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倍的認識教學過程設計篇一

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題,。

1,、通過擺一擺、說一說等活動,，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2,、學生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程,，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3,、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣,。

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

多媒體課件,，紅,、黃、藍圓片若干,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

1,、課件出示：情境圖。

讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系,？

2、學生動手操作后,，小組交流自己比較的方法并匯報,。

3，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關(guān)系,，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系,。

二、自主探究,，掌握方法

1,、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù),。

2,、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，可以怎樣計算,？

學生獨立思考列式后,，小組交流算法。

分小組匯報算法,，并說說算法的依據(jù),。

3、小結(jié)算法：82=4,，并著重提醒學生,，“倍”不能做單位。

三,、鞏固應用,，解決問題

1、“想想做做”第1題

學生獨立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù),。

2,、“想想做做”第2題

同桌互動，先用圓片擺一擺,，分一分,，在填空。

3,、“想想做做”第3題

學生讀題并說說題意,，先連一連，再填空,，并說說怎樣列式計算,。

4、“想想做做”第4題

學生獨立列式計算,，并說說列式的依據(jù),。

統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況，再次提醒學生注意“倍”不能做單位,。

四,、課堂總結(jié)，拓展升華

1,、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”,，說說你對它的認識吧。

2,、“倍”為什么不能做單位,？

倍的認識和有關(guān)倍的簡單實際問題

倍的認識教學過程設計篇二

蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。

1.使學生聯(lián)系實際初步理解"倍"的含義,。

2.讓學生通過動手實踐、自主探索,、合作交流,，掌握"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算方法。

3.培養(yǎng)學生動手操作能力,、邏輯思維能力和語言表達能力,，幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

1.談話:小朋友們，"六一"兒童節(jié)到了,，老師特地為同學們準備了節(jié)日禮物水晶球,。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù)，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

要求:（1）數(shù)法可以不同,，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對又快,。

2.分小組操作、討論,。

3.全班交流,。學生可能提出

（1）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次,，4個2,，用乘法2×4=8。

（2）可3個一數(shù),，正好數(shù)3次,，3個3，用乘法3×3=9,。

（3）可4個一數(shù),，正好數(shù)2次，2個4相加,，用4+4或4×2＝8,。

[評:由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學生"摸一摸",、"數(shù)一數(shù)",，提出相關(guān)數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，又使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，也滲透了“倍”的含義。]

二,、主動探索,，體會領(lǐng)悟

1.教學例題。

（1）講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日,。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園,，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學生自由回答,，數(shù)法不一,。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù),，好讓我們一下子看清楚?

指名上黑板排列藍花和黃花,，其余同學在下面操作學具排列。

（3）引導觀察:你知道了什么?如黃花有6朵,，啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?

引導說出藍花有2朵,，黃花有3個2朵,。

（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,。

設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啟發(fā):藍花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,，黃花有3個2朵,，用什么方法計算黃花的朵數(shù)？學生列式計算,。

（5）)組織交流討論并強調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵),。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵,。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整,，并會列式計算。

（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后,，花盆里的花少了,。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花,。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

（3）談話:叔叔還想考考大家,。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列,，其余同學自己排一排,，互相說思考的過程。

3.課堂小結(jié),。提問:誰能告訴老師,，我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認識)

[評:創(chuàng)設學生樂于參與的情境，引導學生通過動手操作,、自主探索,、合作交流主動建構(gòu)知識。教學時,，注意"倍"的首次感知,，提高首次感知的質(zhì)量。隨后,，通過巧妙的教學構(gòu)思，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識,，理解"倍"的含義,。]

三、鞏固深化,，應用拓展

1."想想做做"第2題,。

談話:小朋友們表現(xiàn)真棒,，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們,。實物出示,。在書上填空。組織交流(強調(diào)誰是誰的幾倍),，給予鼓勵,。

2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色,，特地準備了舞蹈,。看,，它們來了,。學生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述,，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎么說?

4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

想想做做"第4題,。

（1）找相應的已知條件及所求問題。

（2）列式計算,。

(3)交流:為什么用乘法計算?

5.談話:到了金湖公園,，我們也要親自去劃劃船，樂一樂,。屏幕出示"想想做做"第7題,。分組討論是怎么想的?

[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數(shù)學活動串聯(lián)起來，讓學生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學知識,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。]

四、總結(jié)評價,，拓展延伸

1.總結(jié)評價,。

2.整隊、報數(shù),。結(jié)合列隊實際,，應用“倍”的知識尋找規(guī)律。

倍的認識教學過程設計篇三

1,、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程。

2,、初步體會“倍”的含義,，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。

3,、鼓勵學生在教師的指導下,，積極參與觀察,、討論活動，對“倍”的知識充滿好奇心,。

體會“倍”的含義,，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。

課前三分鐘

1,、師：我們已經(jīng)學習了乘法口訣,，現(xiàn)在考一考大家對口訣的掌握情況。（學生開火車回答并說出口訣）

4×（ ）=12 4×（ ）=24

5×（ ）=10 2×（ ）=12

3×（ ）=18 4×（ ）=20

3×（ ）=24 5×（ ）=35

（ ）×4=8 3×（ ）=27

4×（ ）=16 （ ）×6=36

【設計意圖】通過觀察圖片回憶舊知,，知道圖片上表示的是幾個幾,，從而引入新知“倍”的概念。

二,、情境導入,，學習新知

1、組織游戲,，引入“倍”的概念

師：剛才同學們對已經(jīng)學過的知識掌握的還不錯,，所以老師想請同學們來參加一個活動。（點出人名）

師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊,，然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人,？

生：一排2個，二排4個,。

師：你數(shù)的很認真,！那誰能告訴老師，第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個,。

生：第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個。

師：這是我們以前學習的知識,，當兩種數(shù)量進行比較時,，還有一種新的關(guān)系，你們想知道嗎,？那請認真聽,。第一排人數(shù)是2人，把少的這兩人當做是一份,，那第二排的人數(shù)是兩個2人,，也就是有兩份第一排的人數(shù)，所以我們也可以說成第二排的人數(shù)是第一排人數(shù)的2倍,。今天我們就是要認識這種新的關(guān)系“倍”（出示課題）學生齊讀一次,。

2、揭示課題：倍的認識（板書）

【設計意圖】創(chuàng)設情景,，用學生喜歡的動畫引入課堂,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生輕松,、愉悅的情緒,。由學生已熟悉的兩種關(guān)系，開門見山地告訴學生倍數(shù)關(guān)系,，可以激發(fā)學生的求知欲,，迅速進入探究的興奮時區(qū)。

二,、 探究體驗,。

1、多媒體出示“大象之家”的圖片,。讓學生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息,？

生：有4頭大象，2頭小象,。

師：你能說出大象與小象之間的關(guān)系嗎,？

當學生說出“倍”的關(guān)系后問一問你是怎么知道的？學生會說,，因為4里邊有兩個2,，所以大象的頭數(shù)是小象的2倍。（書寫板書）

2,、我們再來觀察這幅圖片,，這些象們根據(jù)顏色分是兩個家庭的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢,？

生：2只大象1只小象。

師：現(xiàn)在誰來說一說現(xiàn)在每個家庭里大象與小象的關(guān)系,。

2,、出示小兔子拔蘿卜圖。

師：小兔子知道了你認識了“倍”,，她想來考考你,。請你觀察圖片，說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學信息,？

生：小兔子拔了2根蘿卜,，兔媽媽拔了6根蘿卜。

師：你觀察的很認真,，而且把你看到的信息變成了自己的話,，你真棒！老師把你的信息用我們學過的數(shù)學符號來具體表示出來,，我用△來表示蘿卜,，小兔子兩根,，我就畫兩個△，兔媽媽拔了6根,，我就畫6個△,，而且要讓上下的△一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了,，這會讓你更清楚的了解信息,。接下來你根據(jù)老師畫的圖片信息，說一說你都想到了哪些數(shù)學問題,？

生：一共有多少個蘿卜,？誰比誰多幾個？

師：老師也想問個問題：兔媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔子的幾倍呢,？你來猜一猜,？要想個辦法證明你的猜想，可以動手畫,，用嘴說,。（同桌之間可以說一說，看你們倆個的猜想一樣嗎,？）

3,、找同學說一說，

說出猜想,。生1：因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍,。

生2：把6個蘿卜，兩個兩個的分,，能分成3份,，所以我認為兔媽媽的蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍。

師：你們的猜想和說法都是正確的,，老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想：小兔子拔了2個,，所以以2為標準，把6個蘿卜每2個為一組,，一共可以分成三組,。每一組是一倍所以我們一起數(shù)（一倍、兩倍,、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個數(shù)就是小兔子的3倍,。用數(shù)字表示就是6是3的2倍,。

4、小結(jié)：通過剛才的學習我們知道,，大數(shù)里邊有幾個小數(shù),，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍,。

【設計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題,，讓學生直觀的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學會說誰是誰的幾倍。

三,、游戲鞏固

師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲,。老師拍2下，你拍4下,，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍,？

【設計意圖】通過拍手游戲，進一步加深對倍的理解,，激發(fā)學生興趣,。

四、課堂練習

1,、練一練1：先觀察圖片,，回答問題再填空。

2、練一練2,、3：仿照第一題,，認真觀察圖片,，獨立完成,，再訂正。

3、練一練4：先讀清題意,，看清以誰為標準，再動手圈一圈，回答問題,。再找同類型題練一練,。

4、練一練5：

1）先看圖數(shù)出每種動物的個數(shù),。

2）用圖形代替動物在本上畫一畫,，再填空。

3）提示學生提出關(guān)于倍的問題,。

倍的認識教學過程設計篇四

1,、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題,。

2．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,，發(fā)展初步的觀察、比較,、推理,、遷移、概括能力和有條理地表達能力,。

3．使學生在參與數(shù)學活動的過程中,，初步體會變與不變的辯證關(guān)系,，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。養(yǎng)成善于動腦,、合作交流的良好學習習慣,。

：建立“倍”的概念，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。

理解“倍”的意義,，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

課件,、答題紙,。

一、課前談話:

師：同學們,，老師有個問題想問問大家,。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎？

生：去過,。

師：你在海邊做過哪些有趣的事情,？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很有趣,。

二,、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來到了美麗的大海邊，瞧,，他們在干什么,？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什么收獲呢,？（課件出示三位小朋友的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝,，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝,，8只海螺,。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹,。

師：我們先來看王丁的收獲,。他撿了幾只扇貝，幾只海螺,？

生：王丁撿了3只扇貝,，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系,？

生1：海螺比扇貝多3只,。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。

師：剛才這個同學說到一個倍字,。（板書倍）

師總結(jié)：是的,，同學們，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關(guān)系外,，還有著倍的關(guān)系,，剛才這位同學說的對嗎？學習了這節(jié)課的知識,，就能做出正確的判斷,。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識,。（板書課題：倍的認識）

三,、探究新知：

1、認識倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示問題）

這里的倍是什么意思,？我們一起來研究。

師：海螺與誰比,？

生：扇貝,。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢,？

生：2個,。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈,。

學生動手操作,，教師巡視指導。

師：誰來說說你是怎么圈的呢,？

生：我是3只3只的圈,。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意,。（課件演示3只3只地圈）

師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只,。

揭示倍：像這樣,，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。（板書：6只里面有2個3只,，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）

師：誰能像老師這樣說說,，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,？

指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說,，最后再找兩個學生看著圖說,。

師：剛才那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,，說對了嗎？

生：對了,。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學,。

2、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),，就是另一個數(shù)的幾倍,。

（1）海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍,。

師：海螺有2個3只,，海螺的.只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只,，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示3個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

師：為什么,？

生：9里面有3個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只,，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示4個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：如果海螺有5個3只呢,？

生：5倍,。

師：如果海螺有100個3只呢？

生：100倍,。

師：你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍,。

師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎？我們繼續(xù)研究。

（2）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：誰來說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）

生：李飛撿了2只扇貝,，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢,？（課件出示問題）

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈,，填一填。（課件出示：8只里面有（）個2只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍,。）

學生獨立完成,，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的,。

師：我們一起來看這位同學是怎么圈,，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）

生：我是2只2只的圈的,，8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,？

生：8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學會知識,。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈,，為什么這一組要3只3只的圈,？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

生：因為第一組扇貝有2只,，第二組扇貝有3只,。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行,，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行,，所以3只3只地圈。

倍的認識教學過程設計篇五

1,、在動手實踐中,，認識并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，要用除法解決,。

2,、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強對數(shù)學學習的興趣和信心,，初步形成獨立思考的習慣,。

理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,。

能對解決問題的方法作出簡單的解釋,。

多媒體課件、圖片,、小棒,、花片

動手操作,、師生互動、情境創(chuàng)設

一,、情境創(chuàng)設,、復習鋪墊。

1,、看圖說說各是幾個幾,。

小雞有3只，小鴨有xx個3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的xx倍,。

[幾個幾的知識的復習，為溝通舊知“幾個幾”與新知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊,，降低了幾倍的意義的教學難度,。]

二、操作探究,、初建概念

1,、師生探討。

導入：同學們,，我們實驗小學的校園非常漂亮,，為了把校園裝扮得更加美麗，成校長決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇,?？矗▋簜冮_的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢,？

（1）出示情境圖（電腦演示三個小朋友的對話,，并分別閃動藍花、黃花和紅花）

（2）引導學生擺花片：擺2朵藍花片

我們還知道黃花有6朵,，怎樣擺黃花呢,？（學生討論后試擺）

（3）指名上黑板擺黃花。

問：“他擺的是幾朵花,？他是怎樣擺的,？”

問：“比較一下藍花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

“黃花比藍花多4朵,。”

“藍花比黃花少4朵,?！?/p>

“藍花和黃花一共有8朵。”

“黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍,?！?/p>

[這里通過出示情境圖、擺花片,、比較藍花和黃花,，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學源于生活,，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學,。]

2、揭示課題,。

問：“你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢,？”

引導學生說：藍花有2朵，黃花有3個2朵,，黃花的朵數(shù)就是藍花的3倍,。

教師指出：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,，我們就說,，黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

板書課題：“倍”的認識

3,、逐層認識,。

追問：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢,？

同桌互相說說。

如果黃花再添2朵,，現(xiàn)在是幾個2朵(4個2朵),，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

指名回答,。

如果拿去2朵黃花,，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢,？

4,、練習反饋。

出示“想想做做”第2題

讓學生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系,。

[通過以上的操作,，使學生明白幾個幾份，就是幾倍,，由日常概念“份”引出數(shù)學概念“倍”,。由學生先探討,，然后再研究，最后教師再揭示,，層層推進，加深了對“倍”的認識,。同時通過份數(shù)的變化,，讓學生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]

三、深入研究,、鞏固認識,。

1、動手操作,。

藍花有2朵,，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎,？

指名上去擺紅花,。

問：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺,？”

問：“怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系,？”

指名回答，然后一起說,。

2,、練習深化。

出示“想想做做”第3題

提問：“白菜有xx棵,，青菜有xx個xx棵,。青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍。

如果添1棵白菜,，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢,？

如果再添2棵白菜，白菜有xx棵,，青菜有xx個xx棵,，青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍。

[上一層次的教學主要是讓學生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系,，這里著重讓學生了解當標準量發(fā)生變化時,，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學生在情境的創(chuàng)設和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學知識,，在探究中發(fā)現(xiàn),，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性,。]

四,、導練啟思，拓展延伸

1、做“想想做做”第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍,？你是怎么知道的,？

2、做“想想做做”第4題

（1）出示題目,，自讀理解

（2）動手擺一擺,，填一填

（3）在小組內(nèi)互相交流

3、做“想想做做”第5題

學生在書上畫一畫,，教師注意巡視檢查

4,、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的xx倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的xx倍

爸爸的年齡是兒子的xx倍

5、拓展練習：

看,，孫老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）

看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎,？

[練習形式多種多樣,，使學生對“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習更能體現(xiàn)學生的自主性,，學生在自主探究中發(fā)展思維,，提高語言的敘述能力。]

五,、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學習,，你懂得了什么知識？

“倍”這個概念對于學生來說是比較抽象的概念,，二年級的學生理解“倍”有一定的難度,。但是在前面的乘法學習過程中，學生對“幾個幾”的問題有了一定的認識,，在判斷“幾個幾”的時候不會有太多的困難,。

因此，我確定這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍,，理解倍的意義,；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學《倍的認識》前,，我仔細翻閱了教材和教參，教參中明確要求,，教學時要用現(xiàn)實生活中的實例,，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作,，建立“第一行幾個,，第二行有多少個同樣多的幾個,，就是幾的多少倍”。

教學時,，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念,，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義,，鞏固頭腦里的影像,。然后通過“算一算”讓學生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,，從而把數(shù)學課本和生活實際聯(lián)系起來。

1,、借助直觀操作,，擺一擺，畫一畫,，圈一圈,，加深對“倍”的理解。

如我擺出2顆五角星,，請你擺出這樣的3份,。學生很快便擺出了，提問“每份有幾顆星星,？有這樣的幾份,？”板書：“有這樣的3份，就是3個2,，也可以說是2的3倍,。”然后請學生用4根小棒擺一個正方形,，再請學生擺這樣的3個4根,，并用圓圈把它們一堆一堆地圈起來，一個正方形用4根小棒,，1份用了4根小棒,，就是4的1倍，3個4根,，我們?nèi)α?份或3堆,，表示有3個4，就是4的3倍,，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”,，學生比較容易接受和理解通過反復操作、表述,，學生加深了對倍的理解,。

2,、設計小困難，加深印象,。

在學習過程中,，看似學生都學會了，其實里面不排除一些似懂非懂的學生,，同時為了讓學生更加深刻的理解倍,，為學生設計了幾個小困難。如先出示3根小棒,，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來）,，讓學生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍？學生一臉茫然,，無從下手,。而真正理解倍的含義的學生會很快找到方法，3根3根的擺出來,，一共有這樣的6份,，就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份,？”請知道的學生回答,，其他學生恍然大悟。

3,、注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透

教學中通過直觀的小棒圖來理解“倍”,，學生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖,、小棒圖抽象到圖形圖,，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數(shù)是圓的5倍,，請學生畫出來,，從學生的作業(yè)中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。所以,，在教學時我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用,，通過互相的轉(zhuǎn)化、訓練,，達到更好的效果,。從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,。

倍的認識教學過程設計篇六

教科書第50頁內(nèi)容,。

1、在充分感知的基礎上,，是學生理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,，初步建立倍的概念,。

2、通過動手操作,，培養(yǎng)學生的幾何直觀,。

3、通過探究使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生觀察,、操作、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念,。

課件,、學具。

一,、激情導課

1,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣,。

師：同學們，拍手的過程也有奧秘,，我們來做一個拍手的游戲,，好嗎？

游戲一：老師拍2下,，同學們拍3個2下,。

游戲二：老師拍3下，同學們拍4個3下,。

游戲三：同學們拍6下,，老師拍2個6下。

游戲要求：①拍手時要一致,，注意停頓,，如游戲中拍3個2下，每拍2下要停頓一會兒,。

②注意思考拍的次數(shù),。

師生活動。

師：同學們表現(xiàn)真棒,！聽到這節(jié)奏明快的拍手聲,，小兔子也來到我們的課堂。和我們一起來探究倍的認識,。板書課題《倍的認識》

2,、出示學習任務：

①理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,。

②能用語言表訴圖形、數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,。

3,、效果預期：相信同學們通過這節(jié)課探究活動，一定會有所收獲,！

二,、民主導學，自主探究,。

（一）,、初步認識倍的概念

出示情境圖：同學們從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

讓學生匯報,，教師板書：胡蘿卜：2根

水蘿卜：6根

白蘿卜：10根

小白兔：3只

小灰兔：3只

師：同學們,，誰能說說水蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？可以動手圈一圈,。

媒體出示圖片,。讓學生觀察后匯報

教師板書：胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根,，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍,。

師：誰能說說白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？可以動手在課本上圈一圈,。

學生活動并小組內(nèi)交流,，指名小組匯報。

教師板書：胡蘿卜有2根,，白蘿卜有5個2根,，所以說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的5倍。

師：從上面的信息中還有哪些發(fā)現(xiàn),？

讓學生匯報,。

板書：小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的（）倍

（二）,、新知應用（完成課本50頁做一做）

（1）圈一圈,、填一填。

綠圓片：●●●

橙圓片：○○○○○○○○○

藍圓片：●●●●●●●●●●●●●●●●●●

橙圓片的個數(shù)是綠圓片的（ ）倍,，藍圓片的個數(shù)是綠圓片的（ ）倍

（2）擺一擺

第一行：/////

第二行：第一行的4倍

第二行擺（ ）個5根,，一共是（ ）根。

（3）黃花有2朵,，粉花有10朵,，

粉花的朵數(shù)是黃花朵數(shù)的（ ）倍。

（4）擺一架飛機要用5根小棒,，10根小棒能擺（ ）架飛機,。擺3架飛機要用（ ）根小棒,？

（5）拓展思維：涂一涂

●●○○○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○○○○○○○

（1）、第一行○的個數(shù)是●的（ ）倍,。

（2）,、請給的二行的○涂上兩種不同的顏色。在根據(jù)涂色結(jié)果提出倍數(shù)問題,。

學生活動后指名匯報展示,。（如：17是1的17倍；15是3的5倍,；12是6的2倍,；9是9的1倍）

三、檢測導結(jié)

1,、檢測設計：

2,、信息反饋。教師講評學生自主批閱（或小組批閱）

同學們,，通過這節(jié)課的活動探究,，你理解倍的含義了嗎？

小組內(nèi)相互說一說,。

師：同學們,，這節(jié)課你們表現(xiàn)主動積極，效果很好,，真棒,！下課,。

倍的認識教學過程設計篇七

（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1,、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,，教材從這里開始教學有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應用題,。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法,。教材以讓學生實際操作為基礎,，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念,。做到由淺入深,，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學的,，符合學生的認知特點,。

（三）教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的,。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識,。

（四）教學重點,、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系,。

教法：

根據(jù)以上分析，教學時,，我主要采用電化教學,、啟發(fā)談話、實物操作,、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識,。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。

學法：

通過操作活動,，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式,，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

（一）創(chuàng)設問題情景，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象,，學生不容易建立表象,。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始,，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

（二）探究新知

1,、認識倍,，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3,，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍,。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系,，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個,，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考,、討論,，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準,，蘋果有幾個這樣的幾份,，就是梨的幾倍。

2,、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作,，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少,。再畫之前,，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍,，為什么第一次畫4個,，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同,，也就是標準不一樣,，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾,。

（三）練習提高

鞏固練習,，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié),。我一共設計了四道練習,，習題由淺入深,，層層遞進,，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析,、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關(guān)系,。同時設計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用,。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫,，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍,。再通過展示作品,，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題,，讓學生在對與錯的辨析中,，進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說,，出示4個數(shù)字,，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍,，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感,。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個數(shù),，需要學生更有序的進行思考,。

倍的認識教學過程設計篇八

1、在充分感知的基礎上,，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,，初步建立倍的概念。

2,、通過動手操作,，培養(yǎng)幾何直觀。

3,、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生觀察、操作,、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,，建立初步倍的概念,。

教學準備：課件，蘿卜圖片,。

一,、復習鞏固

同學們，在學習新知識之前,，老師想考考你們,，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗，請看大屏幕,。

師：請同學們一起讀一下題目要求,。（誰能很快地說出每幅圖有幾個幾,？）

師：如果2只鳥看成一份，有2份,，我們可以說是（）個（）呢,？

二、探究新知,，理解概念,。

1、初步認識倍的概念,。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜,，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙,！

師：你是怎么數(shù)的,？哦！原來這里有不同種類的蘿卜,。你們認識它們嗎,？（胡蘿卜、紅蘿卜,、白蘿卜）

胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據(jù)學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）

如果把2根胡蘿卜看成一份,，（邊說邊圈）你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？誰來圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2,，3個2。

找準關(guān)系：用“倍”進行語言表征,。

紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，也是3個2根。呈現(xiàn)更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（指名說，再集體說）

師：還可以說成幾是幾的3倍,。（6是2的3倍,。）

自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。

胡蘿卜2根1份,，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。

小結(jié)：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍,，就要看誰和誰在比,，比的標準不同，結(jié)果也就不一樣,。

2,、進一步理解“倍”。

要求：獨立圈一圈,、畫一畫,，在小組交流。

3,、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍,。把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有7個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,。以此來提問,，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根,。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)現(xiàn)了什么,？白蘿卜有幾個2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,。

4,、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時,，胡蘿卜有幾根,，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）

師：誰來說說你的想法,?？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦,！

請生演示,。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較,，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化,，為什么倍數(shù)不一樣呢？同學們想一想,。

生……

師小結(jié)：因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化,，也就是我們比的標準發(fā)生變化,，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份,，標準變了,，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

倍的認識教學過程設計篇九

1．通過數(shù)一數(shù),、圈一圈,、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,，并能運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。

2.培養(yǎng)學生的觀察,、操作和有條理的語言表達能力,。

3．在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神,。

重點：通過觀察,、操作、初步理解“倍”的含義,。

難點：建立“倍”的概念,。

（一）情境引入，揭示課題

師：同學們,，你們喜歡小動物嗎,？（生：喜歡）

師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎,？（想）請看,，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）

師：對了！它們是可愛的小兔子,，你知道兔子愛吃什么嗎,？（生：蘿卜）

師：是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜,，我們一起去看看吧,！看這里有幾種蘿卜？（生：3種,，分別是胡蘿卜,、白蘿卜、紅蘿卜,。板書）

師：仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根,？

生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根,，紅蘿卜有12根,。

師：你們都看到了嗎,？（生：看到了）真好！（指著課件的數(shù)）根據(jù)蘿卜的數(shù)量,，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎,？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根,。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系,，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系,，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認識）

或,。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關(guān)系了,。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”,。（板書課題：倍的認識）

（二）探索交流，解決問題

1,、研究胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜,。胡蘿卜有幾根？（生：2根貼）

師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）

師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎,？（生：3個這樣的一份）

師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個,、2個,、3個）白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根,。像這樣白蘿卜有3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書白蘿卜3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。）

師：誰能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請3個同學說）

師：他們說得都很好,。我們一起來看看把,！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

師：你們都會說了嗎？（會）同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。說好的同學就坐端正告訴老師你們說好了,。

師：我們一起來說說，因為胡蘿卜有2根,，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過剛才的學習我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系,，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢,？我們一起來看一看！（出示胡蘿卜和白蘿卜的圖）

師：這里胡蘿卜有幾根,？紅蘿卜又有幾根呢,？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們再把2根胡蘿卜看做一份,，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢,？（生：6個這樣的一份）

師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清楚（請學生,，請同學們認真看他移的和你想的一樣嗎,？）你們同意他的移法嗎？很好,！我們也圈一圈,，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個）

師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根,。胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢,？（生：6倍）

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢,？（如果答的不一樣，那就問我們應該以幾個為一份,，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢,？）

生1：因為把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根,，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

師：你們想得跟他一樣嗎,？（生：一樣）那誰想來再說說看。（生2：……）

3,、研究白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢,！仔細觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系,？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系,。

師：那誰是誰的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（多問幾個同學）

師：你們都同意嗎,？（同意）這是為什么？

生：因為把白蘿卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個6根,，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍,。

師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份,，那么紅蘿卜有這樣的2份,，也就是2個6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（課件出示）

師：你們真是善于觀察的好孩子們,，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，看這幅圖,，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢,？（生：2倍,。多人說）你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

師：誰來說說你的想法,，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份,，也就是2個3根,。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們,，他是把幾根胡蘿卜看成一份,，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根,。所以我們說（生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）

師：孩子們,，請認真觀察，上下兩幅圖的蘿卜,，它們有什么相同的地方和不同的地方,。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份,。上幅圖中有3根胡蘿卜,，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜,，分成了3份,。）

師：你們觀察的真仔細。咦,！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,，為什么一個是2倍，一個是3倍呢,？

生：因為上幅圖中胡蘿卜有3根,，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同,。

師：誰聽懂了,！

生：說

師：你們都聽明白了嗎,？（生：聽明白）我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有2個3根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,，也就是一份數(shù)不同,，所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認識教學過程設計篇十

（一）知識與技能

結(jié)合具體情境,，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念,；

（二）過程與方法

在觀察,、比較、變化,、抽象中,，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì),。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生操作,、推理、遷移及語言表達能力,，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課件,，實物圖片

（一）復習導入,，舊知回顧

師：同學們，昨天我們已經(jīng)見過面了,，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識,。請看大屏幕，讀一讀,。今天老師就帶領(lǐng)大家走進數(shù)學王國,，去認識一個新朋友“倍”。在學習新知識之前,，同學們先來解決幾個小問題,。（出示課件）

1、列式計算。

2,、課件出示圖片,，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：2個4。

3,、先觀察再說一說,。

⑴這是幾個幾？（5個3）

⑵3表示什么,？5表示什么,？

⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

3,、拍手游戲,。

⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多,。想一想,，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下,，學生拍2個老師拍的那么多,。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓,。

設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感,，拉近與學生的距離,。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接,，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設,，探究新知,。

1．初步認識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢,，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2,、用“幾個幾”表述,，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2，3個2,。

板書：3個2

3,、找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征,。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。

指名說,，再集體說。

（2）師再拿出2個白蘿卜,，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

及時追問：你是怎么知道的,？（因為白蘿卜有4個2,。）集體數(shù)一數(shù)。

（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系,，圈一圈,、填一填。如果有6個2呢,？（就是2的6倍,。）10個2呢？（2的10倍,。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯,，當我們把2個胡蘿卜看成一份時,，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍,。

出示3個紅蘿卜,，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（3個3）每個3分別表示什么,？

（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下,，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時,，都要把“是”后面的量看成一份,，不信，你看,。（出示課件：粉花,、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

（6）即時練習：圈一圈,，判一判（課件出示）

（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識,。上述片段中,，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程,。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋,，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關(guān)系,，要明析誰是“1份”的標準量是關(guān)鍵,。

4、動手擺一擺,，體會“倍”的關(guān)系,。

（1）想一想，擺一擺,。課件出示

師：第二行是第一行的4倍,，是什么意思？

學生動手擺一擺,。

（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可,。

設計意圖】“1份”標準不變,，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化,，強化標準量的唯一性,。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中,，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學概念變成學生看得見,、摸得著,、能理解的數(shù)學事實,。

5、游戲：拍一拍,，深化“倍”的理解,。

（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍,。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系,，注意停頓。

（2）教師拍3下,，請學生拍出3的4倍,。

設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡,，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知,，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍,。

（三）鞏固練習,，運用新知

1、想一想,，說一說

相同的圖形沒有放在一起,，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的,？（找到其中的規(guī)律,，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗,。）

（）是（）的幾倍,。

2、填一填

圖沒了,，你還會填嗎,？說說你是怎么想的？

6是3的（）倍,。（因為6里面有2個3,。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍,。

設計意圖】練習的設計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升,。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律,，滲透了比例思想,，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,，并可以互相檢驗,；第2題脫離了形象物體的參照,，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

（四）回顧反思,，梳理全課

師：今天你有什么收獲,。能舉例說說嗎？

倍的認識教學過程設計篇十一

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“倍”的含義。

2,、初步建立倍的概念,，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識,，發(fā)展學生數(shù)學思維,。

1、建立“倍“的概念,。

2,、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。

出示算式： 2 × 3

師問：2 × 3表示什么?你能用簡單的符號比如圓圈圖,、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來,，看誰表示得最清楚，畫得又快又對!

1.學生畫教師巡視

2. 投影展示和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)

出示花壇圖片：

同學們,，小動物們今天要召開森林運動會了,，小紅、小麗和小明打算去那看一看,，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅,、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅,、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了,，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息?

藍花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎?

提問：仔細觀察藍花和黃花,，請你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預設一：

1.黃花比藍花多4朵

2.藍花比黃花少4朵

3.藍花和黃花相差4朵

4.藍花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍花的3倍

預設二：

學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”,，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導)

師：對兩個數(shù)量進行比較,，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少,，用減法計算,。這節(jié)課我們將要學習比較兩個數(shù)量的另一種方法,，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”。板書課題：倍的認識

1,、認識“倍”

(1)在感性認識的基礎上,，抽象出“倍”的概念

師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份,，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學生動手操作后匯報。

師：把這2朵藍花看成一份,，黃花有這樣的3份,，也就是3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,。師板書,，學生學說。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,，再全班交流,。)

出示：藍花和紅花圖

師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來,，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

誰能告訴我,，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

指名回答，大家齊說

師：在藍花的后面添上2朵,。誰能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍花的2倍，因為紅花的朵數(shù)是2個4朵

師：同學們,，在剛才擺一擺的過程中,，你對倍認識了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導學生說出，在學生充分說的基礎上歸納小結(jié)

課堂練習：

師：看大家這么聰明,，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲,，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會圈，我會填

小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞3只是一份,，小鴨有( )個3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍。

獨立做在答題紙上后訂正

第二關(guān)：我會擺,，我會填 76頁第二題

學生先擺出題意,，在獨立做，最后訂正

第三關(guān)：我會說

師：同學們,，讓我們一起走進森林運動會的現(xiàn)場吧!請你認真觀察一下來參加運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名回答

師：誰能根據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是( )的( )倍,。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程,。

課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題,，把它記錄下來,。

倍的認識教學過程設計篇十二

西師版小學數(shù)學二年級上冊《倍的認識》，82頁例1,、例2

1,、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,；

2,、通過觀察、動手操作,、小組討論,，對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,，培養(yǎng)學生分析推理能力,。

3、培養(yǎng)學生認真思考,、融會貫通的能力,，激發(fā)學生求知欲。

理解倍的意義,，學會描述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,。

比較引入，揭題

師：會讀這個字嗎,？（板書：比）

生：比

師：會比嗎,？

生：會

師：比一比，老師左,、右手里的鉛筆支數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同樣多

師：左手有3支,，右手也有3支,，我們就說3和3同樣多。

那,，再來比一比,？

生：左手比右手少2支

師：還有不同的說法嗎？

生：右手比左手多2支

師：也就是說5比3多,，3比5少

過渡：我們知道兩個數(shù)相比,，會產(chǎn)生誰多、誰少,、同樣多的關(guān)系,，其實，兩個數(shù)相比，還會產(chǎn)生另一種關(guān)系倍（板書：倍）,，今天我們就要來認識倍。（板書：倍的認識）

小棒是我們的好朋友,，它常常幫助我們學習新的知識,。今天，我們也需要它的幫助,。

二,、認識“2倍”等，建立概念

1,、學習“倍”的意義：

（1）,、擺一擺，圈一圈,，說一說

師：我們先在第一排擺3根小棒

生擺,，老師把同學們擺的畫出來；我們把3根小棒圈起來,，看作1份,，以3根為1份；我們在第二排擺2份,，會嗎,？

生：會，學生擺

師：哪位同學上臺將它畫出來,？其余同學畫在題單上,。

生：畫

師：小老師，你告訴大家：你在第二排擺了幾根小棒,？

生：6根

師：你們在第二排擺了幾根小棒,？生齊答：6根

師：小老師，你為什么在第二排擺6根小棒呢,？

生：第一排擺3根小棒為1份,，第二排擺2份，2×3=6根,。

師：我們以3根為1份,，擺這樣的2份，就是2個3,。擺的時候,，可以把這2份隔開一點；畫的時候,，還可一份一份圈起來,；這樣我們就可以看出6里面有幾個3？

生說：2個3

師：板書：6里面有2個3，我們就說6是3的2倍,。

生：齊讀

師：看圖會說嗎,？

生：會，教師引導學生看圖說一說

師：這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢,？

生：6和3比產(chǎn)生的

師：6和3比,，6里面有2個3，6就是3的2倍,。

過渡：同學們學得真不錯,，我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份,，第二排擺4份,，你會嗎？

生：會

師：同學們先擺一擺,，并把你的擺法在題單上畫出來,；

誰來把你的擺法畫在黑板上？

生：擺,，畫

師：你說一說是怎樣擺的,？

生：我們以第一排擺2根小棒為1份，第二排擺4份,，2×4=8根,。

師：你們的擺法一樣嗎？一樣的請舉手

生：回答

師：請同學們將小棒收起來,，看誰收得又快又好,。

2根為1份，第二排擺4份,，擺了幾個2

生：4個2

師：4個2就是8根,，你能仿照上面的說一說嗎？

生說：8里面有4個2,，8是2的4倍,。

師抽學生說，板書,，學生寫在題單上,。

師：這個4倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢？

生：8和2比產(chǎn)生的

師：為什么8是2的4倍呢,？

生：因為8里面有4個2

師：同學們知道2倍,、4倍是怎樣產(chǎn)生的，那么,，倍是怎樣產(chǎn)生的呢,？

生：一個數(shù)和另一個數(shù)比產(chǎn)生的。

師小結(jié)：兩個數(shù)相比，不僅會產(chǎn)生誰多,、誰少,、同樣多的關(guān)系，還會產(chǎn)生另一種關(guān)系倍,。

師：接下來,，我們繼續(xù)了解倍的有關(guān)知識。

三,、強化“一份數(shù)”，強化概念,。

1,、理解

師：出示圖，提問：三角形個數(shù)是圓的x倍,，請先圈一圈再填一填,。

生：圈一圈、填一填,。

師：你為什么要3個3個地圈,？

生：因為圓有3個，看作1份,，所以要3個3個地圈,。

師：圓有3個看作1份，三角形有2份,，所以三角形個數(shù)是圓的（2）倍,。這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢？

生：三角形的6個和圓的3個相比產(chǎn)生的,。

師：為什么三角形個數(shù)是圓的2倍呢,？

生1：三角形有6個，圓有3個,，6是3的2倍,。

生2：圓3個為1份，三角形有2份,，所以三角形個數(shù)是圓的2倍,。

師：板書：6和3比，6里面有2個3,6是3的2倍,。

生：齊讀

2,、初步運用

師：出示圖，三角形個數(shù)是圓的x倍

生：三角形個數(shù)是圓的2倍

師：你是怎樣圈,，知道三角形個數(shù)是圓的2倍,？

生：4個圓為1份，三角形圈2次，三角形個數(shù)是圓的2倍

師：出示圖及要求,，你能畫出三角形和圓的3倍關(guān)系圖嗎,？

生：畫9個三角形，三角形個數(shù)是圓的3倍.

師：畫對了,，它是以誰為1份的呢,？

生：圓的個數(shù)

師：還可以以誰為1份呢？

生：三角形

師：圓的個數(shù)是幾份,？畫幾個三角形呢,？

生：圓的個數(shù)是3份，畫1三角形表示1份

師：這樣,，誰的個數(shù)是誰的幾倍

生：圓的個數(shù)是三角形的3倍

師：真不錯,，接下來我們進行判斷

出示圖，三角形個數(shù)是圓的3倍嗎,？

生：判斷,，說出方法

師：我們應該看個數(shù)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了,。接下來看一看,，還能迷惑到你嗎？

出示圖,，的個數(shù)是的x倍,。

生：三角形個數(shù)是圓的4倍.因為圓有3個，三角形有12個,，12是3的4倍,。

師小結(jié)：我們把小的量看作1份，大的量有幾個這樣的1份,，就是它的幾倍,。

三、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習,，你收獲了什么,？

倍的認識教學過程設計篇十三

1、通過數(shù)一數(shù),、圈一圈,、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念,，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,。

2、通過動手操作,，培養(yǎng)幾何直觀,。

3,、培養(yǎng)學生觀察、操作,、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

通過觀察,、操作,，初步理解“倍”的含義。

建立“倍”的概念,。

一,、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們,，你們知道小兔子最愛吃什么嗎,？請看，小兔子們看到這些各種各

樣的蘿卜,，特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學信息,？（板書：胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看,，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)現(xiàn),？

二,、在圈畫中形成對倍的初步認識

1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：如果我們把2根胡蘿卜,，看作1份的話,，也就是幾個2？那么,，紅蘿卜有這樣的幾份呢,？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的,。

師：你能圈一圈,，讓大家看得更清楚些嗎？

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看,，像這樣,，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份,，也就是1個2,，

紅蘿卜有這樣的3份,，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）,。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（同桌互相說一說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說,？你也想說一說,？

2、師：小朋友們,，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請1位小朋友上來擺一擺,，圈一圈,。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。誰能再來說一說,。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3,、師：請看,。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍,；

紅花有8朵,，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍,；

蘋果有2個,，香蕉有16個，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍,。

師：你有什么發(fā)現(xiàn),？

師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,，下課以后你可以慢慢觀察,。

三、在比較中充實對倍的認識,，掌握倍的內(nèi)涵

1,、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜,，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎,？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份,？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈,？應該怎么圈,？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢,？

2,、數(shù)學書p50頁第1題。

①紅,、藍圓片

師：請看,，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀,？

②紅,、藍、綠圓片

師：看,，老師又增加了一種顏色,，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系,？

3,、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎,？（胡蘿卜3根，白蘿卜10

根）不著急,，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺?，F(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行,；有幾根白蘿卜,？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒,，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍,？請生上臺擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法,，改變第二行小棒的數(shù)量,，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或

增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎,？

師：以此類推,，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根,？再增加1個3根是幾倍,？再加1

個3根,？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍,，請你說說誰是誰的1倍,。（1個3也可以說成3的1倍）

③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量,，使他們成倍數(shù)

關(guān)系嗎,？（第一行：1根、2根,、5根,、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題,，想出了多種方法解決,，掌聲送給自己。

四,、鞏固練習,，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們,，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系,？要求：用小棒擺一擺，表示第

二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍,。（展示學生作品,，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣,，可是都能表示第二行

的小棒是第一行的4倍呢,？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份,，我們就可以說第二行是第一行的4倍,。）

五、總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？

板書設計：

倍

胡蘿卜：

1個2

紅蘿卜：3個2

的根數(shù)是的3倍,。

白蘿卜：5個2

的根數(shù)是的5倍。