作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇一

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文,，讀出鹿的心情變化,。

3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因,。

2.體會(huì)故事的寓意,，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.課件出示：頭戴珊瑚帽,，美麗可御敵,，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛,。(梅花鹿)

2.鹿認(rèn)為自己的角很美,，可是經(jīng)歷了一件事后,，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢,？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起,。（板書(shū)課題）

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順語(yǔ)句,，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事,？

（課文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看,。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候,，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生,。）

1.欣賞鹿角的美麗,。

（1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，并畫(huà)下來(lái),。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么,？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思,？（精致美好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣,？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）

（5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái),？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮,、陶醉的語(yǔ)氣,。）

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí),，忽然覺(jué)得自己的腿很難看,，它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣抱怨的,？找出有關(guān)的句子讀一讀,，并畫(huà)下來(lái)。

（1）課件出示句子,。（學(xué)生齊讀,。板書(shū)：鹿腿難看）

（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿,、嫌棄的語(yǔ)氣,。）

教學(xué)過(guò)程

板書(shū)課題,，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事,。

1.指名分自然段朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

2.學(xué)生交流,，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀,，并從中找出兩對(duì)反義詞,。（美麗—難看送命—逃生）

（2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命,，這是怎么回事,？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段,，感受驚險(xiǎn),。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎,？

②?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉,，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！

（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢,？

（2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢,？（后悔、嘆息,、感激）

5.小結(jié)課文,。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理,？（事物各有自己的價(jià)值,，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較,，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn),。

（兩篇課文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理,。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”,。）

1.課件出示：小小辯論會(huì),。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的,。

鹿角和鹿腿都很重要,，它們各有各的長(zhǎng)處。

（2）學(xué)生讀句子,，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由,。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì)寫(xiě)字,。

2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形,。

3.集體交流自學(xué)成果,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě),。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),，自評(píng)、互評(píng),。

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險(xiǎn)些送命獅口逃生

各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

在本課教學(xué)中,，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化,，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”,，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的,，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理,，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀,。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇二

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

驕傲 謙虛 懦弱 古代

價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系,？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理,？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

1．分角色朗 讀課文,，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同,。

明確：陶罐：善良、謙虛,、自尊,、寬容；鐵罐：驕傲,、自大,。

2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析,。

明確：語(yǔ)言描 寫(xiě)和 神態(tài)描寫(xiě),。

①神態(tài)描寫(xiě)：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲,、自大的性格,；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格,。

②語(yǔ)言描寫(xiě)：“你敢碰我嗎,，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是,、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢,，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良,、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段,，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”,。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 ,。

4．閱讀第6自然段,，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天,，就會(huì)破成碎片”,，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好,，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比,，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊,。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用,？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久,，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊,。

6．多年之后,，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依然保存完好,，被人們挖掘出來(lái),，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了,。

7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求,？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái),。這反映出陶罐不計(jì)前嫌,、寬容大度、為他人著想的品質(zhì),。

8．陶罐易碎,，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬,，多年之后卻消失不見(jiàn),，這告訴我們什么 道理？

明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處 ,，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么,？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法,。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比,，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

．

(1)驕傲--( )

(2)奚落--( )

(3)輕蔑--( )

(4)懦弱--( )

(1)驕傲--( )

(2)輕蔑--( )

(3)懦弱--( )

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

陶罐和鐵罐的故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處,；也不應(yīng)該妄自菲薄,，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 ：“梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香,。”與他人相處時(shí),，我們更要懷著謙虛的態(tài)度,，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善,、和睦相處,。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇三

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)生詞,。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

【說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容,。表述要準(zhǔn)確,、具體、可檢,?！?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

【說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上,?！?/p>

多媒體課件

【說(shuō)明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié),。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo),。】

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

【說(shuō)明：課前三分鐘說(shuō)話內(nèi)容要精心選擇,，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn),，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材,。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練,?！?/p>

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

【說(shuō)明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),，盡量精煉有效,。時(shí)間要控制，不要過(guò)長(zhǎng),。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！?/p>

1.自由讀文,。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音,、查字典,。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文,。要求,；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利,。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事,？

【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái),，并有大問(wèn)題,。】

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀,。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形,。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話,。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字,。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中,?！?/p>

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音,，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。

5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢,！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了,。”

指生讀句子,，識(shí)記“掘”,。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字,，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊,；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字,，要寫(xiě)得緊湊,，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),，反饋點(diǎn)評(píng),。

【說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么,?！?/p>

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事,？

提示：古時(shí)候,，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）,。

2.自由讀課文,，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果,。

3.默讀課文2——9自然段,，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句,，他說(shuō)一句,，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記,。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

一,、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示詞語(yǔ)：

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素值捧

（1）組詞,、觀察,、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些,。）

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇四

1、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解,。

3,、分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理

一課時(shí)

陶罐和鐵罐各一個(gè)

1,、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么,？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

2,、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3,、齊讀課題

1,、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),。并思考課文主要講了一件什么事,？

2、生自由發(fā)言,。

3,、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

1,、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么,？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐,。）

板書(shū)：奚落

2,、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思,。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3,、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處,。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么,？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的,？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

5,、生回答老師的問(wèn)題

6,、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎,？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎,？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái),。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,，陶罐又是怎樣回答的呢,？“不敢，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒(méi)有生氣,？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣,？<很謙虛>,。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度,？鐵罐：傲慢,、狂妄陶罐：謙虛,、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖,！

看一看,，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐,，為什么呢,？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段,。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí),，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢,、狂妄,，陶罐的謙虛、忍讓,、不驕傲不自卑,。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄,，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話,，女生讀陶罐說(shuō)的話,。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演,。

四,、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終,，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化,，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,，并思考：

1、許多年過(guò)去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素,、美觀,。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢,？（高興、驚訝）（它是古代的東西,、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）,。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

（沒(méi)有,，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處,；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3,、從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,，通過(guò)人格化的描寫(xiě),，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和,。不能用自己的和別人的比,，更不能因此而。

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),，告訴他們看問(wèn)題要全面,，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐 易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇五

知識(shí)與能力：

1,、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思,。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、掌握抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理,。

過(guò)程與方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象,。

3,、通過(guò)自由讀、同桌讀,、師生讀,、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4,、抓重點(diǎn)詞,、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5,、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑,，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

6,、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題,。懂得各人有各人的長(zhǎng)處,，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn),。

通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；

通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的?！?理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

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多媒體課件

一,、激趣導(dǎo)入,，引出新課。

1,、師：孩子們,，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

出示圖片：陶罐,、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課,。齊讀課題

2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：

1）謙虛,、惱怒,、樸素,、傲慢,、驕傲、輕蔑

根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,，它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的,，哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的？

看來(lái),，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象,。

2）奚落：課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了,？

二,、 進(jìn)入文本，品讀理解,；

（一）細(xì)讀2-9自然段

1,、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了,，它們之間發(fā)生了什么事呢,？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

2、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶管又是怎樣說(shuō),？怎樣做的？

3,、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）,。

陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）,。

好了，快打開(kāi)書(shū),，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧,！

2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀,？

［課件］“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

指名讀,。

師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎,？

面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？

［課件］“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

你聽(tīng)出什么了,？

你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀,。

3,、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的,？

“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來(lái)嗎,？

4,、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的`回答嗎,？

讀一讀,。

［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

（1）你從哪看出來(lái)的,？

我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的。

師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀,？

板書(shū)：就是 不是

（2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢,？（不會(huì)生銹、美觀）

（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的,？（爭(zhēng)辯）

如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好,？為什么？

師：如果你就是陶罐,，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢,？試著讀一讀。

師生配合讀：我來(lái)做鐵罐,，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯,。

5,、師：“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕？”

6,、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

7、師：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣,。

可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了,。

9,、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試,。

請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào),。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇六

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ),。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ),。

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

體會(huì)課文寓意

1.讀通課文,，認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶,、謙”等6個(gè)生字,。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2-9節(jié),，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比,。

1．師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”,，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法),，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題,，

師：誰(shuí)來(lái)讀題,？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文,。

要求：

1．努力把生字詞讀正確,，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以后想想,，課文講了一個(gè)什么故事,？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了,，陶罐 ,，鐵罐 。

1．生自由讀課文,。

2．學(xué)習(xí)生字,、新詞。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚 奚落 懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥

流逝宮殿 掘開(kāi) 樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀,，正音,，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,，提示“和睦相處”是多音字,。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài),？（懦弱、輕蔑,、惱怒,、羞恥）并適當(dāng)理解。

3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,，再來(lái)讀讀難讀的句子,。

4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ,，許多年過(guò)去了,，陶罐 ，鐵罐 ,。

指名說(shuō),。

追問(wèn),，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理,。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),，鐵罐層層氧化直到完全氧化,，變成了粉末。

5．整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象,？

是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲,，出示第一自然段,，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲,？（驕傲,、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6．認(rèn)真默讀2～9自然段,，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用“～～”劃出陶罐回答的話。

1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì),，以讀代講,，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色,，自由練習(xí)該怎么讀,。

指名分角色讀，評(píng)價(jià),。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好,。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),。

你看看陶罐說(shuō)的這句話,，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢,？（真是太驕傲了,，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐,，你為什么這么傲慢?。?/p>

問(wèn)2：陶罐,，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣,，你沒(méi)有生氣,，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn),。)

④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣,？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎,？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話,？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢,？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么,？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢,？（自己讀讀,，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的,？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意,，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn),。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀,，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作,。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐,，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀,，表演讀,，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng),。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好,，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐,，3,、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話,。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢,？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài),，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”（心平氣和,、溫和,、平靜,、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（ ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏,、暴跳如雷等）

在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě),，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀,。

（3）同桌兩人,，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍,。

問(wèn)1：鐵罐,，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐,，你為什么總是心平氣和呢,？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢,？

3．全部對(duì)話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄,，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理,。

5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,，總覺(jué)得自己很了不起。

板書(shū)：堅(jiān)硬

是的,，陶罐的確不堅(jiān)硬,，容易碎，板書(shū)：易碎,。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛,。

師：同學(xué)們,，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

27 陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài),，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲,，自大，傲慢無(wú)理

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇七

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》,。板書(shū),，齊讀課題。

出示生字卡片,，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

1,、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚,。)

2,、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書(shū))

那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?

3,、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō),，多請(qǐng)幾個(gè),。

4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?

要求：用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子,。

老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒,，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語(yǔ)言,、神態(tài),，還有“!”的多次出現(xiàn)。)

1,、師：說(shuō)說(shuō),，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

師：哦,，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落,，真好!

誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰(shuí)能讀一讀,，點(diǎn)人讀,，生評(píng)后再讀，全班讀

2,、你還找到了哪些句子?

過(guò)程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

生：“我就知道你不敢,，懦弱的東西!”

相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法,。

師評(píng)：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

3,、師：傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯，怎么樣呢?

生：鐵罐開(kāi)始惱怒了,。師：自己做一做,。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方,，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了,，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段,。

指名合作讀——師再問(wèn)：你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

4,、同位之間分角色讀對(duì)話。

5,、男女生分角色讀,。

6、請(qǐng)學(xué)生展示合作,，帶頭飾

師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

1,、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

2,、學(xué)生默讀后文,。

3、指名說(shuō),。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō),。

師相機(jī)歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤成為文物

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了,。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě),。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇八

1,、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶,、懦,、惱”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶,、謙,、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚,、奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文,，能讀懂課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3,、正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

讀懂課文課文主要內(nèi)容,。

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一,、導(dǎo)入新課

1,、 揭示課題：

2、出示課文插圖,，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐,，哪只是鐵罐,，你上怎么看出來(lái)的？

3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐,，是用鐵做的,。右邊是陶罐，是用陶土做的,，上邊還有美麗的花紋,。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著,，邪視著陶罐,，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,，一幅驕傲自大的樣子,。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的,，一幅容忍的樣子,。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大,，陶罐不敢和它比,，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事,。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

二,、初讀課文

1,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

2,、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字,。

出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3,、讀下列詞語(yǔ)：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙。

三,、再讀課文,，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了,。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

二、自讀課文,，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2,、它為什么看不3,、起陶罐？請(qǐng)同4,、學(xué)們自讀課文,，5、用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,，6,、并對(duì)不7、理解的地方提出問(wèn)題,。

8,、學(xué)生自讀，9,、教師巡視

10,、學(xué)生交流質(zhì)疑，11,、教師點(diǎn)撥,，12、引導(dǎo)解疑,。

13,、從找出的語(yǔ)句中可以看出，14,、鐵罐有什么特點(diǎn),？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢,？（謙虛,、友好、克制）

５,、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么,？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么,？

板書(shū)： 謙虛 傲慢

三,、指導(dǎo)多讀,，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

１,、自讀課文,，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

２,、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀,。

４,、教師巡視、指導(dǎo),。

５,、抽一、兩組在班上讀,，大家評(píng)議。

四,、揭示寓意,，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

２,、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么,？這說(shuō)明什么？

學(xué)生交流,，教師完成板書(shū)：

光潔,、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

３再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么？

４,、學(xué)生交流,。

５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊,，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí),。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理,？

四,、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題,。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇九

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處。

2,、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

自主讀書(shū),、匯報(bào)、交流,、展示,。

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……

1、熟讀課文,，了解故事內(nèi)容,。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么,。

自主、合作,、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字,，游戲激趣。

（二）情境表演,，討論交流,。

1、引：上堂課,，我們當(dāng)了一回演員,，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課,，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子,、勺子,、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴,。

3,、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐,。

盤(pán)子：勺子：

其他小伙伴：

4,、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了,，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物,。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎,？為什么,？

因?yàn)椋?/p>

5、討論：假如你去外面旅行,，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言,，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6,、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處,，尊重別人,，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

a,、基礎(chǔ)知識(shí),。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音,。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2,、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落,。傲慢：,。

謙虛：。懦弱,。

相提并論：,。

b,、讀課文，按課文內(nèi)容填空,。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,，因?yàn)樗J(rèn)為,。多年后，人們挖掘出陶罐,，仍然,，而鐵罐。讀了這課文,，我想到了,。

c、拓展練習(xí),。

1,、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路,，大膽發(fā)言,。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

2,、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法,，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇十

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),，寓意深刻的寓言故事,，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐,。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們 ,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。從課文的插圖,，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢,。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟,，對(duì)話部分是本課最明顯的特色,，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分,，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

（一）,、知識(shí)與能力：

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ),。

2,、理解課文內(nèi)容，了解寓意,。

3,、有感情地朗讀課文，演一演故事,。

4,、寫(xiě)出讀后的想法。

（二）,、過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在朗讀中感悟,。

（三）、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

1,、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿。

2,、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題,，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理,。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生在讀中感悟思考,，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中,。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

（一）、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片,。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí),？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐,，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐,，她顏色鮮艷,。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

師：你們說(shuō)得都很好,，回答很完整,。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl(shuí)先來(lái)試一試,。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā),，深化了理解,，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她,。

生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí),，不像陶罐容易摔壞,。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美,，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐,。

師：哦,，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的,？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的,。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際,，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣,？

生：我不喜歡鐵罐,，他太驕傲，自以為了不起,，還奚落陶罐,，所以我不喜歡他。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎,？

生：同意,。

板書(shū)： 謙虛 驕傲

（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì),。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本,，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué),。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的,。你從課文的那些地方能看出來(lái),？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà),，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn),。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,，我看出鐵罐很驕傲,，覺(jué)得自己了不起。

師：奚落,？你知道什么是奚落嗎,？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

師：你一定讀過(guò)不少書(shū),，詞義理解很準(zhǔn)確,。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何,？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容,。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法,？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了,。

生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣,。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的,？說(shuō)明陶罐……？（謙虛,，有禮貌,。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比,。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景,。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài),，語(yǔ)氣的變化,。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解,，在朗讀中感悟,。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。）

（三）、深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久,，陶罐就會(huì)破成碎片,，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里,。結(jié)果如何,？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段,。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反,，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了,。

板書(shū)：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后,，陶罐還是那樣光潔，樸素,，美觀,。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊,，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐,，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì),。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事,。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟,，神態(tài),、動(dòng)作,、感情要到位。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ),。）

（四）,、揭示寓意，深化感悟,。

最后,，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么,？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲,。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情,。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的,，鐵罐那樣說(shuō)你,，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比,。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō),，讓我們互相尊重,，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好,。

板書(shū)：要全面看問(wèn)題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō),，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎,？

課件出示 鐵罐的話

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中,，我們應(yīng)全面看問(wèn)題,，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。與身邊的人互相尊重,，友好相處。下面,，讓我們握住你身邊朋友的手,，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué),。

根據(jù)課文內(nèi)容,，編一個(gè)寓言故事 。

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素,、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

陶罐和鐵罐教案兩課時(shí) 陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)篇十一

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事,。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐,，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后,，宮殿倒塌了,，它們被埋在土里，經(jīng)過(guò)歲月流逝,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事趣味性強(qiáng),，寓意深刻，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前,、被埋之后兩個(gè)部分,，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善,、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。此外，故事中還有許多具體,、生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了,，他們想讀、樂(lè)學(xué),，而且他們有了一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文,，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析,。但課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度,，還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師,、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話,？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法,。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。而課文中有很多描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是組成句子的基本單位,，要理解句子的意思,，讀懂課文，就必須先弄清詞語(yǔ)的意思,。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心,。這篇課文又是童話故事,，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣,，因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言,、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),，情緒更加高漲。

我首先用講故事的形式,，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,，自己去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音,。課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多,，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐,，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心,。描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑,、惱怒”都有傲慢的意思,，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,，從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢,，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同，帶著不同的語(yǔ)氣,、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話,，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒(méi)有寫(xiě)出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài),，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ),，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起,、不可一世,，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。

而對(duì)于陶罐的理解,，我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心,。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生,，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：

1,、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了,，怎么能說(shuō)不懦弱？

2,、鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,，怎么能說(shuō)不懦弱,？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處,，易碎只是陶罐的短處,，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,，那是他謙讓的美德,。

學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生配音,，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

這篇課文分為兩個(gè)部分,，第二部分的學(xué)習(xí),，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣,，找出描寫(xiě)人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ),，把板書(shū)補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書(shū)朗讀,，讀出人們的驚訝與高興,，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝,、高興。從而明白陶罐成了古董,，受到人們的歡迎和保護(hù),，而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng)，消失的無(wú)影無(wú)蹤,。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ),。

2,、分角色，有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4,、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

一,、講述故事,，情境導(dǎo)入。

1,、屏幕展示國(guó)王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤(pán),、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

3,、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

二,、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐,。

1,、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái),。）請(qǐng)生讀題。

（2）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問(wèn)題自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)。

（3）生自由讀文,，師巡視,，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢,、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書(shū),，齊讀詞語(yǔ),，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語(yǔ),，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢、輕蔑,、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說(shuō)的話中,，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確,、傳神,。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ),，談例子,、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨,、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意,、增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀,。）

三,、入情入境，讀出韻味,。

1,、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b,、“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣,。

c,、“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情,、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世,。

2、師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

a、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找,！哪個(gè)是傲慢的鐵罐,？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子,！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,，師給予指導(dǎo)。

b,、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里,？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀,。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐,？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！保?/p>

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

3,、領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō),，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō),，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，要求學(xué)生讀到位,。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味,，讀出了心境,，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景,，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分,。）

四,、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐,。

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音,，并范讀,，生再讀。

3,、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋?zhuān)斫狻芭橙酢薄?/p>

4,、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？

（2）師裝糊涂,，問(wèn)：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他,，他不就碎了,，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5,、師小結(jié)：是啊,！陶罐哪里是懦弱,。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”,，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受,。）

五、配音朗讀,，再起高潮,。

1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演,。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,，照此類(lèi)推,。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài),、動(dòng)作,。”

2,、同桌兩人練習(xí)配音,。

3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員,！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4,、生配音，師點(diǎn)評(píng),，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,，把課堂推向了高潮,。）

六、積極創(chuàng)作,，深化感悟,。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇,，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn),、主人公,，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn),、主人公,。

（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚,，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時(shí)間：,，地點(diǎn)：，人物：）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),，師：“如果我們要編排第二幕的戲,，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書(shū)?！保◣煱鍟?shū)：人們,、陶罐）

（3）捕捉詞語(yǔ)，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書(shū)填右邊的板書(shū)嗎,？”

（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書(shū),。師根據(jù)學(xué)生口述,，把板書(shū)補(bǔ)充完整。

（5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染,，結(jié)合引用個(gè)別讀,，小組讀、全班讀,、個(gè)人與全班合作讀的形式,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受,。

（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤,，無(wú)人問(wèn)津,。

2、完成板書(shū),，談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦！許多年后,，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了,！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū),！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā)）

師：“這又該填什么呢,？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),，感悟故事所告訴我們的道理,。

3、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝?jiàn)到出土后的陶罐時(shí)那種興奮,、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移,，讓孩子來(lái)當(dāng)編劇,，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,，學(xué)生的思想得到了升華,。）