范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況,。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法并作歸納,，如“朝、孰,、誠(chéng)、方,、善,、間”等。
3,、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面,、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。
4,、根據(jù)文章層次,，背誦全文,。
1,、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)疏通文意,；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式,。
2,、以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考,、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì),。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義,。
熟讀課文，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式,。
以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。
2節(jié)課
一,、導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,?！逼鋵?shí)，關(guān)照人們的內(nèi)心世界,，更希望良藥不苦口,，忠言不逆耳。
早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó),，有一位高明的琴師,，他就用不逆耳的忠言來(lái)規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評(píng),，還任用他做了國(guó)相,，來(lái)輔佐自己。同學(xué)們知道,，這位琴師是誰(shuí)嗎,？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》,，去拜訪(fǎng)這位奇人吧,。
二,、我們先來(lái)看文章的題目，從字面上比較容易理解,，那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下？
明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王,，接受他的建議
評(píng)價(jià)：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分,，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書(shū)）
三,、本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料,，而且文學(xué)成就也非常突出，誰(shuí)來(lái)接介紹一下,。
評(píng)價(jià)：很全面，除此之外,，家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事——畫(huà)蛇添足、亡羊補(bǔ)牢,、狐假虎威、驚弓之鳥(niǎo)都出自《戰(zhàn)國(guó)策》,。
四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀,，只有讀好才能學(xué)好。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,，注意要讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。
五,、檢查一下大家讀的情況,，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊，流暢,，聲音洪亮,，很激情，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題,?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確,，兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫(xiě)模糊?！凹?不自信，今齊地/方千里,?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思,。
六,、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要,，就是要借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓e累重要的實(shí)詞,，虛詞,，提高我們閱讀文言文的能力,。課文同學(xué)們?cè)谡n下也做了充分的預(yù)習(xí),，又不能自主解決的問(wèn)題嗎？提出來(lái),，大家一起解決,。老是想考考大家。
（1）,、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯,。
（2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題,。
評(píng)價(jià)：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作,。
七,、這篇文章，其實(shí)也是一個(gè)小故事,，讀的時(shí)候要讀出故事味,，趣味性。該怎么去讀呢,？——故事中人物的對(duì)話(huà)很多,，要揣摩人物的心理和他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,。
我們來(lái)看第一段,，鄒忌問(wèn)了三個(gè)人，每次問(wèn)的心理和語(yǔ)氣一樣嗎,？
三問(wèn)：
妻：自信,，驕傲。
妾：疑惑,。
客：試探,，客氣。
三個(gè)人的回答也不一樣,。
三答：
妻：讀出愛(ài)意,，贊美。
妾：畏懼,，順從。
客：逢迎,，奉承,。
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評(píng)價(jià),。
八、鄒忌通過(guò)“與徐公比美”這件小事,，想到了齊王受蒙蔽很深，于是入朝齊王進(jìn)諫,，進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議,，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路,，察納雅言，齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),。
九、文中有幾個(gè)關(guān)鍵字既能推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展,？（按先后順序）又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？
思——由家中小事想到國(guó)家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫,。善于思考，有自知之明,，反思自己,，有責(zé)任心,，說(shuō)話(huà)有技巧,，很有膽識(shí),，敢于進(jìn)諫,。
有智慧——智者（板書(shū)）
善——虛心納諫,，廣開(kāi)言路,，齊國(guó)政治嚴(yán)明，日益強(qiáng)大,，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了,，虛心接受他人意見(jiàn)，從善如流,，心胸開(kāi)闊。
善于納諫——明君（板書(shū)）
十,、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的,，我學(xué)會(huì)了、懂得了的道理”的句式,，談體會(huì),。
十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示,。“多讀古人文,，學(xué)做今世人,。”相信在文言文的學(xué)習(xí)中,，我們將收獲很多,。當(dāng)然,，最重要的是：古為今用,，學(xué)以致用,。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人,，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的,。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò),，整天以電腦為友,，無(wú)所事事。那么同學(xué)們,，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途,！寫(xiě)一段200字左右的小短文。
十三,、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王齊王納諫
思善
智者明君
一堂成功的語(yǔ)文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過(guò)自由朗讀,、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過(guò)思度,、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）,。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：
1,、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前,，細(xì)致分析在后的原則,，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律,。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒(méi)有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行,，而是只對(duì)于特殊用法的詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào),，其他部分詞語(yǔ)隨文解譯,。對(duì)于在書(shū)下注解中明確解釋的詞語(yǔ)，則由學(xué)生自學(xué)完成,。
2,、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀,，例如自由讀,，齊讀,，分角色讀、反復(fù)品讀,、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對(duì)“文”的感悟,。
3、語(yǔ)文教學(xué)要民主而有效,。
所謂民主，就是在課堂上把話(huà)語(yǔ)權(quán),、思考權(quán)真正還給學(xué)生,，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,?！坝行А笔亲寣W(xué)生在知識(shí),、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn),，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效,。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。
比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意,，自己歸納整理一詞多義,，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。
這節(jié)課教學(xué)過(guò)程遵循了由淺入深的原則,，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀,，形成了較為和諧的課堂氛圍,。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。
1,、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰,，但是由于面面俱到，難免會(huì)使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位,，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問(wèn)”的語(yǔ)氣上時(shí)間太短,。
2、留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不夠充分,。
3,、時(shí)間地安排不夠緊湊，還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施,。
4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠,。
以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上,，我將會(huì)一如既往地去努力更新觀念，積極反思,，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步,。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式,。
2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù),。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞,、虛詞的意義及典型的文言句式,。
3.討論除蔽、兼聽(tīng)在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義,。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞,、虛詞的意義及典型的文言句式
新授課
閱讀、點(diǎn)撥,、討論
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在上課之前,，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯,，這時(shí)秀才說(shuō)：-------，主人馬上給他盛上了,。請(qǐng)問(wèn)秀才說(shuō)了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見(jiàn),，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人,，并讓他認(rèn)識(shí),、欣然改正就有難度了,，更何況那人是高高在上的王,，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的,。（板書(shū)課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵(lì)學(xué)生講解
明確：鄒忌,，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道,，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞,，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民,、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,，鄒忌都能對(duì)答如流,。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王,，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,，他繼位之初,，好為淫樂(lè),，不理政事，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵，國(guó)且危亡,，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo),，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也,？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治,，齊國(guó)大治。
三,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀,、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2,、教師范讀正音，學(xué)生聽(tīng)讀注音,，劃出節(jié)奏,。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,，
4、全班齊讀課文,。
四翻譯課文,，整體感知課文內(nèi)容
1、同桌合作,，翻譯課文。
（注意一些重要實(shí)詞,、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三,、第四題）
2,、全班交流,、釋疑
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀課文,，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來(lái)。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音,、語(yǔ)氣,、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義,、詞義、句意,。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容,。既要讀出諷諫的委婉,，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng),。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明,。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ),。
五、精讀課文,，分析內(nèi)涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物,？（板書(shū)：鄒忌、妻、妾,、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻,、妾、客提問(wèn),，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)，并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài),。
點(diǎn)撥：
鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)（私語(yǔ)氣重）
鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）
鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）
3.討論總結(jié)：鄒忌見(jiàn)到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽,，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書(shū)：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段,，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文,，思考：寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫,，把妻、妾,、客與宮婦、朝臣,、四境之內(nèi)進(jìn)行類(lèi)比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書(shū)）
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來(lái)闡明某種道理,，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理,，設(shè)喻貴在用事理打比方,。本文就是用家事說(shuō)國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”,。運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體,、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳,，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段,，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦,。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情,，那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢,？
學(xué)生自讀后,，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令,，來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)諫,。
2.在自讀有關(guān)法令之后,，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王,？鄒忌是怎樣一位臣子,？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng),，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以,。（板書(shū)：納諫明君善諫良臣）
六、總結(jié)概括
1.分組再讀課文,，能夠背誦的同學(xué)要求背誦,。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七,、布置作業(yè)
1.整理文言知識(shí)卡片；
2.熟讀,、背誦全文；
3.寫(xiě)一篇讀后感,。
八,、<成型板書(shū)>
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
（美甚）妻——私——宮婦
（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣
（不若）客——求——四境
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、弄清全文結(jié)構(gòu),。
2,、理解設(shè)喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話(huà)技巧,。
3,、弄清全文的中心（道理）。
理解設(shè)喻說(shuō)理,，巧妙諷諫的說(shuō)話(huà)技巧,。
引導(dǎo)式
1、導(dǎo)語(yǔ),。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）,。
1,、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻,、妾,、客都說(shuō)鄒忌美呢？
妻私我也,，妾畏我也，客有求于我也,。
2、徐公美于鄒忌,，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說(shuō)鄒忌被怎么了,？
被蒙蔽了,。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么,？并得出了什么結(jié)論,？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王,，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚,。
4、鄒忌入朝諷諫齊王,，當(dāng)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí),？
不是,，他是想讓齊王納諫,。
5、齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的勸諫呢,？從哪里可以看出,，并收到什么效果？
課文第三,、四段。
6,、鄒忌勸諫非常成功,，那么他用的是什么樣的說(shuō)理方法？
設(shè)喻說(shuō)理,。
7、從文中看,，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功,？
鄒忌：設(shè)喻說(shuō)理，以小見(jiàn)大,，以家事喻國(guó)事。
齊王：開(kāi)明,，有作為的君主，虛懷納諫,，從諫如流，勇于改革,。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說(shuō)理方法,，使齊王欣然接受了他的勸諫,，并取得了巨大成功。那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā),？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)3,、采用設(shè)喻說(shuō)理方法規(guī)勸別人）。
以“朋友,，我想對(duì)您說(shuō)”為題運(yùn)用今天所學(xué)說(shuō)理方法，說(shuō)服朋友改正缺點(diǎn),。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,，如“朝孰,、誠(chéng),、方、善,、間”等。
2,、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞,，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3,、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法,。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。
1、重點(diǎn)字詞,、句式。
2,、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。
3,、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理,。
可在教師指導(dǎo)下,，以討論,、串講、表演,、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池,，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn),，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間,，應(yīng)以練為主。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)。
一,、導(dǎo)入：
由三位同學(xué)上臺(tái)表演,，一位演忠臣,、一位演奸臣，一位演皇帝,，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意,，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽,，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒,，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn),，臣子進(jìn)諫最好是諷諫,，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思,。
二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱(chēng)《國(guó)策》,，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū),，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略,，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策,，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三,、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一,、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”,，仔細(xì)。
私：偏愛(ài),。
朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)。
②詞類(lèi)活用：
a名作狀：朝服衣冠,，，暮寢而思之,。
b名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴,。
c形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞：
尺：古,；約合現(xiàn)在的23.1厘米,。
今：約33.3厘米,。
窺：古：照,。
今：偷偷地看。
寢：古：躺而不睡,。
今：睡覺(jué)。
地方：古：土地方圓,。
今：地點(diǎn)、處所,。
④句式：
1、我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí),，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”,，“……與……相比,，誰(shuí)更”
2、判斷句：城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也,。
3,、吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。
4、否定句賓語(yǔ)前置：忌,，不自信
5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣
6,、省略句：與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段,，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻,、妾、客,、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。
五、課堂分析
師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻,、妾、客大意都相同,？
生：——有,，都說(shuō)鄒忌美于徐公,。
師：（2）大意同，但妻,、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同,，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌,，愛(ài)戀之情溢于言表,。
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn),，回答有些勉強(qiáng),，說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡,。
師：（3）為何妻,、妾,、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好,，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看,，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公,。
師：（5）既然是徐公美，那么妻,、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了,，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢,？
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看,，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事,。
師：（7）好，大家看看,，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢,？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）,。大家看,，鄒忌之妻私他,，妾畏他,，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢,？——有，宮婦左右私齊王,，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王,。
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他,，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同,，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚,。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣,，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽,，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師：（9）好,，那么象鄒忌,，這種推理方法就叫類(lèi)比推理,。（用幻燈機(jī)打出）類(lèi)比推理：根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理,。
師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢,？
生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫,。
師：（11）好,，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？
生：——有
師：（12）好,，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫,，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽,，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上,，最后被殺,。可是對(duì)比之下,，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理,，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn),，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理,，變深?yuàn)W為淺顯,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”,。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”,。）
六、朗讀前兩段,。
第二課時(shí)
一,、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的`內(nèi)容,。（也可以先朗讀全文）
二,、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三,、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古：指責(zé),，勸諫，中性詞,；今：誹謗，譏諷,，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法,。
時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿(mǎn)一年。
朝于齊：朝見(jiàn)
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷,。
三、讓同學(xué)串講這兩段,，指出他們翻譯得不好的地方,。
四,、課堂分析
師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施？收到什么效果,？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”?！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么,，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者,，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解,，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思,，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí),，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫(xiě)在幻燈片上）,。
為何成功：
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法,，明白具體，說(shuō)理深刻,，委婉動(dòng)聽(tīng),，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開(kāi)明,，有作為的君主，從諫如流,，聞過(guò)則喜，勇于改革,。
五,、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫(xiě)于幻燈片上,。
鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
②實(shí)事求是
③足智多謀,，嫻于辭令，深諳君王心理
六,、解決未完成的課后題。
七,、體現(xiàn)多練原則,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講,。
八、朗讀全文,。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),。要關(guān)注學(xué)生的“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”,、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究,、理解、親身實(shí)踐,、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。
根據(jù)初三的教學(xué)安排,，本文已教學(xué)過(guò),，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào),。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng),，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約,，形象鮮明，不乏生動(dòng),，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn),，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活,，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
1、帶著教材走進(jìn)生活,。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編,、自導(dǎo)、自演課本劇,，組織學(xué)生自評(píng)。
2,、，體味誦讀,，情感感悟。
電腦
一教時(shí)
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀,，其中編演評(píng)價(jià)是主體。
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課,。
師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題,。
（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》,，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下,。【寫(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧,？
那么,，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文,。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè),?！静シ拧俊九錁?lè)】學(xué)生誦讀,。
課文回顧,，點(diǎn)燃閱讀期待,。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng),，情節(jié)曲折，人物形象鮮明,，給你留下深刻印象的是什么？為什么,？
學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià),。
從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的,。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié),，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng),，給我們留下了非常大的想象空間。那么,，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢,？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò),，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演,、主演呢,？
（沒(méi)有,，那今天我們就牛刀初試,；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A,。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng),？
那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢,？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家,?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌,、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景,？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論,、交流；教師巡視,，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、旁白、人物之間的對(duì)白,、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、心理等細(xì)節(jié)。）
請(qǐng)同學(xué)們注意,，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景,，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子,，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新,，在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采,。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢,？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影,。
【媒體投影4】
（1）問(wèn)美：鄒忌,、鄒妻、鄒妾,、客人的戲；
（2）比美：鄒忌,、徐公的戲,；
（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
（4）諷諫：鄒忌,、齊王的戲,；
（5）進(jìn)諫：齊王,、群臣吏民的戲,；
（6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲,；
時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景,。大家說(shuō)，編哪一個(gè),？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問(wèn)美”（重點(diǎn)）
下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆,，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲,，結(jié)合課文內(nèi)容,，共同討論編寫(xiě)好劇本。
學(xué)生閱讀、討論,、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況,，適時(shí)指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文,，認(rèn)真編寫(xiě),。我們精心編寫(xiě)了劇本,，一定希望將它精心地演好,。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色,，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作,，推選導(dǎo)演、演員,，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演,。或由大家推選導(dǎo)演,，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受,；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評(píng)
表演得怎么樣,？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲,。
師：看來(lái)本次演出很成功,。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受,。
觀眾呢,，觀看了剛才的演出,，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，你覺(jué)得誰(shuí)演得好,，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些,？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論,，允許反駁,，只要意見(jiàn)合理,。
這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo),，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面,。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng),，都很精彩,。我們（）的學(xué)生就是棒,。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體,，而且一定還能讀得精彩。
請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀,。
朗讀評(píng)價(jià)。
（六）聽(tīng)配樂(lè)朗讀,。【媒體投影5】
最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀,，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀,。
（七）布置作業(yè),。
這節(jié)課,，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě),，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課,。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看,，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念,。
主要體現(xiàn)：
1,、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng),。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,，從“導(dǎo)讀”,、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”,，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟,。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng),，學(xué)生從自身的理解,、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非,、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀,。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”,。
6,、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１,、分析文章的語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，培養(yǎng)閱讀,、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,，達(dá)到熟讀成誦。
２,、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、古今異義詞,，辨析并掌握文言特殊句式。
３,、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處,。
１、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法,。
２、掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的行文特色,。
掌握本文諷喻的手法,，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處,。
研討法、點(diǎn)撥式,。
多媒體。
一,、導(dǎo)言
在中國(guó)的歷史上,，有圣君,，有賢臣，政治穩(wěn)定,，國(guó)泰民安的時(shí)期被稱(chēng)為“太平盛世”，但是自古忠臣易得,，圣君難覓，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士,，赤心耿耿,，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫,，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn),，文死諫,。”然而,，忠言逆耳，即使死諫,，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽(tīng)取，怎樣使帝王能夠聽(tīng)取自己的進(jìn)諫呢,？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言,，從諫如流，廣開(kāi)言路,，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法,。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱(chēng)頌的賢臣,、明君,。
授課：
（板書(shū)課題,，解題）
題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫,。（掌握“諷”的含義）
二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果
“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書(shū)）
三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒,，就使得“燕,、趙、韓,、魏皆朝于齊？”
齊威王納諫除蔽（板書(shū)）
四,、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化，分析描寫(xiě)方法,，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)
變化：“門(mén)庭若市”,、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,、“無(wú)可進(jìn)者”,。（三賞三變）
描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)
同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”,、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”,、“期年之后”為綱,，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備,。
五、同學(xué)快速?gòu)牡谝?、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類(lèi)活用、古今異義詞,、文言的特殊句式等文言知識(shí),，并標(biāo)出有疑難的地方,，同學(xué)之間討論
教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果,。
六、富有四海,，臣服萬(wàn)民,，行為萬(wàn)世師,，言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的并不多見(jiàn)，為什么齊威王能夠做到呢,？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面,，我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
１、鄒忌諷諫的緣起,？
⑴三問(wèn)三答,，提出問(wèn)題,。
學(xué)生自己揣摩妻,、妾,、客的語(yǔ)氣，朗讀,。
⑵找同學(xué)范讀，注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別,，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備,。
２、鄒忌得出怎樣的結(jié)論,？
妻──私妾──畏客──求（板書(shū)）
３,、鄒忌是怎樣諷諫的,？得出怎樣的結(jié)論？
巧設(shè)比喻,，以私事比國(guó)事，從生活瑣事推及國(guó)家大事,，由近及遠(yuǎn)，由小到大,，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論,。（板書(shū)）
揣摩語(yǔ)氣，誦讀課文,，注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同，注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。
總結(jié)：
從齊國(guó)“令初下,，門(mén)庭若市”看，足見(jiàn)齊國(guó)的積弊,，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽,，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒,，更是由于他聽(tīng)到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻,，以家事喻國(guó)事，講述道理,，表明見(jiàn)解，委婉動(dòng)聽(tīng),。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美,，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理,，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭,，從閨房小語(yǔ)破之，快哉,！
七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問(wèn)題,，（實(shí)詞、虛詞,、特殊句式,、通假字,、古今異義等等），大家研討,，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納
總結(jié)：
１,、理解11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思
⑴諷
⑵美（我）
⑶以（美于徐公）
⑷面刺
⑸書(shū)
⑹謗
⑺譏
⑻聞
⑼朝
⑽私
⑾期
２,、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：
實(shí)詞：修朝
虛詞：孰誠(chéng)
３、掌握二個(gè)通假字：
有
孰
４,、注意一個(gè)成語(yǔ)：
門(mén)庭若市
５、熟悉三個(gè)詞組的用法：
孰與
地方
左右
６,、解釋四個(gè)文句：
⑴城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也,。
⑵旦日,，客從外來(lái),，與坐談,。
⑶吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也,。
⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷,。
７、研究?jī)煞N文言特殊句式：
⑴賓語(yǔ)前置句
⑵被動(dòng)句
在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們齊讀課文,，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),，為背誦做準(zhǔn)備,。
八、從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn),？這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)？
討論,，教師總結(jié)。
１,、內(nèi)容上：
《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié),，從而寄予深刻的道理,。因此,，從本文的內(nèi)容安排來(lái)看，作者先宕開(kāi)筆去,，從鄒忌的家事開(kāi)始寫(xiě)起，而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò),。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失
方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論,，這也正是文章思想性上值得肯定的地方,。這個(gè)主題的設(shè)定,，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的,。
我們知道，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子,、史之間的古書(shū)，主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō),，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō),，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”,、“畫(huà)蛇添足”之類(lèi)的寓言,。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的,，從歷史的角度
看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了,。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品,，要注意這一點(diǎn),。
２,、結(jié)構(gòu)上：
別致、有序,?！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作,，第一段從三問(wèn)三答到“私我”,、“畏我”、“有求于我”,，再到“朝”、“旦日”“明日”,。在第二、三自然段中,，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上,、中、下三賞到“令初下”,、“數(shù)月之后”“期年之后”。
從全文看,，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層,，齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層,，“皆朝于秦”是第三層……等等,，我們分明看到了散文的節(jié)奏美,。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱(chēng)美,，使用排比和層遞的手法,，是值得借鑒的。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí),，往往美化封建統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用,，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面,，它長(zhǎng)于議論和敘事，文章活潑恣肆,，有聲有色,，文采斐然,，變化不測(cè)，在我國(guó)散文史上有著重要的地位,。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn),。
九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，背誦課文
十、布置作業(yè)
１,、背誦課文。
２,、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王,、鄒忌的記載,，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
【附：預(yù)習(xí)提綱】
１,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
２、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫(xiě)的嗎,？為什么會(huì)這樣安排材料,？
３,、《古文觀止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō)：
鄒忌將己之美、徐公之美,，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理,，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭,，從閨房小語(yǔ)破之,，快哉,！
結(jié)合課文回答：
⑴“細(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些,？
⑵“閨房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容？
３,、文章的結(jié)構(gòu)安排不同一般,。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開(kāi)篇卻不惜筆墨,，細(xì)寫(xiě)鄒忌與徐公比美，看來(lái)似有“下筆前言,，離題萬(wàn)里”之感，這是作者的敗筆嗎,？仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn),。
４、熟讀課文,，為背誦做準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家事設(shè)喻國(guó)事
妻────私────宮婦左右
妾────畏────朝廷之臣
客────求────四境之民
蔽甚
納諫
戰(zhàn)勝
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情,。
3,、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù),。
人物的思想感情。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠,；以史為鏡，可以知興亡,；以人為鏡，可以明得失,。”歷代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌,。
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》,、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》,、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》,、《修書(shū)》,。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓,。
1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之,，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？
答：不同,。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思,。
2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意,？若還有哪些用法？
答：“若”是如,、比得上的意思,；與前文的“及”意思相同,。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）,。
3,、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？
答：相同,。都是認(rèn)為的意思。
4,、段中“美”有幾種用法？
答：兩種,。“吾妻之美我者,，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思,，前面的都是美麗、瀟灑的意思,。
5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思,？
答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思,，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒,，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）,。
6、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用,？
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意,。
7、鄒忌的妻子,、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢,？
答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌,，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌,，都懷有私心。
8,、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法,？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>
小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思,，識(shí)破恭維之詞,。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
略,，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活,。
1、背誦課文,。
2,、自譯課文第一段,。
第二課時(shí)
1、“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同,？
答：相同，表承接,。
2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同,？
答：不同。這里是土地方圓的意思,，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義,。
3,、“由此觀之”的“之”作何理解,？
答：助詞,，無(wú)意義,。
4,、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類(lèi)比推理,，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王,，由妻子推到宮婦,，由小妾推到朝廷之臣,，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓,。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng),，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人,，也是一個(gè)善于納諫的人。
5,、能采用類(lèi)比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎,？
略,，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力,。
小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類(lèi)比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé),。
1,、本段中三個(gè)“下”字,，各應(yīng)怎樣理解,？
答：第一個(gè)是發(fā)布的意思,，第二個(gè)是下等的意思,，第三個(gè)也是發(fā)布的意思?！跋隆钡挠梅ㄟ€有：①向下（敏而好學(xué),，不恥下問(wèn)）②下面（屠乃奔倚其下,，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子,，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車(chē)（下視其轍,，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）,。
2,、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解,？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思,；“上書(shū)”的“上”是奉上呈上的意思,。此外,，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱,，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）,。
3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么,？它還有哪些用法？
答：“問(wèn)”的意思是間或,、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之,，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）,。
4,、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái),，然后用它造一個(gè)句子。
答：“門(mén)庭若市”,，造句略,。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思,。
5,、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了,。
6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神,？他是怎樣做的？
答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神,，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫,，實(shí)行了開(kāi)明政治,。
小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫,，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷,。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效,。
1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思,？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？
答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思,。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思,，讀zhāo,；“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思,。
2,、齊威王納諫取得了怎樣的效果,？
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果,。
小結(jié)：這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛,，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用,。
1,、練習(xí)一,、二,、三。
2,、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
（聯(lián)想）
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力,。
2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）,。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。這是一篇比較淺易的文言文,，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法,，來(lái)完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用,。可通過(guò)教師結(jié)合課文內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決,。
一課時(shí)
1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻,，以私事比國(guó)事，從生活小事推及國(guó)家大事,，由近及遠(yuǎn)，又小及大,，講述道理，表明見(jiàn)解,，娓娓動(dòng)聽(tīng),。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析,，體會(huì)“諷諫”的好處,。
2．本文結(jié)構(gòu)層次別致,，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問(wèn),、三答、三比,、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
五、教學(xué)步驟,。
（一）導(dǎo)入新課,。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),，一些名言警句流傳千古,，至今仍有強(qiáng)大的生命力,。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,。”（投影）我們知道這“良藥”確實(shí)“苦口”,，“忠言”也很“逆耳”,，那么能不能讓忠言不必逆耳呢,？戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn),，他就是鄒忌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事,，來(lái)了解這兩個(gè)人物,，從而增加一些人生的感悟,。
（二）教師范讀課文,、正音,。
（三）學(xué)生自讀課文,，理清文意。
（四）學(xué)生再讀課文,，并結(jié)合問(wèn)題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答,？
2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的,？
4．聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果,？
（在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,，師生共同分析,，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。）
板書(shū)以下內(nèi)容：
三問(wèn)
比美反思{三答諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王三比（類(lèi)比）諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國(guó){進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”
（五）分析人物形象。（結(jié)合對(duì)問(wèn)題的思考和解答）
a．思考并回答下列問(wèn)題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”,，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2．鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻子,、妾,、客,，是不是很無(wú)聊？為什么,？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì),？
4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起,？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng),？
（通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象,。）
（板書(shū)）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考,；
實(shí)事求是，緣事及理,；
忠于職守,，足智多謀,；
善于辭令,，勇于進(jìn)諫,。
b．思考并回答下列問(wèn)題：
1．鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”,。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神,？
2．“群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言,，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神,？
（通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象,。）
（板書(shū)）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫,；
明智果斷，興利除弊,。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、足智多謀,、嫻于辭令、深知君王心理的謀士,；
齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。
（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類(lèi)比推理”,，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言,、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置,，“喻”是比方,。
“設(shè)喻”有兩種情況
一種是設(shè)置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事,，說(shuō)明了只要做事有毅力,，不怕困難，就一定能勝利的道理,。
另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲,、乙兩事物既可以是同類(lèi)的，也可以是不同類(lèi)的,。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國(guó)人民的解放事業(yè),，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒,，不怕困難，就一定能勝利的道理,。
2.提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn),，那私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話(huà)人受蒙,，所以不能輕言信奉承話(huà)的道理。
3．提問(wèn)：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)理的方法,，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理,？
（類(lèi)比推理——同類(lèi)事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的,。兩個(gè)同類(lèi)事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠,。
（七）總結(jié)擴(kuò)展：
a.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議,，興利除弊,，才可以興國(guó)的道理,。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù),。
b.擴(kuò)展
討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么,？
（八）布置作業(yè)。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫(xiě)一個(gè)續(xù)集,。
鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn),。
2．朗讀課文，疏通文句,，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
理讀課文，總結(jié)一詞多義,、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象,。反復(fù)誦讀,，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
一課時(shí)
非常高興能和同學(xué)們一起度過(guò)今天的語(yǔ)文之旅,。我們知道，古代大臣對(duì)君主的“諫”,，往往有著舉足輕重的作用，但伴君如伴虎,，“諫”得好,，龍顏大悅,，采而納之,；“諫”得不好，圣心震怒,，罪加幾等。由此可見(jiàn),，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出人物——鄒忌,，看看他是如何諷諫齊威王，使齊威王納諫除弊,，修明政治的。(板書(shū)課題)
1．初讀文本,，正音斷句
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字,、通假字下作批注。
屏幕顯示以下字詞,，要求學(xué)生讀出來(lái)。
昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)
朝于齊(cháo)
指出停頓：今齊地方千里
2．解題
通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道題目包含那些信息嗎,？(明確：“諷”是用暗示比喻之類(lèi)的方式委婉的規(guī)勸?！凹{”是接受、采納,。“諫”是臣子向國(guó)君提建議,。“鄒忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語(yǔ)句,，包含兩層意思：鄒忌諷齊王,，齊王納諫,。)
3．感知主要內(nèi)容
明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理,，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事,。
1．“思”之除蔽。
(1)你覺(jué)得鄒忌是一個(gè)什么樣的人,？(用一個(gè)詞概括)
明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人。
(2)文中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn),？
明確：
(3)鄒忌“暮寢而思之”,，他“思”了些什么,？(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易不假思索地答為“私,、畏、求”這個(gè)結(jié)論,。一個(gè)看似容易的問(wèn)題卻回答得不全面，這就調(diào)動(dòng)起他們思考的積極性,，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生討論。)
提示：①“思之”的“之”指代什么,？
(“之”指代上文所說(shuō)的事情，即受蔽過(guò)程,，而不僅僅是結(jié)論。)
師：深入的思考是建立在對(duì)受蒙蔽的過(guò)程透徹了解的基礎(chǔ)上的,。我們需要對(duì)鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析。
②首先,，你認(rèn)為鄒忌長(zhǎng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出,？(美,。鄒忌修八尺有余,，形貌昳麗。)
③鄒忌長(zhǎng)得美,，但他知道“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”,，所以有些不自信,，于是問(wèn)妻,、妾,、客：“吾孰與徐公美,？”
④妻、妾,、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語(yǔ)句)
⑤等到鄒忌見(jiàn)到徐公,，孰視之,，自以為不如；窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚,。自己明明不如徐公美,，可是妻、妾,、客為什么偏偏說(shuō)自己比徐公美呢？鑒于此,，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容。然后他回憶起妻,、妾、客說(shuō)過(guò)的話(huà),，這是其次“思”的內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)了深入的思考,，鄒忌終于得出了結(jié)論，文本是怎么說(shuō)的,？(生答：吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者,，畏我也；客之美我者,，欲有求于我也。)帶學(xué)生一起分析：妻,，偏愛(ài)他，情人眼里出西施,，自然答得非?？隙?；妾，由于她低微的地位和畏怯順從的心理,，自然會(huì)說(shuō)鄒忌更美；客,，有求于鄒忌,，表示一種應(yīng)酬逢迎的態(tài)度,，自然也會(huì)說(shuō)鄒忌更美。
⑥剛才我們分析的鄒忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的思維,，他從妻、妾,、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的利益追求,。這樣的思維有助于我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì),。我們可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去,。
2．“思”之諷諫,。
(1)以上是“思”的全部?jī)?nèi)容嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法,。
明確：不是。鄒忌通過(guò)“比美”,，悟出了一個(gè)道理，要?jiǎng)e人直接客觀評(píng)論自己是不容易的,，因?yàn)樗麄兺约河兄鞣N關(guān)系。
于是,，由此及彼,，他想到由家庭私事推及國(guó)家大事,，他的這種思維是比較思維，也就是異中求同的思維方式,，家事和國(guó)事有異，但也有相同之處,，即宮婦左右、朝廷之臣,、四境之內(nèi)對(duì)齊王如同妻妾客對(duì)鄒忌。異中求同也就是類(lèi)比,。
追問(wèn)：鄒忌怎么就想到了國(guó)事呢？(鄒忌是一位宰相,，他是一個(gè)有心的人,，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國(guó)家大事,，說(shuō)明在他的心里裝著國(guó)事,，齊王能有這樣一位宰相，他十分幸運(yùn),。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王,。因?yàn)閭€(gè)人受蒙蔽,，影響和意義太小,；齊王受蒙蔽,，才直接關(guān)系到國(guó)家的安危,。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險(xiǎn)的事。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后,，他決定以類(lèi)比的方法諷諫，我想他一定是在一切細(xì)節(jié)都周密謀慮后,，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢,？
明確：鄒忌入朝后,，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì),，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻,、妾,、客與齊王的宮婦左右,、朝廷之臣,、四境之內(nèi)――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫,，得出一個(gè)結(jié)論：“王之蔽甚矣”。
3．“思”之驗(yàn)證,。
(1)鄒忌諷諫的效果怎樣,？
明確：齊王回答“善”,，欣然接受了他的意見(jiàn)。
(2)齊王聽(tīng)取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施,？
明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書(shū),、謗譏于市朝),，懸賞也分為三等(上賞,、中賞、下賞),。齊王不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的,，說(shuō)明齊王是一個(gè)賢明的君主,，他能夠廣開(kāi)言路,，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因,。顯然，他對(duì)齊王是充分了解的,，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的,？
明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門(mén)庭若市,；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn),；期年之后，雖欲言,，無(wú)可進(jìn)者,。),，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況。也說(shuō)明“王之蔽甚矣”,。(4)齊王納諫的結(jié)果如何,？
明確：結(jié)果是“燕,、趙、韓,、魏聞之，皆朝于齊”,，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”,。
(5)寫(xiě)齊王納諫和國(guó)外的反映,，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見(jiàn)如何,，能談一談嗎？
明確：鄒忌善思,，才有反省的可能，才能除蔽,；由于深思,，乃有巧妙的類(lèi)比諷諫,，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒(méi)有建議齊王應(yīng)如何去做,，而是讓齊王自己去思考，因?yàn)榻Y(jié)果早就在鄒忌的意料之中,，這也正是鄒忌的高明之處,。
我們應(yīng)該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢,？
明確：
1．對(duì)人對(duì)已有實(shí)事求是的態(tài)度；
2．善于思考,，才會(huì)有收獲；
3．有反思的習(xí)慣與自省的能力,；
4．思考問(wèn)題深入細(xì)致，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),；
5．忠言也可以順耳；
6．感情的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)影響人們對(duì)事物的客觀評(píng)判,。
在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高,，了解別人、推薦自己,、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力,。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用,。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方,，又不失自己尊嚴(yán),，是鄒忌給我們的啟示,，也是人際交往的基本原則。
鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私,、畏,、求“我”生活小事進(jìn)諫的內(nèi)容根據(jù)—私、畏、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類(lèi)比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國(guó)家大事廣開(kāi)言路虛心納諫,。
