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贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、會(huì)認(rèn)“殘,、猶,、傲、君,、橙,、橘”,，指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”

2、能正確流利的朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋和插圖,、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩(shī)大意,。初步體會(huì)詩(shī)中的情感,。

正確流利的朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

能借助注釋和插圖,、聯(lián)系生活大致理解古詩(shī)大意,。初步體會(huì)詩(shī)中的情感。

一,、詩(shī)歌導(dǎo)入,，揭示詩(shī)題。

1．背誦《山行》引出古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,。

2．板書詩(shī)題《贈(zèng)劉景文》,。

3．指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”。

（1）學(xué)生觀察“贈(zèng)”,。

（2）自由說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字應(yīng)注意什么,。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）,。

（5）展示,、評(píng)價(jià)。

4.指導(dǎo)理解題,。

5.了解詩(shī)人（簡(jiǎn)單了解）,。

二、初讀古詩(shī),，讀通詩(shī)句、讀好節(jié)奏

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2,、出示：荷盡，擎雨蓋,、菊殘 猶 傲霜枝 橙,。

3,、檢查生字：（小老師帶讀,、開小火車讀、齊讀）。

3,、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀,。注意讀通句子（指名讀，師范讀,，男女生讀,，齊讀，）,。

4,、再讀古詩(shī)、讀出節(jié)奏,。

詩(shī)歌詩(shī)歌,，詩(shī)中一定藏著動(dòng)聽的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀,，讀出節(jié)奏,。

5、師范讀,，指名讀,，齊讀，師生合作讀（對(duì)讀,、疊讀）,，男女生合讀（對(duì)讀、疊讀）,、齊讀,。

三、再讀詩(shī)歌,，想象畫面,，了解詩(shī)中描寫的景物。

1,、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫,、畫中有詩(shī)”所以詩(shī)中不僅有歌,，詩(shī)中還有畫呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),，邊讀邊圈出詩(shī)中描寫的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書）,。

2、匯報(bào)交流,。

3,、相機(jī)板書“荷盡 擎雨蓋 菊殘 傲霜枝 橙黃橘綠”。

4,、用所圈的詞語(yǔ)理解詩(shī)句。

（1）,、看到“荷”你想到了什么,？深秋的“荷”在詩(shī)人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）,？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）

看到這樣的景詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆,？請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。（板書：唉?。?，帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無(wú)擎雨蓋（指名讀,，齊讀,，合作讀）

（2）、根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到,、想到怎樣的畫面,？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（副板書：聯(lián)系生活）,，詩(shī)人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢,？提醒學(xué)生詩(shī)人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)怎樣（好一點(diǎn)）,，詩(shī)人會(huì)發(fā)出“咦,！”（板書：咦！）

4,、小組合作學(xué)習(xí)第三四句,，詩(shī)人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說(shuō)些什么呢？

學(xué)生交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

當(dāng)你看到眼前一片果園，你會(huì)情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲,。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇,！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”

5,、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩(shī),，體會(huì)詩(shī)情、讀出韻味,。

6,、小結(jié)：你看、一首詩(shī)不光是具有它獨(dú)特的語(yǔ)言美,，畫面美,，還藏著的情感在里面。一首詩(shī)就是一個(gè)故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）

7,、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩(shī)是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了,，當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦,，劉景文才得到小小的官職，面對(duì)劉景文的消極情緒,，蘇軾做此詩(shī)鼓勵(lì)好友,。

8、齊讀故事,，領(lǐng)悟詩(shī)情,。

9、填空式的背誦

四,、拓展詩(shī)歌

劉禹錫《秋詞》

五,、布置作業(yè)：

1、試著默寫《贈(zèng)劉景文》

2,、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹?shī)的基礎(chǔ)上,，用自己的話把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3.喜歡背誦古詩(shī),，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī),。

識(shí)字寫字,，對(duì)詩(shī)句的感悟,。

朗讀感悟

字卡、詞卡,、小黑板,、課件、收集其它的古詩(shī)

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

古詩(shī)是我國(guó)的文化精華,，誰(shuí)能背幾首給大家聽聽,？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受,。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》,。（板書古詩(shī)題目）。齊讀課題,。

（一）釋題

1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）認(rèn)識(shí)“首”字理字義,。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮,，下面是眼睛,。本義是頭,。引申為首領(lǐng),。順：首字筆畫表示啥？

眼目眉毛和頭發(fā),；

人的頭部最首要,，

首先首領(lǐng)就用它。

2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

（二）看圖說(shuō)話

看圖,，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么？

（三）初讀感知,，了解古詩(shī)大意

1.自讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2.找出詩(shī)中生字,，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3.自讀,，畫出不理解的詞語(yǔ)

4.小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義

（四）再讀感悟,，想象詩(shī)歌畫面

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意,。

2.小組內(nèi)討論交流,，師點(diǎn)撥。

3.自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象,，感情朗讀,，背誦

1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象,。

2.有感情地朗讀,、背誦。

（六）想想,、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),，為什么？

（秋天,，收獲的季節(jié)）

1.找出古詩(shī)中要求寫的生字,，理解“枝記劉”的字理字義。

枝：形聲字,。從木,，支聲。本義指樹木的枝條,。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞,。

謎:看是一支木，撐開成大樹,。

無(wú)它葉難長(zhǎng),，有它樹不禿。

記：形聲字,。從言,，己聲。本義指用“言”記錄,、記載,。引申為不忘、思念,。又指記載事物的書籍或文章,。

順：自己言論動(dòng)筆寫，這樣才能記真切,。

劉：繁體為“劉”,，形聲字。從金,，從刀,。留省聲。本義是殺,，后用作姓,。

謎：論文能寫文章,，論武能揮大刀；

此字莫要猜斌,，猜姓準(zhǔn)能猜到,。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形,，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了,。

3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫,，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,，教師注意巡視。

背誦古詩(shī)

《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩(shī),，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。

在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解,，想想這首詩(shī)主要寫了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解,。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī),、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方,，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上,，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖,、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃,，想象秋季荷花開敗的情景,，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字,、詞，通過字理分析,，降低了詩(shī)句翻譯過程的難度,，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī),，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物,？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你,，然后認(rèn)真地讀一讀,，想想你的眼前仿佛看到了什么,。”閱讀是個(gè)性化解讀的過程,，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間,。學(xué)生通過讀、思考,，很快歸納出了詩(shī)句描寫的景物：荷花,、菊花、橙子,、橘子,。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面,，想象兩者的對(duì)比,，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的,，我們尊重他們的多元理解,，所以我留給學(xué)生充分讀、思考,、想象,、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面,，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫傲霜枝呢,？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們,，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷,，要堅(jiān)強(qiáng),。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子,，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見解,，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),，一份耕耘,，一份收獲，我們平時(shí)要努力,?！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

本課的教學(xué),，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合,，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，從整體的感受來(lái)理解,，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境,。

“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶,。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語(yǔ),、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ),，讓孩子們很快記住了“首”字,。“枝記劉”都是形聲字,，在教學(xué)時(shí),，也采用字理分析，猜謎語(yǔ),、編順口溜的特點(diǎn),，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí),，孩子們輕松地記住了,。如：學(xué)“枝”引出“樹、林,、床,、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn),。

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,。會(huì)寫6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩(shī)。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字寫字,；背誦古詩(shī),。

2,、難點(diǎn)：橙,、橘,、斜的識(shí)記,；楓的書寫,；古詩(shī)的理解,。

自主識(shí)字,、情境感悟

生字卡片,、投影儀

兩課時(shí)

同學(xué)們,，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家,、書畫家,，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡,。他很欣賞一位詩(shī)人,，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他,，我們一起去欣賞一下這首詩(shī),，好嗎？

1,、聽?zhēng)熥x,，要求：聽準(zhǔn)字音。

2,、自己讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

3,、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ),。

4,、小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

5、師生交流,。

1,、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2,、小組內(nèi)討論交流,，老師相機(jī)點(diǎn)播。

3,、師生交流,。

4、教師讀,，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面,。

1、教師描述詩(shī)意,，激發(fā)學(xué)生想象,。

2、有感情朗讀背誦,。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),？為什么？

1,、師寫生看

2,、生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo),。

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

姓劉菊花殘破君子橙子橘子

2、背誦《贈(zèng)劉景文》

1,、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn),，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2,、按自己組的方案自學(xué),。

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決,。

1,、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象,。

2,、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀,。

1,、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意,。

2、找伙伴，練背誦,。

1,、生自主探究寫于、首兩個(gè)字,，師個(gè)別指導(dǎo),。

2、生抄寫生字,。

才藝展示（把自己課內(nèi),、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽）。

課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見,，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩(shī),，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,，不懂的問題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松,。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：

1、讀,、涂,、注；（邊讀邊涂出生字,，在易讀錯(cuò)的字上注音）

2,、再讀；（讀準(zhǔn),、讀流利,、讀美）

3、討論,。（理解詞義,，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,，其中自學(xué)成果展示精彩不斷,，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī),，還有的同學(xué)通過查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,，已能基本讀懂詩(shī)的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚,，就是晚上詩(shī)人停下馬車,。

師：晚上詩(shī)人停下馬車干什么,？

生1：天黑了，他要休息一下,。

生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美,，他停下車欣賞美景。

師：詩(shī)人都欣賞了哪些美景,？

生：他在看楓葉,；他在看白云、高山,、還有一戶人家

（師相機(jī)展示楓葉等圖片,，馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。）

在情境中,，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩(shī)人讀起了古詩(shī),，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說(shuō)：我好象看見小鳥在白云間飛來(lái)飛去,，我好象聽見詩(shī)人在跟那戶人家的主人說(shuō)：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來(lái),，不僅學(xué)生們對(duì)本首詩(shī)倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗,。

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義,。

2,、體會(huì)詩(shī)人的動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗,，懂得生活總有其美好的一面,，我們要積極地去面對(duì)。

3,、欣賞情意豐富的古詩(shī),，能正確地朗讀、背誦課文,。

1,、同學(xué)們，四季更迭,，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前,。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文,，你還記得嗎,？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn),。

按句式說(shuō)話：“在我的印象中,，秋天_________________,。”

3,、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中,，秋天又是怎樣的呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,。

1、配樂范讀,，想象畫面,。

2、讀準(zhǔn),、讀通詩(shī)句,。思考討論：詩(shī)中寫出哪些景物？

3,、通讀全詩(shī),，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

1,、夏日荷花是什么樣子的,？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋,。）到了秋末，荷花又變成什么樣了,？（出示“荷盡”圖,，理解“盡”。）

2,、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同,？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3,、比較兩圖,，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么,？

4,、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的,，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏,，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛有加,。

（出示詩(shī)句：一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí)）

讀詩(shī)句,，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了,？

（學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實(shí)累累?！保?/p>

再讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

1,、學(xué)生自由吟誦,，配樂朗讀、背誦,。

2,、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī),，還有什么,？

3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》,。

4,、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷,，沒有夏日的蔥郁,，但是秋天有___________，有___________,，有____________,，秋天是美麗的。

雖然秋風(fēng)蕭瑟,，秋葉飄零,，但是秋天也有美好的一面，___________,、_____________,、______________，秋天是美好的,。

查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料,，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

１、通過學(xué)情調(diào)查,，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文,，流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

２、學(xué)習(xí)６個(gè)生字,，掌握“傲”,、“君”、“須”,，了解“擎”,、“橙”、“橘”,。

３,、分析理解字義和詩(shī)句,，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理,。

一、揭題板快知詩(shī)人,，解詩(shī)題：

師：同學(xué)們,，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡,，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題,，理解“贈(zèng)”,，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過什么,？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的,，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？

蘇軾字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家,，書畫家，與父親蘇洵,，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一,。蘇軾在詩(shī)、詞,、散文以及書法等方面都有卓越成就,，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）

劉景文是蘇軾的朋友,，與蘇軾友誼很深,，有一天,，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文,。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么,？

生答：“為什么贈(zèng)？”,、“贈(zèng)什么,？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”,。

二,、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：

１,、同學(xué)們的問題真不少,，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問也就迎刃而解了,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī),，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，把這首詩(shī)讀通讀順,。

２、自讀,、指名讀,、齊讀：

⑴誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？

第一二行容易讀得生硬,，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓,，讀得不好，指導(dǎo)后再練,，再反饋,，“贈(zèng)”、“擎”,、“猶”,、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。

⑵讀出節(jié)奏：自讀,、指名讀,。

⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

荷盡／已無(wú)／擎雨蓋,，菊殘／猶有／傲霜枝,。

一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。

三,、理解板快解字詞,、明詩(shī)意：

碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,，俗話說(shuō)“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思,，來(lái)考考大家,，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書,。既然寫的是秋末冬初,，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢,？

１,、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。

２,、荷盡已無(wú)擎雨蓋：

⑴什么是荷盡：盡：完,，指凋謝。（出示圖片）

⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初,。

⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢,？你們看,，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。隨著時(shí)間的推移,，到了盛夏時(shí)，荷花怒放,，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”?，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉,，你看如今只剩下枯枝敗葉,，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

⑷“擎雨蓋”指荷葉：

擎,，用手做一個(gè)動(dòng)作,，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托,，雨蓋,，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示,，荷葉田田,，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫鏡頭,，你們瞧,，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉??！

師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了,，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花,，只剩下了枯枝敗葉。

３,、菊殘猶有傲霜枝：

⑴還可以從哪里看出來(lái),，是寫秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢,？

⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花,。

猶有：還有。

⑶,、聯(lián)系上下文,，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋：

傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子,、自高自大,。如：傲然挺立。

霜：秋冬季節(jié),，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn),，早上起來(lái)，看見那地上白白的一層,，天越冷霜越厚,，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里,，菊花謝了,，還剩下枝條傲然挺立著,，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜,。

⑷,、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表,，時(shí)至今日,，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”,，說(shuō)性情恬淡,，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

４,、正是橙黃橘綠時(shí)：

橙黃橘綠,，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開的雨傘,，如今全都枯敗了,，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡,，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨,，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無(wú)味吧,？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí)。橙,、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn),，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī),，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí),。

５,、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么,？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣,。

６、師小結(jié)：比如,，加了什么字使句子更加通順,，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷,，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化,，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等,，作者寫詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲,，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵,。

四,、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：

１,、為什么贈(zèng),？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢,？

（生答,，好朋友……）

⑴簡(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣,，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī),，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”,。

⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)：

①君：對(duì)人的尊稱。

②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹,，樹有刺,，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨,，但對(duì)人隨和,，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn),，不僅枝葉依然,，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳,、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí),。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的,，橙,、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然,，而且色彩斑斕,、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié),，是多么難得多么讓人喜愛呀,。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈,，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花,、青松等等,，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。

２,、感情朗讀：

⑴在詩(shī)人的眼里,，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間,，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面,，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。

（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

⑵“荷盡／已無(wú)／／擎雨／蓋,，”：

凋謝的無(wú)奈,，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低,，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清,。“已無(wú)”要適度強(qiáng)調(diào),，與下句的“猶有”形成對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝,?！保?/p>

欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”,。重讀“傲霜”,，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

⑷“一年／好景／／君須／記,，”：

語(yǔ)調(diào)高亢,、熱烈，重讀“好”和“須”,，表現(xiàn)出殷勤囑咐,、熱烈期望的意思。

⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí),。”：

重讀“最”和“橙黃橘綠”,，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢,，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地,，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象,，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情,。

３、師：春華秋實(shí),，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī),，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心,。（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人,，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉,。

五,、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野,，豪放的,，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益,，名垂青史,。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一,，真是詩(shī)詞歌賦,，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷,，遺留二千七百多首詩(shī),、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首,，自讀《題西林壁》,、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》,、《飲湖上初晴后雨》,。

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié),。這首古詩(shī)是寫秋末的景色,，第一句以荷敗、菊殘,，寫出了秋末的特征,。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣,。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié),。“擎雨蓋”指荷葉,。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

1、會(huì)寫生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3,、有條件的,，背誦課文以外的古詩(shī)。

(一)看圖說(shuō)話

看圖,，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么。

(二)初讀感知,，了解古詩(shī)大意

1,、借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

2,、圈出不理解的詞語(yǔ),。

3,、合作學(xué)習(xí)，理解詞義,。

(三)再讀感悟,，想象詩(shī)歌畫面

1、結(jié)合圖理解詩(shī)意,。

2,、教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀,。

4、學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象,，感情朗讀,、背誦

(五)想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),，為什么?

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的,。讀了之后,，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,，菊敗,，橙黃，橘綠,，色彩鮮明,，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動(dòng),，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受,。兩首詩(shī)都配有插圖,，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦,。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩(shī),，有條件的，背誦課外的古詩(shī),。

識(shí)字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片,、多媒體課件,。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句,。

兩課時(shí)

切入舉偶

1,、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華,。誰(shuí)能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,，讓我們獲得美的感受,。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用,，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。）

2、看圖導(dǎo)入,。出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么,？你想到了什么,？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,，在感受畫面后,，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確,。

2、同桌互讀,，圈出不理解的'詞語(yǔ),。

3、小組合作學(xué)習(xí),，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意,，與他人交流字詞的理解,，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力,。）

研讀

1、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,，想像畫面。

2,、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思,。

3,、自由讀，邊讀邊看插圖,，理解詩(shī)意,。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意,。

5,、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫面,，加上課件的直觀效果,，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn),。）

誦讀

1,、出示圖畫，指名配樂朗讀,。

2,、學(xué)生自由練讀。

3,、賽讀,，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4,、用自己喜歡的方式背誦,。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美,。）

寫字

1,、出示要寫的字：首、劉,、枝,、記，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫,。

3,、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià),。

4,、學(xué)生練習(xí)。小組展示,，欣賞評(píng)價(jià),。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂,，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字,。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么,？

（不使學(xué)生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1,、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字,。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）,。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí),。）

自學(xué)

1,、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

3、匯報(bào),。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白。

4,、師生合作解決問題,。

（學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，嘗試讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）

細(xì)讀

1,、學(xué)生自由練讀，想像畫面,。

2,、指名讀，讀后評(píng)價(jià),。

3,、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

4,、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量,。）

誦讀

1,、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景,。

2,、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情,。

3,、觀看插圖，練習(xí)背誦,。

4,、背誦展示。

（多種形式的誦讀,，促進(jìn)學(xué)生積累,，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感,。）

寫字

1,、出示生字：楓、于,。學(xué)生認(rèn)讀,，

2、觀察字形,，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫,。

3、教師示范,，提示重點(diǎn)筆畫,。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。

4,、學(xué)生練習(xí),。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

1,、出示課后我會(huì)填,，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2,、誦詩(shī)會(huì),。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行,！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽,。

（將積累的成果展示出來(lái),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn),。）

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫“劉,、枝,、首,、記”四個(gè)生字,。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái),。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

課件

一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色,。)

你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花,。)

2.這幅圖畫就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩(shī)送給他的朋友——?jiǎng)⒕拔摹０鍟n文題目,齊讀,。

二 初讀感知,了解古詩(shī)大意

1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

(1)出示生字卡片,。

劉 菊 殘 君 橙 橘

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的,。(小組合作,交流記字方法,。)

(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首,、枝、記”。

①認(rèn)真觀察田字格中的范字,。

②分析字形。

③指導(dǎo)書寫,。

a.首:下半部分是“自”,。 b.枝,、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬,。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點(diǎn),。

④學(xué)生描紅、仿寫,。

2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái),。

3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),。

(1)每人讀一遍古詩(shī)。

(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。

三 再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解,。

學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了,。

學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住,。

學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃,、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答,。

(1)盡:沒有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了,。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開敗了。

(3)君須記:你一定要記住,。

3.讀給你的伙伴聽,。

4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)

1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀,。)

2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。

3.練習(xí)有感情地背誦課文,。

五 啟發(fā)思考

你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么,。

用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛。(寫,、畫,、講等形式。)

贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、會(huì)認(rèn)“劉,、菊、殘,、君,、橙、橘,、”6個(gè)生字,，會(huì)寫“首、劉,、枝,、記”4個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，從荷枯,、菊敗、橙黃,、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3,、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱,，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣,。

1,、識(shí)字寫字“劉”。

2,、多元吟誦,，練習(xí)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩(shī)境,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件田字格

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1,、出示課題：

師：同學(xué)們,，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩,，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗,。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中,，秋天又是怎樣的景色呢,？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》,。（相機(jī)板書）

2,、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

3,、書寫“首”字,。

二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》

（一）故事鋪墊,，理解課題,。

1、師：同學(xué)們想聽故事嗎,？好,，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候,，有一個(gè)人叫劉景文,，他是一個(gè)有學(xué)問,、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了,，可是卻沒有受到朝廷的重用,，所以他整天悶悶不樂，心情很不好,。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心,。于是,，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信,，取得成功,。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

2,、板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

3,、書寫“劉”字,。

【設(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合,。

（二）圖文結(jié)合,，畫中會(huì)意。

1,、自由讀課文

師：非常好,，下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩(shī)讀一讀,。（出示要求把字讀準(zhǔn)確,。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）

2,、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō),，板書：荷菊）

3,、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái),，我們先來(lái)欣賞幾幅圖,。

4、“荷”字的教學(xué),。

①出示荷花荷葉圖

師：同學(xué)們,，圖上畫了什么,？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來(lái)了,，你們看荷花變得怎樣了,？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

理解：擎雨蓋

③反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋,。

5、“菊”字的教學(xué),。

①出示菊花圖,。

師：秋天來(lái)了，菊花開了,，多美的菊花呀,，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢,。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上）,，你們看這菊花怎樣了？

②理解“傲霜枝”,。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候,，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝,，光著身子卻依然挺立著,，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī),？

③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”,。

④對(duì)比朗讀。

⑤書寫“枝”字,。

6,、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí),?！?/p>

①師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢,。

②出示橙黃橘綠圖,。

師：除了橙子、橘子,，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的,？這真是一個(gè)豐收的季節(jié),，這就是秋天的美呀！

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō),？指名回答,，齊讀詩(shī)句。

③書寫“記”字,。

【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí),，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的,、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律,，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意,，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

（三）讀中悟情,，多元吟誦。

師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意,，可還沒有讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法,，好嗎,？

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生自由體會(huì)讀。

3,、個(gè)人比賽讀,。

4、男女生比賽讀,。

5,、齊讀。

6,、指導(dǎo)背誦,。

師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì),，終于嶄露頭角,，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官,，有了施展才華的舞臺(tái),?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句,，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎,？（指名背誦）

7、多元吟誦,，古詩(shī)新唱,。

師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂,，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲,，你們想聽嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí)”,。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式,，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂地學(xué)古詩(shī)”,。

（四）拓展延伸,，美在秋天。

師：一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí),。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然,，輕寒正是可人天,。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲,！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的,，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文,。

（五）書寫生字：首劉枝記

1,、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文,，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的這四個(gè)生字,。

（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平,，五指執(zhí)筆筆桿正,，一寸一尺和一拳,。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好,。）

2,、集體評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí),，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字,、寫字,，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

三,、全文總結(jié)

師：親愛的同學(xué)們,，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力,，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),，激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記,，正是讀書黃金時(shí),。(齊讀后下課)

【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望,。