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滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇一

我將以教什么、怎么教,、為什么這樣教為思路,，從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明,。

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第三節(jié),，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素,，及"增大和減小摩擦的方法",。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階,。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力,、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力,，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>

其次我談一下學(xué)情,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識,。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

知道什么是滑動(dòng)摩擦力

通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的概念,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

通過參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)

考慮到初中生的現(xiàn)狀,，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。

德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì)奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理,。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法,、分析歸納法、合作探究法,。

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課,、建立概念、深化概念,、鞏固概念,、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法,；首先我會(huì)播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來,；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋,；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄簧P的鐵鎖打不開,，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等,。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》,。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻,、設(shè)疑,，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動(dòng),，體會(huì)桌面對手的前進(jìn)有什么影響,？

2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷,，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運(yùn)動(dòng)的方向有什么關(guān)系,？

（1）什么是滑動(dòng)摩擦力？

（2）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒,？

（3）滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的,？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，之后同桌交流,，在此期間,，教師巡視給出點(diǎn)撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言,，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念,。

由于學(xué)生初步接觸相對運(yùn)動(dòng),，對它的意義理解不是很透徹,，因此我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)方向相反，“相對”指的是相對接觸面,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身感受,、討論、交流,、概括,，使其初步感知摩擦力的存在,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力,，使學(xué)生親近物理,，拉近物理與生活的距離。

接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié),，為了加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力概念的理解,，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識,，強(qiáng)化重點(diǎn),，深化難點(diǎn)?？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲,，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究,？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力,，及敢于創(chuàng)新,、樂于思考精神。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇二

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運(yùn)動(dòng)與力》單元中承上啟下的一課,。本節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1,、感知摩擦力。2,、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān),。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，它的大小與接觸面的光滑程度,、運(yùn)動(dòng)物體的總重量等因素有關(guān),。本節(jié)課的重難點(diǎn)是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法運(yùn)用,，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中滲透培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題,，提出自己的猜想，并積極用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣,。

本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一,、感知摩擦和摩擦力。第二,、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系,，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系,。

教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重,，摩擦力越大,；物體越輕，摩擦力越小,。

探究技能：通過推測,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系,。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,；對研究問題作出合理解釋的探究技能,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn),、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面,、物體重量的關(guān)系,。

本課的難點(diǎn)：掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師主導(dǎo)課堂教學(xué),。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題,、推測猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。同時(shí)充分利用各小組的相互合作,，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感,。

學(xué)法：與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，相互合作,，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù),。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心,，以學(xué)生為主體”,。

1、認(rèn)知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片,；一幅是新舊鞋底對比圖片,。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象,，并讓學(xué)生思考,，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象,。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫字,、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象,，最后,，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué),，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊,，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2,、感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后,，馬上引入“摩擦力”這一知識概念,。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時(shí)產(chǎn)生了彈力,；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力,。那么,，請大家思考一下,，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo),？因?yàn)槲蚁雽Α澳Σ亮Α边@個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊,，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透,，我覺得是十分關(guān)鍵的,。因?yàn)槿绻麑系哪Σ亮Ω拍畛鍪荆苯幼寣W(xué)生理解掌握,，我覺得比較勉強(qiáng),，學(xué)生也必定理解不深。在此,，以這樣的提問引導(dǎo),，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知尋找“摩擦力”,。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中,，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來感知摩擦力,，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力,？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）,。然后老師提出疑問：請大家思考一下,，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因,？什么因素引起的,？

3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

①講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象,，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣,，我們來重點(diǎn)研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān),？

當(dāng)學(xué)生提出猜測后,，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān),；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān),。

②引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確,，可以如何驗(yàn)證,？

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

①實(shí)驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大”

由學(xué)生思考,、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系,，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,，對于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn),。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流,。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話可說,，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變,？哪些不變,？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

結(jié)論得出要通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù),。所以,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí),，要求小組實(shí)驗(yàn)過程中對同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄,。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書,，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，所以對全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵,，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析,，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論,。

在得出“物體間接觸面光滑,，摩擦力小,；物體間接觸面粗糙,，摩擦力大?！边@一結(jié)論后,。

②再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會(huì)比較容易得出,。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案,。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力,，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重,，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大,；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小,。

4,、課后拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識

2,、師：同學(xué)們,，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇三

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思,。

1,、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力,。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類,，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小,，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系,。

3、重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素,；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述,，而是作為減小摩擦的方法來講,，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功，貴在引導(dǎo),，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法,。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)驗(yàn)引入：今天上課之前,，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上,，小玻璃球變臟了,。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在,，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來,。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）

提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力,？

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力,。

（二） 新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦,。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,，手心朝下,，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。1.手平放在桌面上，用力推或拉,，使手在桌面上運(yùn)動(dòng),，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2. 手平放在桌面上,，用力推或拉,，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力,；3. 手平放在桌面上,，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉,，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力,；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,，在靜摩擦,、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三） 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn),。一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察,，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤,，即可舉手取而代之,。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì),；其二,、臺下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”,，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了,，這樣即使他們沒有上臺，但對這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對印象深刻,；其三,、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的,，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力,；其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校,，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過程中,，教師起著從旁引導(dǎo)的作用,。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具,？（彈簧測力計(jì)）,；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）,；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）,；這里運(yùn)用了什么知識,？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn),，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗(yàn),。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小,，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,。

（四） 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”,。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力,；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力,；（2）減小接觸面的粗糙程度,；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離,。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車,、汽車、火車都裝有輪子,，這是采用什么方法來減小摩擦,？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的,，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢,？

（五） 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1. 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前,，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),，雙手又不能抓得太緊,，為什么？

2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,，他把黃豆放在傾斜的桌面上,，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上,，這主要是由于

a.砂粒比黃豆密度大 b.砂粒比黃豆體積小 c.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 d. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng),，需用推力10牛頓,，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六） 請一位同學(xué)朗讀下面小文章,，加深對摩擦力的認(rèn)識。

小議摩擦力

在人類生存繁衍的自然界,，無處不存在著摩擦,。那么,，在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢？

當(dāng)太陽重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明,，你睜開雙眼,，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。

接著，你撩開被子伸手去抓衣服,，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦,。如果這力消失了，即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙?，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因?yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆螅~扣一個(gè)都甭想扣上,，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的,。

穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí),，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn),。

接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢,。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙,、尖牙等不同種類,。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的,，這純屬錯(cuò)誤,，不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識到一個(gè)正常的人用餐是離不開磨牙的,，而磨牙的工作是離不開磨擦力的,。

完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班,。當(dāng)你登上自行車時(shí),，你可曾知道,，它的后輪是主動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向前的,，起動(dòng)力作用,；而其前輪則是從動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向后的,，起阻力作用,。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬要減速慢行，因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車輪之間的摩擦力提供的,。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的,。如果地面上有冰雪，更要注意,，因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的,，弄不好會(huì)人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車,，千萬不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力,。車輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。

如果你在機(jī)關(guān),、學(xué)校工作或?qū)W習(xí),；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí),，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的,；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而把油墨引出來,，留下印跡,。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。

如果你在工廠,、倉庫或碼頭上工作,，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力,，才使物體隨其所動(dòng),，達(dá)到傳送的目的，如果,，失去此力,，就會(huì)只是皮帶走，不見物體動(dòng),，即原地打滑,。

你知道砂輪、砂紙,、砂布都是做什么的,？它們都是專門制造摩擦的,。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開它們,。

如果你是車工,，會(huì)發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐嚨杜c工件之間產(chǎn)生了摩擦力,，木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象,，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

牢累了一天,，你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí),，你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎,？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦啊,！

當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí),，會(huì)聽到“霹、啪”的輕響,，有時(shí)還刺疼了你的皮膚,。這是因?yàn)槊€之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著,，你將合上雙眼酣然入夢,，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。

如此看來,，摩擦無時(shí)不有,，無所不在，它滲透在我們的衣,、食,、住、行工作當(dāng)中,，離不開,，甩不掉。它有時(shí)十分可愛,，有時(shí)又相當(dāng)討厭,。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它,、揚(yáng)其所長,，避其所短。很好地駕馭它,。

（七） 課后作業(yè)：

（1） 以“假如沒有摩擦”為題,，寫一篇科幻小文章,。

（2） 觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的,，哪些是有害的 ,，你能想出哪些辦法來增大或減小它們

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇四

今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說課的流程,，共六部分,，分別是教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路,。

20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識,，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力,。這是本節(jié)的知識體系,，包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分,。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力,、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ),。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用,，而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,，在力學(xué)中具有承上啟下的作用,。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究,、分析和解決問題能力的升華,，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力,，但探究能力有差異,，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué),、會(huì)學(xué),，提高能力是關(guān)鍵。

1,、知識與技能：

(1)知道什么是摩擦力 ,。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān),。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

2,、過程與方法：

感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究,、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素,；

（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo),，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

教師是課堂的主導(dǎo)者,。通過游戲引入,、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境,，形成新知,；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究,；辯論比賽,，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo),。

學(xué)生們是課堂的主體,。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作,，生生合作,，最終形成物理知識、技能和方法,。

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié),，分別是游戲引入、感受體驗(yàn),、科學(xué)探究,、知識應(yīng)用,、回顧反思、作業(yè)布置,。

初二學(xué)生們活潑好動(dòng),，對知識的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入,，男生用一個(gè)涂油的碗,，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下,，比賽抓碗游戲,，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，引人入勝,，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ),。

問題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),，通過自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻,，類比拔河,，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,，便于學(xué)生們接受,，使師生間的距離拉近。

生生合作,，說出摩擦力的定義,，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向,，不僅鞏固新知,，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生們對運(yùn)動(dòng)方向和相對運(yùn)動(dòng)方向混為一談,，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路,，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題,。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊,。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法,。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題,，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路,，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會(huì),，通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后,，信心更足了,，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，,，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證,，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想,，也廣泛討論實(shí)驗(yàn),，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論,，最后交流與評估,。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程,，即使是失敗了,，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲,。本環(huán)節(jié),，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來,。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度,、多方法解決問題,，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法,，簡單且可操作性強(qiáng),，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,，在此掀起課堂的高潮,，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的,，一是在課堂中引用競爭機(jī)制,，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力,；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過渡,。

再薄的一張紙也有它的兩面性,，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦,，減小有害摩擦,，通過實(shí)例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車,，加上老師展示的一些圖片,，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問題,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維,，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),，,，等到知識的升華。

達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié),，檢驗(yàn)學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié),，學(xué)生們交流,，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺,，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識的梳理,，形成系統(tǒng)的知識體系。

作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎,，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲,。

這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然,。

七,、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們,。在這節(jié)課中,，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué),；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn),，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流,，打造高效而有生命力的課堂,。

以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家,、同仁們的指點(diǎn),、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

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滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇五

我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》,。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”,。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計(jì)的具體應(yīng)用,，“增大和減小摩擦的`方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）知識與技能

①知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識,。

③進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。

④培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力,。

（2）過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣,、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

3．教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì),。

本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué),。

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走,，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開,，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了,；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了,；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請學(xué)生思考一下這些都是什么原因,？

1．什么叫摩擦力

用二個(gè)長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動(dòng),。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動(dòng)摩擦,、滾動(dòng)摩擦,、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分,，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別,。對于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過,；而對于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對靜止且又有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦,，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度,，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”,，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦,？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后,，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,，在學(xué)生說出他們的猜想后,，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類,，比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān),，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān),，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后,，我向同學(xué)們指出,，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,，其中一些問題至今仍在探索中,。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān),？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān),？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān),？并將全班分為四個(gè)大組,，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動(dòng)摩擦力,？（彈簧測力計(jì)）,；彈簧測力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）,；那如何才能從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大?。浚ǜ鶕?jù)二力平衡的知識）,；那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng),？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零,？（放在水平方向然后調(diào)零）,。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊,。

再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論,，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),，那我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法,？（控制變量法）。因?yàn)樵诎四昙壍膶W(xué)習(xí)中,，研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí),，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以,，這里對學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計(jì)劃,，并在黑板上畫出他們設(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,。在這個(gè)過程中,，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo),。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視,，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢,？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定,，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)效果更好,。而且這也更能幫助他們理解“相對運(yùn)動(dòng)”的含義,。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例,；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法,。對于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論,，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié),。在這個(gè)過程中,，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

4．當(dāng)堂反饋

（1）采用討論的形式,，討論：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的,，接下來我讓同學(xué)們討論,，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”,。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音,，介紹生活中無處不在的摩擦,，加深對摩擦力的認(rèn)識。

5．課后作業(yè)

觀察自行車上哪些地方存在摩擦,，其中哪些是有益的,，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的,。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇六

這是一節(jié)科學(xué)探究課,，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成,、發(fā)展過程中,，主動(dòng)獲取知識的精神。

同時(shí),，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容,。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的理念。

教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系,；知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法,。

2,、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

與老教材的課程目標(biāo)相比,，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。對于教材中的知識點(diǎn),，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,，通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法,。

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。將全班分為兩個(gè)大組,，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

在生活中,，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識,，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生,，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后,，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦,，也提到了滾動(dòng)摩擦,，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦,、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦,。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念,。

在解釋這個(gè)概念時(shí),，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動(dòng),；而對于“相對運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋,。

（2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢,？

有的學(xué)生思維受教材的影響,，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵(lì),，讓他們提出其它猜想,。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想,，作為老師,，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì),。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后,，可以問問他“你為什么要這樣想呢,？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出,，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中,。今天,，我們只對兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān),？并將全班分為兩個(gè)大組,，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想,？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃,。在這個(gè)過程中,，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生,，問他們“大家贊同他的方案嗎,？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響,，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢,？通過學(xué)生的思考,、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前,，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小,，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組,，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān),。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí),，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,，它適用于多因素問題的研究,。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,，在今后的學(xué)習(xí)和探究中,，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

（3）如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識,，所以對于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中,，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中,，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢,？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”,，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)小結(jié),，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要,。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇七

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊,，學(xué)生初次學(xué)習(xí),，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn) 動(dòng)開始,，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識,、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實(shí)驗(yàn),，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密,，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力,、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力,、慣性等知識打下了基礎(chǔ),。

本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一,、感知摩擦力和測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二,、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系,，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測,。第三,、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，對學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),，接觸面發(fā)生摩擦,，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑,，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重,，摩擦力越大,；物體越輕，摩擦力越小,。

探究技能：通過推測,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量,、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神,。

本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面,、物體重量的關(guān)系。

本課的難點(diǎn);掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn),。

教 法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法,。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題,、推測猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。 同時(shí)充分利用各小組的相互合作,，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感,。

學(xué)法：與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，相互合作,，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù),。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心,，以學(xué)生為主體”,。

1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

好 的開頭是成功的一半,，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力,，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考,。教學(xué)一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片,；一幅是新舊鞋底對比圖片,。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象,，并讓學(xué)生思考,，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象,。我預(yù)設(shè)學(xué) 生可能會(huì)想到粉筆寫字、拉桌子,、橡皮擦擦字等現(xiàn)象,，最后,，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”,。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊,，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2,、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象,，感知摩擦力

認(rèn) 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念,。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時(shí)產(chǎn)生了彈力,；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力,。那么,，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力,？為什么這樣引導(dǎo),？因?yàn)槲蚁雽Α澳Σ亮Α边@個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊,，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透,，我覺得是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻麑系哪Σ亮Ω拍畛鍪?，直接讓學(xué)生理解掌握,，我覺得比較勉 強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深,。在此,，以這樣的提問引導(dǎo),，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知尋找“摩擦力”,。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中,，我就及時(shí) 給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來感知摩擦力,，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力,？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出,，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來的力就是它受到的摩擦力大小”,。明確了摩擦力大小可測量后，再將如 何測量,，測量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。

強(qiáng) 調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后,，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力,。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組 內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測,。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）,。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提 出疑問：請大家思考一下,，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來的摩擦力大小不一樣,，是什么原因？什么因素引起的,？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測摩擦力大小的方 法,；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

3,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、推測猜想

當(dāng) 學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān),；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān),。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確,，可以如何驗(yàn) 證,？再由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系,，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難,，就及時(shí)給予點(diǎn) 撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,，對于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn),，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后 小組進(jìn)行討論,，最后全班集體交流,。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話可說,，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間,。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面 的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

結(jié) 論得出要通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù),。所以,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn),，但實(shí)驗(yàn)過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求小組實(shí)驗(yàn)過程中對同一 物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄,。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書,，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，所以對全班同學(xué)實(shí) 驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵,，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮,。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析 小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在 得出“物體間接觸面光滑,，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙,，摩擦力大,。”這一結(jié)論后,，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實(shí)驗(yàn),，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí) 驗(yàn)計(jì)劃的制定,。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會(huì)比較容易得出,。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案,。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力,，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重,，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大,；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小,。

4,、課后拓展延伸

實(shí)驗(yàn)探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識：同學(xué)們,，通過本課的學(xué)習(xí),，有什么收獲？同時(shí),，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以 改變的,，那人們?yōu)榱藴p小物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力會(huì)想出什么辦法？對物體做出怎樣的設(shè)計(jì),？（如果學(xué)生舉出例子并回答出滾動(dòng)時(shí),，教師可以給予肯定，然后引導(dǎo)下節(jié)課 我們還會(huì)對滾動(dòng)做具體研究,。）同時(shí)提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力,，那看來摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒有,！你們認(rèn)為呢,？（學(xué)生舉手想說）

大家想發(fā)表意見,，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書,，查點(diǎn)資料,，下課。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇八

摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一,，正確認(rèn)識摩擦力有助于后面的受力分析,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理等知識的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展,，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀察性,，在許多情形下似乎是方向不定,，使學(xué)生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后,，以生活實(shí)例展開,，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成,、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神,。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的理念。

1,、知識與技能：

①能歸納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件,，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

②通過實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì),。

③能知道動(dòng)摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān),。

④會(huì)利用公式f＝μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。

2,、過程與方法：

①進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法,。

②注重實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思考與改善。

③通過參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,，樂于參與觀察,、敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng),。

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件,，通過實(shí)驗(yàn)探究得出f＝μfn。通過初中的學(xué)習(xí),，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些,，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究,，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系,，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向判斷,。因?yàn)槟Σ亮Φ姆较蛟S多情形下似乎是不定的,，使學(xué)生對摩擦力方向的分析有一定的難度,，所以,，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,。

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),，自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，思考,、討論、分析原因,，自己總結(jié)得出結(jié)論,。學(xué)生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,。

1、引入新課：

看錄像導(dǎo)入摩擦力,，通過兩個(gè)視頻對比,，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子,，體現(xiàn)物理來源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念,。

2、探究摩擦力：

（1）先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在

師生共同做如下實(shí)驗(yàn)：

①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止,。

②將一紙條夾入書中向外拉,。

③將手平放在桌面上向前推（在部分學(xué)生手上涂洗潔精）

讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)主體,，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在動(dòng)手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ),。

在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述,，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件,。學(xué)生通過對上面實(shí)驗(yàn)的研究、討論,、分析得到摩擦力的方向,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素

學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮?，老師引?dǎo)學(xué)生,，摩擦力大小的影響因素要通過實(shí)驗(yàn)來探究。

再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究的流程：提出問題——討論猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——分析總結(jié)歸納,。老師要求每小組將自己的探究過程,、注意事項(xiàng)、成果及存在問題寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并向全班匯報(bào),。在討論過程中,，要求是設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)方案一定要是科學(xué)的；通過相互交流,，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提,。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

通過探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比f＝μfn

f為滑動(dòng)摩擦力,，fn為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數(shù),。

通過實(shí)驗(yàn)我們還得知?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料,、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)）。

通過思考題的設(shè)置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進(jìn)行了復(fù)習(xí),，而且更加深了學(xué)生對這節(jié)課的理解,，使學(xué)生對摩擦力有進(jìn)一步的認(rèn)識。

最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料,，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)）,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探求的精神,。

第3節(jié) 滑動(dòng)摩擦力

1．滑動(dòng)摩擦力的定義

2．產(chǎn)生條件

3．方向

4．大?。篺f＝μfn

通過羅列式的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識能夠一目了然

本堂課是一堂設(shè)有探究實(shí)驗(yàn)的新課,，學(xué)生對探究的對象——摩擦力并不陌生,，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的認(rèn)識還停留在一個(gè)猜想的層面上,，并沒有很深的了解,，這樣的情況對課堂教學(xué)來說，具有很大的促進(jìn)作用,。學(xué)生有了一定淺層面的了解后,，在強(qiáng)烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會(huì)開動(dòng)腦筋,，積極地思考出自己的實(shí)驗(yàn)方案,，并通過實(shí)驗(yàn)，自己得出問題的結(jié)論,。在這樣的教學(xué)中,，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用,，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來達(dá)到一定的教育功能。所以,，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能,，培養(yǎng)出能力強(qiáng),、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇九

（一）分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課,。本課與《力在哪里》,、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》,、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元,。

本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識,。

本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn),，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在,，力的表現(xiàn)和作用,，力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀,，就力有大小以及彈力,、地球引力、摩擦力,、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu),。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀,、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力,，從而提高認(rèn)知水平,，探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用,，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊,，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí),，提供了知識支撐,。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認(rèn)識摩擦現(xiàn)象和摩擦力,。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分,，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分,，討論生活中哪些地方要增大摩擦力,，哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力,，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容,，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時(shí)要完成的任務(wù),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究方面：

能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想,，設(shè)計(jì)減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

（2）科學(xué)知識方面：

認(rèn)識摩擦力，知道如何減小摩擦力,，能夠說出摩擦力的“功”與“過”,。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待摩擦力,，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力，通過實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認(rèn)識,，以及實(shí)驗(yàn)過程中變量的理解與控制。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計(jì)：

1、由形象到抽象,，遵循科學(xué)概念形成的一般過程,。

由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識,，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到,。所以在教學(xué)中,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，設(shè)置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解,。

2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合,，突出科學(xué)課的特點(diǎn),。

大膽猜測、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。

據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實(shí)驗(yàn)的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力,。

本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與,，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來看,，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,；注重同桌互學(xué)，小組研討,，集體交流,。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破,，后有提高,。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)

（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字,。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過游戲,，追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索,。

（2）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽猜測,，并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng),、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動(dòng)手操作,，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦,、親自實(shí)踐,，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成,，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過對比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識,?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識,，培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力,。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板,、彈簧測力計(jì),、小木塊、洗潔精,、玻璃燒杯,、玻璃棒、圓木棍,、水槽,、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單,、多媒體課件,。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活,，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料,，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn),，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識,。）

（二）設(shè)計(jì)思路

我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,，循序漸進(jìn),，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,，在尊重教材的基礎(chǔ)上,，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過程,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行預(yù)測——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過程,。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇十

尊敬的評委：上午好,！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思,。

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究,，既可以和《重力》、《彈力》相對比,，加深學(xué)生對力的認(rèn)識,，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材的內(nèi)容及特點(diǎn)

1,、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念,；

（2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法,。

2,、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉,，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性,，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法,，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)新課程改變學(xué)科本位,、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，特將本節(jié)課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗(yàn)的方案,，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟,。

預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)?！坝绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素有哪些,？”如果讓學(xué)生漫無目的地猜想，可能會(huì)出現(xiàn)許多答案,，如接觸面的粗糙程度,，接觸面積的大小,，壓力的大小，重力的大小,，運(yùn)動(dòng)的方式,，運(yùn)動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭議的,，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易,，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想,，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系,，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點(diǎn),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法,；已掌握正確使用彈簧測力計(jì)但不掌握二力平衡的有關(guān)知識,。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn),。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系,；知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法,。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

2,、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法,。

3、 注重對學(xué)生探究能力,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

根據(jù)以上對教材的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，教法方面計(jì)劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作,、探究的方法進(jìn)行教學(xué),，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法,、引導(dǎo)談話法、幫助分析法,。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng),、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探究法,、小組討論法、觀察閱讀法等,。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中,，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中,，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中,，從來沒有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球,，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下,，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色,。

展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】

【活動(dòng)1】讓我們來體驗(yàn)！

1,、手平放在桌面上,，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng),，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力,；

2、手平放在桌面上,，用力推或拉,，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力,；

3,、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng),，也不用力推或拉,，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

這是一組對比活動(dòng),，通過1,、2對比使學(xué)生體會(huì)到摩擦力的性質(zhì)是阻礙,，通過1和2與3的對比學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)到摩擦力是一種阻礙作用,，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。有了兩次對比實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，經(jīng)過討論,，學(xué)生會(huì)很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體,，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力,，這個(gè)力就叫摩擦力,，物理學(xué)中常用字母f表示。

到這里,，學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,，接下來通過活動(dòng)2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。

【活動(dòng)2】比一比,，看誰觀察更細(xì)致,！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象,，使學(xué)生認(rèn)識到：摩擦,，無處不在！掌握摩擦的知識非常有用,！師生共同分析這些現(xiàn)象,。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但課本內(nèi)容有有所涉及,，不可回避,。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí),，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒有很突兀的感覺,。

接下來,，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說,，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情,，我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)3】

【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn),？

1,、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì)摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

通過親自動(dòng)手,，使學(xué)生接下來的猜想時(shí)有充足的依據(jù)！并且,，加深了學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象,！

至此，萬事俱備,，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情,。）

【活動(dòng)4】兩只老虎！

測定滑動(dòng)摩擦力需要運(yùn)用二力平衡的知識,，這是幾天后就會(huì)完全明白的內(nèi)容,，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”,。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng),，設(shè)計(jì)時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用控制變量法,，當(dāng)然,，點(diǎn)到即止。

水到渠成,，學(xué)生很自然的就開始進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：【活動(dòng)5】

【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素,。

學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng),。通過討論,、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān),，與接觸面積的大小等無關(guān),。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大,，滑動(dòng)摩擦力越大,。

有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂,、理解增大或減小摩擦力的方法,，所以，接下來我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)6】

【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,，完成驗(yàn)證性活動(dòng)8.6,。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度,；

2,、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2,、接觸面變得光滑些

3,、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

4、加潤滑油

交流提升,，讓物理回歸生活,！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流,，并更進(jìn)一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論,、交流,，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,，進(jìn)一步加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識！

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后,，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì)”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文,。

希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識面,。

四,、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)如下：

摩擦力

1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體,，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)或要做相對運(yùn)動(dòng)時(shí),，在接 觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力,。

2,、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān),。物體間的接觸面越粗糙,，滑動(dòng)摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大,。

3,、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度,；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

d.加潤滑油

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來,，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識,，強(qiáng)化重點(diǎn)知識。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，不足之處,，敬請各位前輩指教！謝謝,！

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇十一

各位評委老師,，上午好！我是 號,，我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密,。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力,。我打算用二個(gè)課時(shí)來安排本節(jié)課的教學(xué)?，F(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個(gè)教學(xué)片段：

在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€游戲,，比賽用筷子夾玻璃珠,，看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來,？

好,，小紅和小明上來。現(xiàn)在小紅這邊是a組,、小明這邊是b組，準(zhǔn)備,，開始,。

時(shí)間到，現(xiàn)在老師請個(gè)同學(xué)來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊(duì)夾到的珠子更多呢,？來,，小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果,，誰夾的多,？

小紅的比小明的多好多。

哈哈,，老師聽到下面有男生不服氣了,，說要他們2個(gè)人交換再比一次。好,，那就交換再比一次,。來，預(yù)備，開始……時(shí)間到,，小軍再幫老師數(shù)數(shù),，誰的多？

小明多,。

這回怎么又變成小明多了呢,？

哦！小華同學(xué)說：老師提供的筷子有問題,，兩邊的筷子不一樣,。

有的同學(xué)觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣,，來,，看看，a,、b組的筷子畢竟有什么不同,？

嗯！小明同學(xué)說：a組的筷子套有橡膠,，b組的沒有,。

a組的筷子老師是給套上了橡膠，而b組的筷子老師給涂上了一些洗潔精,。

通過剛才的2次比賽,，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？

嗯,！很多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子

恩,，很好，橡膠是關(guān)鍵,，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢,？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子,。同學(xué)們開動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力,？

很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問題,。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力,。

同學(xué)們覺得對不對啊,？有沒有不同意見,？都沒有啊,？可見大家都很智慧,，小晶同學(xué)說的很對,，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

老師接著教你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：來大家把手拿起來,，放在自己的大腿上,，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)一下有什么感覺??？

哦！小樂同學(xué)說：褲子被搓起來了,；越用力移動(dòng)越慢,；感覺移動(dòng)的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……

恩,，老師聽到了好多答案,，大家知道為什么會(huì)有這么多現(xiàn)象嗎？

嗯,！很多同學(xué)都說是摩擦力的作用

恩,，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個(gè)詳細(xì)的印象了？

好,，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力,？有沒有同學(xué)能舉例說明呢？

也許很多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力,，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料,，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？

好,，錄像看完了,，有沒有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好,，小輝同學(xué)來,，試著回答一下。

嗯,！小輝同學(xué)說：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力,。好,，請坐，回答的還有些不完整,，有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的,？好，小軍你說,。

嗯,！小軍同學(xué)說：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng),，產(chǎn)生的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。

還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的,？都沒有?。磕抢蠋焷碚f,。小軍同學(xué)剛才補(bǔ)充的很好,，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn),，摩擦力產(chǎn)生在什么地方啊,？

哦,，接觸面,。

所以準(zhǔn)確的是應(yīng)該是當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，就是摩擦力,。今天,，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗,。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件,？

嗯,！要運(yùn)動(dòng)；要有接觸面

恩,，很好,，同學(xué)們這次考慮的很全面,，既然這樣，同學(xué)們看老師這里,，老師這里有火柴盒,、粉筆、木塊,、橡皮擦,，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒有摩擦力產(chǎn)生,？

嗯,！沒有

那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力,？

嗯,！小輝同學(xué)說：用手推動(dòng)他們

老師只有2只手，沒辦法一下推動(dòng)4個(gè),，還有沒有更好的辦法,？

小軍同學(xué)說：把木板的一邊抬起來

恩，這是個(gè)不錯(cuò)的好辦法,，那我們來試試,。同學(xué)們仔細(xì)觀察老師在抬板的過程中，4個(gè)物體有沒有要運(yùn)動(dòng)的趨勢,，有的話趕快告訴我,。

老師，要?jiǎng)恿?，要?jiǎng)恿恕?/p>

嗯,！好，那我們先固定在這個(gè)角度,，同學(xué)們來猜測一下,，老師再繼承抬高的話是哪個(gè)物體先滑下來？

粉筆,；火柴盒,；橡皮擦……

好、好,、好,，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案,，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

大家看到了嗎,？最先掉下來的是粉筆,，之后是火柴盒,，然后是木塊，最后是橡皮擦,。老師想先問問大家,，這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？

嗯,！有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣,，會(huì)有的快，有的慢呢,？

很多同學(xué)都說因?yàn)樗鼈兊哪Σ亮Σ灰粯印?/p>

摩擦力的什么不一樣?

嗯,！大小不一樣。

很好,，所以說摩擦力的大小會(huì)影響物體下滑的速度,？

根據(jù)剛才的4種物體，你們認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān),？

嗯,！物體的重量、接觸面積,、接觸面的光滑程度,、物體外形

正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺得最值得研

究的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,，但是每組挑的不能一樣哦,，然后小組討論討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所選擇的假設(shè)。討論好了以后,，各小組進(jìn)行研究方案的匯報(bào),，大家互相評價(jià)，提出修改意見,。

……

恩,，經(jīng)過匯報(bào)和同學(xué)們間相互提意見，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗(yàn),，那老師要再跟大家強(qiáng)調(diào)一下對比實(shí)驗(yàn)最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的,，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法,。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學(xué),。各組根據(jù)自己所研究的問題，選取好試驗(yàn)器材后,，就可以開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了,，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄,。

老師剛看了看大家的實(shí)驗(yàn)都做的差不多了,，那現(xiàn)在請各小組往返報(bào)下實(shí)驗(yàn)說明了什么,？

第一組研究的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重,，摩擦力越大,。

第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無關(guān),。

第三組研究的因素是接觸面的光滑程度,，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大,。

第四組研究的因素是物體的形狀,，結(jié)論是：摩擦力與物體的形狀無關(guān)。

由此可見,，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān),。

同學(xué)們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了,，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒,，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個(gè)問題呢？

嗯,！用水把油沖洗干凈,；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說說哪個(gè)辦法好？為什么好,？

哦,！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙,，就增加了摩擦力,。

恩，回答的不錯(cuò),，撒沙子是最快最有效的方法,，但是用水沖行不行啊,？其實(shí)也是可以的,，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗,。

同學(xué)們看,，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了,，同學(xué)們有沒有辦法幫幫老師,？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？

生銹的地方是摩擦最厲害的地方

同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那就是要減小摩擦力咯,？怎么減小,？

把油滴在生銹的地方。

不錯(cuò),，看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了,，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們好處,，需要增大摩擦力,，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們麻煩，需要減小摩擦力,。我們只有科學(xué)的動(dòng)手,、動(dòng)腦，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力,，才能使我們的生活更加美好,。

由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝,！

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇十二

<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識,，它是整個(gè)高中物理的墊基石,，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要,。

本節(jié)內(nèi)容有：

1.滑動(dòng)摩擦力,；

2.靜摩擦力；

3.摩擦力的調(diào)控,。放在學(xué)習(xí)了彈力之后,，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一,，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外,，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)有如下特點(diǎn)：

1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接,，降低了初高中的臺階,；

2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；

3,，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力,，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程,。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：

1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,，會(huì)判斷它們的方向。

2．通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì)應(yīng)用公式f=nμ解決實(shí)際問題

3.通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題,。

⑵過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力,。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：

向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,，從而判別摩擦力的類型和方向,，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn),。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,，會(huì)應(yīng)用公式f=μn解決實(shí)際問題。

2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,，正確理解什么是最大靜摩擦力,。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性,，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力,，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難,，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng),，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在,，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣,；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μn的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,，使學(xué)生全面理解教材。因此,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、講授、探究,、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法,。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系,，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律,。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,，做到從實(shí)踐到理論,，再從理論到實(shí)踐。

從以上分析,，教學(xué)中以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘,。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識,？--學(xué)生討論自由回答 ,，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子,？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍,。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上,，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在,，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件,，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）滑動(dòng)摩擦力：

實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用,。實(shí)驗(yàn)探究,，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題,。

（2）靜摩擦力：

實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng),，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性,。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體,。

（3）,、鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移,，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí),。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1,、2,、3題。然后評講,。

（4）,、布置作業(yè)

練習(xí)第3、4題,。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

（5）板書板畫

板書,、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),，在黑板上保留的時(shí)間較長,，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,，一半簡寫概念,、規(guī)律,，一半留作分析作圖,。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

結(jié)束語 ：在以上設(shè)計(jì)中,，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇十三

高中物理的難點(diǎn)在于受力分析,，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析,。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中,，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力,，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力,，尤其是靜摩擦力方向的判斷,。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件,、影響摩擦力大小的因素,、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固,。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課,，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,，安排了學(xué)生猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,、合作交流等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成,、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神,。同時(shí),，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識與技能

認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律,，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律,，判斷靜摩擦力的方向,；

知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,，認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān),，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向,；

知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；

會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小,。

二,、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考,、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力,；

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件,；

通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,；

通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式,，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲,。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想,。

在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要因素,，忽略次要因素的思維方法。

認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響,。能說明生活,、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力,。

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng),。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn),。

重點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷

靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,，正確理解最大靜摩擦力的概念,。

難點(diǎn)：

靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡單計(jì)算,。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定,，普遍感到有些困難,，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑,，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了,。

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別,，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣,；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=fn的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,，使學(xué)生全面理解教材,。因此,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法,。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系,；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律,。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),；做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐,。

教學(xué)中以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入新課,。教師提出問題,，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現(xiàn)出來,，真正從生活走向物理,、從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)入手,，從自己的感性認(rèn)識開始,，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性,。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。

2.新課教學(xué)程序如下

（1）靜摩擦力：

實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑,，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性,。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力,。

（2）滑動(dòng)摩擦力：

提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論→相關(guān)運(yùn)用,。在學(xué)生廣泛猜想,、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探究得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件,；通過實(shí)驗(yàn)分析得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反,，辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別；設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),，探究得到滑動(dòng)摩擦定律,；應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,。

3.鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移,，在本節(jié)課上安排一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí),，然后評講。

4.小結(jié)

教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得,。

5.布置作業(yè)

（1）調(diào)查一下,，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦,，用什么方法實(shí)現(xiàn)的,。

（2）練習(xí)第3、4題,。

在以上設(shè)計(jì)中,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征,，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí),。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化,，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請各位領(lǐng)導(dǎo),、同行提出寶貴意見，謝謝大家,。

滑動(dòng)摩擦力說課稿 摩擦力說課稿word文檔篇十四

第一部分：物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力,，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力,。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小,，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

第二部分：研究摩擦力的大小影響因素,，經(jīng)歷假設(shè),、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn),、數(shù)據(jù)分析,、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力,、重力,、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知,，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

⑴,、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力,。

⑵,、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大,。

⑶,、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大,；物體越輕,，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系,；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn),。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn),、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素,，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法,。

難點(diǎn)：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測力計(jì),、塑料盒子,、鉤碼、100目砂紙一張,。

2,、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙,、橡皮泥,、棉布、線繩,、彈簧測力計(jì),、塑料盒子、50g的鉤碼,、一100目砂紙一張,。活動(dòng)記錄紙,。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

⑴,、課件出示新舊輪胎,，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請學(xué)生觀察對比,，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?

⑵,、是什么使它們變得光滑了？

⑶,、我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生,？請學(xué)生舉例,。

⑷,、15秒夾玻璃球比賽。

思考：對筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多,？

⑸,、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦,，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力（阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力），這種力叫摩擦力,。（教師板書）

（二）物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力

1,、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí),，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向,？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢,？我們可以用什么儀器測量,？（生：用測力計(jì)測量）

師示范,，“一小格，兩小格,，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)）

⑶,、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來的力,。

2,、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴,、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎,？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵,、組織學(xué)生分小組討論,、猜測。

⑶,、提問：摩擦力有大有小,，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學(xué)生充分討論,，提出假設(shè),。

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系,；

摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系,；

摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。

⑷,、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系,，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同,，哪個(gè)摩擦力大,？”這兩個(gè)問題進(jìn)行研究。

（三）實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系,。

1,、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由,？

2,、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同,，哪些條件要不同,？學(xué)生交流，教師填寫在活動(dòng)記錄紙上,。

3,、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理,，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法,。老師今天給你們提供了一個(gè)測力計(jì),、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙,。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測嗎？請你們小組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。（填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）

4、實(shí)驗(yàn)提示,。

⑴,、砂紙兩面的區(qū)別

⑵、正確使用測力計(jì)

5,、小組討論,，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

6,、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表,，教師適時(shí)詢問：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件？怎么改變,？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件,，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好,？

7,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo),。

8,、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究,，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑,，摩擦力小,；物體間接觸面粗糙,，摩擦力大?！?/p>

（四）研究“物體輕重不同,，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成）

1,、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢,？

2,、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大,；物體輕,，摩擦力小。）

3,、請學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么,？（不改變的條件，改變的條件,，怎么改變,？）

4、請各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單2

5,、生實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2,，教師巡視指導(dǎo)。

6,、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重,，摩擦力大；物體輕,，摩擦力小,。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

1、課堂小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)的研究,，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中,，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān),，和物體的重量有關(guān),，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢,？大家一起來看一看,。

課件演示：汽車在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力,，哪些是減小摩擦力,？

學(xué)生交流。

4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家

張大爺家最近買了一套新房,，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了,，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意,，買什么樣的地磚好呢,？