無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級認識人民幣教學設計案例篇一

本節(jié)課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率,。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣,、使用人民幣的相關經驗,，以購物為主線組織學習活動，通過換幣,、取幣,、模擬購物等活動，為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機會,。

1,、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣,，知道1元=10角,。

2、通過模擬購物的情境,，讓學生初步認識商品的價錢,，學會簡單的購物；在取幣,、付幣等活動中,，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育,，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度,，以及學習數學的興趣。

重點：認識一元以下人民幣

難點：知道人民幣單位之間的進率

新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上,。教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗,?！北菊n擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣,，都有簡單的購物經驗,，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入,，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間,，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,，有效地促進學生生動活潑,、主動地發(fā)展。

這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié),。首先,，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗,，認識不同面值的人民幣,。其次，安排學生集體購物,，多次安排取幣,、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化,，訓練培養(yǎng)思維的靈活性,；并逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角,，并類推出1角=10分,。最后，組織“小小商店”購物活動,，通過由易到難的三次活動,，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力,。

教具：多媒體課件,，1角、2角,、5角,、1元紙幣和硬幣若干

學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張,，2角紙幣5張,，1元只比1張。每個學生個準備1角,、2角,、5角、1元的紙幣或硬幣各1個,。

一,、情境導入

師：同學們，圖上的小朋友在哪里,，干什么,？（超市買東西）

師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對,，在日常生活中,，我們經常會用到錢，如買東西,、坐車等,。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢,？

生：人民幣,。

師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣,。（板書：認識人民幣）

3,、揭示課題，齊讀課題,。

二,、探索新知、加深理解

（一）認一認

導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認,，想一想,，你是怎樣認出來的？

1,、自由認一認

2,、認識1元,、1角、1分

現在,，老師要來考考你們

（1）課件分別出示1元,、1角、1分的紙幣,、硬幣,，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）,。

（2）分別認識單位元,、角、分（板書）

3,、認識硬幣,、紙幣

你還認識哪些人民幣，學生交流,，師出示相應課件，注意引導學生看單位,，說出紙幣,、硬幣。

4,、引導學看“國徽”,，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣,。

質疑：怎樣愛護人民幣呢,？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺,，不撕扯、亂扔，破了要及時修補）,。

（二）分一分

1,、出示課件b：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧,！

（1）快速一齊認一認,。

（2）你能給這些人民幣分分類嗎？

2,、獨立思考,，指名回答。（根據學生回答,，師展示課件——單位分類,，按制作材料分類）

3,、說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。

（三）連一連

導語：剛才我們認識了好多人民幣,，現在我們一起去超市看看物品價格吧,！完成p69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）,。

1,、生自由連。

2,、課件展示,，集體交流。

（四）學習元,、角,、分之間的進率

1、學習1元=10角

（1）設置情境：小明想買這1元錢的書,，可是他遇到難了,，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）

（2）讀一讀問題：買1本書1元錢,，我用10個1角錢夠嗎,？（學生猜一猜）

（3）（出示課件）數一數，記一記,。

伸出手指準備,，跟老師數一數，適時提問,。1元=（）角得出：1元= 10角,，依次推出1角= 10分。

三,、生活應用

1,、試一試

導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西,，可是我想反它換成用角作單位的零錢,，同學們愿意幫助老師嗎？

（1）提問：1元可以換成幾個5角,？（出示5角紙幣）

獨立思考回答,，說說為什么？（強調1元=10角,，出示課件,，幾角和幾角加起來要等于10角）

（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）

a,。小組合作,，師巡加指導,。（擺一擺，算一算,，比一比誰的辦法多）b,。指名交流（生說，老師出示相應的人民幣,，如果時間允許可讓學生上臺展示）

2,、買一買

導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）,。

（1）現在請你們想一想,，1元錢可以買哪些物品呢？

a,。獨立思考,，指名交流，適時質疑：夠嗎,？為什么,？可以買一件，也可以買兩件,，適時質疑：應找回多少錢,？

b。質疑：買三件可以嗎,？為什么,？

（2）買一買

小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀,？

a,。購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝,，我想買xx,，再見等）

b。招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員,？（態(tài)度要和藹,，面帶微笑，如：請問,，你想買什么,？）

c。購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢,？）

師：哎呀,，今天生意真好，一會兒工夫,，東西全賣光了,，我來看一看,，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數,，再帶著下面學生一起數）

（3）節(jié)約用錢教育：錢的用處可真大,，除了用它購物之外，還可以干什么,？對,，存起來，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣,，并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災區(qū),，上次我們就為西南災區(qū)還奉獻愛心，真了不起,。

四,、課堂小結

根據板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？

五,、課后拓展

看老師這里有一塊手表,，要25元錢，如果一元一元地付,，要付多少張,？那多麻煩，其實,，還有許多比一元大的人民幣,，同學們，放學后請你們回家認一認吧,！

六,、板書設計

識人民幣

分：1分、2分,、5分

角：1角,、2角、5角

1角=10分

元：1元

1元=10角

通過本節(jié)課的教學,，我認為有以下幾個方面體現得比較好,。第一，學生的自主學習體現較好,。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗,，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景展開教學,，在學生已有生活知識經驗積累的基礎上,，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用,，對學生的學習方法進行引導歸納,，從而使學生對人民幣有一個清晰,、系統的認識。

一年級認識人民幣教學設計案例篇二

買衣服——認識人民幣(二)

主備教師

張瑋

使用教師

代金霞

參加人員

一年組全體教師

教學目標

認識多種大面額的人民幣及其換算關系,。

進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值,。

在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。

了解儲蓄的功能,養(yǎng)成存錢的習慣,。

根據實際情況,靈活選擇付款方式,。

一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服,。今天,我們就到服裝商店去看一看,。

(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,t恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)

瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?

二,、活動一:認一認

1,、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)

2、我們該怎么付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?

(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型,。)

3,、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么?

4、誰有好辦法把他們記住?(數字,、顏色,、圖案,找出相同點和不同點)

5、教師拿出一張舊版的100元,。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎么知道的?

把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法,。

6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調查50元,、100元可以干什么,。

三、活動二:買衣服

1,、這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了,。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?

2,、學生匯報,借機發(fā)問:大家?guī)退胍幌?還有別的拿法嗎?

3,、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件t恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙嬕幌?這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?

4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的?，F在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?

5,、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物,。遇到困難了嗎?(沒有零錢,。)怎么辦?(找錢)

(這里有意安排一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發(fā)現如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。)

現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢,。

四,、活動三:換錢

1,、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?

還有別的換法嗎?

3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換,。

4,、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。

五,、數學故事

六,、總結,今天回家購物,寫一篇數學日記。

一年級認識人民幣教學設計案例篇三

說起人民幣,，學生并不陌生,，但了解得又不太多。加深學生對人民幣的認識,，使學生了解元幣之間的兌換關系是本節(jié)課的重要任務,。針對上述情況，本節(jié)教學設計突出了下面兩個特點：

1．注重生活經驗在認識人民幣學習中的作用,。

本節(jié)課在教學認識5元及5元以上面值的人民幣時,，充分利用學生的生活經驗，讓其自由交流,，在交流中深化認識,，發(fā)現不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關系,。

2．重視數學游戲在學習中的作用,。

低年級學生學習的目的性不強，在數學游戲中獲取知識是《數學課程標準》中倡導的低年級學生的主要學習方式,。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設計了自由兌換人民幣的游戲,，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識,，同時,，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。

教師準備ppt課件人民幣票樣

學生準備人民幣票樣

⊙復習舊知,，導入新課

課件出示：

1．人民幣的單位有(),、()、(),。

2．填一填。

1元＝()角20分＝()角

50角＝()元3角＝()分

師：同學們已經認識了1元及1元以下面值的人民幣,，那么更大面值的人民幣大家想認識嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習人民幣的相關知識。(板書課題)

設計意圖：通過復習上節(jié)課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率,，為學習人民幣的兌換奠定基礎,。

⊙師生合作，探究新知

1．教學例3,。(認識5元及5元以上面值的人民幣)

(1)教師分別拿出5元,、10元,、20元、50元和100元的人民幣各一張,。

提問：誰能說說這些人民幣分別是多大面值的,？

學生根據已有的生活經驗分別說出人民幣的面值,。

師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢,？請同桌之間互相說一說。

匯報：這些人民幣都是以“元”為單位的,，票面上的數字是多少,，就是多大面值的.人民幣。

(2)教師出示不同面值的人民幣,，學生自由說出是多少錢,。

2．教學例4。(人民幣的兌換)

(1)教師和學生做換錢游戲,。

教師分別出示面值是5元、10元的人民幣,，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換,，應該分別用多少張呢？

學生將兌換的結果擺在桌面上,，請一名同學上臺展示自己的結果,，并說出自己的思考過程。

(思考過程：5元里面有5個1元,，所以要用5張1元兌換,；同樣道理,，10元里面有10個1元,，所以要用10張1元兌換)

(2)教師出示面值是20元、50元,、100元的人民幣,，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換,。

師：說一說你的兌換結果，并說一說你是怎樣想的,。

(思考過程：因為20里面有2個十,，所以一張20元要用2張10元兌換……)

通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征,；通過兌換人民幣的游戲,，既激發(fā)了學生探究的欲望，又使學生感受到了數學與生活的密切聯系,。

一年級認識人民幣教學設計案例篇四

“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容,。本節(jié)課教學內容認識人民幣的單位元、角,、分和元,、角的十進關系，認識各種面值的人民幣,。人民幣是我國法定的貨幣,，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣,。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解,，體會數學與現實生活的密切聯系,。

1、使學生認識人民幣的單位元,、角,、分，知道1元=10角,。

2,、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢,、算錢,、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力,。

1,、認識人民幣的單位元、角,、分,，知道1元=10角

2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。

未來的`社會即需要學生具有獲取知識的能力,。也需要學生具有應用知識能力,。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識,。數學教學是數學活動的教學,，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,，在教學設計中體現了以人為本的新理念,，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人,，教師始終作為引導者,、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發(fā),，建構屬于自己的知識,。

人民幣、模擬人民幣,、認識人民幣圖,、一些實物、小紙圖片,。

（一）創(chuàng)設情境,，引出課題

師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后,，應該怎么做,？

師：在日常生活中，哪些地方要用到錢,？（學生自由發(fā)言）

師：我們國家的錢叫“人民幣”,，今天我們就來認識人民幣。

（板書課題：認識人民幣）

（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際,，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生感受到數學就在身邊,，感知人民幣在生活中的重要作用。）

（二）探究新知

a,、認識人民幣

1,、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家,，看看大家認不認識這些人民幣,。（出示人民幣一套讓全班說說,，然后打亂貼在黑板上）

2、出示認識人民幣圖

師：同學們,，我們國家一共有這么多種人民幣,，請大家仔細觀察,，說說你發(fā)現了什么,？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論,，學生自由發(fā)言）

3,、給人民幣分類

師：這么多錢放在一起，多不整齊,，請同學們按規(guī)律分一分,，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類,，然后動手分類,。）

小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法,。

4,、由學生的分類引出人民幣的單位元、角,、分,，（板書：人民幣的單位元、角,、分）

5,、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么,？）

（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察,、思考、討論來發(fā)現人民幣的特點,，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣,。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力,，加深學生對人民幣的認識,，發(fā)揮了學生的主體作用。）

b,、人民幣兌換（換錢游戲）

1,、師生互換

⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣,。今天,，小華來到商店,，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元,，小華決定把它買下來,，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時,，他很為難,，不知該怎么付錢，誰能幫幫他,？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角,，從而引出1元=10角。）

（板書：1元=10角）

⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣,，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢,，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論,，然后自由發(fā)言,。）

2、學生間進行換錢游戲,。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲,。）

（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數學知識來源于生活的原則,，使靜態(tài)的內容成為動態(tài)的過程,，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流,，探究新知,，真正成為學習的主人。）

（三）鞏固提高

1,、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

（學生填好后匯報）

2,、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣,，學生買,。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣,，教師買,。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣,，學生買,。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動,。）

（設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中,，教師充分創(chuàng)設情境,，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現中尋求快樂,，主動地獲取知識,，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學,，“做”中得到鞏固,，“做”中會應用。）

（四）,、全課小結

1,、這節(jié)課同學們學得很好,，你們學會了什么,？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

2,、針對本節(jié)課師生互評,，生生互評，自我評價,。

（設計意圖：在這個環(huán)節(jié),，教師讓學生感受到數學與生活密切聯系。共同評價,，能讓課堂充滿民主,、和諧的氛圍，接近師生間距離,，讓學生真正感受到自己是學習的主人,。）

一年級認識人民幣教學設計案例篇五

蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

1.使學生在具體情境中認識人民幣,，能識別1元以內的人民幣,，知道元、角,、分是人民幣的單位,，認識1元=10角，1角=10分,。

2.使學生經歷人民幣的識別過程,，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢,、算錢,、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力,。

3.使學生積極參與學習活動,，發(fā)展主動學習,、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識,。

每4人小組準備一個紙盒,，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張,，硬幣1個;5角的紙幣3張,，硬幣1枚。

一,、創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣

課件出示商店購物圖。

談話：小朋友,，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?

提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

揭題：買商品時要用到錢,，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

【說明：從生活常見的購物情境入手,，激發(fā)學生認識人民幣的需求,，自然而然地走進今天的課題?！?/p>

二,、自主探究，獲得新知

(一)1元及1元以下人民幣的分類

引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣,。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少,，并把人民幣按一定的標準分類。

學生可能有以下幾種分類方法：

(1)按材料分,，認識紙幣和硬幣,。

揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣,，人民幣按制作材料分,，可以分為紙幣和硬幣兩類。

(2)按單位分,，初步感知認識人民幣的單位,。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

【說明：學生在生活中已有一些購物經驗,，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣,，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地,、系統地認識人民幣,，在大量辨認的活動中總結出一般方法?！?/p>

(二)認識人民幣的面值,，總結提煉辨認方法

1.認識1元,，初步體會方法。

用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”,、“分”,，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位,，跟“元”表示的意思相同,。

小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”,。

課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

提煉：這兩個人民幣上面都有數字1,，單位是元，所以面值相同,，都是1元,。

【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元,，并總結提煉辨認的方法,，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”,。通過師生共同觀察,、梳理、思考,、總結,，有助于學生建構方法，并自覺運用方法,?！?/p>

2.方法遷移，認識其他人民幣,。

提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

總結：通過剛才的學習,，我們認識了這些人民幣，知道了元,、角,、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看,，就能知道人民幣的面值,。

【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣,，進而總結出一般方法,，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻?！?/p>

3.體會人民幣的大小,。

提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣,。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

揭示：人民幣的單位有元、角,、分,，期中“元”最大，“分”最小,。

談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽,，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣,。

4.完成“想想做做”第1題,，學生動手連一連。

【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內的人民幣,，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值,，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹,，對學生進行愛護人民幣的教育,。】

(三)認識人民幣單位間的進率

⒈學生操作,，認識1元=10角,。

課件出示一本價格為1元的筆記本。

談話：認識了人民幣,，我們就可以進商店買東西了,。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢,，放在自己課桌上,。

展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元,，1元就是10角”,。

小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角,。10角就是1元,，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想,，因此創(chuàng)設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境,，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想,。1元=10角既是一個數學規(guī)定,，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要,，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率,，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識?！?/p>

2.知識遷移,，認識1角=10分。

提問：我們已經知道了“1元=10角”,，那你知道“1角=( )分”嗎?

小結：10個1分就是10分,，10分就是1角，所以“1角=10分”,。(板書：1角=10分,。)

追問：幾枚5分可以換一枚1角?

節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元,，所以我們要珍惜每一分錢,。

【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分,，并滲透節(jié)約意識的教育,。】

三,、組織活動,，拓展提升

(一)完成“想想做做”第2題

1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角,，這塊橡皮的價錢是多少,，你怎么知道的?

小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加,，5角+1角=6角。

2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮,。這塊紅橡皮的價錢是多少?

小結：1個1元就是1元,，3個1角就是3角，合起來就是1元3角,。

3.提問：小明買了一只毽子,。你知道這只毽子多少錢嗎?

小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角,，就是1元1角,。或：5角加6角等于11角,，11角里面的10角就是1元,，再加上旁邊的1角就是1元1角。

(二)補充練習單位換算

1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合,，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢,，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時,，可以分別將相同單位的人民幣面值相加,，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示,，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數,，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值,，學會在不同單位間進行互換,。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆?！?/p>

(三)完成“想想做做”第3題

提問：老師想買這張郵票,，價錢是1元2角，可以怎樣付?

活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上,，再互相說一說是怎么拿的,。

課堂交流：你是怎樣付的?

結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角,。

小結：在這些付法中,，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的,。雖然付法不同,，但他們都表示1元2角。在實際生活中,，我們可以根據自己身邊的人民幣,，靈活地選擇付法。

【說明：鞏固對元,、角之間進率的認識,，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略,?！?/p>

(四)完成“想想做做”第4題

課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!

(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

(2)給你1元錢，可以買哪件商品,，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

小結：用1元錢買比1元少的商品,，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

(3)每樣商品只能買一件,，1元最多可以買幾件,，是哪幾件?

小結：同樣多的錢,，挑便宜的買，就能買到更多的東西,。

四,、總結拓展(略)

一年級認識人民幣教學設計案例篇六

教科書第46—48頁

1、充分利用已有的生活經驗,，讓學生認識各種面值的人民幣,，知道1元=10角。

2,、通過模擬購物的情境,，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物,；在取幣,、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：對學生進行愛護人民幣,、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度,，以及學習數學的興趣,。

認識各種面值的人民幣。

較熟練地辨認各種面值的.人民幣

教師：教學掛圖,，課件,；

學生：人民幣的學具

一、談話導入：

1,、小朋友,，你們買過東西嗎？買東西要用到什么,？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀,？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）

2,、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢,，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關,。

3、出示第3幅圖,，提問：“小朋友在干什么,？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎,？”

二,、自主探究：

1、認識人民幣

（1）今天老師給每個小組準備了一個信封,？打開看一看,，里面有什么？瞧,，這么多種人民幣,，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣,，你們認識嗎,？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）

（2）反饋,。查問有沒有不認識的人民幣,。好，那老師現在來考考你,。

集體認識,。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看,，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育,。），再出示其他人民幣認一認,。

小結：我們在辨認人民幣面值時,，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區(qū)別的。

2,、人民幣分類：

師：這么多人民幣,，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法,，然后再試著分一分,。（生分組討論，小組合作操作,。）

師：好多小組已經分好了,，誰先來說一說你們小組分的情況？

可能：

（1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣,。

（2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起,，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起,?！?/p>

師：（板書：元,、角、分）指出：元,、角,、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法,。

3,、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方,。（樣幣）

師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎,？

師：可見，人民幣從小到大依次是……

生：1分,、2分,、5分、1角,、……100元,。

問：人民幣最小的是多少？最大的呢,？

4,、元角進率：（換錢游戲）

活動：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分,。那么它們之間有什么關系呢,？讓我們做個換錢游戲，好嗎,？出示一張2角可以換（）個1角,。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換,。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題,。（板書：1元=10角）

三、實踐活動：

師：今天我們學了很多人民幣的有關知識,，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎,？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客,？喜歡買什么就買什么,？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買,，營業(yè)員和顧客都要算好帳,。活動后介紹1元錢你買的什么,？

四,、全課小結：

今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽,。

一年級認識人民幣教學設計案例篇七

1,、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣,。認識人民幣的單位---元,、角、分,。知道1元=10角1角=10分,。

2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力,，感受數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能,。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識,。

認識較小面值的人民幣

元,、角、分之間的十進制關系

多媒體課件人民幣學具

（一）創(chuàng)設情景,，引入新知

今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰？(cai演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎,？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子,，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎,？一起來吧,！

[教學意圖：創(chuàng)設情境，很自然的引入新課,，激發(fā)了學生的學習興趣,，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境,。]

（二）自主參與,，探究新知

1、參觀文具店回答問題

師：誰能說說文具店有什么文具,？價錢是多少,？(學生回答)

師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢,？（學生回答）

錢---我們國家的錢叫人民幣,。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣,。（板書）

2,、認識人民幣

（1）將桌面上的人民幣學具拿出來,，先自己認一認，再在同桌內交流,，看誰認得多,。

（2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎,？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣,？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）

生1：一元

師：咦，你是怎么認出來是1元呢,？

生1：人民幣的中間有數字“1”,。

生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”

師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”,。人民幣上的“圓”字,，我們一般寫作這個“元”(板書:元)

師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）

師：看仔細了,，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）

生反駁（比較1元和1角的硬幣）

師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣,，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。

隨后出示5角硬幣紙幣

1分2分5分最后這三個硬幣,，現在已經很少人用,。以前，用這3個硬幣可以買糖吃,，現在連最便宜的1顆糖都買不到了,。

[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用,，讓學生相互介紹自己認識的人民幣,，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]

3,、整理分類

師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣,，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說,，討論一下你的分類方法,。(生討論)

生1：元的分成一類，角的分成一類,，分的分成一類,。（出示課件）

師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了,？(讓學生重復說,，并板書）

師：其實啊，元、角,、分就是我們人民幣的單位,。(板書單位）

幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…

師：還有沒有其他的分類方法？

生2：紙幣分一類,，硬幣分一類（出示課件）

師：真棒,，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的.人民幣叫硬幣,。

師：還有其他分類方法嗎？

生3：把有數字1的分一類,，把有數字2的分一類,，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎,？(引導)師：人民幣中有數字3嗎,？有數字4嗎？有數字6嗎,？生：沒有

4,、發(fā)現國徽，愛護人民幣

師：看來這個是人民幣的一個特點呢,。我們再來看看,，有沒有發(fā)現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎,？

生：國徽

師：國徽,，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣,，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢,？

生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊

藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來,，做更有意義的事,，比如說買好書、買學習用品,、獻愛心,、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢,，勤儉節(jié)約的好習慣,。

[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發(fā)揮了學生的才智,，宣揚了學生的個性,，又培養(yǎng)了同學之間的協作學習意識。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽,，國徽是我們偉大祖國的標志,。我們應該愛護人民幣,。]

5、元角分之間的關系

（1）藍貓給同學們提了個好建議,，但是最近文具店遇到一個困難,，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣,。

2角錢紙幣換成1角錢硬幣,，可以換幾枚？誰愿意跟它換,？

他還想用5角錢換1角錢硬幣,？1元錢呢（請3個同學換）

謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢,，所以,，1元=（）角，反過來,，10角也等于（）元

知道了元和角的關系,，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付,？

2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角,。

小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角,，也就是1元,。

（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系,？

1角=（）分,，反過來，10分也等于（）角

[教學意圖：通過“換幣活動”,，幫助學生理解10角就是1元,，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10,，使學生充分體驗學習成功的喜悅,。]

（三）鞏固運用，拓展問題

做一做1

做一做2

做一做1：可以先區(qū)分不同的單位,，再按單位分別數出錢數來,，然后合起來。

（四）回顧整理,，升華認識