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月球之謎課堂實錄篇一

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章,。文章短小精悍,，蘊含了豐富的科學(xué)知識,，可讀性強，趣味性強,。全文緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,，引出一連串的問題,，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,，以及開展的實驗,，看似在“揭密”，其實,，處處生“謎”,，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,，留下無窮無盡的“謎”,，三寫“謎”。正因為如此,，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。因此,，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”,，不但介紹了月球上的引力,，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名,，意在激發(fā)學(xué)生長大了去探索宇宙的奧秘,。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句,，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵,。

基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識8個生字,，學(xué)會14個生字,。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況,，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界,，文中寫了月球的哪些未解之謎,？

教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

探索奧秘是人類的天性,，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說,，“謎”是推動人不斷探索,、不斷前進、不斷發(fā)展的動力,。讓孩子們從小就心中有“謎”,，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程,。因此，本教學(xué)設(shè)計力圖通過語言文字的閱讀,，把“謎”播種在孩子們的心田,，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢,？語文課有語文的方式,，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中,，去敞亮,，去點染。

1,、遐想：從詩意的世界中走來

開課,，讓學(xué)生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎(chǔ),。因此,，可以制作一個關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學(xué)生的感觀,。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文,，就會收到事半功倍的效果。

（1）,、出示月亮的課件,。導(dǎo)語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光,，不知有多少人遐想過,。此時此刻，面對這樣一輪月亮,，你想到了什么,？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想,，如：聯(lián)想到寫月亮的詩句,；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事,；聯(lián)想到月球上的自然景觀……

（2）,、總結(jié)學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

（3）,、釋題：“謎”是什么意思,？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛,，閱讀時,，我們抓住了它，就能很好地理解課文,。

2,、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,，就像世界是我們居住的家一樣,。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根,、發(fā)芽,，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,，是兒童和文本和世界的對話,。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點設(shè)計了如下步驟：

3,、自由閱讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步了解課文主要寫了什么,。

4、檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（1）讀生字,、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么,。

估計學(xué)生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎,。在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的,，表面卻灑滿燦爛的陽光,。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,，沒有水,，沒有任何生命。月球是一篇荒漠,。

5,、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點,。

緊緊扣住“謎”,，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎,？請學(xué)生閱讀課文,，勾畫出來。

（2）小組交流,。

（3）全班交流,，教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思,？這些實驗，哪些地方令人費解,？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎,？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號看出）請再讀課文,，并結(jié)合自己收集的資料,，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論,，再全班交流,。

這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問題,，如,，根據(jù)課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光,。月球上滿是塵土,、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命,。月球是一篇荒漠,。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對月球的了解提出問題,，還可以根據(jù)所查的資料提出問題,，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提出問題,?？傊M可能鼓勵學(xué)生展開想象,，甚至幻想,。因為每一個學(xué)生提出的問題之謎都將激勵學(xué)生不斷地去探索。

6,、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人,，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎,，人類是怎么做的呢,？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想,。而課文中恰好有這樣一些語句,，給予了明確的提示，如：“古往今來,，為了探索月球的奧秘,，人類付出了巨大的努力?！薄皩ι衩氐脑虑?，人類將繼續(xù)探索下去?！?/p>

因此,，教學(xué)時，可安排如下環(huán)節(jié)：

1,、面對這么多月球之謎,，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料,，以及自己查找的資料,，說一說。

2,、出示月亮的課件,，教師啟導(dǎo)：“小時不識月,，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,，飛在青云端,。”“這里的天空黑沉沉的,，表面卻灑滿燦爛的陽光,。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,，沒有水,，沒有任何生命。月球是一片荒漠,?！泵鎸@輪明月，面對人類探索月球的種種努力,，你又什么話想說嗎,？

月球之謎課堂實錄篇二

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計幾個方面展開,。

人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊共八個專題,，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題,，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情,、友情，神奇的科技世界,，國際理解和友好，神話故事,、傳說,。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元,，有導(dǎo)讀,、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地,?！短枴肥且黄破斩涛?，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn),，它有多大，多熱,，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系,。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時,，了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利,?！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇,，所寫的內(nèi)容極為有趣,。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的,?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍,，蘊含了豐富的科學(xué)知識,，可讀性強，趣味性強,。全文緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,，引出一連串的問題,，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,，以及開展的實驗,，看似在“揭密”，其實,，處處生“謎”,，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,，留下無窮無盡的“謎”,，三寫“謎”。 再看語文園地中安排的口語交際,、作文,、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合,。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣,。

根據(jù)教材特點,，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1,、認(rèn)讀19個生字,，會寫42個生字，正確讀寫相關(guān)詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會和疑問,；初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，體會說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,；

3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,，增強探索和創(chuàng)造的意識,，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

這三個目標(biāo)的設(shè)定,，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1,、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>

在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下,，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,。掌握“夜幕,、降臨,、懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、努力,、登上、任何,、一旦,、年齡、神秘,、探索”,。 2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。4,、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點：了解月球是個怎么樣的世界,，文中寫了月球的哪些不解之謎,。教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。

說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行分析,。

第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸,， “一下‘我們身邊的科學(xué)’,、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元,，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃,，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個前提,，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個保障,。但對于三年級的學(xué)生來說,，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上,，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,，即能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第二,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上,、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解,。

所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課文本特點，我在設(shè)計閱讀教學(xué)時,，側(cè)重于引導(dǎo),，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子,，品味詞句在文中的作用,，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為：1,、單元導(dǎo)入,、明確目標(biāo)；2,、自學(xué)指導(dǎo),、合作交流；3,、大組匯報,、教師點撥；4,、鞏固練習(xí),、拓展提高；5,、課堂小結(jié),、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真,、三實,、一及時”的教學(xué)策略。三真即真思考,、真合作,、真理解；三實是指設(shè)計實、反饋實,、檢測實,；一及時是指評價要及時。

通過以上對教材和學(xué)情的分析,，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計以“謎”為主線,安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入,，猜“謎”,；整體感知，找“謎”,；深度對話,，品“謎”；言語實踐,，問“謎”,；總結(jié)延伸，探 “謎” ,。其中深度對話,、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖,。

（一）讀文導(dǎo)入

氣氛渲染,，引發(fā)興趣。

（二）整體感知

在揭示課題之后,安排了一個課前導(dǎo)學(xué)單的檢測過程,，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導(dǎo)學(xué)習(xí),。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標(biāo)一標(biāo),。學(xué)生通過整體感知,，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò),。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,，通過抓題眼，從整體了解課文大意,，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

（三）深度對話

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,、小組合作、全班展示來解決問題,，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂,。

例如,，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實在的語言實踐,，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué),，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

再看,，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題,，確保學(xué)習(xí)的有效性,。這再一次落實了我校教學(xué)模式之三真、三實,、一評價,。

（四）言語實踐

在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問,。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思,。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點,助杖提出問題這一教學(xué)難點,。

（五）課堂延伸

在這一環(huán)節(jié)中,，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，通過總結(jié)知識,、閱讀方法,，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇,，更多的是對探索欲望的激發(fā),。這樣設(shè)計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng)造的意識,，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣,。這種情感的習(xí)得，是通過深度對話,品謎而展開的,，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀,。

月球之謎課堂實錄篇三

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章,。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識,，可讀性強,，趣味性強。學(xué)生通過對這個主題活動的探究,，進一步了解有關(guān)月球的知識,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神,。

1,、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球,，了解月球，討論月球未解之謎,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。

3,、有感情的朗讀課文,。

體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念,。目前,，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,，結(jié)合實際情況確定總體設(shè)計思路

教師準(zhǔn)備：分組卡片,、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲,、春江花月夜

學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品,、站、幻想畫,、神話傳說

教學(xué)時間：50分鐘

月亮自古以來,，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛,。那皎潔的月光,，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨,，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌,？（師生背誦有關(guān)月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索,，現(xiàn)在就來看看我們的成果,。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服,！

1,、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界,！打開課本大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、指名讀，邊讀邊思考,，你讀懂了什么,？還有什么疑惑？

4,、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎,。教師準(zhǔn)備紅、黃,、綠,、藍(lán)、紫,、橙六色卡片四套,，分別寫有1、2,、3,、4、5,、6,。由學(xué)生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,，每組發(fā)給1張白紙,，然后按照順時針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi),，提出盡量多的問題,，最后一名同學(xué)匯報，比賽哪個小組獲勝,。

4,、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么,，講述疑惑,，

地球是人類的搖籃,，但人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球,。可能許多年后回首人類登月的歷史,，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄,，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步,，卻是人類的一大步,！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界,？請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程,。

結(jié)合實例，從古至今,，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,，不僅僅是月球，還有火星,，銀河系等等,，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件,？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關(guān)注,？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，那么科學(xué)進步的含義僅此而已嗎,？提出不完整的等式,，科學(xué)進步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫不等式,。說出相應(yīng)的理由

小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論,，了解別人的想法,，最后回到自己的小組，修改本組的觀點,，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,，全班匯報交流。

假如xx年后你登上了月球,，你準(zhǔn)備去做什么,？

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏??？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅定了自己的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的變革,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學(xué)設(shè)計,，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對教學(xué)策略的研究和探討,，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個主題活動,，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、你知道什么,？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括,。

2,、你想知道什么？培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,。

3,、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

4,、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗,。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展,，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,，使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有傳染病毒嗎,？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個活動是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點,，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作,、表達(dá)、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的.體現(xiàn)評價的過程,，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

月球之謎課堂實錄篇四

一、

1,、:

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章,。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識,，可讀性強,，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象叢生,。開篇從“遐想”入手,，引出一連串的問題，首寫“謎”,。接著寫人們對月球的了解,，以及開展的實驗，看似在“揭密”,，其實,，處處生“謎”，用一個自然段的省略號,，留下無窮無盡的“謎”,。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。因此,，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材,。

2、：

基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點,，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識8個生字,，學(xué)會14個生字。

（2）理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

3、：

教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界,，文中寫了月球的哪些未解之謎,？

教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

二,、：

1、創(chuàng)設(shè)情景法,；

2,、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

三,、：

1、情景激趣法,；

2,、朗讀感悟法；

3,、發(fā)散訓(xùn)練法,；

：

1、每當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘,，人類付出了巨大的努力,，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球,，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》,。

2、揭示課題,，板書

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā),，準(zhǔn)備好了嗎？

（由課文第一段導(dǎo)入,，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧,，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動起來。）

（二）

1,、

（1）（出示課件演示）看,，這就是月球,，當(dāng)我們首次來到月球,，第一眼看到的是什么樣的景色？

（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段,？

（3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色,？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平,，利用直觀形象的多媒體課件,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生學(xué)文的興趣,。）

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎,？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧,。（齊讀）

（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間,，整體感知課文,，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力,，在正確,、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗,，體驗讀書的快樂,。）

（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔,，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了,，你們想看看

宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

你們看,，宇航員在月球上行走,，咦，他們是怎么走的呢,？怎么會這樣呢,？

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識,。

2,、

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3,、4,、5、6段,，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗,？（全班交流）

（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>

（3）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗,，仔細(xì)讀一讀,。說一說假如你們就是參與實驗的科學(xué)家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,，你們有什么想法和感受呢,？

（4）匯報交流。

（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟,，開闊視野,，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要使學(xué)生在自主,、探究、合作學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。）

（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢,？

（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎,，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢,？

（第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們,。在教學(xué)中以“知謎”,、“探謎”為主線，進行探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué),、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識,，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣,。）

（1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么,？（學(xué)生說）

（為學(xué)生插上想象的翅膀,，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性,、激揚靈性的服,。）

（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）

小時不識月,，呼作白玉盤。

月來滿地水,，云起一天山,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

夏深明月夜,，江靜碧云天。

（豐富自己的積累）

（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流,。

（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時,，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣,，有志氣有決心,！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。

用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去,。（齊讀）

五、

塵土是否能殺菌,？

22,、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（十分奇異）

年齡是否比地球大,？

月球之謎課堂實錄篇五

1,、教材分析

《月球之謎》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍,，蘊涵了豐富的科學(xué)知識,，可讀性強，趣味性強,。學(xué)生通過對本課的探究,，進一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求及課文內(nèi)容,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、理解課文內(nèi)容,，了解月球表面的基本情況,，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎,。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

（3）,、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

3,、教學(xué)重點和難點

了解月球是個什么樣的世界,，以及介紹了月球的哪些不解之謎，是本文的教學(xué)重點,。難點是利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。

1,、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時依據(jù)課改理念，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點,。

（1）,、激發(fā)興趣

《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處,，學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲,，教材雖配有插圖，但卻是靜止的,，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是我精心制作了一套多媒體課件,，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境,。

（2）,、突破重點

《月球之迷》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生抓住“謎”字,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題的能力,。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等,。

2,、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考,、學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為，鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。俗話說的“良好的開頭,，等于成功的一半,。”富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近,。

《月球之謎》這一課的導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：

每當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想,！它到底藏著多少秘密??？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球,，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷,。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、思維與想象及學(xué)習(xí)的情緒都被調(diào)動起來,，同時，由課文第一段導(dǎo)入,，既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也為新課起到了連接的作用。

（揭示題目,，板書）現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā),，好嗎？

二,、自主探究,，讀文感悟

（一）學(xué)習(xí)第二段和資料袋

1、（出示課件演示）看,，這就是月球,，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色,？興趣是最好的老師,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象,，整體感知。

2,、請大家找一找在課文的哪一個自然段,？把它劃下來，并讀一讀,。以讀代講,，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象,。

3,、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色,？

采用學(xué)生喜歡的形式,，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望

4,、月球上的景色奇異在哪兒呢,？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎,？（個別）

讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）

閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間,，培養(yǎng)自主讀書的能力,，在正確、流利的讀書的同時,，獲得初步的理解和體驗,，體驗讀書的快樂。

5,、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥,，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了,，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片,。（出示課件）

你們看,，宇航員在月球上是怎樣行走的呢,？怎么會這樣呢？

結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,，豐富學(xué)生的知識。有利于對課文的理解,。

（二）學(xué)習(xí)月球的未解之謎

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要使學(xué)生在自主、探究,、合作學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！贬槍@一理念,，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3———6自然段,。重點以小組合作的形式探究月球之謎,。

宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學(xué)家做了哪些實驗,，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎,？

1、自己小聲讀一讀3,、4,、5,、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗,？（全班交流）

2,、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗,？仔細(xì)讀一讀,，假如你們就是參與實驗的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象,，你們有什么想法和感受呢,？這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難,。

3,、匯報交流

4、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號,，它想告訴我們什么呢,？

5、除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎,，結(jié)合你們讀的資料,，你還想提出哪些謎呢？

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,。

三,、發(fā)散思維，拓展練習(xí)

1,、假如20年后你登上了月球,，你準(zhǔn)備去做什么？

為學(xué)生插上想象的翅膀,，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性,、激揚靈性服務(wù)。同時也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的決心,。

2、師生共同交流描寫月亮的詩句。

豐富自己的積累,，感受詩句的優(yōu)美

3,、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時,，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣,。

四、總結(jié)全文

俗話說：“編筐編簍,，全在收口”,。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過總結(jié),，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng),，抓住重點,，儲存信息，鞏固記憶知識,。有利于學(xué)生抽象思維能力,。

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心,！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用,。

用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去,。（齊讀）

五、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,。

塵土是否能殺菌

22,、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（十分奇異）

年齡是否比地球大,？

月球之謎課堂實錄篇六

1,、教材簡析

《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象,，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望,。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣,；同時積累一些描寫月亮的古詩句。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。掌握“夜幕,、降臨,、懸掛、曾經(jīng),、奧秘,、努力、登上,、任何,、一旦、估計,、年齡,、神秘、探索”等詞語,。

（2）理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

3,、教學(xué)重點,、難點

（1）教學(xué)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。（2）教學(xué)難點：利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。

要使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提,。這節(jié)課，教師以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，教師有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,，拓展自如，打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫,。

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。了解月球是個什么樣的世界,，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。我設(shè)計了一下環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境,，感悟月亮的文化內(nèi)涵,，積累詩句，體會古詩詞的韻味,。采用展

示圖片,、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課，通過質(zhì)疑,，營造愉快的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、初讀課文,，檢查自學(xué)。給學(xué)生充足的讀書時間,，使學(xué)生在自由讀的過

程中了解課文內(nèi)容,，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。讓學(xué)生對課文有一個整體的把握,，同時也激發(fā)學(xué)生想進一步探索月球奧秘的欲望,。

3、自主探究,，讀文感悟,。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知,。采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。閱讀是學(xué)生與文本的對話,，要給學(xué)生充分的朗讀時間,，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確,、流利的讀書的同時,，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂,。結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,，豐富學(xué)生的知識，有利于對課文的理解,。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要使學(xué)生在自主、探究,、合作學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！贬槍@一理念,，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3———6自然段,。重點以小組合作的形式初步探究月球之謎,。

教學(xué)反思：

課堂亮點：

一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合,。

在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富,，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像,。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展,。

二,、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提,。這節(jié)課，教師以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，教師有針對性地進行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如,。

課堂缺憾：

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào),，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強,，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時間不夠,。最能體現(xiàn)語文的工具性的一個環(huán)節(jié)——把掌握的知識通過宇航員的登月介紹或科學(xué)家的實驗介紹來練習(xí)說話，使課本知識內(nèi)化成自己的語言,，并能靈活運用,。就因時間的不足而忍痛去除，使本課留下了遺憾,。

月球之謎課堂實錄篇七

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以 “對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識,，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句,。

1,、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,，掌握“夜幕,、降臨、懸掛,、曾經(jīng),、奧秘,、探索”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。

4,、積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

重點：

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球哪些不解之謎,。

難點：

利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。

1,、教法：針對教學(xué)內(nèi)容,，我打算讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練,。從圖中理解體會,，教師通過“教、扶,、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。以情景教學(xué)法、美讀感悟法,、質(zhì)疑問難法等方法激發(fā)興趣,，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果,。

2,、學(xué)法：讀讀、劃劃,、議議,、說說自讀自悟、美讀交流,、入景體驗,，升華情感。

1,、課文插圖,，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔,、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》,、《彎彎的月亮》。

2,、有關(guān)月球奧秘的圖文資料,。

3、學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句,。

4,、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。

1,、導(dǎo)語：茫茫太空,，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽,，今天,，我們要走近地球的近鄰──月球。

2,、(出示能反映月色皎潔,、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來,，人們仰望天上的一輪明月,，總會激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天,?！苯裉欤覀兠鎸χ@散發(fā)著冷冷清輝的明月,，你有什么問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵,，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心)

3、嫦娥奔月,、吳剛伐桂都是民間傳說,。人們多想登上月球，去解開心中的疑問,。1969年7月20日,，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題),。

4,、點擊課件主頁中的登月圖片，觀看人類登上月球相關(guān)視頻,。

1,、聽課文范讀,。

2、提出自讀要求：

畫出生字新詞,，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確,、讀流利。

畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎,。

就你最感興趣的一個不解之謎,，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想,。

1,、小組長設(shè)計形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字,、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,。

2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎,。

3,、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

1,、各組選派代表或組員接讀的方式,，向大家展示朗讀的正確、熟練程度,，其他小組注意對生字詞的正音,。

讀一讀：

懸掛 遐想 奧秘

努力 細(xì)菌 水藻

一項 估計 土壤

2、學(xué)生匯報

你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如,，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

1,、對某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底,。

2,、據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工,，將討論結(jié)果記錄下來,。

(教師提供的資料，供參考)

a,、課后“資料袋”

(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一,，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上,，人只要稍微用力一蹬,，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高,，可以取得比在地球上好得多的成績,。

(2)月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來命名大的環(huán)形山,，其中有四位中國古代天文學(xué)家,，他們是石申、張衡,、祖沖之、郭守敬,。

b,、月球起源之謎：

目前，人類關(guān)于月球的起源,，一共提出了三種假說：月球被捕獲說,，地月同源說和地球分裂說。到目前為止,，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù),，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c,、月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本,，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),，與地球上90%年齡最大的巖石相比,，月球巖石99%年齡更長。1973年,，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲,，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出,，在地球形成之前,，月球早已在星際空間形成了。

d,、21～22世紀(jì),，人類將移民月球，建立月球村,。月球村將利用太陽能取暖,，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施,。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3,，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電,，供應(yīng)全球所需電能,。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

3,、舉行月球奧秘發(fā)布會,。

a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強烈的好奇心,。

b、派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想,。

c,、聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?

4,、想一想,說一說.

假如30年后你登上了月球,，你準(zhǔn)備去做什么?

古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感,，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說,、詩詞歌賦、音樂繪畫,。下面,，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上,。(學(xué)生書寫詩句)

小時不識月,，呼作白玉盤。

月來滿地水,，云起一天山,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

峽深明月夜,，江靜碧云天。

明月松間照,，清泉石上流,。

……

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗,，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學(xué)課外可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查資料，去進一步了解月球。

l 導(dǎo)入課題,，激發(fā)閱讀興趣,。5分鐘

l 聽范讀，整體感知,，再自讀課文,。5分鐘

l 組內(nèi)交流。9分鐘

l 全班交流,。9分鐘

l 合作學(xué)習(xí),，探究問題。8分鐘

l 積累古詩句,，感悟文化內(nèi)涵,。3分鐘

l 結(jié)束語 1分鐘