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三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇一

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2月18日（星期一）

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：

（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的,？請(qǐng)把你的想法記錄下來,。

（2）9862=？你能用豎式算一算嗎,？想一想,，和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處,？

第一個(gè)問題在放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語言敘述正確，但比較繁瑣,，缺乏數(shù)學(xué)美簡潔,、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,，利用這個(gè)機(jī)會(huì),，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一,。在教學(xué)過程中,，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）,?！?第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進(jìn)行板書了,，沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡潔,、明了，于是自言自語說：同學(xué)說了很長的一段話,，這樣不夠簡潔,，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了,，你看張老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊,，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強(qiáng)附會(huì),，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,，還和同學(xué)一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為,?！?還有一位同學(xué)介紹了第四種方法?！?三種方法呈現(xiàn)后,，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了8002=,？鞏固練習(xí),，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上,。學(xué)生中80％采用了第一種方法,，20％采用第二種方法，正確率100％,。

第二個(gè)問題放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算，占全班20％,；第二種是在百位上92商4余1,，把十位上8和6同時(shí)移下，變成1862,，學(xué)生無法解答,，占全班80％。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算,，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答,，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）,。隨后，我調(diào)整教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法,，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=？在邊計(jì)算的過程解決：4為什么商在百位上,？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算,。

今天的計(jì)算課,，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,，我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂，把課堂還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理,、熟練掌握計(jì)算方法的.同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程,。

第一個(gè)問題的解決,，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),，由于受條件限制，沒有投影儀,，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高,。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒有認(rèn)真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案,，另一方面為了節(jié)省時(shí)間,，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案,，怕出現(xiàn)意外,。

第二個(gè)問題的解決，開始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生,，但出現(xiàn)問題后,，課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開放的課堂,，這時(shí)的學(xué)生是聽眾,。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,？原因當(dāng)時(shí)我不得而知,，課后我想，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于算理沒有真正理解,，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）。現(xiàn)在想想,，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間,、完成教研，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì),、給學(xué)生一些話語權(quán),，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解,。

開放課堂,，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里,、應(yīng)用于實(shí)踐中，路漫漫??！

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