作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇一

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中，對學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實(shí)踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò),。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)

先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想,，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀,，有的說把爬山虎的腳畫下來最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色,，畫下來很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳,。然后選一些畫面展示,，全班評議,。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評,，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳,。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢?……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫,，同時(shí)思考：用什么方法來解決這些問題?看完動(dòng)畫,，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧!按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過程，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸、巴,、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會(huì)到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過程中，由于學(xué)生知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時(shí)，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺(tái)指說爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。從整個(gè)教學(xué)過程來看,，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順利進(jìn)行,?！罢l能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請了三位同學(xué)上臺(tái)指說,。真沒想到，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個(gè)同學(xué)說的還可以,，但指圖不明確；第二個(gè)上來支支吾吾,，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時(shí),，我才意識(shí)到深入文本，高于學(xué)生不是說說那么簡單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了,，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對個(gè)別內(nèi)容的不完全理解,，說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生過高估計(jì),。試想，如果教學(xué)中沒有安排這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了,，沒有必要在這個(gè)問題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。

學(xué)生對植物的一些知識(shí)了解得較少,。如：什么是植物的"莖",？植物的"葉柄"長在什么位置？個(gè)別學(xué)生根本就不清楚,。對于這一點(diǎn),，課前我沒有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?！靶A片”只不過是爬山虎在生長過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中,，對學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時(shí)候都不能放松的。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

這篇課文的學(xué)習(xí)對象是中年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解,，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

上課前我針對本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”,；積累詞語“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀了解爬山虎的腳的樣子,、作用,，并能用自述的方法來介紹。

本文是一篇常識(shí)性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞、談體會(huì),，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,，注意力分散,。設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)的兩個(gè)部分,，即“爬山虎的腳是怎樣,，它是怎樣爬的？”展開教學(xué),。

課堂上我設(shè)想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點(diǎn)后,，抓住“腳長在莖上，長葉柄的地方,，反面生出六,、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角,，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后,，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。在設(shè)計(jì)“爬山虎是怎樣爬墻的,？”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說說意思（學(xué)生：就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候,，六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻,，把莖向上拉一把,，讓它緊緊地挨著墻。）并把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞通過填空形式寫出來后,，把爬山虎爬墻的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行分解,，通過圖文演示、解說,，把它怎樣爬的過程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，同時(shí)，對文本的理解也就落到了實(shí)處,。學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語言,，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

課堂上我通過填動(dòng)詞,、配動(dòng)作,、說特點(diǎn)、動(dòng)手畫作為有效的鋪墊,，進(jìn)而進(jìn)行同伴間相互介紹,，讓學(xué)生在對文本語言的理解感悟與語言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，也解決了本課的一個(gè)難點(diǎn),。

同時(shí),，我有的放矢地引導(dǎo)、滲透,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法從而體會(huì)作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)觀察事物的，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體,、有順序地寫下來,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

在課堂上,，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標(biāo),，我依次安排了學(xué)生的自讀，展示讀,、體會(huì)讀等,。通過反復(fù)地讀，有層次地讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀出自己的感受，讀出自己的心情,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有讓學(xué)生脫離文本地單獨(dú)理解,，而是放在語言環(huán)境中,，通過讀來加以理解。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開始,。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,，體會(huì)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法,，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力,，所以在作業(yè)布置上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層練習(xí)：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容,，寫一篇“爬山虎的自述”,。

（2）仔細(xì)觀察一種植物？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇六

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語,、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀,、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率,。

1,、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

2,、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟、思考,、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,，介紹了爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,，因此在本組教材中占有非常重要的地位?？桌蠋煹倪@節(jié)課簡單實(shí)用,，沒有花架子。所謂“大道至簡”,，這種簡簡單單直奔目標(biāo)的教法,，這需要經(jīng)過多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來啊,！回味這節(jié)課,，有以下特點(diǎn):

1、品味語言充分,，營造了一種和諧,、鮮活的品味語言的氛圍,。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練,，充滿韻律感的語言環(huán)境中,。閱讀是個(gè)性化行為，孔老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：

學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好,，寫出了葉子的嫩,、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好,，如果用“漂亮”,，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過,，“拂”字用得好,，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果,。

2,、感悟，品味充分,，美讀則順理成章,，水到渠成，于是便有了課堂中,，學(xué)生自由讀,，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀,，各種形式,，充分朗讀。

3,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,。孔老師放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué),，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。默讀后畫出來。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置,、樣子,、顏色。這一過程,，不僅可以活躍課堂氣氛,，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,。