蘿卜,、白蘿卜）

胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據(jù)學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）

如果把2根胡蘿卜看成一份,，（邊說邊圈）你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？誰來圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2,，3個2。

找準關系：用“倍”進行語言表征,。

紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，也是3個2根。呈現(xiàn)更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（指名說,，再集體說）

師：還可以說成幾是幾的3倍。（6是2的3倍,。）

自主說一說,、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關系。

胡蘿卜2根1份,，白蘿卜有這樣的5個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

小結：倍的認識,，是兩個量通過比較得來的,，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比,，比的標準不同,，結果也就不一樣。

2,、進一步理解“倍”,。

要求：獨立圈一圈、畫一畫,，在小組交流,。

3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有6個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有7個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問,，如果把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)現(xiàn)了什么,？白蘿卜有幾個2根,，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

4,、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，此時，胡蘿卜有幾根,，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍,？（2倍）

師：誰來說說你的想法。可以用擺一擺,，圈一圈的方法哦,！

請生演示。

師：同樣都是胡蘿卜,，都在和紅蘿卜來比較,，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢,？同學們想一想,。

生……

師小結：因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標準發(fā)生變化,，剛才是2根胡蘿卜一份,，現(xiàn)在是3根一份，標準變了,，倍數(shù)也就發(fā)生了變化,。

倍的認識教學設計篇十五

1．知識目標：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體會倍的含義,，理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯(lián)系。

2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

3．情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,。

經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

理解“倍”的意義,。

一,、創(chuàng)設情境，感知“倍”

1．出示主題圖,，尋找數(shù)學信息,。

（出示主題圖）看屏幕，仔細觀察,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？（有紅蘿卜，胡蘿卜還有白蘿卜,，生數(shù)數(shù)量）觀察地真仔細,！

師：剛才他找到了3種蘿卜，分別是胡蘿卜,，胡蘿卜有幾根,？（2根）還找到了紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。(出示)

2．觀察數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系,。

師：有這么多關于蘿卜的數(shù)學信息，比較一下,，你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關系嗎,？

生說“多與少”的關系，倍的關系等,，從而引出倍,。

師：今天這節(jié)課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)

二、動手操作,，自主探究

1．初步認識“倍”

師：聽說過倍嗎,？仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關系嗎,？（生：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍）

師：你能不能擺一擺,、圈一圈，讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,？（生擺,，圈紅蘿卜，數(shù)）

小結：紅蘿卜和胡蘿卜比,，胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有這樣的3個2根（板書），我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（板書）

師：誰還能像他這樣完整地說,？同桌互說，一起說,。

2．進一步感知“倍”,。

師：想一想，剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關系的,？（圈一圈）,，那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關系嗎（生在練習紙上圈一圈，再填一填,，學生匯報,，小結）

3、想象推理,，認識“倍”,。

（1）師：（課件出示圖）看，現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢,？輕輕地數(shù)一數(shù),，有幾個2根,？（6個）那么我們可以怎么說？（生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍）

（2）師：現(xiàn)在呢,？（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,，出示）

（3）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍）

（4）師：你還能繼續(xù)接著往下說嗎？（如果白蘿卜有10個2根,，那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……）

（5）師：如果白蘿卜有20個2根呢,？幾倍？（20倍）有50個2根呢,？（50倍）100個2根呢,？（100倍）

（6）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（白蘿卜有幾個2根,，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,。（課件出示）

二、改變標準,，理解“倍”

（1）師：（課件出示圖）兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，現(xiàn)在有幾根胡蘿？（3根）那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢,？

（2）師：大家都認為是2倍,？誰來說一說怎么看出是2倍的？

生：因為胡蘿卜有3根,，紅蘿卜有2個3根,，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。

（3）師：他是把幾根胡蘿卜看成一份（3根）,，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根,，所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍,。

（4）師：都是和6根紅蘿卜在比，為什么一會兒是2倍,？一會兒又是3倍呢,？

（5）師：我們來看，剛才的一份是2根,，現(xiàn)在的一份是3根,，每份數(shù)發(fā)生變化了，倍數(shù)也就發(fā)生變化了,。

拓展提升

師：（課件出示）胡蘿卜變成了3根后,，白蘿卜的根數(shù)還會是胡蘿卜的5倍嗎？

生用小棒按要求擺兩行,，叫一生在黑板上擺

師：和你們擺的一樣嗎,？（一樣）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有一根多出來了）

師：有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量，使他們倆成倍數(shù)關系,？生：添一根……

不斷減少小棒的數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)1倍的關系

三、練習鞏固,，應用“倍”

1．出示花朵圖

2．出示繩子圖

3．出示圓片圖,，找倍數(shù)關系（凌亂到有序）

四、總結反思：你學到了什么知識,？今天這節(jié)課你有哪些收獲,？

倍的認識教學設計篇十六

1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義,，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題,。

2．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察,、比較,、推理、遷移,、概括能力和有條理地表達能力,。

3．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系,，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣,。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣,。

：建立“倍”的概念,，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

理解“倍”的意義,，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系,。

課件、答題紙,。

一,、課前談話:

師：同學們，老師有個問題想問問大家,。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎,？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些有趣的事情,？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情,。

師：你們在海邊做的事情真的很有趣。

二,、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊,，瞧,，他們在干什么？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼,。

師：他們分別有什么收獲呢,？（課件出示三位小朋友的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺,。

生2：李飛撿了2只扇貝,，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星,，5只螃蟹,。

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,，幾只海螺,？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺,。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關系,？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只,。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。

師：剛才這個同學說到一個倍字。（板書倍）

師總結：是的,，同學們,，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關系外，還有著倍的關系,，剛才這位同學說的對嗎,？學習了這節(jié)課的知識，就能做出正確的判斷,。今天,，我們就一起來研究有關倍的知識。（板書課題：倍的認識）

三,、探究新知：

1、認識倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示問題）

這里的倍是什么意思,？我們一起來研究。

師：海螺與誰比,？

生：扇貝,。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢,？

生：2個,。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只,？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作,，教師巡視指導,。

師：誰來說說你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈,。

師：同意他的圈法嗎,？

生：同意。（課件演示3只3只地圈）

師：的確,，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只,。

揭示倍：像這樣，6只里面有2個3只,，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。（板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。）

師：誰能像老師這樣說說,，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個學生說,，然后同桌之間相互說,，最后再找兩個學生看著圖說。

師：剛才那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,，說對了嗎,？

生：對了。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學,。

2,、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍,。

（1）海螺里面有幾個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只,，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示3個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍,。

師：為什么？

生：9里面有3個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍,。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示4個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,。

師：如果海螺有5個3只呢,？

生：5倍。

師：如果海螺有100個3只呢,？

生：100倍,。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：海螺里面有幾個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍,。

師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關系，變化扇貝的只數(shù),，能找到其他的倍數(shù)關系嗎,？我們繼續(xù)研究。

（2）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù),，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍,。

師：誰來說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）

生：李飛撿了2只扇貝,，8只海螺,。

師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈,，填一填,。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍,。）

學生獨立完成,，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的,。

師：我們一起來看這位同學是怎么圈,，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）

生：我是2只2只的圈的,，8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,？

生：8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學會知識,。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈,，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的,，一組3只圈的）

生：因為第一組扇貝有2只,，第二組扇貝有3只,。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行,，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行,，所以3只3只地圈。