在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、會認(rèn)“殘,、猶、傲,、君,、橙、橘”,，指導(dǎo)書寫“贈”

2,、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩,。

3,、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意,。初步體會詩中的情感,。

正確流利的朗讀古詩并背誦古詩。

能借助注釋和插圖,、聯(lián)系生活大致理解古詩大意,。初步體會詩中的情感。

一,、詩歌導(dǎo)入,，揭示詩題。

1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》,。

2．板書詩題《贈劉景文》,。

3．指導(dǎo)書寫“贈”,。

（1）學(xué)生觀察“贈”。

（2）自由說說寫這個字應(yīng)注意什么,。

（3）教師范寫,。

（4）學(xué)生仿寫（強調(diào)寫字姿勢）。

（5）展示,、評價,。

4.指導(dǎo)理解題。

5.了解詩人（簡單了解）,。

二,、初讀古詩，讀通詩句,、讀好節(jié)奏

1,、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2,、出示：荷盡,，擎雨蓋、菊殘 猶 傲霜枝 橙,。

3,、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀,、齊讀）,。

3、把生字送進句子自由讀一讀,。注意讀通句子（指名讀,，師范讀，男女生讀,，齊讀,，）。

4,、再讀古詩,、讀出節(jié)奏。

詩歌詩歌,，詩中一定藏著動聽的歌,。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏,。

5,、師范讀,，指名讀，齊讀,，師生合作讀（對讀,、疊讀），男女生合讀（對讀,、疊讀）,、齊讀。

三,、再讀詩歌,，想象畫面，了解詩中描寫的景物,。

1,、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌,，詩中還有畫呢,。請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）,。

2,、匯報交流。

3,、相機板書“荷盡 擎雨蓋 菊殘 傲霜枝 橙黃橘綠”,。

4、用所圈的詞語理解詩句,。

（1）,、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖,，副板書：看插圖）,？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞,。（板書：唉?。瑤线@個感嘆詞讀：唉,！荷盡已無擎雨蓋（指名讀,，齊讀，合作讀）

（2）,、根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到,、想到怎樣的畫面？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說,。（副板書：聯(lián)系生活）,，詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢,？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點）,，詩人會發(fā)出“咦,！”（板書：咦！）

4,、小組合作學(xué)習(xí)第三四句,，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什么呢？

學(xué)生交流,，教師相機指導(dǎo),。

當(dāng)你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲,。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時”

5,、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情,、讀出韻味,。

6、小結(jié)：你看,、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美,，還藏著的情感在里面,。一首詩就是一個故事（補充創(chuàng)作背景）

7、補充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作,。當(dāng)時蘇軾在杭州見到劉景文時,，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦,，劉景文才得到小小的官職,，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友,。

8,、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情,。

9,、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五,、布置作業(yè)：

1,、試著默寫《贈劉景文》

2,、請在理解本詩的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文,。

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.會認(rèn)10個生字,，會寫6個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3.喜歡背誦古詩，有條件的,，背誦課文以外的古詩,。

識字寫字，對詩句的感悟,。

朗讀感悟

字卡,、詞卡、小黑板,、課件,、收集其它的古詩

兩課時

學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》

古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽,？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境,，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈劉景文》,。（板書古詩題目）,。齊讀課題。

（一）釋題

1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認(rèn)識“首”字理字義,。首：象形字,。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛,。本義是頭,。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥,？

眼目眉毛和頭發(fā),；

人的頭部最首要，

首先首領(lǐng)就用它,。

2.師簡介詩人“蘇軾”

（二）看圖說話

看圖,，說說你在圖上看到了什么，想到了什么,？

（三）初讀感知,，了解古詩大意

1.自讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2.找出詩中生字,，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3.自讀,，畫出不理解的詞語

4.小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義

（四）再讀感悟,，想象詩歌畫面

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意,。

2.小組內(nèi)討論交流,，師點撥。

3.自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,，讀完后交流自己的體會，交流后再讀,。

（五）啟發(fā)想象,，感情朗讀，背誦

1.師描述詩意,，激發(fā)學(xué)生想象,。

2.有感情地朗讀、背誦,。

（六）想想,、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么,？

（秋天,，收獲的季節(jié)）

1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義,。

枝：形聲字,。從木,，支聲,。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞,。

謎:看是一支木,，撐開成大樹。

無它葉難長,，有它樹不禿,。

記：形聲字。從言,，己聲,。本義指用“言”記錄,、記載。引申為不忘,、思念,。又指記載事物的書籍或文章。

順：自己言論動筆寫,，這樣才能記真切,。

劉：繁體為“劉”，形聲字,。從金,，從刀。留省聲,。本義是殺,，后用作姓。

謎：論文能寫文章,，論武能揮大刀,；

此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到,。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式,，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了,。

3.指導(dǎo)寫字,，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字,，教師注意巡視,。

背誦古詩

《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時,，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點,。

在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解,，想想這首詩主要寫了什么,，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩,、思考,，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”,。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上,，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃,，想象秋季荷花開敗的情景,，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生理解了幾個難懂的字,、詞，通過字理分析,，降低了詩句翻譯過程的難度,，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩,，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物,？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你,，然后認(rèn)真地讀一讀,，想想你的眼前仿佛看到了什么?！遍喿x是個性化解讀的過程,，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀,、思考,，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花,、橙子,、橘子。順著學(xué)生的回答,，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面,，想象兩者的對比，你讀懂了什么,。學(xué)生的閱讀理解是有差異的,，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀,、思考,、想象、交流的時間,，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié),，是一個收獲的季節(jié)這個層面,，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢,？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷,，要堅強?！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子,，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”,，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié),，一份耕耘，一份收獲,，我們平時要努力,。”說得真好,！我為孩子有這樣的理解而開心,。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進行組合,，而是讓學(xué)生字理的分析,，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，用自己習(xí)慣的語言方式表達,，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境,。

“首”這個字很抽象,，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語,、編順口溜的特點,，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字,?！爸τ泟ⅰ倍际切温曌郑诮虒W(xué)時,，也采用字理分析,，猜謎語、編順口溜的特點,，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習(xí),，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了,。如：學(xué)“枝”引出“樹,、林、床、棋,、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點,。

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、會認(rèn)10個生字,。會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩,。

1,、重點：認(rèn)字寫字；背誦古詩,。

2,、難點：橙、橘,、斜的識記,；楓的書寫；古詩的理解,。

自主識字,、情境感悟

生字卡片、投影儀

兩課時

同學(xué)們,，你們知道蘇軾嗎,？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,，號東坡居士,，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,，叫劉景文,，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩,，好嗎,？

1、聽師讀,，要求：聽準(zhǔn)字音,。

2,、自己讀，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音。

3,、自由讀,，圈出不理解的詞語。

4,、小組讀,，合作學(xué)習(xí)，理解詞義,。

5,、師生交流。

1,、自由讀,，結(jié)合圖理解詩意。

2,、小組內(nèi)討論交流,，老師相機點播。

3,、師生交流,。

4、教師讀,，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面,。

1、教師描述詩意,，激發(fā)學(xué)生想象,。

2、有感情朗讀背誦,。

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),？為什么？

1,、師寫生看

2,、生抄寫生字，師個別指導(dǎo),。

1,、認(rèn)讀詞語

姓劉菊花殘破君子橙子橘子

2、背誦《贈劉景文》

1,、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗,，討論確定本組學(xué)習(xí)方案,。

2、按自己組的方案自學(xué),。

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,，師生一起討論解決。

1,、教師讀,，學(xué)生邊聽邊想象。

2,、學(xué)生練讀,，一邊想一邊讀。

1,、學(xué)生自由讀,，借助插圖感悟詩意。

2,、找伙伴,，練背誦。

1,、生自主探究寫于,、首兩個字，師個別指導(dǎo),。

2,、生抄寫生字。

才藝展示（把自己課內(nèi),、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）,。

課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩,，所以課前精心備了課,。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后,，不懂的問題就自主地提出來,。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間,，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：

1,、讀、涂,、注,；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）

2,、再讀,；（讀準(zhǔn),、讀流利、讀美）

3,、討論,。（理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）,。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行,，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩,、背詩,，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解,，已能基本讀懂詩的意思,。如：

生：停車坐愛楓林晚,，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了,，他要休息一下。

生2：因為那里風(fēng)景很美,，他停下車欣賞美景,。

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉,；他在看白云,、高山、還有一戶人家

（師相機展示楓葉等圖片,，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中,。）

在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩,，充分發(fā)揮他們的想象里,，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來,，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流,，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、理解詩句的意思,，體會詩中的含義。

2,、體會詩人的動機,，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面,，我們要積極地去面對,。

3,、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀,、背誦課文,。

1、同學(xué)們,，四季更迭,，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”,，我們以前學(xué)過不少課文,，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2,、自己對秋天的經(jīng)驗,。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________,?！?/p>

3、在古代大詩人蘇軾的心目中,，秋天又是怎樣的呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

1,、配樂范讀,，想象畫面。

2,、讀準(zhǔn),、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物,？

3,、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏,。

1,、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時,，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末,，荷花又變成什么樣了,？（出示“荷盡”圖，理解“盡”,。）

2,、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同,？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3,、比較兩圖,，讀前兩行詩。你體會到了什么,？

4,、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的,，令詩人對秋天平添了一分敬畏,，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加,。

（出示詩句：一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時）

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”,，還有哪些果實也成熟了,？

（學(xué)生說不出時,，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累,。……”）

再讀詩句,，說說從這句詩中你讀懂了什么,？

1、學(xué)生自由吟誦,，配樂朗讀,、背誦。

2,、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么,？除了這首詩，還有什么,？

3,、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

4,、補充句段,，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁,，但是秋天有___________,，有___________，有____________,，秋天是美麗的,。

雖然秋風(fēng)蕭瑟,，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面,，___________,、_____________、______________,，秋天是美好的,。

查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

１,、通過學(xué)情調(diào)查,，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠進一步正確理解課文,，流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

２,、學(xué)習(xí)６個生字，掌握“傲”,、“君”,、“須”，了解“擎”,、“橙”,、“橘”。

３,、分析理解字義和詩句,，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

一,、揭題板快知詩人,，解詩題：

師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎,？老師也很喜歡,，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,，板書課題,，理解“贈”，也就是送的意思,，類似的贈寫詩還學(xué)過什么,？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻,，號東坡居士,，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家,，書畫家,，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一,。蘇軾在詩,、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就,，是一個多才多藝的詩人,。（多媒體出示讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深,，有一天,，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文,。師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么,？

生答：“為什么贈？”,、“贈什么,？”、“為什么只贈劉景文”,。

二,、初讀板快古詩,，讀通讀順：

１,、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩,，你們的疑問也就迎刃而解了,，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，把這首詩讀通讀順。

２,、自讀,、指名讀、齊讀：

⑴誰愿意給大家讀讀這首詩,？

第一二行容易讀得生硬,，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練,，再反饋,，“贈”、“擎”,、“猶”,、“橙”這幾個字稍難讀些。

⑵讀出節(jié)奏：自讀,、指名讀,。

⑶提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋,，菊殘／猶有／傲霜枝,。

一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時,。

三,、理解板快解字詞、明詩意：

碰到讀不好的時候,，就要反復(fù)進行訓(xùn)練,，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，多讀了自然也就理解了意思,，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié),，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書,。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到,，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢,？

１、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié),。

２,、荷盡已無擎雨蓋：

⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝,。（出示圖片）

⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初,。

⑶在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢,？你們看,，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。隨著時間的推移,，到了盛夏時,，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容,，那真是“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣,？出示衰敗的荷葉,，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋,。

⑷“擎雨蓋”指荷葉：

擎,，用手做一個動作，看看這個字,，下面是個手,，向上托，雨蓋,，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘,。課件出示，荷葉田田,，你覺得像什么,？多像向上撐開的雨傘啊,！下雨了,，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧,，點點水珠都被撐在了荷葉上,，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊,！

師補充：到了秋末冬初,，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花,，只剩下了枯枝敗葉,。

３、菊殘猶有傲霜枝：

⑴還可以從哪里看出來,，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢,？

⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花,。

猶有：還有。

⑶,、聯(lián)系上下文,，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：

傲：堅強不屈的樣子、自高自大,。如：傲然挺立,。

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn),，早上起來,，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚,，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣,？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了,，還剩下枝條傲然挺立著,，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜,。

⑷,、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表,，時至今日,，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”,，說性情恬淡,，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

４,、正是橙黃橘綠時：

橙黃橘綠,，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘,，如今全都枯敗了,，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡,，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨,，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧,？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時。橙,、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗,，不僅枝葉依然，顯出盎然生機,，而且結(jié)出色形俱佳,、味道鮮美可作饋贈禮品的果實,。

５、你能用自己的話說說全詩的意思嗎,？蘇軾對劉景文說了些什么,？就像對老朋友說話一樣。

６,、師小結(jié)：比如,，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔,，隨著歷史的變遷,，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調(diào)可以適當(dāng)增,、換,、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲,，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌,，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

四,、感悟板塊悟詩境,，體詩情：

１、為什么贈,？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣,，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？

（生答,，好朋友……）

⑴簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友,，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩,，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性,，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”,。

⑵師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：

①君：對人的尊稱,。

②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺,，結(jié)的果子卻是圓的,，有傲骨，但對人隨和,，因為橙,、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然,，顯出盎然生機,，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實,。四個字中,，有兩個是表示顏色的，橙,、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗,，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕,、味道鮮美,，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀,。傲：堅強不屈,，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花,、青松等等,，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。

２,、感情朗讀：

⑴在詩人的眼里,，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間,，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面,，讓我們一起來有感情地讀一讀。

（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋,，”：

凋謝的無奈,，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低,，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清,。“已無”要適度強調(diào),，與下句的“猶有”形成對比,，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？

⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝,?！保?/p>

欣喜之情聲音稍高，強調(diào)“猶有”,。重讀“傲霜”,，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

⑷“一年／好景／／君須／記,，”：

語調(diào)高亢,、熱烈,，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐,、熱烈期望的意思,。

⑸是／橙黃／／橘綠／時?！保?/p>

重讀“最”和“橙黃橘綠”,，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇,，有回旋想像的余地,，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情,。

３,、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機,，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩,，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人,，蘇軾把詩贈與好友,，同時更是作者的自勉。

五,、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾,，依然有開闊的視野，豪放的,，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦,，樂觀向上使他一生受益，名垂青史,。他不但是有名的唐宋古文八大家之一,，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦,，樣樣精通,，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩,、三百多首詞和許多優(yōu)美散文,。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》,、《六月二十七日》《望湖樓醉書》,、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃,、橘子青綠的時節(jié),。這首古詩是寫秋末的景色,，第一句以荷敗,、菊殘，寫出了秋末的特征,。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié),。“擎雨蓋”指荷葉,。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

1、會寫生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、有條件的,，背誦課文以外的古詩。

(一)看圖說話

看圖,，說一說你在圖上看到了什么,，想到了什么。

(二)初讀感知,，了解古詩大意

1,、借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

2,、圈出不理解的詞語。

3,、合作學(xué)習(xí),，理解詞義。

(三)再讀感悟,，想象詩歌畫面

1,、結(jié)合圖理解詩意,。

2、教師相機點撥,。

3,、學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會,，交流后再讀,。

4、學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,。

(四)啟發(fā)想象,，感情朗讀、背誦

(五)想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),，為什么?

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉,。《贈劉景文》寫的是秋末的景色,。荷枯,，菊敗，橙黃,，橘綠,，色彩鮮明，突出了秋天的特點,。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動，色彩明麗,，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解,。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累,。

1,、會認(rèn)10個生字，會寫6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩,，有條件的,，背誦課外的古詩。

識字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1,、字詞卡片、多媒體課件,。

2,、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

兩課時

切入舉偶

1,、誦詩導(dǎo)入,。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華,。誰能背幾首給大家聽呀,？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受,。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容,？

（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂,，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

2,、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說圖中都畫了些什么,？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,，想到的一樣嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后,，啟發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對話平臺

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩,，把字音讀正確。

2,、同桌互讀,，圈出不理解的'詞語。

3,、小組合作學(xué)習(xí),，輪讀交流自己的理解。

（整體感知,，了解古詩的大意,，與他人交流字詞的理解，相互促進,，提高學(xué)習(xí)古詩的效果,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1,、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面,。

2,、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋,、傲霜枝的意思,。

3、自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意。

4,、匯報交流詩意,。

5,、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果,，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗,。）

誦讀

1、出示圖畫,，指名配樂朗讀,。

2、學(xué)生自由練讀,。

3,、賽讀，比一比看誰讀得最有感情,。

4,、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩的實踐,，切不可用復(fù)雜的分析來替代,，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美。）

寫字

1,、出示要寫的字：首,、劉、枝,、記,，學(xué)生認(rèn)讀。

2,、學(xué)生觀察字形,，交流怎樣書寫。

3,、教師示范,，學(xué)生評價。

4,、學(xué)生練習(xí),。小組展示，欣賞評價,。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會,，體驗成功的快樂,，促進學(xué)生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié),，說說為什么,？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,。）

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字,。

2,、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,，使學(xué)生積極參與,，進而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

1,、出示《山行》,，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2,、按自己的喜歡的方法來自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、匯報,。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白,。

4,、師生合作解決問題。

（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）

細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀,，想像畫面,。

2、指名讀,，讀后評價,。

3、教師有感情地范讀,，學(xué)生評點,。

4,、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評價相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量,。）

誦讀

1、出示課件,，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景,。

2、挑戰(zhàn)讀,。比一比誰讀得最有感情,。

3、觀看插圖,，練習(xí)背誦,。

4、背誦展示,。

（多種形式的誦讀,，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗,，進一步培養(yǎng)了語感,。）

寫字

1、出示生字：楓,、于,。學(xué)生認(rèn)讀，

2,、觀察字形,，說說怎樣識記和書寫。

3,、教師示范，提示重點筆畫,。如楓字的木字旁的捺變成點等,。

4、學(xué)生練習(xí),。小組點評,。

（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,，有效地提高學(xué)生的寫字能力,。）

練習(xí)與拓展

1、出示課后我會填,，引導(dǎo)學(xué)生填寫,。

2,、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,，你們也一定行,！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

（將積累的成果展示出來,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,，對他人也是個促進。）

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1.學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情,。

2.認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫“劉,、枝、首,、記”四個生字,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,并背誦下來,。

學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

課件

一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色,。)

你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花,。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友——劉景文。板書課文題目,齊讀,。

二 初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

(1)出示生字卡片。

劉 菊 殘 君 橙 橘

(2)說說你是怎么記住這些字的,。(小組合作,交流記字方法,。)

(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首,、枝,、記”。

①認(rèn)真觀察田字格中的范字,。

②分析字形,。

③指導(dǎo)書寫。

a.首:下半部分是“自”,。 b.枝,、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點,。

④學(xué)生描紅,、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來,。

3.小組合作學(xué)習(xí)古詩,。

(1)每人讀一遍古詩,。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

三 再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句,。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解,。

學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷,。

學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住,。

學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié),。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答,。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了,。

(3)君須記:你一定要記住,。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,。

四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀,、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來,。

3.練習(xí)有感情地背誦課文,。

五 啟發(fā)思考

你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛,。(寫,、畫、講等形式,。)

贈劉景文教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1,、會認(rèn)“劉、菊,、殘,、君、橙,、橘,、”6個生字，會寫“首,、劉、枝,、記”4個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，從荷枯,、菊敗,、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩,。

3,、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累,、背誦古詩的興趣,。

1、識字寫字“劉”,。

2,、多元吟誦，練習(xí)背誦,。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件田字格

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、出示課題：

師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里,，我們感受到了秋天的多姿多彩,，我們認(rèn)識到了秋天的美麗。你們知道,，在古代詩人的眼中,，秋天又是怎樣的景色呢？今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》,。（相機板書）

2、生讀課題（齊讀）（指名讀）,。

3,、書寫“首”字。

二,、教學(xué)《贈劉景文》

（一）故事鋪墊,，理解課題。

1,、師：同學(xué)們想聽故事嗎,？好，豎起耳朵聽喲！古時候,，有一個人叫劉景文,，他是一個有學(xué)問、不怕困難的人,。當(dāng)時他已經(jīng)50多歲了,，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂,，心情很不好,。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天,，蘇軾很想幫劉景文樹立信心,。于是，便寫了一首詩送給劉景文,，希望劉景文能找回自信,，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》,。

2,、板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

3,、書寫“劉”字。

【設(shè)計意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,，使識字與學(xué)文相結(jié)合,。

（二）圖文結(jié)合，畫中會意,。

1,、自由讀課文

師：非常好，下面請同學(xué)們把書打開,，自由地把這首詩讀一讀,。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音,。）

2,、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色,？（課件出示這兩句詩）（指名說,，板書：荷菊）

3、師：同學(xué)們的回答真棒,，來,，我們先來欣賞幾幅圖,。

4、“荷”字的教學(xué),。

①出示荷花荷葉圖

師：同學(xué)們，圖上畫了什么,？

師：看到這么美的荷花,，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了,，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了,？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

理解：擎雨蓋

③反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋,。

5、“菊”字的教學(xué),。

①出示菊花圖,。

師：秋天來了,，菊花開了,，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了,，早上還看得見霜呢,。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了,？

②理解“傲霜枝”。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候,，我們的身體會怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝,，光著身子卻依然挺立著,，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩,？

③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”,。

④對比朗讀。

⑤書寫“枝”字,。

6,、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！?/p>

①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢,。

②出示橙黃橘綠圖,。

師：除了橙子,、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的,？這真是一個豐收的季節(jié),，這就是秋天的美呀,！

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答,，齊讀詩句,。

③書寫“記”字。

【設(shè)計意圖】本課在教學(xué)生字時,，相信學(xué)生能夠獨立識字,，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字,，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師,。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意,，迅速解開質(zhì)疑,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）讀中悟情,，多元吟誦,。

師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏,，讀出詩的韻味,。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎,？

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生自由體會讀,。

3,、個人比賽讀。

4,、男女生比賽讀,。

5、齊讀,。

6,、指導(dǎo)背誦。

師：同學(xué)們,，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角,，后來他還受到了宰相王安石的賞識,，做了官，有了施展才華的舞臺,?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句,，你們能把這首詩背下來嗎,？（指名背誦）

7、多元吟誦,，古詩新唱,。

師：同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂,，然而讓這首詩變成了一首歌曲,，你們想聽嗎,？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時”。

【設(shè)計意圖】誦讀古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優(yōu)美,，同時還引入古詩新唱的方式,，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”,。

（四）拓展延伸,，美在秋天。

師：一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時,。與秋天有關(guān)的詩,，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天,。贊美秋天的還有很多很多,，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,，積累優(yōu)秀詩文。

（五）書寫生字：首劉枝記

1,、師：同學(xué)們,，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個生字,。

（寫字之前要注意寫字的姿勢,，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正,，一寸一尺和一拳,。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好,。）

2,、集體評價。

【設(shè)計意圖】老師在教學(xué)生寫字時,，嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學(xué)生去識字,、寫字,，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

三,、全文總結(jié)

師：親愛的同學(xué)們,，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力,，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節(jié),，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記,，正是讀書黃金時,。(齊讀后下課)

【設(shè)計意圖】改編古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望,。