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《賣炭翁》教學(xué)實錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計國家級一等獎篇一
1、通過反復(fù)誦讀,，把握詩歌內(nèi)容,，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。
2,、通過朗讀領(lǐng)會人物形象,，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會人物形象,，把握詩歌所表達(dá)的中心,。
《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事,。
師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作）（ppt）,，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩,，什么叫樂府詩呢,？我們一起看大屏幕,，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署,，后也指自樂府流傳出來的詩歌,。叫樂府詩）
1、自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音
2,、請同學(xué)個讀課文，教師從旁指導(dǎo),。
3,、播放ppt，教師范讀課文,。
4,、學(xué)生齊讀課文。
5,、默讀課文,，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
指生讀,。（一人讀）
請同學(xué)們注意這個字“裳”（板書）,，這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下,，這回,，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn),。（生讀）
指生匯報讀,。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩里,，共有幾句話,？（五句話）
那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些,，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn),，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀,。
指生讀,。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍,。（齊讀）
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢,？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句,，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象,？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況,？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑,。（外貌描寫：年老體弱,、勞動艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食,。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請同學(xué)們拿出筆來,，自己在下面默讀課文,，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字,、詞,、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請做好,，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢,？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處,，有什么用處,。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學(xué)們,，大家現(xiàn)在的疑問都解決了,，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試,，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢,？（要注意，小組分工要明確,，有人說,，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報，（2人）
（一個賣炭的老翁,，在終南山里一年到頭地砍柴,，燒炭。他滿臉灰塵,，完全是煙熏火燎的顏色,；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑,。賣了炭得到一點(diǎn)錢,，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄,，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷,。）
同學(xué)們，我們明白了詩的意思,，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣,？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑,。）
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子,。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵,，完全是煙熏火燎的顏色,；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑,。他身上的衣服破舊又單?。?/p>
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫,？（外貌描寫）（板書）
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫,，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢,？（生答：這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,，注意，如有可憐,，請及時把握住,。）
你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對于賣炭翁生活的可憐,，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎,？（生：滿面塵灰煙火色）
從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很,？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐,？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確,。這句話中,，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想,，在我們的生活周圍,，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子,，做飯等）
你們平時觀察的可真仔細(xì)呀,！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣,？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學(xué)們再找一找,，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了,，就是這一句,，同學(xué)們，你們想一想,，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀,？（生：秋、冬季）
那個時候天氣冷不冷呀,？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個詞來說明,，（指前二個板書,，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐,，表現(xiàn)在（指板書,，齊讀：艱苦、困苦,、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活,，你心里同情他嗎？（生：同情）那么,，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話,。（一生讀）
他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺,？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的,，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀,，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌,，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單,，心憂炭*愿天寒,。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”,，“衣單”總該盼天氣暖和吧,，可老人卻“愿天寒”,，希望天更冷些。因為老人知道：天暖,，炭就*了：天寒,，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn),，他寧愿自己受凍,。
這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的,、反常的心理,，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的,、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的,、反常的心理讀出來呢,？（一生讀）
我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理,，但是不夠突出,，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時候要聲音緩一些,，慢一些,，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現(xiàn)在,，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀,，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
賣炭翁盼望天氣寒冷一些,，好讓自己的炭賣一個好的價錢,，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢,？請用課文中的話來回來,。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的.想法呀,，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢,？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么,？
欣賞完后,，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法——“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么,？
實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說,，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿,，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了,，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕,，了解一下,。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看,，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實,？
――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情,。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的,，因為他所處的社會決定的。而我們大家,，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子,，處在新社會,。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后,，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用,。作一個對社會有用的人。
1,、抄寫并背誦《賣炭翁》
2,、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
《賣炭翁》教學(xué)實錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計國家級一等獎篇二
1,、品味文中描寫賣炭老人肖像,、心理、動作的語句,。
2,、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
領(lǐng)會人物形象,，把握詩歌所表達(dá)的中心,。
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入：時常在古詩苑中漫步,，我們已經(jīng)積累了不少詩作,。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢,？
補(bǔ)充
稻云不雨不多黃,，蕎麥空花早著霜,。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!
——《憫農(nóng)》楊萬里
赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦,。
農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖,。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入：其實在文學(xué)作品中,，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》,。（板書：賣炭翁 白居易）
二,、教授新課
【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】
正音： 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩 讀準(zhǔn)節(jié)奏】
明確：七言為主，基本上是二二三,，斷句根據(jù)句意,。
【三讀古詩 理清大意】
質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話,，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句,。
引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義,，并拓展其意思
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人,?！愄铡峨]西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席,，不問蒼生問鬼神?！Z生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓,?！拙右住赌航鳌罚蓯郏?/p>
追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢,？
心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字,，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸,。寒冬時節(jié)，自己穿著單薄,，但為了炭能賣一個好價錢,，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難,，著實可憐,。
【分析人物 理解情感】
提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析,，或者從人物形象對比的角度分析）
明確：
1,、賣炭翁，伐薪燒炭南山中,。
動作描寫,，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛,。
引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟,，樹葉落盡，
你看,，賣炭翁,，_________。
日近黃昏,，北風(fēng)呼嘯,，
你看，賣炭翁,，_________,。
月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫,，
你看,，賣炭翁,，_________。
2,、滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫,，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦,，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語，一黑一白的比較,，更加突出了賣炭翁的艱辛,。
引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色,，這十個木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望,，為了生存，他已經(jīng)__________,。
3,、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍,。牛困人饑日已高,，市南門外泥中歇。
動作描寫,，“駕”“碾”“歇”三字,，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力,。
引導(dǎo)讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力,。他早起開窗看到________,，于是____，此時_______,。
4,、一車炭，千余斤,，宮使驅(qū)將惜不得,。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直,。
心理描寫,。“一車炭,，千余斤”,，宮使不懂其中的艱辛,，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換,，賣炭翁心有怨言卻無能為力。
5、翩翩兩騎來是誰,，黃衣使者白裳兒,。
外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤,，小人之間勾結(jié)謀私,。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子,，展現(xiàn)了宮使的得意,。
6、手把文書口稱敕,，回車吃牛牽向北,。
動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人,、仗勢欺人的可惡嘴臉,。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理,，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔,。
【全詩朗讀 體會情感】
提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦,，運(yùn)炭艱辛,，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”,，如何讀出這種悲嘆呢,？
明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些,，才能讀出心酸無奈的嘆息,。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣炭翁……
【補(bǔ)充背景 提升情感】
提問：同學(xué)們,，“宮使”囂張跋扈,，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢,？
解讀詩歌寫作背景
此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》,，苦宮市也?！?/p>
所謂“宮市”,，就是宮廷派宦官到市上去購買物品,，任意勒索、掠奪,。名為“宮市”,，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式,。
提問：宮使囂張跋扈,，盛氣凌人，宮市盤剝私肥,、勒索掠奪,，是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢？
明確：社會制度 社會環(huán)境
追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”,，其他勞動者呢,？
明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴，表達(dá)了作者對百姓的同情,。
順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時而著,，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下,。
【勾連佳作 升華情感】
引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認(rèn)識到的人類的情感,。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀,，而是所有底層勞動者的悲哀啊,。
難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》,，得到世人共鳴,。
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足蒸暑土氣，背灼炎天光,，
力盡不知熱,，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人,，抱子在其旁,，
右手秉遺穗,，左臂懸敝筐,。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡,，拾此充饑腸,。
《賣炭翁》教學(xué)實錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計國家級一等獎篇三
1、反復(fù)誦讀,、品析積累詩句,。
2,、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象,。
3,、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情,。
目標(biāo)2
目標(biāo)3
一課時
在唐朝,，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的,。如果有,，那就兩首。在大唐,，發(fā)展機(jī)會最好的地方,，不是江浙滬，也不是北上廣,，而是長安和洛陽,。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安,，想出人頭地,、一鳴驚人——
（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰嗎,？（對,，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》,，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖,。
白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天,，號香山居士,。祖籍山西太原，生于河南新鄭,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，世稱“元白”,，與劉禹錫并稱“劉白”,。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣,，語言平易通俗,，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》,、《賣炭翁》,、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家,，卻從小過著動蕩不安,、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭的殘酷,，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎,，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛,，由此,，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知,。
憑借1%的天賦和99%的汗水,，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺,。當(dāng)時的中唐政壇,，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊,，白居易敏銳地覺察到眼下正是實現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時機(jī),，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動推向了最高潮,。
這期間,，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》
“苦宮市也”，即苦于宮市,。唐德宗時期,，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦,，而是由宦官直接向民間“采購”,，謂之“宮市”?；鹿僮ρ涝陂L安東市,、西市等熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物,，甚至不給分文,，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害,。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的,。
鬢,、輾,、轍,、騎,、敕,、叱,、將,、系
1,、圍繞“炭”字,，作者怎樣展開行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭
2,、詩中施動的兩個人物是誰,？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3,、作者對這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫,？塑造了怎樣的人物形象,？
提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動作,、神態(tài),、心理）
賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動作描寫（貧苦的勞動人民）
宮使：外貌描寫+動作描寫（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）
4,、兩種形象出現(xiàn)在一個畫面中,，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會現(xiàn)實
詩人對勞動人民的深切同情
“一車炭,，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷,；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比,，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形,、驕橫無理,；“衣正單”與“愿天寒”對比,，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
再讀這首詩,，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快,，全詩淺顯易懂，字字泣血,。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首,，而是一下子就向權(quán)豪們砸了幾十首。
諷刺戰(zhàn)爭殘酷,，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時翁年二十四,，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知,，偷將大石捶折臂,?！?/p>
“此臂折來六十年,，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜,，直到天明痛不眠,。痛不眠，終不悔,，且喜老身今獨(dú)在,。”
揭露宦官驕奢淫逸,，大肆鋪張,，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
意氣驕滿路，鞍馬光照塵,。
借問何為者,，人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫,，紫綬悉將軍,。
夸赴軍中宴，走馬去如云,。
樽罍溢九醞,，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘,，膾切天池鱗,。
食飽心自若，酒酣氣益振,。
是歲江南旱,，衢州人食人,！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花,，十戶中人賦,！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過：
十家租稅九家畢,，虛受吾君蠲免恩,。
意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時候，十家有九家已經(jīng)交完了,，白白讓假仁假義的皇帝占了個好名聲,！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念,，讀白居易的詩,，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐,、對時代的那份無奈,！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”,。大唐盛世,，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福,，食不果腹,、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天,，我們看著這一張張笑臉,，不禁感嘆：生在這樣的時代，是我們的幸運(yùn),！
（展示幸福老人圖片）
文章合為時而著
詩歌合為事而作
感謝歷史,，讓我們生在這樣的時代，國興民悅,，歲月靜好,。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人,。愿我們夢若猛虎,，心有薔薇，感在心,，動在行,，不辜負(fù)這個時代！
賣炭翁
白居易
燒炭——賣炭——搶炭
賣炭翁宮使
外貌描寫
動作描寫
心理描寫
同情抨擊
諷刺揭露
《賣炭翁》教學(xué)實錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計國家級一等獎篇四
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》,，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩,，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活,，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”,，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,，體會詩人對民生疾苦的同情,。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩,，在寫作中,，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法,。在教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較,，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn),。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗出發(fā),，去思考,、去交流,、去動筆改寫,，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧,。
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量,，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累,。白居易的詩素來以“淺直”著稱,，對于初中生而言，字面難度并不大,，學(xué)生借助工具書,，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背,，忽略了對作品的深入地思考,、分析與品味，更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起,，這種理解是有偏誤的,，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作,，其學(xué)習(xí)價值遠(yuǎn)不止于誦讀,。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生更加全面,、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣?、展示,，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
1.感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,，體會詩人對民生疾苦的同情。
2.了解新樂府詩的句式,、用韻等方面的特點(diǎn),。
3.品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo),，計劃使用一課時
1.了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。
2.理解“宮市”的剝削實質(zhì),，感受作者對勞動人民的深切同情,。
3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像,、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用,。
為了很好地落實目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1．誦讀法：詩歌的教學(xué),，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀,、自由朗讀等多種方式,，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象,，體會詩人的情感,。
2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式,、用韻等方面的特點(diǎn),。
3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。注重學(xué)生的閱讀體驗,，從直接體驗出發(fā)，分析寫作技巧,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主,，以教師點(diǎn)撥為輔,。
4．讀寫聯(lián)動法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀,、深入理解作品,，同時,，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,，提高寫作能力。
1,、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件,，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩歌,，借助工具書注音,，解釋字詞，疏通文意,。
（設(shè)計意圖：詩歌朗讀是非常重要的,，利用早讀時間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解,，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣,。）
2、課堂教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng),，有一個年輕人,，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他
去拜訪一位當(dāng)時的文學(xué)前輩名叫顧況,，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人,，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作,，一面隨口說到：“長安米貴,，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩,，尤其是讀到那句 “野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語,，居即易矣”,。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來,，你就不怕長安米貴,，容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易,，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人,。
（設(shè)計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心,。）
（2） 比較閱讀,，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn),。
我們學(xué)過他的什么詩,？一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天,，我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》,，齊讀，說說這兩首詩形式上有什
么不同,。
學(xué)生活動：背誦,、朗讀,、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》,，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù),、用韻、對仗三個方面比較,，了解古體詩的句式,、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計意圖：通過兩首詩的比較,，對這個問題的認(rèn)識更具體形象,。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻,。鑒于學(xué)情,，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分,，及韻腳注音的方式,，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
（3）看視頻,，全面了解“新樂府詩”,，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動：播放視頻,，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹,。
學(xué)生活動：觀看視頻，了解相關(guān)知識,。
（設(shè)計意圖：通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”,，以及白居易在新樂府運(yùn)動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解,。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ),。）
（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容,，概括主要事件,。
教師活動：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容,。
學(xué)生活動：二讀作品,，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容,。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說
是“苦宮市也”,？ ）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充,，動筆概述情節(jié),。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不
合理在哪,？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭,，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走
了?！?/p>
（設(shè)計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上,，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié),，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容,，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力,。）
（5）自由品讀,，找出打動你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動：1.自由朗讀詩歌,，找出最打動你的詩句,，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽,，并且說說你的理解,。
老師活動：1.對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào),、感情處理,。
2.對學(xué)生零散的分析及時歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實,。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛,。
心理描寫：反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”,，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”,，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨,。
宮使的動作神態(tài)：橫沖直撞,、趾高氣揚(yáng)、仗勢欺人,、專橫跋扈,，“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差,，體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì),。
（設(shè)計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心,，所以讓學(xué)生自由的讀,，說出自己真切的感受,，那些打動了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解,、借鑒的內(nèi)容,。同時，培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點(diǎn)批注,、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣,。）
（6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,，進(jìn)一步充實文章內(nèi)容,。
教師活動：設(shè)置問題
1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭,、賣炭,？
2.宮使出現(xiàn)時，百姓會是什么反應(yīng),？
3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后,，會是什么情形？
學(xué)生活動：就這三個問題討論交流
（設(shè)計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容,，如《石壕吏》,、《羌村三首》，聯(lián)系時代背景去理解作品,。另一方面,，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例,，是有普遍性的,。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的,。）
（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫,，加深對作品的理解。
大家讀的過程中都能體會到,，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描
寫,，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力,，所以,，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆,，學(xué)著在敘事中加入一些描寫,。
學(xué)生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理,，環(huán)境,，宮使的神態(tài),、動作描寫,。
老師活動：學(xué)生寫完后交流,，老師點(diǎn)評。
（設(shè)計意圖：通過落實到寫上,，調(diào)動每個學(xué)生品讀作品,，也通過寫后的交流、點(diǎn)評,，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫,。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求,，也恰恰是學(xué)生最欠缺的,，所以要讓學(xué)生練筆并及時予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,。）
（8） 拓展延伸：理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇,，揭露了宮市的掠奪本質(zhì),，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實,，同時也表達(dá)了對勞動人民的深切同情,。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫,、張養(yǎng)浩,、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動人民的詩句,，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知,、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子，關(guān)心百姓疾苦,，用他們手中的筆為人民大聲疾呼,，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中,，讓“兼濟(jì)天下”的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分,。
我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧,，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想,，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上,，寫出更有深度的文章來,。
（設(shè)計意圖：希望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度,，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9）布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆,，將本文改寫成一則小故事,。
《賣炭翁》教學(xué)實錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計國家級一等獎篇五
1、在自讀的基礎(chǔ)上,，借助相關(guān)工具書,，領(lǐng)會詩所表達(dá)的中心。
2,、通過討論,，學(xué)習(xí)對比的寫作手法。
3,、反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會人物形象，感受作者情感,。
1,、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心,。
2,、難點(diǎn)：領(lǐng)會人物形象，理解對比手法的作用,。
說明：
把握文章中心,，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的,。學(xué)生雖然距離那個時代比較遙遠(yuǎn),，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握,。而對于“對比”這一重要寫作手法,，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的,。因此,，本課將對比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易”結(jié)合自己的文學(xué)常識,，概述白居易的生平,、作品、風(fēng)格,。使學(xué)生了解白居易,。
感知文本 結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞,，作好標(biāo)記,。
班級交流。 學(xué)生自讀,。
學(xué)生對自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流,。養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字,。
深入理解詩中刻畫了2組人物,，請分別用一個詞概括人物形象,。
對于這樣的人物,，文中是如何進(jìn)行描寫的？
文中多處運(yùn)用了對比,，既有賣炭翁自身的對比,，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出,，并說說各自作用,。
學(xué)生回答。
圈劃批注,，學(xué)習(xí)文章,。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流,。
對人物形象有一個大致定位,。
明確要使人物生動，需要運(yùn)用描寫,。
學(xué)習(xí)對比的寫法,，理解對比的作用
作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后，請你分別概括文中人物的思想感情,、作者的思想感情,、你的思想感情，填入表格中,。學(xué)生思考,、填表。 梳理文章脈絡(luò),，中心,。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對比,，去理解人物,、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中,，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成,。從而使課堂教學(xué)更富實效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè),，也可以作為課堂練習(xí),。
練習(xí)舉隅
1、解釋加點(diǎn)詞
（1）伐薪燒炭：
（2）何所營：
（3）心憂炭賤愿天寒：
（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：
（5）惜不得：
（6）系向牛頭充炭直：
2,、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦,？
