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三年級下冊數(shù)學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇一

1,、本單元的知識點(diǎn)太多,，也比較分散,，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運(yùn)用解決問題中,，所以,，在課的開始，我以問題回顧,，再現(xiàn)新知,。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,，比一比看誰算的快,，計(jì)算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味,，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握,，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā),，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去,。帶著思考,，我對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿,，富有情趣和哲理,。

2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，能使課堂充滿生機(jī),。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答,。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì),。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問題,，在學(xué)生參與的過程中,，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)來展開,，既注重學(xué)生的知識掌握情況,，又注重學(xué)生估算意識和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng),。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，避免了為練習(xí)而練習(xí),。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。通過有效分層練習(xí),，提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)中應(yīng)注意的地方：

練習(xí)課比新授更難把握,，一味的練習(xí)計(jì)算,，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，甚至厭倦,。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí),。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化,。

三年級下冊數(shù)學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇二

本節(jié)估算課中,，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,、合作交流,，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了方法,，品嘗到了成功的喜悅,，他們各個(gè)能投身于探索知識寶庫的活動(dòng)中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感,，學(xué)會(huì)了估算,，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。

課一開始,，我便出示相關(guān)的情境圖,，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂趣,，迸發(fā)出了合作的欲望,。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息,，我便問：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢,？＂從而引發(fā)了估算的需要。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問題,，從而找到解決問題的途徑,。因此在整個(gè)課堂中,，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程,，還增強(qiáng)了估算意識,，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢,？生合作后會(huì)有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學(xué)生對前兩種估算過程與方法進(jìn)行比較,，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。

接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我都創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，揭示數(shù)學(xué)來源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念,。例如運(yùn)用雷老師分書,、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例，使學(xué)生感受到了估算在生活中的廣泛應(yīng)用,。

三年級下冊數(shù)學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇三

通過這幾次的教學(xué)我感受頗多,，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高,，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,，在解決問題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對結(jié)果估一估,，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證,。同時(shí)在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合,、對比思想這些都是成功之處,，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況,，反思了一些教學(xué)上的'不足：

1,、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過于小,。往往是一節(jié)課來解決一個(gè)問題或是一個(gè)知識點(diǎn),。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問題,。多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容,，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會(huì)下降,，課堂效率就會(huì)降低,。學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢,。在以后的教學(xué)中,，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合,，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

2,、在教學(xué)中課堂趣味性不高,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。”通過我們的教學(xué)實(shí)踐,，不難發(fā)現(xiàn),，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因,。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向,。對于小學(xué)生來說，興趣更是重要,，它直接影響著學(xué)習(xí)效果,。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,，思維活躍，表情明朗,，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,；真正做到樂中學(xué)。反過來,，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知,。然而,，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上課的語言不夠生動(dòng),，表情不夠豐富。

3,、在教學(xué)過程中對學(xué)生不敢放手,。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索,。如在教學(xué)計(jì)算的過程中,，我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上,，再比較它們算法的不同,，由學(xué)生把正確的計(jì)算過程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,，但是講解的過程不是十分順利,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后,，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書,。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用,，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚,。

4、在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高,，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對于1個(gè)百不夠分時(shí),，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來的5個(gè)十一起分,。在教學(xué)過程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了,。

5,、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難,。在教學(xué)過程中在突破難點(diǎn)時(shí),，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從具體的情境中進(jìn)行闡述,。如用豎式表示分小棒的過程時(shí)，偏重于學(xué)生對豎式的書寫,，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),，其實(shí)讓學(xué)生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1,，所以商是兩位數(shù)就可以了,，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了,。

在反復(fù)地修改教案中,，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學(xué)生的需求出發(fā),，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教,，成為一名學(xué)生喜愛的老師。