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三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇一

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2月18日（星期一）

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

（1）6003=,？你能口算出結(jié)果嗎,？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái),。

（2）9862=,？你能用豎式算一算嗎？想一想,，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù),，在計(jì)算方法上有什么相同之處？

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,，（見(jiàn)板書）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語(yǔ)言敘述正確,，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔,、明了,。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì),，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法,，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中,，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！?第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書了，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡(jiǎn)潔,、明了,，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔,，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔,、明了，你看張老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊,，你看簡(jiǎn)潔嗎,？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱,?！谌N方法很自然地也我是所為?！?還有一位同學(xué)介紹了第四種方法,。※ 三種方法呈現(xiàn)后,，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習(xí),，要求是：口算出結(jié)果,，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法,，20％采用第二種方法,，正確率100％。

第二個(gè)問(wèn)題放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算,，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1,，把十位上8和6同時(shí)移下,，變成1862，學(xué)生無(wú)法解答,，占全班80％,。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算,，學(xué)生利用遷移,，完全能獨(dú)立解答，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）,。隨后,，我調(diào)整教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法,，（見(jiàn)板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=,？在邊計(jì)算的過(guò)程解決：4為什么商在百位上？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算,。

今天的計(jì)算課,，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理,、熟練掌握計(jì)算方法的.同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程,。

第一個(gè)問(wèn)題的解決,，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí)，由于受條件限制,，沒(méi)有投影儀,，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間,，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外,。

第二個(gè)問(wèn)題的解決,，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后,，課堂完全在我的掌控之中,，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾,。但是,，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知,，課后我想,，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解,，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間,、完成教研,，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán),，也許就能自然而然找到,，而且問(wèn)題就能迎刃而解。

開(kāi)放課堂,，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,，但并非簡(jiǎn)單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,，路漫漫?。?/p> s("content_relate");

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