人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老王》教學設計理念篇一

１,、理解,、積累“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧作”等詞語。

２,、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排,。整體把握課文，體察人物思想感情,。

３,、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

４,、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心,、同情心,。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,，激發(fā)愛心,。

揣摩語言，深入領會語句的意味,。

１,、傾聽歌曲《好人一生平安》：

有過多少往事

仿佛就在昨天

有過多少朋友

仿佛還在身邊

也曾心意沉沉

相逢是苦是甜

如今舉杯祝愿

好人一生平安

誰能與我同醉

相知年年歲歲

咫尺天涯皆有緣

此情溫暖人間

２、提問：

今天我們學習一篇寫好人的課文,，說說有哪些好人,？為什么說他們是好人,？

１,、學生回答討論：板書（給人物記檔案）

地點：北京時間：“xxx”

老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼”病

我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路

教師小結：⑴同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識；

⑵患難之處見真情,。

２,、進一步小組合作討論：

有過多少往事？相逢是苦是甜,？（老王的善良表現(xiàn)在哪里,？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）

老王的善良：

⑴愿意給我們家?guī)捅鶋K,，車費減半,。

⑵送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔心人家看病錢不夠。

⑶受了人家的好處,，總也不忘,，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝,。

作者的善良：

⑴照顧老王的生意，坐他車,；

⑵老王再客氣,，也付給他應得的報酬；

⑶老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢；

⑷關心老王的生計：三輪車改裝后,，生意不好做,，關切詢問他是否能維持生活。

⑸她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油,，治好他的夜盲癥。

３,、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句,？

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鐘書夫婦已經這樣對待老王,，但還是覺得可以做得更好而沒有做到,，內心的深切愧疚和高遠追求,，使我們感動。

１,、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾,。

２、比較下邊每組兩個句子,，聯(lián)系上下文,，說說①在表達上的好處。

①他送的冰比他前任送的大一倍,，冰價相同,。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同,。

①句“前任”一詞簡練之至,，大詞小用，又很風趣,。

①我強笑說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃,？”

②我笑著說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃,？”

①句“強笑”一詞,，不但準確，而且含蓄,，透露自己見到老王病成那個樣子,，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動,。

①我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地站立在門口,。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法,，強調了老王步履維艱,，身體僵直的形態(tài)。

３,、讓學生自己提出問題自己討論,。

預設：⑴全新的白布，為什么要寫,？

⑵錢,？為什么是侮辱,？

⑶就是您那兒的第二天，為什么用您,，……

４,、在探究基礎上，體會語言特色,。

語言特點：簡潔樸素

敘事特點：瑣碎平淡

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,，這種看似冷漠,，仿佛“他者”的敘述,，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品,，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學,。

傾聽歌曲《愛的奉獻》,。

《老王》教學設計理念篇二

掌握分析人物形象的方法

1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感,；

2,、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷。

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

1,、重點：分析人物形象

2,、難點：時代對文學作品的影響

1、查閱文中出現(xiàn)的生字,。

2,、了解期間對知識分子的政策。

運用情景教學的指導原則,，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景,，感染學生，進而通過對文章的學習,，學習老王善良,、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神,，最后在教師特設的情景（圖片,、音樂、解說）中,，再次感染學生,，讓他們產生共鳴，關愛他人,，關注社會,，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標,。

詩歌入

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。

1,、老王的生活怎么樣,？

2、老王的為人怎么樣,？

3,、作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀,，速讀,，抓要點，整體感知,，交流意見,。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味,，哪些自然段受感動及原因并總結,。

學生活動：細讀，品味,，批注,，然后交談發(fā)言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題,，引導學生,，深入思考最后一句話并總結。

學生活動：互助式學習,，討論發(fā)言。

拓展延伸

教師活動：出示問題,，身邊哪些普通人曾給過你感動,，寫出感動。

學生活動：學生思考并寫一寫,，個別回答,，述說生活的美好。

教師活動：點撥學生發(fā)言,，配以“感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質,，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

教師再次創(chuàng)設情景,，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說,，讓學生產生共鳴,，從而樹立“關愛他人”的信念,，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

《老王》教學設計理念篇三

1,、理清老王和作者交往的幾個生活片段。

2,、分析老王的性格特點,。

3,、體會作者提倡的人與人之間要互相關愛之情,。

分析老王在生活中事例中所體現(xiàn)的性格特點。

體會作者對老王的愧怍之情,。

一,、 復習導入。

上節(jié)課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的,，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事,，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例,，這些事例表現(xiàn)了老王的什么性格特點,。

二、合作探討,，分析老王的性格特點,。

1、作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)了老王哪些的性格特點?

①給我們帶送冰塊,，冰大車費減半(第5段)

②送我先生看病,，不要錢，拿了錢還擔心我有沒錢看病(第6段)

③給三輪車裝護欄,，為客著想(第7段)

④去世前一天硬撐著拿香油,、雞蛋上門感謝(第8-16段)

2、文章重點寫了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫方法?

(分別找出文章中有關的語句,。)這些人物描寫方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)

重點寫了去世前一天硬撐著拿香油,、雞蛋上門感謝。

主要運用了外貌,、語言,、動作描寫方法,。

三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫到了哪些事情? 作者對老王的態(tài)度是怎么樣的?

5件事情,。

善良,，富有愛心、同情心,，關愛和尊重不幸者

四,、找出文章的主旨句，體會作者的思想感情,。(朗讀第17-22段)

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者,，作者回想對老王的關愛還很不夠,，所以她感到愧怍。

五,、圖片展示,，告誡我們要尊重和關愛不幸者，奉獻出自己的一份愛心幫助他們,。

六,、品味文章語言。

七,、課堂小結,。

1、本文選取老王典型的具體事例體現(xiàn)了人物的性格特點,，在寫具體事例的時候要運用到人物描寫方法,，這樣才能把人物寫得更加形象生動，更加突出人物的性格特點,。

2,、寫作要注意選材和詳略得當。

3,、體會作者關愛,、尊重老王以及愧怍的思想感情。

八,、拓展遷移和作業(yè),。

做語文練習冊第二單元測試卷中的現(xiàn)代文閱讀(三)《魯迅愛子》。

《老王》教學設計理念篇四

本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛,。本單元閱讀教學,，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操,，去關注身邊的人,。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

（1）以善良體察善良,，培養(yǎng)學生的愛心,、同情心。

（2）理解,、積累“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧作”等詞語,。

（3）探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,，體察人物思想感情,。

（4）揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事,、人生經歷,，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛,、任勞任怨,、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,，寄托了作者對普通勞動人民的同情,、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時,，先讓學生熟悉課文內容,，理清文章線索，感受老王的思想品質,，把握老王的善與苦兩個方面,，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨,。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者,、卑微者持一顆愛心，尊重他們,，理解他們,，同情他們，關心他們,。在通過品味語言,，感受作者語言的樸素、含蓄,、靈氣飛揚的特點,，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結,，著重指導學生掌握散文的閱讀方法,。再用方法指導學生的寫作。

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事,。老王一輩子很苦,，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好,，生活更是凄涼艱難,。但是他心好，老實厚道,，關心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,，是極其淳樸的好人,。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時,，讓學生有感情地朗讀課文,，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點,。5,、教學過程

一、導語設計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待,、關愛同在一片藍天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光,，少一些冷漠，多一份文明,，少一些殘酷,。愛是一種情感，更是一種美德,，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二,、指導自讀,，把握文意

1、思考

a.“我常坐老王的三輪車,。他蹬,，我坐，一路上我們說著閑話,?！边@句話有什么作用？

提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關系較融洽

b.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病,，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！?/p>

提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測,，從可看出老王身世無人知曉,，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治,，只能承受眼瞎的痛苦,。

c.文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢,，他拿了錢卻還不大放心,。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”,？

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動。

2、合作研討

(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話,，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者,、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

(3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,，又要安排文章的謀篇布局,，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

學生小組討論解疑,，教師點撥,、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車,；老王再客氣,，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活,，三輪改成平板三輪,，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活,。作者的女兒也像她一樣善良,，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油,。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決,，車費減半；送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠,。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處，總也不忘,，覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

結尾一句話,，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者,，關注他們的命運,，讓他們也過上好日子,，幫助改善他們的處境。作者回想起來,，對老王的關愛還很不夠,，所以感到“愧作”。

(2)從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件、成長條件,、生理條件,，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由,。有平等意識,，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的,。

再是人道主義精神,。這種精神要求社會關心個人、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻,，尊重人格，維護社會成員的基本權利,，并促進全體勞動者的全面發(fā)展,。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,，就送了大瓶魚肝油,。他們總是照顧老王生意，坐他的車,，讓他掙點錢,。老王收錢常常客氣,，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了還是關心老王是否能維持生活,?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人,，愛護人,。

老王在生命最后的日子里，身子僵直,，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,，總覺得在他生前,，對他關愛不夠,。所有這些，都是人道主義精神,，正是公民道德建設所提倡的,。

三,、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人,；

假如我是一泓清泉,,；

四：結語：

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱,，讓學生的情感得到進一步的升華,。

《老王》教學設計理念篇五

這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事,、人生經歷,，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛,、任勞任怨,、待人忠厚,、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情,、敬佩和熱愛之情,。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容,，理清文章線索,，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面,，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛,，體察作者的愛心，理解本文的主旨,。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者,、卑微者持一顆愛心，尊重他們,，理解他們,，同情他們，關心他們,，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代,。

導入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關注老王——描寫老王，從而實現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系,。

知識和能力目標：

1,、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法,。

2,、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想,。

3,、理解、積累“塌敗,、愧怍”等詞語,。

過程和方法目標：

1、調動學生的生活體驗,，通過品讀法,、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,，提高閱讀能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神,。

2,、培養(yǎng)學生的愛心、同情心,，學會以善良體察善良、回報善良,。

一課時,。

同學們，大家有沒有乘坐過三輪車,？大家有沒有跟三輪車夫攀談過,？

你會和他聊什么？今天讓我們跟著楊絳的《老王》,，去聆聽一個關于三輪車夫的故事——

背景資料：文章作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當時正是特殊時期,，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”,。但是,，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

楊絳,，（1911—），錢鐘書夫人,，本名楊季康,，著名的作家、評論家,、翻譯家,、學者。祖籍江蘇無錫,，生于北京,。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法,，回國后曾在上海震旦女子文理學院,、清華大學任教。1949年后,，在中國社會科學院文學研究所,、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》,、《弄假成真》,，長篇小說《洗澡》,，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》,，譯作《堂吉訶德》,、《吉爾布拉斯》、《小癩子》,、《斐多》等,。

1、聽完了錄音,，你們知不知道這個老王是什么人（可以從生活,、為人兩方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的,？

明確：老王——身份：回民蹬三輪的單干戶

家庭：光棍,，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養(yǎng)不了他,，照顧不了他）

身體狀況：只有一只眼,，另一只是“田螺眼”，瞎的

居住條件：一個荒僻的小胡同,，一座破破落落的大院,，幾間塌敗的小屋

明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命,，載客的三輪車被取締,，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子,，他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里,，小屋破敗,，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難,。一個字——苦

明確：地點：北京時間：作者坐老王的三輪認識

2,、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來,。

這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格,？

（1）老王送冰，車費減半（2）送錢先生看病,，不要錢

（3）去世前送香油和雞蛋

（從這些事情中可以看出老王是一個怎樣的人,？）

①為作者送冰，車費減半老實厚道。

②送錢先生看病,，不要錢,，體現(xiàn)心地善良。拿了錢還不大放心,。純樸仁義,。

③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝,。知恩必報一個字——善,。

3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人,，作者一家是高知識分子，那么她們一家又是怎樣對待老王的呢,？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人,？

a、照顧老王的生意,，坐他車,，與他閑聊。（精神上的平等靠近和慰問）

b,、老王再客氣,，也付給他應得的報酬。

c,、關心老王的生計：三輪車改裝后,，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活,。

d,、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢,。

e、她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油,，治好他的夜盲癥。（言傳身教）

從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心,，對老王那樣的不幸者關心,、愛護，尊重他理解他,。

得出結論“社會需要用善良體察善良”,。

1、這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié),，其中寫得最詳細,、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事,？

老王送雞蛋,、香油。還有我對老王的懷念,。

2,、請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始,。生齊讀第8—16段,。

3、作者對老王作了哪些描寫,？肖像描寫,，語言描寫，動作描寫,。

4,、大家說，作者把它比成“僵尸”,，又打上一棍會散成一堆白骨,。這個句子用了哪些修辭？（比喻,、夸張）

5,、這兩種修辭有什么表達效果？寫出老王的形象,。作者對他的同情

6,、我在讀作品時，還讀到一個細節(jié),，覺得很奇怪,，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢,，老王說不要,，可他還站在那里等我，為什么等我呢,？

因為他和我是真誠交往的,。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情,，怕我覺得不安,，他是真心關心我的,。

7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋,？

“我”對老王的關愛,，以及老王知恩圖報的美德。

8,、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？為什么會有這樣的感受,？

明確,，作者有愧怍之感那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

小結：（愧怍：慚愧）一個社會總有幸運者和不幸者,，幸運者有責任關愛不幸者,，關注她們的命運，讓他們過上好日子,，幫助改善他們的處境,，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠,，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著平等觀念與人道主義精神,。

1,、從“我們一家”和“老王”的關系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么,？（透過“我們一家”與老王的交往,，大家得到什么啟示？）

明確：愛心善心,、人道主義精神,、平等相待的觀念等。

2,、社會上總有幸運者和不幸運者,，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運,，讓他們過上好日子,，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”,，我們應該怎樣做,？

明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良,。（指導學生齊讀）

問題：那么,，我們周圍是否有需要幫助的人,？我們應該怎樣去幫助他們？

小結：作者會愧怍是因為她覺得做得還遠遠不夠,?？梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙Υ贤?，把他當作一個心地善良,、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入,！可是,，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知,。而“我”身處不幸,，還能關心別人，體察別人,，盡量幫助別人,，這是一種人道主義精神。平等觀念,、人道主義精神的核心是愛,，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉,。

大千世界,，茫茫人海，人有時很渺小,，人生有時很艱苦,。在這個時候，我們更應該相濡以沫,，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣,，用偉大的愛去做一些細小的事情,，即便是一句話，即便是一個眼神,，都能讓世界美起來,，讓人生好起來！

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎,？你能用文字描述一下他（她）嗎,？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

《老王》教學設計理念篇六

1,、整體把握文章內容及思想感情,。

2,、揣摩語言，深入領會語句的意味,。

3,、探究作者的寫作意圖。

1,、理解人物的生活處境和心境,。

2、體會人道主義精神,。

品讀法,、探究法、拓展法

黑板,、粉筆,、多媒體

第一課時

一、教學重點

1,、了解文章作者及其寫作背景,。

2、整體感知,，了解文章內容,。

二、教學過程

（一）課前導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關注,；偉人因為非凡的成就令我們關注,；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的,，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán),，也沒有非凡的成就,，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人,。

（二）知識積累

1,、介紹作家作品

楊絳，作家,、文學翻譯家,。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院,、清華大學任教,。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》,，長篇小說《洗澡》,，散文《干校六記》,，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》,、《小癩子》,、《斐多》等。

2,、背景介紹

文章作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，那是中國的一個荒唐的年代,。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“反動學術權威”,，戴高帽,、掛木板、受批評,、剃成陰陽頭,，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨,。但是,，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

3,、積累字詞

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

（三）整體感知，了解課文內容

1,、聽讀課文,，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè),、健康狀況,、親屬狀況、居住條件,、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的,？

答案要點：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同,、破破落落的大院,、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親,，精神生活——受惡意攻擊,、被人瞧不起。凄苦

2,、散文的特點是形散神不散,，貫穿這篇文章的主要線索是什么,？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人,？

答案要點：老王為作者送冰,，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報,。善良

3、老王是一個怎樣的人,？

總結：老王是一個一生凄涼艱難,、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道,、知恩圖報的人,。

4、你認為作者是一個怎樣的人,，具體體現(xiàn)在哪些地方,？

總結：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意,，坐他的車,；老王再客氣，也付給他應得的報酬,；作者的女兒知道老王有盲癥,，送給他大瓶魚肝油，,；老王送來香油,、雞蛋，不讓他白送,；關心老王的生活,。

三、課后作業(yè)：熟讀課文

第二課時

一,、教學重點：

1、揣摩語言,，把握文章的思想感情,。

2、探究作者的寫作意圖,，體會人道主義精神,。

二、教學過程：

（一）快速瀏覽文本,，回顧上節(jié)課內容

（二）再讀課文,，揣摩語言,，領會真情

1、請學生選擇自己感受最深的語段,，有感情地朗讀,，說說你從中獲得的體會

2、齊讀8—16自然段,，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫,？找出具體的語句加以體會。

明確：①肖像描寫：“他面如死灰,，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨,。”

（引導：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦,、脫形,。（比喻手法。其作用是該句借尸,、骷髏外表的恐怖,、干枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點,。也流露出了作者的同情和悲酸,。暗示了老王的生計越來越艱難。

②動作描寫：“他一手拿著布,，一手攥著錢,，滯笨地轉過身。我忙去他開門,，站在樓梯口,，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒,?！?/p>

（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形,。叫人怎能不為他身體,、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆,。）

③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

（引導：簡短,，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說,?！贤醯拇緲悖牡琢撂茫Z言無華,，勞動人民的特點,。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆,。）

2著重評析以下幾句

（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼,、靠,、站立、依”,？為什么,？

(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個,，因為在我的記憶里多得數(shù)不完,。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎,？作者這樣說有什么含義,？

明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,，形象生動地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經病入膏肓,?！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，暗示了老王的結局,，說明這是他生命中最后的時光,，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像,。

明確：“千里送鵝毛,，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意,，體現(xiàn)了他善良的性情,，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼,。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示,。

（3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃？”為什么要“強笑”,？

明確：一個“強”字,，寫出了作者當時復雜的心理,，既可憐老王，又感激老王,，又不得不打趣,，可以調解氣氛。

（4）細讀文章第13,、14,、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎,？說出理由,。

答案要點：不是；從“也許”,、“滯笨”來評析,。

3、挖掘人物心理,，為人物語言寫內心獨白

（三）合作探究,，深入了解文本。

1,、老王是善良的,，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎,？為什么,？（自由回答，由小組討論）

提示：不是真正的朋友,。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡,，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情,，因為老王是弱勢群體,，但他們之間是有差異的。

能成為真正的朋友,。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此,，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的,。從心靈上他們是真正的朋友,。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚,。

2,、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

如何理解最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

1,、這句話是全文的什么話,？

明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖,，因為對老王的愧怍,。

2、幸運的人是誰,？不幸的人是誰,？

明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

3、作者幸運嗎,？

4,、作者為什么愧怍？

明確：答案沒有確定的,。

提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫,，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候,，自己卻身不由己地站在主顧的位置上,，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問,。

5,、對愧怍還有什么解讀？

提示：無論是老王還是楊絳,，都是深受中國傳統(tǒng)文化的影響,，也就是對傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出,，老王和楊絳之間是有隔閡的,，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省,，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關系,，為自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。

6,、那么楊絳的反省出自于什么,？明確：那顆善心

無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省,。這就讓我想起了聞一多的一句話,。（請同學來讀讀）

人類的價值在于懺悔，能革新,。世界的文化亦不過由這一點動機發(fā)生的,。懺悔是美德中最美的,，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象,。

——聞一多《女神之時代精神》

我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人,，因為她懂得懺悔，能夠反省,，內省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化,。

（四）總結全文,，懷念老王

我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）

答案要點：關注生活中的不幸者,；樹立人人平等的人道主義精神,；關愛社會中的弱者。

（四）拓展遷移主題升華

1,、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

2,、真情感悟

總結：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。

三、課后作業(yè)

1,、完成基礎訓練,；

2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實,、感情真摯,；字數(shù)200字左右）

《老王》教學設計理念篇七

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”,。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事,，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛,。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼?。而著名作家楊絳關注的`同樣是一位只有姓,、沒有名的普通人，為什么呢?今天,，讓我們一起走近楊絳,，了解老王。(板書課題)

(1)解題

1,、作者簡介(ppt演示)

2,、寫作背景(ppt演示)

1,、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

2,、體會作者一家的善良,，學會以善良對待善良，關愛弱者;

3,、品味文章語言的深意,。

1、速讀課文,，思考下列3個問題：

(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦,、善

(2)別人是怎樣對待老王的?

(3)你認為作者是怎樣的一個人?

2、分段朗讀,，歸納段意

(1—4)(5—7)(8—22)

1,、研討老王之“苦”

(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件,。

(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生,，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重,，由于老王收入少,，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘,。

(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾,，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

(4)老王除在生活上“艱苦”外,，還在精神上“凄苦”,。我們說，老王是一個苦的人,。

2,、研討老王之“善”

(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(為人)如何?(填下表)

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好,，老實厚道,，有善心，關心人,，知恩圖報等特點,，說明老王做人的道德良心,，是極其純樸善良的,。

③最能打動你的片段是什么，為什么?

老王“臨死前送雞蛋,、送香油”知恩圖報,，臨死也要去謝謝好心人,，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動,。

作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的,，用了什么描寫方法?

——肖像、神態(tài),、動作,、語言……

3、梳理“我”一家之善,，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油,、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照,，老王至死不忘。通讀全文,，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

①②③④⑤

問題二：老王死后,，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍,，呼吁關愛不幸人,。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！痹鯓永斫?在文中起什么作用?

問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

1)最主要的是平等觀念,。在作者眼中，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件,、成長條件,、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由,。——有平等意識,，才會有平等對話,，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2)人道主義精神,。要求社會關心個人,，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻,，尊重人格,，維護社會成員的基本權利,，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的,?！袄贤踉谏詈蟮娜兆永铮碜咏┲?，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,，作者總是感覺愧于這個不幸者,，總覺得在他生前，對他關愛不夠,?！?/p>

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋,、送香油”這一片段,，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”,，生命垂危的老王給你送蛋時,，你會怎么做?

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

楊絳女士的文學語言樸素本色,，卻靈氣飛揚,，別有韻味。比較下邊每組兩個句子,，聯(lián)系上下文,，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

①②③

仿句練習：愛心是……

《老王》教學設計理念篇八

1,、知識目標把握課文內容,，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文,，體察人物思想感情,。

3、德育目標以善良體察善良,，培養(yǎng)學生的愛心,、同情心。

學生理解作者對不幸者的同情,、關愛的思想感情,，激發(fā)愛心。

體會老王與作者夫婦之間的相互關愛,，體察作者的愛心,，理解本文的主旨

一,、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1,、了解作者

2,、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4,、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么,？三輪車夫

三、整體感知,，走進老王

1,、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍

2,、為什么說老王是不幸的呢,？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶,、有眼疾,、蹬三輪、居破屋,、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人,，有著怎樣的性格特點,？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰,、免費送人,、病中送物（老實厚道、心地善良,、為他人著想,，知恩圖報.....）

四、合作探究,，品味老王

作者選取了這么多材料描寫老王,，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分,，畫出你認為描寫老王的精妙語句,，看看作者要通過這些描寫突出什么？

學生自由找語句賞析,，品味老王的善

四,、深入探究，突破重難點

1,、楊絳一家究竟做了什么,，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們,？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬,、送香油和雞蛋不讓白送,、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2,、作者一家對老王如此照顧,，為什么老王去世后，會產生愧怍之情呢,？

作者覺得對老王關心不夠

3,、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲,？關愛,、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,，你將如何去對待那些不幸的人,？

學生各抒己見

六、知識反饋

1,、《老王》的作者是,，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小說《》,。

2,、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步,，經過一個（）的小胡同

②看見一個破破落落的大院,，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干?；貋?，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢,，（）地轉過身子,。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法,。

（1）,、他一手拿著布，一手攥著錢,，滯笨地轉過身子,。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳,，分不清哪一只瞎,，哪一只不瞎（）

（3）、我吃驚地說：“啊呀,，老王,，你好些了嗎？”（）

4,、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖,，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠,，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉,；愛心是_____________；愛心是__________________________,。

《老王》教學設計理念篇九

1,、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2,、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質,，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦,。

4、學習自主,、合作,、探究的學習方式。

1,、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

2,、學習勞動人民的優(yōu)良品質,，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

第一課時

一,、導入,。

談話導入，話題：在生活中,，你關注得最多的是什么人,？

生：明星、家人,、自己,。

師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),，沒有作出非凡的成就,，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛,，發(fā)現(xiàn)生活中的問題,。）

二、設問導讀,。

(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,，請看畫像。他叫老王,，(板題)從畫像上看,，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據,？

生：從他滿臉的皺紋看,，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看,，他是一個貧窮的老人,。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人,。

……

（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力,，對他人關注的習慣。）

(二)問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前,，你關心他什么？把你的關切向他表達出來,。

生：老王,，你是做什么的？

老王,，你生活得怎么樣,？

老王，你為人怎樣,？為什么作家會如此關注你,？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢,，讓學生帶著自己的問題讀書,。）

(三)走近老王：

1,、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳,。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2,、師：面對陌生的老王,，你們有那么多的揣測,，和那么多的關切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,，去走近老王,，解開心中的謎團。

3,、生：讀課文。

三,、點撥導思

(一)評說老王：

師：剛才看了老王,，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王,？你對他的關切作者告訴你沒有,？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人,，表現(xiàn)在_______,。”的形式表達出來,。

生：老王是一個社會地位卑微的人,。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院,、塌敗的小屋里,。

生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時,，愿意給我們家?guī)?，車費減半,。他送的冰比他的前任送的大一倍,，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心,。表現(xiàn)在送錢先生看病,，不要錢。

……

（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解,。）

(二)品味老王：

師： 文章中最能打動你的是哪個片斷,？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié),。

師：有此同感的同學請舉手,。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷,。

1,、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀,、小聲讀,、放聲讀?？扇c,，可旁批。

生：讀課文,。

2,、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來,，與大家分享,。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里,，“鑲嵌”一詞用得好,。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布,，一手攥著錢”中“攥”字也用得好,。寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多,，卻十分有表現(xiàn)力,。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,，請你設想一下,，老王當時是怎么說服“我”收下的？

（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力,。）

3,、質疑，合作探究,。

師：就這一情節(jié),，你有沒有疑問,？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中，當“我”要給老王錢,，他不要,，可后來還是收了錢。為什么,？

“我”拿錢給老王是為了幫助他,，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生,、生――師合作的形式相互質疑,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4,、分角色朗讀,。

第二課時

一、從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情,。

二,、完成課后習題。

三,、拓展導創(chuàng),。

(一)懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受,？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍,。

師：她為什么這樣想,？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他,。

2,、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像,，你心里好受嗎,？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王,，因為你眼睛不好使,，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”,，我對你的關照太少了,。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車,，讓你的生活好起來,。

生：老王，你那天送冰到我家,，雖然你的冰塊比別人的大一倍,，我還是砍了你價。對不起,。假如你還活著,，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活著,，我要去做你的孫女,，好好照顧你。

……

（意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍,，為下面升華情感張本,。）

(二)關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里,，還能有你們這樣一群熱心人,，實在難得,。我替老王感謝你們,?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”,，我們應該如何對待他們,？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,。

（三）,、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰,，手有余香。不要按捺住自己的熱情,，應該拿出來為別人打通幸福的道路,。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖,。

假如我是一朵花,，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星,，就要給別人送去光明,。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿,。

請大家以上面的形式,，把你的心愿表達出來。

生：假如我是一泓泉,，就要給別人送去清涼,。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖,。

……

（意在升華學生情感,，優(yōu)化其情感肖像,。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯惠特

板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃

小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學后記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解,，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大,。

《老王》教學設計理念篇十

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們,，在我們的周圍,，有一些生活艱難的人，他們不被重視,，社會地位低下,，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎,？今天,，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧,！

（這一環(huán)節(jié)的設計設下懸念,，喚起了學生的閱讀期待，使學生急于走進文本,。）

速讀課文,，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞,，查工具書解決,。

2、思考：老王是一個什么樣的人,？

（引導學生從身份,、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮,。）

3,、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里,？

學生歸納,，編寫提綱。

（設計這一環(huán)節(jié)主要使引導學生走進文本,，自主閱讀,，展開生本對話，師生對話,，感知主要內容,，理清思路。）

研讀8——16自然段

1,、彩屏顯示第78頁插圖,，請學生對老王進行外貌描寫,，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

學生練筆,、交流,，教師點評。

2,、剛才同學們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點,，那么作者又是如何描寫老王的呢,？

請學生找出文中的外貌描寫,、語言描寫、動作描寫的句子,，體會其作用,。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動作描寫：“他一手拿著布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”

（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學生找出相應的語句后，四人一組,，合作研討這些語句的作用,，教師相機點撥。

3,、集體朗讀8——16自然段,，要求讀出感情。

4,、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭）,，回憶文中的描寫，再次體會老王的善良,。

（這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生深入文本,，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆,、討論,、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟,。）

1,、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。

2,、比較下邊每組兩個句子,，聯(lián)系上下文，說說

a,、在表達上的好處（彩屏顯示）,。

a、他送的冰比前任送的大一倍,，冰價相同,。

b,、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同,。

a,、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？”

b、我笑著說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃？”

a,、我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

b,、我在家聽到打門,，開門看見老王直僵地站立在門口。

學生合作探究表達好處,，教師適時點撥,。

3、學生在從文中找到其他例子,，做替換練習,，品味語言妙處。

（這一環(huán)節(jié)的設計將品味語言落到實處,，讓學生真正感知語言的妙處,，獲得有益的啟示。）

（彩屏顯示）

1,、畫出結尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”,，思考：這句話應該怎樣理解？

學生答,，教師點撥,。集體朗讀，體會情感,。

2,、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答,，教師點撥,。

（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感熏陶,。）

（彩屏顯示）

說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎,？你是怎樣對待他們的？

學生準備2分鐘,，然后在全班交流,。

（這一環(huán)節(jié)的設計把語文和生活聯(lián)系起來，讓學生在閱讀中學會反思,，獲得思想上的啟發(fā),，提升道德情操。）

（播放歌曲《愛的奉獻》）

老王是一位心地善良,、老實厚道,、講感情、講仁義的好人,，同時也是一位生活在社會底層,，一生凄涼艱難的不幸者,。通過本文的學習,，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人,，關注生活中的弱勢群體,。

社會需要愛，社會呼喚愛,，我們的目光要能夠從高處降下來,，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人,，用愛體察愛,，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間,！

試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分,。

老王作者

善良體察善良

《老王》教學設計理念篇十一

1,、理解、積累詞語

2,、整體感知課文內容

1,、把握“老王”性格特點

2、感悟重點語句的含義,，體會作者的語言風格

情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良,，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

重點：把握“老王”性格特點,。

難點：學習勞動者的優(yōu)良品質,，樹立平等觀念和人道主義精神。

合作探究,、朗讀體悟,、換位體驗、人物對話

課時劃分：兩課時

第一課時

一,、導入

我們稱一個人“老王”往往包含什么意思,？那“王老”呢？

二,、速讀課文,，整體把握

任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題,。

學習方法：讀完后先迅速搜集下信息,，再小組交流，完善

1,、作者的善良表現(xiàn)在哪里,？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里,？

展示要求：

1,、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書上勾畫,。

2,、對答案不完善、有異議的,，每位學生可做補充,、發(fā)表自己的觀點。

三,、與老王對話,，深入了解老王形象

假設同學們是老王，我是楊絳,，我常坐你的三輪車,，閑談之中，我會問你一些問題,，你就文章中老王的實際回答我,，好嗎？

1,、咱北京蹬三輪的都是有組織的,，你怎么單干呀,？

2、你的生意咋樣,？

3,、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎,？你還有沒有啥親人,？

我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人,，他考活命的只是一輛破舊的三輪車,。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤,、老,、病、殘,，生活異常艱辛,。可是,，他卻又金子般的心,，善良、老實,、淳樸憨厚,。

板書設計：

老王

楊絳

老實,、憨厚,、講誠信→善

棄、孤,、殘,、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

第二課時

出示課堂目標：

1,、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感,；

2、是讓學以善良體察善良,，培養(yǎng)學生關愛普通人,，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心,。

一,、導入

老王苦，老王善,，他老實,，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安,。面對老王很慚愧,。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫,，你們能找出來嗎,？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1,、找

2,、讀

3、品（抓住重點詞語,，入“骷髏,、白骨、棺材,、死人”

4,、說（老忘給你的感受）

5、師小結：

我們平時尊敬一個人,，感激一個人,，懷著強烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來,。這是常用的方法,。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋,，令人毛骨悚然,，其目的是什么？

6,、語言欣賞

（融入課后第二題）

（1）,、找句子品味語言詼諧的特點。

（2）,、找句子品其簡樸沉著,，情誼深。

三,、角色互換感受善良

假如一二三組學生是楊絳,，四五六組學生是老王。老師是旁人,。你們的善良感動了我,，今天，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛,，為什么還一心幫助別人,，香油,，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好,，自己吃了,，會有益健康的？

楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代,，你們的學術被稱作‘反動學術’,，你們被造反派打翻在地，踩在腳下,，生活過的也不容易,，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎,？”

四,、課堂爭鳴：懷念老王

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王,，總覺得心上不安,。”我為什么而不安,？

說一說：

師總結：

文章最后寫道“我漸漸明白,，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心,，對他的高貴品性,，甚至年感覺都沒有，就那一點感動,，還是他死后才有的,。

五、拓展延伸

你身邊有這樣的不幸者嗎,？你平時和他們接觸嗎,？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎,？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠,，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么,？

作業(yè)

設計身邊：“老王”的專訪活動

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經歷,、生活故事,。

2、能體現(xiàn)它的品格,。

3,、訪談時可有自己的感受或評論,。

4、用文字把專訪內容記錄下來,。

板書設計：

不幸而善良的老王

楊絳

郭雪芹

《老王》教學設計理念篇十二

1.理解,、積累“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點語句含義,，體會作者遣詞造句的匠心,。

3、把握老王的性格特點,。

4,、體會作者的思想感情。

1.整體把握課文,，體察人物思想感情,。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

3.學習寫人記事散文的閱讀方法,。

以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心,、同情心。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言,，深入領會語句的意味,。

理解主旨句的內涵。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷,，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象,。學生誦讀中以善良體察善良,，感悟情感,，陶治性情。教師點撥,、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨,。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感,、材料組織等問題,，鼓勵學生大膽質疑,，合作研討解決,。

教具準備：多媒體ppt課件

課時安排：1課時

[教學步驟 ]

一、導語設計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無,，不在于地位的高低,，而在于行為的本身”這句話的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳

二,、了解作者,，學生介紹,，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導自讀,，把握文意

1.投影顯示生字詞,，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

(2)釋義

塌敗：塌陷破敗,。

滯笨：呆滯笨拙,。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧,。

2.讀人物

聽讀中發(fā)揮想像,，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象,。

思考：本文是寫人記事的散文,，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文,，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

學生積極回答,，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出,，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命,。載客的三輪車被取締,，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者,。但是老王心好,，老實厚道，有良心,，關心人,。

《老王》教學設計理念篇十三

寫法探究課。這篇散文材料瑣碎,，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體,，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點,，本設計就以寫法探究為主要內容展開,。

一、朗讀課文

二,、列寫提綱

1,、學生列提綱。

2,、課堂交流,，教師評點歸納。

作者按邏輯順序和時間順序行文,。

首先寫老王的職業(yè),，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件,。這部分按邏輯順序來寫,。

接下來按時間順序寫。共四個片斷,。前兩個寫他為人好,，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事,。

3,、思考：這些內容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么?(善良)

4、思考：本文行文的線索是什么?

三,、學習體驗

作者如此行文,，給我們的寫作什么啟示?

1、對于龐雜的材料,，我們應注意寫作的順序,。

2、要有一條貫穿全文的線索,。

3,、還要突出人物最主要的性格特點,。

四、寫作訓練

1,、你身邊有與你交往較多,，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。

學生發(fā)言,，其他學生評點,。

2、作業(yè)：寫一篇作文,，記一個人,，注意學習本篇課文的寫法。

《老王》教學設計理念篇十四

１,、知識和能力：

體會樸素平淡的語言,，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

２,、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心,。

３、情感態(tài)度和價值觀：

關注生活中的弱者群體,，用愛和正義來換取真情

１、導入：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。

那什么算偉大的愛？什么算是小事呢,？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王,，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知,，的主人公是誰,？

明確：老王。

２,、初讀課文,，整體感知：

文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文,，用文中的詞回答,。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安,、抱歉,。

３、解讀課文：

⑴ “我”為什么“愧怍”,？是我做了什么對不起老王的事嗎,？我對老王怎么樣,？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照顧老王的生意,、女兒送魚肝油,、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活,、老王送我東西我一定要給他錢,。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人,？

明確：善良,。

４、這么一個善良的人,，老王卻讓她產生“愧怍”之情,，這個老王到底有什么神通？細讀課文,，說說老王是個怎樣的人,？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）

明確：心地善良,，有道義,、懂感恩、老實厚道,，關心他人,，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦,、孤獨,、受嘲諷）。

５,、毫無疑問,，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的,、真誠的,，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”,？兩個人的善良有什么不同,？（獨立思考，在四人小組討論）

明確：兩個人的處境不同：幸福者,、不幸者就是這么一個不幸者,，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候,，心里想的卻是幫助別人,，和他相比,，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍,。

６,、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里,？

明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”,，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）,。

對他不夠關心（最后一次到“我”家）,。

７、讀８～２１小節(jié),，以老王最后一次到“我”家為例,，想一想，站在老王的立場角度,，“我”還可以為他做些什么,，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié),，體會情感）

如：為什么不讓他進屋坐坐,，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓,？為什么在十多天時間里不抽空看望他,？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

８,、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束,。社會地位高,、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了,，她卻還為自己做的不過愧怍不安,，這也給我們什么啟示呢？

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎,，你是平時怎樣對待的,？

一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了,，可我看不見她,！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......,。我們都只是一個普通的人,。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人,，真的需要圣人一樣的境界?？墒俏覀兛梢院陀旯粯?，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片,，和圖片的解說詞,。

寫一寫：你的感受。

善良是一種健康,，是一種美麗,，是我們行走于世間的完美人格。

如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象,，希望以后用我們的眼多關注他們,，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們,，讓我們的心靈更加健康,、美麗。

《老王》教學設計理念篇十五

這篇課文寫老王的幾個生活片斷,。老王一輩子很苦,，但老王心好，老實厚道,，有良心,，關心人。老王雖然窮苦卑微,，但是精神上沒有受到任何污染,，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人,。教學時主要引導學生理解老王的苦與善,，體會作者一家對老王那樣的不幸者能的關心、愛護,。從而引導學生關注弱者,、卑微者。

知識和能力

1,、整體把握文本內容及文章的思想情感,，理解老王的“苦”與“善”。

2,、揣摩語言,，深入領會語句的意味。

過程和方法

學生課前預習，調動學生的生活經驗,，通過問題討論,、品讀等方法來體會文章的思想感情。

情感態(tài)度和價值觀

體會老王的苦與善,，學會以善良體察善良,。培養(yǎng)學生的愛心，引導學生關愛弱者,。

重點：

1,、理解老王的苦與善，體會文章的情感,。

2,、幸運者對不幸者的愧怍的理解。

難點：幸運者對不幸者的愧怍的理解,。

1,、課前布置學生預習。

2,、教師準備課件

1課時

一,、導入：同學們，我們這個單元是以“愛”為主題的,。學習中,，我們看到了魯迅對自己兒時的保姆長媽媽的真摯懷念，感受到長媽媽那顆善良的愛心,，讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情,，也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼,，讓我們看到平凡人的偉大,。今天我們要再來學習一篇反映小人物的散文，題目是《老王》,。（板書）

二,、檢查預習，介紹作者,。

1、作者介紹：楊絳,，原名楊季康,，生于1911年，江蘇無錫人,。作家,、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》,，散文集《干校六記》,，長篇小說《洗澡》,。

1、生字詞的讀音

蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

2,、完成老王的名片

教師歸結：苦

三,、速度全文，把握文本內容

1,、速讀全文,，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個怎樣的人,？

明確：送冰

送錢先生

送雞蛋

一字概括老王：善

2,、老王是不幸的大好人，那“我”呢,，又是一個什么樣的人,？從哪些地方可以看出來？（零散地分布在文中,，采用跳讀的方法給找出,。）

交流總結：

坐老王的車

送魚肝油

關心生活

給錢

詢問生計

我是一個有善心的人

四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”

1,、我是關心老王的,，老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢？

（引導學生重點研讀送雞蛋部分）

（1）,、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么,？

著重研讀對老王的肖像描寫。

a齊讀8-9段,。

b作者如何寫老王的外貌,？突出怎樣的情感？

（作者運用夸張比喻把老王寫的丑,、寫得恐怖,，目的是把感動留到后面，這是鋪墊之法,。）

c指明同學有感情的示范朗讀,。

（2）、改變人稱讀10-16段

a指明學生以老王的口吻來讀,。

b老王為什么站著等我,？

老王來表達謝意，而我不理解,，還給錢,，這是對他的侮辱，同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關注了老王的外貌,，而沒看到他美好的內心,。所以我內疚。

c引導學生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義,。

2,、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有怎樣的含義？

（補充介紹xx期間的楊絳,。）

我從xx中走出,，我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關顧,，還有作者的平等思想,，人道主義精神。幸運者有責任照顧不幸者,，幫助改善他們的處境,。

五、拓展

關愛不是掛在嘴上,，也不是寫在紙上,，重要的是落實到行動上。文中的老王已去,，生活中的老王無數(shù),。展示生活中的老王圖片?？戳诉@些,，讀了本課，你一定有話要說,，請寫在周記上,。

六、結語

諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。”從小事做起,。同學們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學,、愛老師、愛學?！?。

七、板書設計

老王

愧怍

幸運者不幸者

關注善良體察善良苦

我們老王

關心愛善

《老王》教學設計理念篇十六

1,、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大,，關愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閱讀,，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解,。

全面把握課文，感受語言特點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

2課時

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學生通過預習,，根據自己對文章獨特的理解與感受,，形成自己的意見與評價，并在此基礎上,，對文章提出質疑,，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（一個班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分,。其中流暢,、變通（包括評價、提問）40分,，獨創(chuàng)（質疑）10分

一,、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題,。

二,、學生發(fā)言預測

（一）局部理解預測

1、“我常坐老王的三輪車,。他蹬,，我坐，一路上我們說著閑話,?！边@句話有什么作用？

2,、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”為什么說“反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”

3,、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識,，老王是其中最老實的,。”與“有人說,，這老光棍大約年輕時不老實,，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論,。

4,、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍,，冰價相等?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處,？

5、“老王幫我把默存扶下車,，卻堅決不肯拿錢,。他說：‘我送先生看病不要錢?！边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人,？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”,？

7,、“我們從干校回來,，載客的三輪都取締了,。”這句中的“取締”是什么意思,？為什么會被取締,？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,，讓老王運送,。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用,？“降格”是什么意思,？“貨”為什么要加上引號？

9,、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里,？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳,，分不清哪一只瞎,，哪一只不瞎,?！北憩F(xiàn)了什么？

11,、“我強笑說：‘老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內心感受？

12,、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”,？

13,、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預測

1,、文章寫了老王生活中的哪幾個片段,？（評價或提問）

2,、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

3,、從文章所記敘的老王的故事中,，可以看出老王是個怎樣的人,？（評價或提問）

4、從作者與老王交往中,，可以看出作者是個怎樣的人,？（評價或提問）

5、本文表達了作者怎樣的思想感情,？（評價或提問）

以上問題的設計,，估計能夠滿足學生的要求

三、語文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況

四,、教師小結,、布置作業(yè)

1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

2,、針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點,，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備,。

1,、明確本文的學習重點：分析評價,、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格,，尤其是對人物的刻畫,。在此基礎上,，領會作者與人物的思想感情,。

2,、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導,。對文章遣詞造句提出三處質疑,，對文章內容提出兩處質疑,。

一,、作者寫作的語言風格(培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力)

1,、學生通過課前的預習整理與作者相關的資料,，在課堂上相互交流。

楊絳1911年,，江蘇無錫人,。作家、文學翻譯,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

2,、教師做適當補充

寫作背景：文章作于1984年,。

這是一篇回憶性的文章,，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當時正是“”時期,，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”,。但是,，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦,。

由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

二,、作者對老王的刻畫（培養(yǎng)學生獨立閱讀感悟能力）

1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句,，上黑板板書,。再由教師對所找出的語句做總結歸納(投影展示板書)：

靠一輛破舊的三輪車活命。

謀生手段載客的三輪被取締,，他的生計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子。

打了一輩子光棍,，孤苦伶仃,。 苦居住條件

住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛,，生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2,、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導,，學生能通過引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書）：

①為作者送冰,，車費減半老實厚道

②送錢先生看病，不要錢,，體現(xiàn)心地善良

拿了錢還不大放心,。交往片段 老王性格純樸仁義

③去世前給作者送香油和雞知恩必報

蛋，表示感謝,。

三,、質疑（可針對發(fā)散思維課中，學生所提出重點問題,，由教師引導學生著重進行分析討論）

1,、為什么“連登三輪的都組織起來”？

分析,；結合時代背景,，體現(xiàn)出當時社會的荒唐,。

2,、“我們從干校回來,，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”

分析：結合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客,，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕,，同時也可了解老王“苦”的社會根源。

3,、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。”中作者稱自己是個“幸運的人”,，但是當時作者一家同樣受到了沖擊,，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”,？

分析：幸與不幸,，包括天賦條件、成長條件,、生理條件等等,，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的,。

四,、作者思想觀點（培養(yǎng)學生理解感悟和提取信息能力）

先由學生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：

作者照顧老王的生意,，坐他的車,；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪,，生意不好做,，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋,。這些事情中也反映出作者是個善良的人,。但即使如此，作者仍感到愧怍,，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念,，人無論境遇好壞，都應該尊重他人,，幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由。

五,、作業(yè)布置

完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

抄評優(yōu)美精彩段落

寫“一課一得”

老王

楊絳

老王不幸的人體現(xiàn)反映

普通人 交往真誠善良人人平等