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人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過(guò)來(lái),，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn),，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻,，“我”的沉重的心只得一直沉重下去,。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的主題,，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解,，從自我解剖的角度去理解,，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

教學(xué)目的：

1,、（知識(shí)和能力）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；訓(xùn)練閱讀能力,，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。

2,、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中,，明辨是非,，追求真、善,、美,。

3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計(jì)的主題,。

4,、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練閱讀能力,，提練教學(xué)設(shè)計(jì)主干,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情,。

本文意蘊(yùn)豐富,，選編此文，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,，以及人要勇于自我解剖,，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,，樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì),，不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度,，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,。”語(yǔ)文課程中有大量具體形象的,，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn),、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，人們會(huì)有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,，那么教師也要從文本中走出,，以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,，我不由被魯迅先生的“真情”所感染,，而教學(xué)設(shè)計(jì)有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣,。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師可利用閱讀期待、反思,、批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀效率,。在這一活動(dòng)中,，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀的對(duì)話者之一,。

1、在教學(xué)前,，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2,、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中,。

3、可用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，以利于體悟人物的心境，理解教學(xué)設(shè)計(jì)主題,。

教學(xué)安排兩課時(shí),，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙,，整體感知課文,；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,，而教學(xué)設(shè)計(jì)本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中,，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀,、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙,。

我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,，在這片天地里,，是教師、學(xué)生,、文本間的對(duì)話,、交流，要讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀,，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受,，索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義,。

1、反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞,。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題,。

3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,，準(zhǔn)備交流,。

4、提倡多角度,、有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思路,，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn),，提出有價(jià)值的問(wèn)題,。

5、運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。

在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情朗讀課文,。

（二）多角度理解課文：

1、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”,？

2,、文中回憶了一件什么事，這一幕后來(lái)作者稱之為什么,？

3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),，有了什么論文,，這種改變說(shuō)明了什么？

4,、“我”對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò),，想到補(bǔ)過(guò)辦法了嗎？是什么,？弟弟是何態(tài)度,？我心情釋然了嗎？

（三）學(xué)生質(zhì)疑,。

（四）思維拓展訓(xùn)練：

1,、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法,，是什么思想在做祟,？你的身邊、生活中有沒有類似例子,，試舉例說(shuō)明,。

2、虐殺者的行為為什么能得逞,，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何,？試舉例說(shuō)明,。

（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢,？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯,、美好,，思想更豐富、深刻,。

（六）作業(yè)：課后探討

1,、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。

2,、在人際關(guān)系中,，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突,？

[教學(xué)小結(jié)]

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì),，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)又有一定的難度，所以,，在整潔感知課文時(shí),，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文,，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受,。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高,。另外，自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新的精神。

人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二

（一）教材

《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題，濃濃親情,，動(dòng)人心弦,。親情是人世間最真摯最純美的感情，因?yàn)橛辛怂拇嬖?，生活才具有了?shī)性的光輝,，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。可是,，細(xì)讀作品,，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中,，既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象,，借風(fēng)箏抒懷,、述志，風(fēng)箏是情緒消長(zhǎng)的線索,，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體,。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情,，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩(shī)情,、詩(shī)境，具有震撼人心的感染力,。

（二）學(xué)情

《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女,，他們成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,；所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：

自主,、合作,、探究式的探討問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文中濃濃的手足之情,，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上,；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。

（三）課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多,。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫作背景。第二課時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)作者的思想感情,。第三課時(shí)將本文與<滿天的風(fēng)箏>進(jìn)行對(duì)比閱讀。這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí),。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多,，所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文,，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本,；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn),，理解主題,；通過(guò)自主質(zhì)疑,、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機(jī),、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,。

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）激情導(dǎo)入,，初步感知

首先,，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò),，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍,，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì)在空閑時(shí)候,，或睡夢(mèng)中,，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思,，也每每咀嚼出甜蜜,，快樂(lè)。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè),，這快樂(lè)化成一段長(zhǎng)久記憶銘刻于我們的腦海中,，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

（二）與文本對(duì)話落實(shí)重難點(diǎn)

輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文,，既積累了詞語(yǔ),，又對(duì)文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文,，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè),、渲染氣氛,，讓學(xué)生邊聽邊思考：全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受,？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：

1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷,？學(xué)生通過(guò)朗讀,、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言層面,。

2,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的,？

這一段“精神的虐殺”的文字,，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物?！拔摇钡氖⑴托U橫,。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫,，形成了強(qiáng)烈的沖擊力,，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié),，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是希望小兄弟有出息,，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、我當(dāng)時(shí)為何要這樣？現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情,？為什么“在我是一種驚異與悲哀”,？

對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,，進(jìn)行賞析和朗讀,，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦中，在自主,、合作探究中理解“悲哀”之情,。

4、“我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘記了,，這說(shuō)明了什么？

（三）與作者對(duì)話感悟主旨

讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：你有錯(cuò)就改，嚴(yán)于自剖的精神,，值得我們學(xué)習(xí),；也可能會(huì)說(shuō)其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書,；也可能會(huì)說(shuō)不要再責(zé)怪自已了,，那不是你的錯(cuò)，而是社會(huì)造成的等等,。通過(guò)想象與文中人物對(duì)話,，加深他們對(duì)主題的理解。

最后教師加以總結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情,，它似一曲溫馨的歌謠,，讓我們沉浸于自然、和諧,、水乳的交融的詩(shī)情畫意中,。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文,。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”,，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏,，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情,，而且板書簡(jiǎn)潔明了,，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三

本單元的主題是“師恩難忘”,。

單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí),，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華,，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力,。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書,，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《理想的風(fēng)箏》,。這是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂(lè)觀開朗,，愛學(xué)生，愛工作,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì),、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的特點(diǎn),，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。

<二>能力目標(biāo)：正確,、流利有感情的朗讀課文,。

<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,。

<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合,。

1,、多媒體課件,。

2、課前讓學(xué)生熟讀課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、揭題之后,設(shè)置懸念

2,、簡(jiǎn)介作者

二、自瀆課文整體感知

三,、檢查自學(xué)情況

1.出示生字詞,，指名讀，齊讀,。

2.檢查課文朗讀情況,，抽讀課文。

四,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文,，思考：

2.小組討論匯報(bào)交流：

（1）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶。

（2）讀文,，了解劉老師,，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛,。二是；講他課下放風(fēng)箏,，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛與追求,。

（3）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對(duì)生活充滿了愛,，對(duì)理想有不懈的追求,。

五、拓展練習(xí)

按要求完成填空練習(xí)：課件出示

劉老師個(gè)子（ ）,，（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛,，一頭（ ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）,。

你怎么理解“理想的風(fēng)箏”含義,？

六,、作業(yè)：人物外貌片段描寫。

人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,，親愛的孩子們：

你們好！今天,，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處,，團(tuán)結(jié)合作”這一專題來(lái)寫的,，它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知,、思維、情感等方面的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：正確,、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€(gè)字,；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,；體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦,，以及尋回友誼后的激動(dòng),，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,，積累詞語(yǔ),，通過(guò)多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法,。”本課教學(xué)分為兩課時(shí),，我今天說(shuō)的是第二課時(shí),。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字,，教師運(yùn)用多種形式：齊讀,、開火車讀、用字組詞,、用詞說(shuō)句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的,，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上,，教師親切地說(shuō)：“大家都和生字寶寶交上了朋友,，這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情,?！苯處煾挥型さ恼Z(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,，體會(huì)課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：通讀全文,，整體感知

為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，先指名分段讀課文，邊讀邊想,，你都讀懂了什么,？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行

第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分,，體會(huì)得到友誼的幸福,。

課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè),。首先,，教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草,，美麗的花,，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行板書,，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內(nèi)容,，邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友,？紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),，教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會(huì)風(fēng)箏,、紙船飄（漂）的很遠(yuǎn)很美，“樂(lè)壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā),。真正體驗(yàn)到友誼的幸福,。

第三個(gè)層面：學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦,。

課文第二部分7——11自然段,，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方,。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情,。

首先,，伴著音樂(lè),，教師用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“是啊，有了好朋友是一件多么開心的事啊,，可是有一天,，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,，他們倆多難過(guò)啊?！庇纱藢W(xué)生的情感與動(dòng)物的難過(guò)之情融為一體,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情,。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時(shí),，老師隨即點(diǎn)評(píng)：“你讀得很難過(guò)，誰(shuí)能比他讀得更難過(guò),？”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下,，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師指著黑板上的紙船問(wèn)：“這真是一只吉祥船,，來(lái)給他們起個(gè)名字吧,。”在故事的結(jié)尾,，教師接著問(wèn)：“紙船動(dòng)起來(lái)了,，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么,？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,，松鼠和小熊得到的是幸福,，讓我們把這份幸福寫下來(lái)吧，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸,、?！眱蓚€(gè)字，指導(dǎo)把字寫正確,、寫美觀,。

當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí),，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€(gè)字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫,，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生的情感再一次得到升華,，也總結(jié)了全文,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本,，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,，合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《畫風(fēng)箏》,，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊(cè)第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解,，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練,、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一,。

基于對(duì)教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)噴槍工具的使用,；

(2)掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法,；

(3)使學(xué)生了解雪的形成過(guò)程。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

感受對(duì)利用噴槍工具繪圖的操作過(guò)程,，掌握使用噴槍繪畫的基本方法,。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力,，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法,。

課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用,，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解,，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū),、快樂(lè)教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué),、學(xué)中悟,、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。對(duì)于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥,，讓他們沉浸在快樂(lè)的愉快的玩中,，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決,，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新,。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

“興趣是最好的老師”,。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入,，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識(shí),，求得快樂(lè),。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色,，學(xué)會(huì)了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具,，看看它什么本領(lǐng),？

2、師：同學(xué)們,，老師這兒有兩幅畫,，請(qǐng)你選一選，你喜歡哪一幅,？為什么呢,？（出示）

3、學(xué)生回答,。

4,、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的,，有了噴槍工具,，畫面就變得更美了。今天,，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具,。

（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

1,、出示一幅圖,。師：春天來(lái)了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了,。風(fēng)箏在我國(guó)有著悠久的歷史,。千百年來(lái),，風(fēng)箏作為一種民間娛樂(lè)游戲活動(dòng)一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié),，讓我們一起來(lái)放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片,，現(xiàn)在我們來(lái)畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好,？

2、師：我們來(lái)添畫上去,，好嗎,？

3、師示范,，用噴槍添上白云和綠草,。

4、師：你們想不想也來(lái)畫一畫呢,？好,，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)為大家畫一畫。

5,、學(xué)生操作,。

6、師點(diǎn)評(píng),。我發(fā)現(xiàn),，大家都學(xué)會(huì)用噴槍工具，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢,？

7,、學(xué)生操作講解

8、師點(diǎn)評(píng),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識(shí)的講授,，這要比單純的'講解深刻,，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重組,，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí),，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂(lè)因素,，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂(lè)的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂,，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者,。

（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作,。

1,、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信,，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了?，F(xiàn)在，老師要來(lái)考考大家了,。

2,、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度,，高空云層溫度就更低了,。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花,。這些雪花增大到一定程度,，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來(lái),。這就是下雪了,，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧,。

3,、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來(lái)吧,，怎么來(lái)打扮,？用哪些顏色來(lái)打扮是最適合、最美的,？請(qǐng)大相互交流,。

4、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),？

5,、學(xué)生練習(xí)。

在學(xué)生的練習(xí)中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題作品,，對(duì)于其中的一些共性或是突出的問(wèn)題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些,。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望,，讓他們?cè)谳p松,、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。

1,、師：好,，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我們暫時(shí)停一下,，好嗎？

2,、自評(píng),。展示2-3幅學(xué)生作品，請(qǐng)你介紹一下你的作品,，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的想法,。

3、互評(píng),，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法呢,？

通過(guò)這樣的作品評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生一起梳理本課知識(shí)點(diǎn),，并通過(guò)多維度的作品評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,，針對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì),。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用,，通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興,，老師最高興的是同學(xué)們會(huì)自己學(xué)習(xí)了,，還當(dāng)了一回小畫家,，畫出心中的美景,，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí),，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活,。

人教版三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏說(shuō)課稿篇六

1．教材分析

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文,，這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，筆調(diào)清新,，文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心,，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿了童真童趣，使人如臨其境,，如見其景,。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚,。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外，文章的結(jié)尾是開放型的,，意味深長(zhǎng),，給人留下豐富的想象空間。

本篇課文的編排意圖有以下幾點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天里做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題,，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天的快樂(lè)”作一些鋪墊,；

體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的。

積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化,；第二課時(shí)感悟課文,，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí),。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思,。

（2）通過(guò)自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,，以讀促理解,，感悟課文情境。

（3）體會(huì)小伙伴做,、放,、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”,；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,，不斷找“幸福”的信心和勇氣,。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子,。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

1．思維狀態(tài)

三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期,，能進(jìn)行一定的抽象思維,，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開,，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生易理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容,，仍需要多讀多想,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流,。

2．知識(shí)能力

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡,。一些閱讀方法掌握，如：朗讀,、默讀,；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，學(xué)生已有一定基礎(chǔ),。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、以讀為本，讀中思,、讀中悟,。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思,、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，使之見于書，入于目,，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,，使之能和諧發(fā)展,。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,，以讀促理解,，感悟課文情境。

2,、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來(lái),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”為了讓學(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞,，體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用,，在感悟重點(diǎn)詞句時(shí)，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實(shí)際、角色互換,、理解字義,、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí),，能講關(guān)鍵詞讀活,。

一）回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架

開課先回顧文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本,，對(duì)文本內(nèi)容建立一個(gè)基本框架。

二）細(xì)讀探究,，品悟真情

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方,。

直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏,。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段,，讀、思：作者寫做風(fēng)箏時(shí),，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè),。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬、依然,、幸福鳥,，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文,、聯(lián)想等方法來(lái)理解,。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂(lè)

“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的,。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書上是如何寫放風(fēng)箏的,，通過(guò)抓動(dòng)詞對(duì)比,，感悟動(dòng)作描寫的生動(dòng)、準(zhǔn)確,。接著抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè),。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂(lè),；“快活地喊叫”于角色體驗(yàn)中感受快樂(lè),；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂(lè)。接著通過(guò)感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂(lè),。

可是快樂(lè)的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了,。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會(huì)孩子們此刻的心情。用理解字義的方法,，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心,。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗(yàn)逐層深入理解“千呼萬(wàn)喚”，感受到孩子們的痛心,。繼而通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心,。接著通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”,、“找了半個(gè)下午”,、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。

最后通過(guò)質(zhì)疑是否用心尋找了,，讓孩子們知道還有希望,。進(jìn)而引出想象續(xù)說(shuō)（寫），拓展學(xué)生的思維,。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法,，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

三）梳理歸納，積累方法

學(xué)完全篇后,，我將對(duì)本文的內(nèi)容和情感,、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時(shí)所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理。對(duì)內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感,；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本,，理解文章內(nèi)涵；表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧,，提升寫作能力,。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí)。

我的板書設(shè)計(jì)由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）,；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）,；還有表達(dá)方法的提煉（右邊），簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，心情起伏變化，基本能體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的,。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法,，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用。