要寫好演講稿,，首先必須要了解聽眾對象,，了解他們的心理,、愿望和要求是什么，使演講有針對性,，能解決實(shí)際問題,。那么你知道演講稿如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,，希望能夠幫助到大家。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇一
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,，熱愛自己的職業(yè),，但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有情感是不夠的,，至少是不完美的,，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血，青春乃至畢生的年華,，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅,，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗(yàn)到人生的快樂,，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)，教師不是一支默默流淚的蠟燭,，而是一輪燦爛的耀眼的太陽,。
而要達(dá)到這個(gè)境界，我們就必須做反思型的教師,，何為反思型教師?通俗地說，就是通過思考,，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道,。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,，支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能,。
做一個(gè)反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一、對教育實(shí)驗(yàn)的反思
既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思,，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富;教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐,。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中,，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”,，就是帶著感情投入工作,，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,，就是不盲目地干,，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題,，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生,，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新,，都要有超越,。而對于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評價(jià),。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實(shí)驗(yàn),，按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思,，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新,。
二、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心,，上一堂課，組織一次活動(dòng),，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象,，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣,。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查,。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西,。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考、去行動(dòng),。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)墚地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善,，推陳出新。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，教師應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考,、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問,、審視、推敲,、質(zhì)疑,、批判、肯定,、否定……對不足之處及時(shí)改正完善。
四,、教學(xué)機(jī)智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主，突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因進(jìn)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。
六,、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度 ,。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路,。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生,，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手,，堅(jiān)持不斷反思,。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文,，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。”因此,，一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手,，才能不斷超越自己,，使自己的教學(xué)走向更完美。
讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化,。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇二
對一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子,，一個(gè)叫做“情感”,，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子,，忘我地工作,，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪，教育思考使他明確自己教育方向,，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì),，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié),，提煉,、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,，熱愛自己的職業(yè)，但作為一項(xiàng)事業(yè),，教育僅僅有情感是不夠的,，至少是不完美的，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血,，青春乃至畢生的年華,，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí),，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩,。從這個(gè)意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè),，教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛的耀眼的太陽,。
而要達(dá)到這個(gè)境界,，我們就必須做反思型的教師，何為反思型教師?通俗地說,，就是通過思考,，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道,。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,，支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能,。
做一個(gè)反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一、對教育實(shí)驗(yàn)的反思
既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功,，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn),，也是一筆財(cái)富;教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐,。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中,，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐,，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”,，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生,，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對象,，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題,，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己,，每一階段都要有創(chuàng)新,，都要有超越。而對于成功的實(shí)驗(yàn),，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評價(jià),。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實(shí)驗(yàn),，按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思,，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新,。
二、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心,，上一堂課，組織一次活動(dòng),，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象,，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣,。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查,。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考,、去行動(dòng),。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法,，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)墚地記錄下來,，供以后教學(xué)時(shí)參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善，推陳出新,。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲,、質(zhì)疑、批判,、肯定,、否定……對不足之處及時(shí)改正完善。
四,、教學(xué)機(jī)智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主，突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因進(jìn)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。
六,、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組教學(xué)方面有何新如,，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊龋皶r(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長避短,，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度 ,。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路,。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生,，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手,，堅(jiān)持不斷反思,。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文,，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。”因此,，一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手,，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美,。
讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇三
9月18日下午,，全國小學(xué)語文名師王崧舟老師蒞臨我校,，以幽默的語言，生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,，為全校教師奉獻(xiàn)了一場精彩紛呈的專題報(bào)告會(huì),，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲,。句句箴言,，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感,。
一.做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的老師
文化是民族的血脈,，是人民的精神家園。中華文明源遠(yuǎn)流長,、博大精深,，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量,。教育自古以來就自覺承擔(dān)著文化的傳承,、凝練和發(fā)展使命，承載著國民人格教化、培育和完善的責(zé)任,。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者,，更應(yīng)該是文化的傳承者，知識之外,，教的更應(yīng)該是底蘊(yùn),，是一種人的精神能量，文化能量,，高級的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例,，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和質(zhì)疑詩句中“綠”字用的好不好,，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢于發(fā)言,，挑戰(zhàn)教材權(quán)威,，師生關(guān)系民主和諧，但細(xì)細(xì)琢磨,，又覺得這老師缺乏了點(diǎn)應(yīng)有的文化底蘊(yùn),，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情，沒有認(rèn)真體會(huì)作者作此詩時(shí)的背景及其所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值,。
課不能只為教而教,，除去知識，更應(yīng)挖掘其背后的情感價(jià)值,。語文學(xué)科如此,，其它學(xué)科也如此。反思一下自己的教學(xué),，我們在課堂上不也為了實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”,，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者,，給孩子一滴千錘百煉過的水,，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水。教,，既要鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新，又要回歸本心,，有文化底蘊(yùn),。
而底蘊(yùn)是由書堆起來的，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量,，文化能量的過程,。王老師談讀書說道“書，要為己而讀，要堅(jiān)持天天讀,，更要隨性而讀,。”孤獨(dú)痛苦的時(shí)候,，拿起書,，就開啟了與另外一個(gè)靈魂的對話，我們所憂慮的,，歡喜的,，悲傷的，絕望的,，在書中都能得到慰藉和陪伴,，這是一種多么美妙的體驗(yàn)!通過讀書，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己,，從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的自己,。
二.做一個(gè)有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對于自然,，無限的同情對于人生,，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴,，無限的同情對于生死離合,，嬉笑悲啼,?！蓖瑯舆€有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子,。
王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因?yàn)槔蠋焸兊囊豢掏轶w諒之心,，才能慢慢重樹自信,。“如果她是我的女兒呢?”多么樸素的一句話,，背后卻是一個(gè)師者的仁心大愛,。孩子的心最是無暇純凈，當(dāng)他困擾時(shí),，我們能為他駐足一刻,，耐心勸解;當(dāng)他高興時(shí)，我們能與他一起歡笑分享,。為人師者的樂趣就該如此,，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛,，才能轉(zhuǎn)化為他對人世萬物的悲憫,、憐惜和關(guān)愛,，能使他擁有一顆利他，向善之心,，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉,、纏綿悱惻的感動(dòng)?！?/p>
最后,，我想：教育是一個(gè)師生相互成全的過程，老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻(xiàn)著,，更應(yīng)是孩子成長的守護(hù)者和陪伴者,。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥恚⒆右惨宰约旱膯渭?，夢幻,，成就了我們一刻柔軟的心?/p>
生活，不只眼前的茍且,，還有詩和遠(yuǎn)方。愿我們在每一個(gè)圓滿的“茍且”當(dāng)中,，帶著詩意,，走向遠(yuǎn)方。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇四
9月18日下午,，全國小學(xué)語文名師王崧舟老師蒞臨我校,，以幽默的語言，生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,，為全校教師奉獻(xiàn)了一場精彩紛呈的專題報(bào)告會(huì),，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲,。句句箴言,，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感,。
一.做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的老師
文化是民族的血脈,，是人民的精神家園。中華文明源遠(yuǎn)流長,、博大精深,，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量,。教育自古以來就自覺承擔(dān)著文化的傳承,、凝練和發(fā)展使命，承載著國民人格教化,、培育和完善的責(zé)任,。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者,，更應(yīng)該是文化的傳承者，知識之外,，教的更應(yīng)該是底蘊(yùn),，是一種人的精神能量，文化能量,，高級的生命能量,。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和質(zhì)疑詩句中“綠”字用的好不好,，看似課堂氛圍融洽,，孩子們敢于發(fā)言，挑戰(zhàn)教材權(quán)威,，師生關(guān)系民主和諧,，但細(xì)細(xì)琢磨，又覺得這老師缺乏了點(diǎn)應(yīng)有的文化底蘊(yùn),，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,，沒有認(rèn)真體會(huì)作者作此詩時(shí)的背景及其所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。
課不能只為教而教,，除去知識,，更應(yīng)挖掘其背后的情感價(jià)值。語文學(xué)科如此,，其它學(xué)科也如此,。反思一下自己的教學(xué)，我們在課堂上不也為了實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”,，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水,，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水,。教，既要鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,，又要回歸本心，有文化底蘊(yùn),。
而底蘊(yùn)是由書堆起來的,，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程,。王老師談讀書說道“書,，要為己而讀，要堅(jiān)持天天讀,，更要隨性而讀,?！惫陋?dú)痛苦的時(shí)候，拿起書,，就開啟了與另外一個(gè)靈魂的對話,，我們所憂慮的，歡喜的,，悲傷的,，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴,，這是一種多么美妙的體驗(yàn)!通過讀書,，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己，從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的自己,。
二.做一個(gè)有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活,。無限的同情對于自然，無限的同情對于人生,，無限的同情對于星天云月,，鳥語泉鳴，無限的同情對于生死離合,，嬉笑悲啼,。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子,。
王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因?yàn)槔蠋焸兊囊豢掏轶w諒之心,，才能慢慢重樹自信,。“如果她是我的女兒呢?”多么樸素的一句話,，背后卻是一個(gè)師者的仁心大愛,。孩子的心最是無暇純凈，當(dāng)他困擾時(shí),，我們能為他駐足一刻,，耐心勸解;當(dāng)他高興時(shí)，我們能與他一起歡笑分享,。為人師者的樂趣就該如此,，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛,，才能轉(zhuǎn)化為他對人世萬物的悲憫,、憐惜和關(guān)愛，能使他擁有一顆利他,，向善之心,，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉,、纏綿悱惻的感動(dòng)?！?/p>
最后,，我想：教育是一個(gè)師生相互成全的過程，老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻(xiàn)著,，更應(yīng)是孩子成長的守護(hù)者和陪伴者,。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥恚⒆右惨宰约旱膯渭?，夢幻,，成就了我們一刻柔軟的心?/p>
生活，不只眼前的茍且,，還有詩和遠(yuǎn)方,。愿我們在每一個(gè)圓滿的“茍且”當(dāng)中，帶著詩意,，走向遠(yuǎn)方,。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇五
對一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子,，一個(gè)叫做“情感”,，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子,，忘我地工作,，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪，教育思考使他明確自己教育方向,，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì),，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié),，提煉,、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,，熱愛自己的職業(yè)，但作為一項(xiàng)事業(yè),，教育僅僅有情感是不夠的,，至少是不完美的，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血,，青春乃至畢生的年華,，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí),，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗(yàn)到人生的快樂,，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)，教師不是一支默默流淚的蠟燭,，而是一輪燦爛的耀眼的太陽,。
而要達(dá)到這個(gè)境界，我們就必須做反思型的教師,，何為反思型教師?通俗地說,，就是通過思考，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,，支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個(gè)反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一,、對教育實(shí)驗(yàn)的反思
既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功,，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn),，也是一筆財(cái)富;教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐,。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中,，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐,，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”,，就是帶著感情投入工作,，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,，就是不盲目地干,，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題,，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生,，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新,，都要有超越,。而對于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評價(jià),。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實(shí)驗(yàn),，按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思,，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新,。
二、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心,，上一堂課，組織一次活動(dòng),，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象,，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣,。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查,。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考,、去行動(dòng),。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法,，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)墚地記錄下來,，供以后教學(xué)時(shí)參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善，推陳出新。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，教師應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考,、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問,、審視、推敲,、質(zhì)疑,、批判、肯定,、否定……對不足之處及時(shí)改正完善,。
四、教學(xué)機(jī)智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽,，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主,，突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因進(jìn)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。
六,、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度 ,。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路,。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生,，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手,，堅(jiān)持不斷反思,。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文,，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。”因此,，一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手,，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美,。
讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇六
20xx年8月16日,，是一個(gè)令人難忘的日子,，是考上惠濟(jì)區(qū)教師培訓(xùn)的第一天，窗外的雨下得淅淅瀝瀝,，絲毫沒有影響我們學(xué)習(xí)的熱情,。
在下午的“心有靈犀一點(diǎn)通”游戲中，我明白團(tuán)隊(duì)的重要性，我們要相信團(tuán)隊(duì)中的其他人,，并在其中發(fā)揮自己的作用,，盡自己最大的努力去完成任務(wù);同時(shí)做事要有方法，并不斷嘗試,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己,，發(fā)展自己。 雖然下午的比賽,，我們團(tuán)隊(duì)沒有獲勝,，但是很感謝團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，為自己而戰(zhàn),，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而發(fā)揮自己最大的作用,。
上午，崔永麗副局長發(fā)言強(qiáng)調(diào)的第三個(gè)要點(diǎn)：做教育新標(biāo)兵,。具體要求如下：對教育要有理想主義;對學(xué)校要有主人意識;對工作要有敬業(yè)精神;對治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對學(xué)生要有人文情懷;對自己要有嚴(yán)格要求,。
王保國校長的講話，說明了這幾天學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng),，清楚了這幾天自己的責(zé)任與義務(wù),，更加確信了，教育是我所鐘愛的職業(yè),，是值得我去奮斗一生的事業(yè),。
一天快要結(jié)束了，每個(gè)組各有一個(gè)代表分享自己的所學(xué)所得,。
劉局長和我們分享自己的教師成長之路,，要堅(jiān)持自己最初的夢想，扎根惠濟(jì),，腳踏實(shí)地,，從最基本的崗位做起，守得住清貧,，守得住寂寞,。同時(shí)對我們提出的要求：對教育有理想主義;對學(xué)校要有主人意識;對工作要有敬業(yè)精神;對治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對學(xué)生要有人文情懷;對自己要有嚴(yán)格要求。
20xx年8月17日,，培訓(xùn)第二天,，陽光明媚，帶著愉悅的心情走進(jìn)了新的培訓(xùn)地點(diǎn),，在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會(huì)議室,，美女老師胡校長和石老師對我們新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，滿滿的都是收獲,，學(xué)到了很多知識,。
上午是幸福路小學(xué)胡建玲校長給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰(zhàn)》,，我明白了我們要堅(jiān)守教育的一片凈土，堅(jiān)持用好心情去做教育,，教出的孩子也是樂觀積極向上的。
當(dāng)播放《童年》,，我回想起自己的童年,，可惜童年的學(xué)習(xí)生活并不是那么愉快，因?yàn)闆]有碰到一個(gè)好的教師,，童年的我都是在老師的打罵中渡過的,，所以作為一名即將上崗的老師，我會(huì)讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)知識,，在輕松的環(huán)境中領(lǐng)略知識的奧秘,。
做一個(gè)有情懷的教育人心得 做一個(gè)有情懷的教育者演講稿篇七
“教學(xué)反思”的教研機(jī)制是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，是保證新課程改革全面推進(jìn),，落到實(shí)處的根本保障,。
一、它的重要意義在于：
1,、教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題,。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，“教然后而知困”,，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來,，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。從而促使自己拜師求教,，書海尋寶,。教學(xué)反思可以啟動(dòng)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,。
2、教學(xué)反思有助于教師成為研究者,。教師不僅要成為教學(xué)的主體,，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象,，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。研究自己的教育實(shí)踐以及對自己在教學(xué)實(shí)踐中做出的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果通過反思,、通過研究，不斷探究和解決教學(xué)問題,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性,，克服被動(dòng)性,、盲目性。使教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合,，成為真正的研究者。
3,、自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我們從教師成長的規(guī)律中可以看到，教師的實(shí)踐經(jīng)歷不會(huì)自動(dòng)生成科學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從而促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展,。對于教師來說，只有經(jīng)驗(yàn)+反思才會(huì)有效地促進(jìn)自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展,。沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng),，理解不深透,，它只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長,。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視,、被修正,、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,，去粗存精,，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉,、得到升華,，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此,，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿,。
二,、如何進(jìn)行教學(xué)反思：
在教學(xué)中，對照教程作教學(xué)反思,，用教后感內(nèi)省教學(xué)策略的使用情況,，進(jìn)行分析與研究，并在一定的理論框架下展開實(shí)踐研究,，依據(jù)回饋的信息,，教師不斷進(jìn)行自我調(diào)整，之后再實(shí)踐,，再回饋,，再研究,，在不斷的思辨中調(diào)整教學(xué),，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，真正教學(xué)生不知道的,，教學(xué)生體會(huì)不到的,，教學(xué)生不可能想到的，即在學(xué)生最需要之時(shí),，最需要之處實(shí)施有力的指導(dǎo)和幫助,，給學(xué)生一個(gè)更高的認(rèn)識層次，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階,，注入動(dòng)力,，由此引導(dǎo)學(xué)生積極
地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程,，教師的專業(yè)創(chuàng)新潛力得到充分的發(fā)揮。具體可分三個(gè)階段：
1,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思——學(xué)什么
科學(xué)制定目標(biāo),，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看,，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案,，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實(shí)際,。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí),，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思,，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題,，我們要求課題組教師在備課時(shí),，先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，再以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)對“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分解，確定研究主題,。
2,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思——怎么學(xué)
教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣，能力和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要,，對教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)安排、教學(xué)方法,，教學(xué)過程做出種種的反應(yīng),。學(xué)生這些回饋的信息課題組教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會(huì)其意圖,。因?yàn)槊鞔_學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際需要,，能更清楚地認(rèn)識自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，利于及時(shí)調(diào)整,，使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展干什么的要求,。這種師生互動(dòng)，能拓寬反思的層面和管道,。尤其是從學(xué)生角度認(rèn)識教師行為和合理性和有效性,，可增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，能及時(shí),，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。因此面對動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的,、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程,，課題組教師也在不斷地反思。
一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要在那方面進(jìn)行補(bǔ)充,，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。
二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生,，是否還有學(xué)生不適應(yīng),，怎么引起學(xué)生興趣。課堂回答問題活躍不等于思維活躍,。在研究中,，課題組教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力,。
三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題,，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,。研究者可反思：
a學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?應(yīng)該如何機(jī)智地處理這些問題?
b師生之間,、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時(shí)，應(yīng)該如何處理?
c學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí),，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去,，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),。針對這種情況，應(yīng)該如何進(jìn)行有效的調(diào)控? 實(shí)踐證明,，課中有效的反思,，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果,。
3,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思——學(xué)會(huì)沒有
主要是課后對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，課題組教師通過對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生的表現(xiàn),、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行梳理，反思教學(xué)的結(jié)果如何?學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?因?yàn)椤敖虝?huì)”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí),，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的,、好用,。例如：
a當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，自己應(yīng)該如何進(jìn)行有效的調(diào)控的?哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒有按計(jì)劃進(jìn)行?為什么?
b在授課過程中,，是否出現(xiàn)了令自己驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)?這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?
c假如再教這個(gè)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以做怎樣的更改?
總之，教學(xué)反思為教師提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式,，為可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),，啟動(dòng)教師的教學(xué)智能，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式,，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春,。為教師的成長提供了有效途徑，適應(yīng)了新課程改革的要求,。
