人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧,。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇一

本學(xué)期教研活動工作以新課程改革為主線,，以學(xué)業(yè)評價為重心,，以校本教研為主抓手，以課堂教學(xué)改革為主陣地,，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨,，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，進一步加強語文教育教學(xué)的課例研究,，強化對“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實踐研究,，全面提高學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量為方向,。堅持理想教研，堅持創(chuàng)新教研,，努力推進素質(zhì)教育,，提高我校初中語文教育質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變舊的教育模式,，繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革,，加大改革力度，注重改革的過程和經(jīng)驗的積累,，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動,，提高語文教研組的整體水平。改革落后的教學(xué)方法,，真正落實改革在課堂教學(xué)中的地位,，真抓實效，對改革中出現(xiàn)的問題進行認真分析,，鼓勵教師認真,、大膽實驗，推進大量讀寫的改革進程,，并嘗試進行其他方面的語文教改實驗,。

圍繞“提高農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)”這一課題進行研討，扎扎實實的開展語文教研活動,，認真完成研討專題,，并創(chuàng)新性的組織各種語文教研、教改活動，最大限度的提高教師的教學(xué)水平,，提高我校的語文教學(xué)水平,。使得語文教研活動成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道。

理念是先導(dǎo),，學(xué)習(xí)是保證,。為進一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面,，本學(xué)期,，我們將重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù),。加強對《課程標準》的學(xué)習(xí),。新的《課程標準》是我們廣大教師近階段乃至今后教學(xué)的依據(jù)。要充分利用教研時間對各年級段的教學(xué)目標,，要求,，重難點，教學(xué)方法等方面進行解讀,，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑,、方式進行學(xué)習(xí)。

1,、“在研討中發(fā)展,，在反思中成長?！边@應(yīng)該是語文教研的目標,。重視各種形式的研討活動，開展教研活動時,，其他教師不分年段相應(yīng)評課,、討論，讓每位教師在不斷的研討切磋中共同成長,。自我反思,，即教師個體對自身教學(xué)實踐的反思。響應(yīng)“天天有反思,，每月有反思”理念,，有序地組織教師通過反思、研究,，不斷更新教學(xué)觀念,，改善自身教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平，從而形成教師自身對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨特思考和創(chuàng)造性見解,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性,。

2,、積極開展教研活動。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織,，是教師成長的搖籃,，是教師進行教學(xué)和研究的主陣地。本學(xué)期,，語文教研組將主要在“實”字上下功夫,，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)?；?、專題化和系統(tǒng)化。

3,、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施,。我校已建成了多媒體教室，本學(xué)期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合,，在多媒體教室中開展公開教學(xué),。

4、加強學(xué)科建設(shè),，積極開展各項競賽活動,。本學(xué)期，語文組將繼續(xù)重視自瀆課文特別是名著導(dǎo)讀,，繼續(xù)通過一系列競賽活動,，鍛煉學(xué)生的競賽能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。語文組在本學(xué)期將寫字課納入語文教學(xué)的范疇,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中養(yǎng)成書寫規(guī)范、美觀的習(xí)慣,。

1,、認真策劃、精心組織初中語文新課程備課會,，結(jié)合新課程理念,，突出培訓(xùn)的創(chuàng)新性,、主題性和針對性。每次教研活動要做到“教研活動主題化,，課題研究活動化”,，形成一個系列。研討活動采用上課,、說課,、互動交流、專家點評的形式,，對新課程背景下的教學(xué)進行深入的研討,，促進教學(xué)的改革。通過校本教研,、集體調(diào)研,、聽課、座談,、教學(xué)研討會,，探討課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改革。

2,、搭建骨干教師研修平臺,，引領(lǐng)成長。

做好教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作,，提高教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì),。以骨干教師研修班為平臺，總結(jié)青年骨干教師的專業(yè)成長規(guī)律,，推廣優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗,。牢牢樹立“精品”意識，精心組織,、認真指導(dǎo)教師參加相關(guān)競賽,。對于優(yōu)秀青年教師，不僅在課堂教學(xué)上要嚴格要求他們,，還要在課題研究,、教學(xué)評價、專題講座等方面給他們創(chuàng)造機會,。在實踐與研究中,，給予他們最切近的指導(dǎo)，促使他們?nèi)姘l(fā)展,。

3,、加強課程學(xué)業(yè)評價研究，提高質(zhì)量,。

加強新課程背景下的初中語文學(xué)業(yè)評價研究,，引領(lǐng)教師研究中考,，鉆研新教材，提高分析與評價能力,，積極改進教學(xué)行為,。

（1）、組織學(xué)生參加如何學(xué)好語文的討論,。

（2）,、街頭廣告牌錯別字調(diào)查研究。

（3）,、語文課外閱讀競賽,。

（4）,、書法比賽,。

（5）、“擁抱名著,，相約好書”讀后感征文,。

（1）、周四上午進行,。開展教研活動時,，除學(xué)習(xí)《課程標準》以及有關(guān)事項外，開展集體備課作為教研重中之重,。

（2）,、落實教學(xué)教研常規(guī)。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇二

學(xué)生與學(xué)生之間在智力,、興趣,、愛好、個性,、特長以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異,。承認差異、尊重差異,，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度,。分層教學(xué)，將因人施教,、落到實處,，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,。分層教學(xué)是指針對學(xué)生知識,、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的語文教學(xué)目標和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式,，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式,。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”,，因此，應(yīng)該充分了解,、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況,，興趣愛好等因素，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標,，課時設(shè)置,，教學(xué)計劃等，面向每個學(xué)生,，面向?qū)W生的每個方面,，制定出切實可行的具有分層教學(xué)特點的語文課教學(xué)計劃，為在具體教學(xué)中實施分層教學(xué),、分類輔導(dǎo)作好準備,。實施分層教學(xué)的目的是為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，做到分層輔導(dǎo),，分類推進,，最終達到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高的目的。

根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力不同的特點,，對學(xué)生進行分層教學(xué),，計劃做好以下幾個方面的工作。

(1)對學(xué)生進行分組

要對學(xué)生進行分層教學(xué),，首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌,，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。用一些難易適中的'題目對所教班級進行一次或幾次測驗,，然后按照學(xué)生的測驗成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績“動態(tài)”地分為a,、b、c三個學(xué)習(xí)小組,，其中a組為最基礎(chǔ)的小組,，b組為中等成績組，c組為成績優(yōu)秀組,。為保護學(xué)生的自尊心的需要,，在分組的過程中一定要避免使用“差生”、“后進生”這樣的詞語,，在分組時稱a組為基礎(chǔ)組,，b組為提高組，c組為優(yōu)秀組,，同時還借鑒了其他兄弟學(xué)校的一種說法,，就是a組為銅牌組，b組為銀牌組,，c組為金牌組,。而且我還對學(xué)生說,，我們的分組只是暫時的，是一種“動態(tài)”的分組,，所謂“動態(tài)”即每一次測驗我們都會對學(xué)生進行重新調(diào)整分組,，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在a組,，下次進步了,，可以進入b組或c組，如果不努力,，退步了,，c組也可能進入a組，這樣學(xué)生即使分在了a組也不會有自卑感,，而且在實際操作中,，也還有被分在b組或c組的同學(xué)主動要求去a組，以加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和補習(xí),。

(2)分層備課

對學(xué)生分組之后,，在備課時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課,。在備課的過程中,，對a、b,、c組的同學(xué)分別提出不同的要求,，以求因材施教。只有這樣,，才能在實際的教學(xué)中做到有的放矢,，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的,，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的,，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時充分考慮,，作到心中有數(shù),。

(3)分層授課

一個學(xué)生很難做到十全十美，尤其是要在聽,、說,、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展,，更不容易,。因此，這就需要針對學(xué)生語文素質(zhì)的差異,，根據(jù)每個學(xué)生語文素質(zhì)自我提高的需要,，采取重點突破的方法,。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實，歷史成績很好但在說話方面不行,；有的因為膽怯,，不敢說話；有的因缺少鍛煉,，不會說話,。因此，可將這些學(xué)生分為兩個層面,，在教學(xué)中對不同側(cè)面的指導(dǎo),，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破,，讓他們的“短”變成不短,，讓他們的“長”成為特長。

(4)分層作業(yè)

課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個層次,，即基礎(chǔ)作業(yè),、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的實際,，至少要領(lǐng)讓學(xué)生選做一組,，對于中、后進生難于做對的題目,，教師要采取有效的措施加以輔導(dǎo),，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們多加練習(xí)。

(5)分類輔導(dǎo)

在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)是使學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié),。在課堂上我對學(xué)生實行分層授課后,，在課外輔導(dǎo)方面我們采取了由老師直接輔導(dǎo)來自c組的十名左右的優(yōu)秀學(xué)生，然后由這十名左右的優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組,，重點輔導(dǎo)來自a,、b各組的十名左右成績比較優(yōu)秀的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，最后再由這各組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組的同學(xué)對本組的其他同學(xué)進行相互輔導(dǎo),，即通過對口扶貧的方式進行輔導(dǎo),，最終收到了較好的效果。當然,，要作好這項工作,，需要首先作好學(xué)生的工作，得到學(xué)生的支持和配合,，我對學(xué)生說,，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學(xué)，讓人家能聽得懂,，做得會,，則說明你自己真正理解和掌握了本題的內(nèi)容。

(6)分層測驗

對學(xué)生的測驗一般采用a,、b,、c三套難易程度不同的試題，以使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來,。在測驗的過程中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即a組的同學(xué)可以選擇b組的試卷,，同樣,，b組的同學(xué)也可以選擇c組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題,，讓同學(xué)們都能盡情地發(fā)揮自己的水平,。每次測驗后各個組進步較大的同學(xué)可以上升一個小組，而退步的同學(xué)則下降到下一個小組,，從而在同一個班內(nèi)形成了一種百舸爭流,、蓬勃向上、你追我趕的竟爭局面,，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

高三下學(xué)期語文教學(xué)計劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇三

本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教科書包括“入學(xué)教育”,、“識字”,、“漢語拼音”、“課文”,、“語文園地”、“口語交際”幾個部分,，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重,。

教科書的開篇，從學(xué)生視角出發(fā),，以“我上學(xué)了”為主題,，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”,、“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”3個活動板塊,，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,。初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢語拼音共2個單元13課、拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計,、同步進行,。綜合考慮各方面因素，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,，避免增加學(xué)習(xí)負擔,。集中學(xué)習(xí)拼音之前，先安排一個識字單元,，學(xué)習(xí)最簡單的常用漢字,，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí),，使拼音與識字相輔相成相互促進,。

集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化,，體現(xiàn)漢字規(guī)律,，著力于激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識字方法,，培養(yǎng)識字能力,。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律，由易到難,，由簡單到復(fù)雜,，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排,，共選編課文14篇,。課文語言典范，難度適宜,，內(nèi)容富有童心童趣,，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界,。

教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！罚辉偃淖⒁?，而只給少量難字注音,，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源，學(xué)習(xí)借助圖畫認讀生字,、讀通課文,，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略，發(fā)展閱讀能力,。

教科書安排了4次口語交際活動,，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進行交際。 在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,、拓展運用,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。

教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁,。書后附有識字表,、寫字表、常用筆畫名稱表,、常用偏旁名稱表,，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用，為教與學(xué)提供方便,。

（一）漢語拼音

1.學(xué)會漢語拼音,。能讀準聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

2.能借助漢語拼音識字、正音,、學(xué)說普通話,。

（二）識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。

2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個,。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字，把字寫得正確,、端正、整潔,。

4.初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，寫字姿勢正確。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。愛護圖書。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利朗讀課文,。

3.在閱讀中積累詞語,，借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法,，樂于與他人交流,。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

6.認識逗號,、句號等常用標點符號,；認識自然段。

7.積累古詩和名言警句,；主動進行課外閱讀,。

（四）口語交際

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。

2.能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

4.有表達的自信心,，積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

1.重點：

a.漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,，因此漢語拼音的教學(xué)是重點,。

b.認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字,。

c.會講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.難點：

a.漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學(xué)生掌握起來就比較困難,，因此，拼音教學(xué)是難點,。

b.識字量的增加,，使學(xué)生“回生率”很高，因此300個漢字教學(xué)是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點,。

c.如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,，在閱讀教學(xué)中是個難點。

d.通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能用拼音正確拼讀生字詞,，認識300個常用字，寫其中100個漢字,。

1.吃透新教材,，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材,。

2.充分利用各種電教媒體,，利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.加強語文和兒童生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生留意生活,，在生活中學(xué)語文,，變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,，在備課時注意單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系,。

4.識字遵循識寫分開、多認少寫的原則,，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字,，發(fā)現(xiàn)生字與熟字之間的聯(lián)系，將已經(jīng)學(xué)過的部件,、識字方法遷移到新的生字學(xué)習(xí)中,，提高識字能力。

5.重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，加強寫字教學(xué)的指導(dǎo),。

6.在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作,。

7.尊重學(xué)生個體差異,，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。

1.進行熱愛大自然的教育,。

2.使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人,、成才的根本。

3.贊美真摯感人的各種親情,。

4.給學(xué)生以“勞動光榮,，懶惰可恥”的教育。

5.對學(xué)生進行益智教育,。

6.反映科技發(fā)展和社會文明,。

我上學(xué)了 9月4日—— 9月6日

第一單元 9月7日—— 9月19日

第二單元 9月20日——10月12日

第三單元 10月15日——10月26日

回顧復(fù)習(xí) 10月29日——11月2日

第四單元 11月 5日—— 11月14日

第五單元 11月15日——11月27日

第六單元 11月28日——12月6日

第七單元 12月7日—— 12月14日

第八單元 12月17日——12月25日

回顧復(fù)習(xí) 12月26日至考試

高三下學(xué)期語文教學(xué)計劃 二年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇四

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。

教材設(shè)計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外，教材后附有兩個生字表,。表（一）是要求認識的字，200個,；表（二）是要求會寫的字,，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用,。

本冊通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標,。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

10、學(xué)會在閱讀中理解課文內(nèi)容,，感受人物形象,，品味語言，留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫,，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

（一）,、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學(xué)生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。