人生天地之間，若白駒過隙,，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇一

本學(xué)期教研活動工作以新課程改革為主線,，以學(xué)業(yè)評價(jià)為重心，以校本教研為主抓手,，以課堂教學(xué)改革為主陣地,，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教育教學(xué)的課例研究，強(qiáng)化對“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究,，全面提高學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量為方向,。堅(jiān)持理想教研,，堅(jiān)持創(chuàng)新教研，努力推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高我校初中語文教育質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變舊的教育模式,，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，加大改革力度,，注重改革的過程和經(jīng)驗(yàn)的積累,，及時(shí)組織本教研組的教師開展語文教研活動,，提高語文教研組的整體水平,。改革落后的教學(xué)方法,，真正落實(shí)改革在課堂教學(xué)中的地位，真抓實(shí)效,，對改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析,，鼓勵教師認(rèn)真,、大膽實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)大量讀寫的改革進(jìn)程,，并嘗試進(jìn)行其他方面的語文教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞“提高農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研討，扎扎實(shí)實(shí)的開展語文教研活動,，認(rèn)真完成研討專題，并創(chuàng)新性的組織各種語文教研、教改活動,，最大限度的提高教師的教學(xué)水平,，提高我校的語文教學(xué)水平,。使得語文教研活動成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道,。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證,。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面,，本學(xué)期，我們將重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后教學(xué)的依據(jù),。要充分利用教研時(shí)間對各年級段的教學(xué)目標(biāo)，要求,，重難點(diǎn),，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑,、方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、“在研討中發(fā)展,，在反思中成長,。”這應(yīng)該是語文教研的目標(biāo),。重視各種形式的研討活動,，開展教研活動時(shí)，其他教師不分年段相應(yīng)評課,、討論,，讓每位教師在不斷的研討切磋中共同成長。自我反思,，即教師個體對自身教學(xué)實(shí)踐的反思,。響應(yīng)“天天有反思，每月有反思”理念,，有序地組織教師通過反思,、研究，不斷更新教學(xué)觀念,，改善自身教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平，從而形成教師自身對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性見解,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。

2,、積極開展教研活動,。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長的搖籃,，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地,。本學(xué)期,，語文教研組將主要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展,，真正使教研活動經(jīng)?；ｎ}化和系統(tǒng)化,。

3,、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施。我校已建成了多媒體教室,，本學(xué)期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合,，在多媒體教室中開展公開教學(xué)。

4,、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),，積極開展各項(xiàng)競賽活動。本學(xué)期,，語文組將繼續(xù)重視自瀆課文特別是名著導(dǎo)讀,，繼續(xù)通過一系列競賽活動，鍛煉學(xué)生的競賽能力,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。

5,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。語文組在本學(xué)期將寫字課納入語文教學(xué)的范疇，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中養(yǎng)成書寫規(guī)范,、美觀的習(xí)慣,。

1、認(rèn)真策劃,、精心組織初中語文新課程備課會,，結(jié)合新課程理念，突出培訓(xùn)的創(chuàng)新性,、主題性和針對性,。每次教研活動要做到“教研活動主題化，課題研究活動化”,，形成一個系列,。研討活動采用上課、說課,、互動交流、專家點(diǎn)評的形式,，對新課程背景下的教學(xué)進(jìn)行深入的研討,，促進(jìn)教學(xué)的改革,。通過校本教研、集體調(diào)研,、聽課,、座談、教學(xué)研討會,，探討課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改革,。

2、搭建骨干教師研修平臺,，引領(lǐng)成長,。

做好教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，提高教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì),。以骨干教師研修班為平臺,，總結(jié)青年骨干教師的專業(yè)成長規(guī)律，推廣優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗(yàn),。牢牢樹立“精品”意識,，精心組織、認(rèn)真指導(dǎo)教師參加相關(guān)競賽,。對于優(yōu)秀青年教師,，不僅在課堂教學(xué)上要嚴(yán)格要求他們，還要在課題研究,、教學(xué)評價(jià),、專題講座等方面給他們創(chuàng)造機(jī)會。在實(shí)踐與研究中,，給予他們最切近的指導(dǎo),，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

3,、加強(qiáng)課程學(xué)業(yè)評價(jià)研究,，提高質(zhì)量。

加強(qiáng)新課程背景下的初中語文學(xué)業(yè)評價(jià)研究,，引領(lǐng)教師研究中考,，鉆研新教材，提高分析與評價(jià)能力,，積極改進(jìn)教學(xué)行為,。

（1）、組織學(xué)生參加如何學(xué)好語文的討論,。

（2）,、街頭廣告牌錯別字調(diào)查研究。

（3）、語文課外閱讀競賽,。

（4）,、書法比賽。

（5）,、“擁抱名著,，相約好書”讀后感征文。

（1）,、周四上午進(jìn)行,。開展教研活動時(shí)，除學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)事項(xiàng)外,，開展集體備課作為教研重中之重,。

（2）、落實(shí)教學(xué)教研常規(guī),。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇二

學(xué)生與學(xué)生之間在智力,、興趣、愛好,、個性,、特長以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認(rèn)差異,、尊重差異,，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。分層教學(xué),，將因人施教,、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的,，有利于每個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,。分層教學(xué)是指針對學(xué)生知識、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，實(shí)施不同的教學(xué)方式,，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”,，因此,，應(yīng)該充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況,，興趣愛好等因素,，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)設(shè)置,，教學(xué)計(jì)劃等,，面向每個學(xué)生,，面向?qū)W生的每個方面，制定出切實(shí)可行的具有分層教學(xué)特點(diǎn)的語文課教學(xué)計(jì)劃,，為在具體教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),、分類輔導(dǎo)作好準(zhǔn)備。實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，做到分層輔導(dǎo)，分類推進(jìn),，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高的目的,。

根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，計(jì)劃做好以下幾個方面的工作,。

(1)對學(xué)生進(jìn)行分組

要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌,，這樣才能在教學(xué)中有的放矢,。用一些難易適中的'題目對所教班級進(jìn)行一次或幾次測驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測驗(yàn)成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績“動態(tài)”地分為a,、b,、c三個學(xué)習(xí)小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組,，b組為中等成績組,，c組為成績優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心的需要,，在分組的過程中一定要避免使用“差生”,、“后進(jìn)生”這樣的詞語，在分組時(shí)稱a組為基礎(chǔ)組,，b組為提高組,，c組為優(yōu)秀組，同時(shí)還借鑒了其他兄弟學(xué)校的一種說法,，就是a組為銅牌組,，b組為銀牌組，c組為金牌組,。而且我還對學(xué)生說,，我們的分組只是暫時(shí)的，是一種“動態(tài)”的分組,，所謂“動態(tài)”即每一次測驗(yàn)我們都會對學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組,，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在a組,，下次進(jìn)步了,，可以進(jìn)入b組或c組，如果不努力，退步了,，c組也可能進(jìn)入a組,，這樣學(xué)生即使分在了a組也不會有自卑感，而且在實(shí)際操作中,，也還有被分在b組或c組的同學(xué)主動要求去a組,，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。

(2)分層備課

對學(xué)生分組之后,，在備課時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課,。在備課的過程中，對a,、b,、c組的同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教,。只有這樣,，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式,。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的,，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等,，這些問題都必須在備課時(shí)充分考慮,，作到心中有數(shù)。

(3)分層授課

一個學(xué)生很難做到十全十美,，尤其是要在聽,、說、讀,、寫等方面都得到平衡發(fā)展,，更不容易。因此,，這就需要針對學(xué)生語文素質(zhì)的差異,，根據(jù)每個學(xué)生語文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點(diǎn)突破的方法,。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實(shí),，歷史成績很好但在說話方面不行；有的因?yàn)槟懬?，不敢說話,；有的因缺少鍛煉，不會說話,。因此,，可將這些學(xué)生分為兩個層面,，在教學(xué)中對不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對性,，力爭各個擊破,，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長,。

(4)分層作業(yè)

課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個層次,，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè),。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，至少要領(lǐng)讓學(xué)生選做一組，對于中,、后進(jìn)生難于做對的題目，教師要采取有效的措施加以輔導(dǎo),，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們多加練習(xí),。

(5)分類輔導(dǎo)

在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)是使學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學(xué)生實(shí)行分層授課后,，在課外輔導(dǎo)方面我們采取了由老師直接輔導(dǎo)來自c組的十名左右的優(yōu)秀學(xué)生,，然后由這十名左右的優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)來自a,、b各組的十名左右成績比較優(yōu)秀的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組,，最后再由這各組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組的同學(xué)對本組的其他同學(xué)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，即通過對口扶貧的方式進(jìn)行輔導(dǎo),，最終收到了較好的效果,。當(dāng)然，要作好這項(xiàng)工作,，需要首先作好學(xué)生的工作,，得到學(xué)生的支持和配合，我對學(xué)生說,，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題,，只有你能夠講解給別的同學(xué)，讓人家能聽得懂,，做得會,，則說明你自己真正理解和掌握了本題的內(nèi)容。

(6)分層測驗(yàn)

對學(xué)生的測驗(yàn)一般采用a,、b,、c三套難易程度不同的試題，以使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來,。在測驗(yàn)的過程中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇不同的試卷,，即a組的同學(xué)可以選擇b組的試卷，同樣,，b組的同學(xué)也可以選擇c組的試卷,，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學(xué)們都能盡情地發(fā)揮自己的水平,。每次測驗(yàn)后各個組進(jìn)步較大的同學(xué)可以上升一個小組,，而退步的同學(xué)則下降到下一個小組，從而在同一個班內(nèi)形成了一種百舸爭流,、蓬勃向上,、你追我趕的竟?fàn)幘置妫纬闪肆己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng),。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇三

本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本冊教科書包括“入學(xué)教育”、“識字”,、“漢語拼音”,、“課文”、“語文園地”,、“口語交際”幾個部分,，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。

教科書的開篇,，從學(xué)生視角出發(fā),，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,，安排“我是中國人”,、“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”3個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同,，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

漢語拼音共2個單元13課,、拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計(jì)、同步進(jìn)行,。綜合考慮各方面因素,，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。集中學(xué)習(xí)拼音之前,，先安排一個識字單元，學(xué)習(xí)最簡單的常用漢字,，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音,，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí),，使拼音與識字相輔相成相互促進(jìn)。

集中編排了2個識字單元,，滲透漢字文化,，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣,，指導(dǎo)識字方法,，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律,，由易到難,，由簡單到復(fù)雜，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度,。

4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排,，共選編課文14篇。課文語言典范,，難度適宜,，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,、情感世界和想象世界。

教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！罚辉偃淖⒁簦唤o少量難字注音,，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源,，學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文,，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀策略,，發(fā)展閱讀能力。

教科書安排了4次口語交際活動,，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際,。 在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,、拓展運(yùn)用,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。

教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁,。書后附有識字表,、寫字表,、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表,，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用,，為教與學(xué)提供方便。

（一）漢語拼音

1.學(xué)會漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

2.能借助漢語拼音識字,、正音、學(xué)說普通話,。

（二）識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。

2.認(rèn)識常用漢字300個,，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字,，把字寫得正確、端正,、整潔,。

4.初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確,。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書,。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利朗讀課文。

3.在閱讀中積累詞語,，借助讀物中的圖畫閱讀,。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂于與他人交流,。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。

6.認(rèn)識逗號,、句號等常用標(biāo)點(diǎn)符號；認(rèn)識自然段,。

7.積累古詩和名言警句,；主動進(jìn)行課外閱讀。

（四）口語交際

1.學(xué)說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3.能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4.有表達(dá)的自信心,，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

1.重點(diǎn)：

a.漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

b.認(rèn)識常用漢字300個,，其中會寫100個漢字,。

c.會講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2.難點(diǎn)：

a.漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學(xué)是難點(diǎn),。

b.識字量的增加,，使學(xué)生“回生率”很高,，因此300個漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個難點(diǎn),。

c.如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,，在閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)。

d.通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能用拼音正確拼讀生字詞,，認(rèn)識300個常用字，寫其中100個漢字,。

1.吃透新教材,，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材,。

2.充分利用各種電教媒體,，利用教材情境圖,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文,，變學(xué)會為會學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，在備課時(shí)注意單元內(nèi)每個教點(diǎn)的聯(lián)系,。

4.識字遵循識寫分開,、多認(rèn)少寫的原則，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字,，發(fā)現(xiàn)生字與熟字之間的聯(lián)系,，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的生字學(xué)習(xí)中,，提高識字能力,。

5.重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo),。

6.在口語交際教學(xué)之前,，要提早布置準(zhǔn)備工作。

7.尊重學(xué)生個體差異,，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差,。

1.進(jìn)行熱愛大自然的教育。

2.使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人,、成才的根本,。

3.贊美真摯感人的各種親情。

4.給學(xué)生以“勞動光榮,，懶惰可恥”的教育,。

5.對學(xué)生進(jìn)行益智教育。

6.反映科技發(fā)展和社會文明,。

我上學(xué)了 9月4日—— 9月6日

第一單元 9月7日—— 9月19日

第二單元 9月20日——10月12日

第三單元 10月15日——10月26日

回顧復(fù)習(xí) 10月29日——11月2日

第四單元 11月 5日—— 11月14日

第五單元 11月15日——11月27日

第六單元 11月28日——12月6日

第七單元 12月7日—— 12月14日

第八單元 12月17日——12月25日

回顧復(fù)習(xí) 12月26日至考試

高三下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇四

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊要求認(rèn)識200個字，會寫200個字,。要求認(rèn)識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列,。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成,。另外,，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認(rèn)識的字,，200個,；表（二）是要求會寫的字，200個,，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用,。

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字,、閱讀教學(xué),、口語交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1,、認(rèn)字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨(dú)立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7,、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

10,、學(xué)會在閱讀中理解課文內(nèi)容，感受人物形象,，品味語言,，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫,，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的,。

1,、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2,、學(xué)生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實(shí),，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境,，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。