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三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇一

學(xué)習(xí)時(shí)間：2月18日（星期一）

教學(xué)反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

（1）6003=,？你能口算出結(jié)果嗎,？你是怎么想的,？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,，（見(jiàn)板書）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語(yǔ)言敘述正確,，但比較繁瑣,，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了,。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法,，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一,。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）,。※ 第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書了,，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡(jiǎn)潔、明了,，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話,，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔,、明了,，你看張老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎,？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱,?！谌N方法很自然地也我是所為?！?還有一位同學(xué)介紹了第四種方法,。※ 三種方法呈現(xiàn)后,，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習(xí),，要求是：口算出結(jié)果,，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法,，20％采用第二種方法,，正確率100％。

第二個(gè)問(wèn)題放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算,，占全班20％,；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時(shí)移下,，變成1862,，學(xué)生無(wú)法解答，占全班80％,。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算，學(xué)生利用遷移,，完全能獨(dú)立解答,，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后,，我調(diào)整教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法，（見(jiàn)板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=,？在邊計(jì)算的過(guò)程解決：4為什么商在百位上,？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算。

課后反思

今天的`計(jì)算課,，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理,、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程,。

第一個(gè)問(wèn)題的解決,，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),，由于受條件限制,，沒(méi)有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間,，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外,。

第二個(gè)問(wèn)題的解決,，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生,，但出現(xiàn)問(wèn)題后，課堂完全在我的掌控之中,，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂,，這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾。但是,，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,？原因當(dāng)時(shí)我不得而知，課后我想,，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想,，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研,，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì),、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，也許就能自然而然找到,，而且問(wèn)題就能迎刃而解,。

開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,，但并非簡(jiǎn)單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,，路漫漫?。?/p>

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,。在教學(xué)引入時(shí),，我先出示3+5+7=、5+7+3=,、6+8+4,、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時(shí)有的孩子按照從前往后的順序計(jì)算,，有的孩子找到了先湊十的簡(jiǎn)便方法,。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加中可以簡(jiǎn)便的算式打下了很好的基礎(chǔ)，因此,，在探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,，在學(xué)生探究出三種方法后，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡(jiǎn)便的新方法,。在評(píng)價(jià)哪種方法簡(jiǎn)便時(shí),，孩子們都選擇了自己喜歡的計(jì)算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利,，所以在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，讓孩子們覺(jué)得輕松易懂。

《三位數(shù)被一位數(shù)除》

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三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇三

小學(xué)生,，尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,，現(xiàn)實(shí)的,、有趣的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,。這節(jié)課上，教師在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像,，引出幫漁民伯伯解決問(wèn)題,，又引出幫助小動(dòng)物解決一系列的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,。

一般情況下，要求學(xué)生解決的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度,，問(wèn)題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，效果會(huì)比較好。教學(xué)中,，教師讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，自主探索和體驗(yàn)，更好地理解了計(jì)算方法,，學(xué)生在探究中,，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者,。

我們知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的,，它是解決問(wèn)題的一部分,。本節(jié)課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課所獲得的知識(shí)來(lái)探索解決問(wèn)題的方法,，促使學(xué)生自主獲得信息,、處理信息,，為解決問(wèn)題服務(wù)，又使問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),。課一開(kāi)始,，教師由一個(gè)生活問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握了乘法豎式的計(jì)算方法后,，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活,，而是讓學(xué)生先練一練，以此來(lái)強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,。這樣做，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,，既體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值,，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇四

核心提示：1,、被除數(shù)哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除,，哪個(gè)數(shù)位就要上商，如果百位不夠,，就要和十位合并了去除,，并且商在十位上。2,、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解,，最終完整的解決了尚首位定位問(wèn)題。例一和...

1,、被除數(shù)哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除,，哪個(gè)數(shù)位就要上商，如果百位不夠,，就要和十位合并了去除,，并且商在十位上。

2,、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解,，最終完整的`解決了尚首位定位問(wèn)題。

例一和例二的教學(xué),，在除法中實(shí)際解決了兩大問(wèn)題,，即如何用豎式一步步計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)，如何確定商的定位,，也就是計(jì)算方法和計(jì)算算理問(wèn)題的解決,。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問(wèn)題有不同的解決方法,。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計(jì)算技能。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇五

第一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),，在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法以及100以內(nèi)的加減法,，本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容,。

一、對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理,，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

二,、是集中安排了一個(gè)練習(xí),，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

反思這兩周的'教學(xué)我認(rèn)為《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起,、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始,，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本，要求從上往下,，從左往右認(rèn)真閱讀,。

2、尋找圖中的信息,，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題,，

3,、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？

4,、怎樣計(jì)算？如果有問(wèn)題可以請(qǐng)教家長(zhǎng),。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間,，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作,。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚,，孩子思路清晰,，口齒伶俐，講的頭頭是道,，令人佩服,。

當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解,，重點(diǎn)講明算理,，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然,。是的,，兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、個(gè)位,、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位,，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目,。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大,，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽,，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化,，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看,，效果還是比較好的,，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高,。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng),，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇六

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課,，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽(tīng)了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法,，計(jì)算課也可以如此精彩,。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算,，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn),。

二,、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體,。

教學(xué)時(shí),，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中,，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，尋找信息,，提出問(wèn)題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng),，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法,，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值,。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu),。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后讓一生利用實(shí)物投影展示,，說(shuō)出自己的計(jì)算方法,，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程充分暴露,，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理,。緊接著的課件展示，形象直觀,，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好,。

通過(guò)這次聽(tīng)課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合,。

1,、引導(dǎo)研究，理解算理

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法,，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算,，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開(kāi)始,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理,。

2,、及時(shí)練習(xí)，鞏固內(nèi)化

通過(guò)計(jì)算研究,，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固,，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理,。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象,、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3,、應(yīng)用算理,，進(jìn)行創(chuàng)造。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算,，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算,。為了提高計(jì)算的速度,，使計(jì)算更方便、快捷,，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律,，抽象、概括出計(jì)算法則,。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開(kāi)了復(fù)雜思維過(guò)程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行,，它不但提高了計(jì)算的速度,，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇七

新教材中,，教材例題的編寫非常精簡(jiǎn),，有些知識(shí)點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí),，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）,，“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式,，試商,，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。

這些都是學(xué)生難以理解和掌握的,。因此,，在例題教學(xué)前，我加入了商是三位數(shù)的題目,，除了可以加深對(duì)筆算除法算理的理解外,，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對(duì)比,。

雖然，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊,、自主探究,、交流反饋、對(duì)比發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了,，但僅此，學(xué)生要想正確計(jì)算,，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,，學(xué)起來(lái)仍很吃力,。尤其是商是三位數(shù)的情況，學(xué)生往往會(huì)同時(shí)移動(dòng)兩位來(lái)計(jì)算,，造成了計(jì)算上的錯(cuò)誤。但全班整體掌握較好,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深刻感受到：在教學(xué)時(shí)，一定要先熟悉教材,，吃透教材,，挖掘所有知識(shí)點(diǎn)，把握編者意圖,，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法,，才能造就一節(jié)高效的課堂。

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三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇八

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來(lái)。我先出示了49÷3這道筆算題,，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入,，并用課件演示平均分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過(guò)程,。緊接著出示課本70頁(yè)例1情景圖,，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi),，再嘗試練習(xí),，學(xué)生在自己嘗試解題的過(guò)程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法,。

由舊知引入新知,，可以很好地理解算理,，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過(guò)程,，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,。再回過(guò)頭來(lái)判斷學(xué)生的三種方法正確與否,，學(xué)生很容易就找到了錯(cuò)誤的原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣,，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去,，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前,，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計(jì)算出答案,，獲得方法,，但是真正的算理學(xué)生并沒(méi)有能真正的理解。因此,，在接下來(lái)的教學(xué)中,，我重在對(duì)算理的講解，然后總結(jié)方法,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時(shí)候,，錯(cuò)誤率就大大的減少了,。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主,。在教學(xué)中,，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀,、形象的語(yǔ)言,。通過(guò)直觀的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié),。

這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的`印象,，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,，豐富學(xué)生的感知材料,，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我在教學(xué)的過(guò)程中,，我應(yīng)該在學(xué)生的試算,，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后，再進(jìn)行直觀的演示,、操作,，驗(yàn)證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算法,，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象支撐,。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,，同一問(wèn)題有不同的解決方法,。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇九

上一學(xué)期視力測(cè)試,，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常,。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測(cè)試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會(huì)有這么大的變化呢,？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生,，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。

課堂上讀書,、寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確,，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳,，手離筆尖一寸）,。通過(guò)課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過(guò)問(wèn)卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué),，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%,。孩子們的近視率為什么會(huì)直線上升主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級(jí)就要架上一副眼鏡,，是一件很痛苦的事,，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一,、正確的坐姿和書寫

上課時(shí),，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘,。在書寫時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平,，收腹挺胸,，左手按本，右手執(zhí)筆,。

二,、勞逸結(jié)合

一、預(yù)防近視必須牢記“六要,，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢(shì)要端正,，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時(shí)后休息片刻,，并向遠(yuǎn)處眺望,。

（3）連續(xù)看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘,，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對(duì)角線的5～7倍,，但不小于2米。

（4）連續(xù)操作計(jì)算機(jī)1小時(shí)后,，至少休息10分鐘,，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。

（5）每天保證1小時(shí)的戶外活動(dòng),。通過(guò)體育鍛煉,，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力的目的,。

（6）堅(jiān)決糾正偏食,、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣,。

五不要：

（1）不要在直射陽(yáng)光或暗弱光線下讀書,、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書,。

（3）不要無(wú)節(jié)制地玩游戲機(jī),，每天玩的時(shí)間不要超過(guò)1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書,，更不要在晃動(dòng)的車廂里看書,。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字,。

二,、坐姿要正確

坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩,，不歪頭,，前胸不受壓，大腿呈水平,，兩足著地,，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸,，胸與前桌一拳,，俗稱“三個(gè)一”，并定期調(diào)換座位,。

三,、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光,。課桌椅要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),，黑板定期刷黑無(wú)反光，墻壁定期粉刷,。學(xué)習(xí)用品也不能忽視,，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等,。

四,、注意休息

小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。

五,、合理膳食

注意營(yíng)養(yǎng),，多食蔬菜、海產(chǎn)品,、動(dòng)物肝臟,，限制甜食。還要注意維生素a,、維生素b1和b2及微量元素硒、鋅,、鉻的攝入,。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國(guó)中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn),，通過(guò)按摩眼部周圍各穴位和肌肉,，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán),，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝,，從而達(dá)到消除疲勞，增強(qiáng)視力，預(yù)防近視的目的,。此外,，加強(qiáng)身體鍛煉，提倡戶外活動(dòng),，常曬日光,，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物,，也有利于眼睛的健康,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十

通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高,，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式,、再對(duì)結(jié)果估一估,，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí),、數(shù)形結(jié)合,、對(duì)比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)比較累,，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況,，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上,，課堂容量過(guò)于小,。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如,，這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題,。多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已掌握的知識(shí),，學(xué)生的興趣就會(huì)下降,，課堂效率就會(huì)降低。學(xué)生的注意力就會(huì)不集中,，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢,。在以后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合,，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué),。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何,，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐,，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識(shí)的重要因素,，是學(xué)習(xí)的根本誘因,。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣更是重要,，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課,；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍,，表情明朗,，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,；真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái),，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知,。然而,，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng),，表情不夠豐富。

3,、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不敢放手,。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索,。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算,，在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同,，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解,。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與,，由學(xué)生試算完成后,，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí),，教師既能起到示范作用,，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

4,、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高,，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候,，對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí),，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了,。

5,、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大,，產(chǎn)生了一定的困難,。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí),，有些傾向于注重方法的指導(dǎo),，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從具體的情境中進(jìn)行闡述,。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí),，偏重于學(xué)生對(duì)豎式的書寫,，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1,，所以商是兩位數(shù)就可以了,，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了,。

在反復(fù)地修改教案中,，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程,。必須從學(xué)生的需求出發(fā),，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中,，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十一

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí),，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分,。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗(yàn)算,、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法,。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),，所以在教學(xué)當(dāng)中,，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程,。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么,，再做什么,，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序,。計(jì)算是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容，我利用學(xué)生的好勝心,，采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的，或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。

其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ),，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間,，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型,，更加進(jìn)一步掌握,，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試?？偟膩?lái)說(shuō),，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí),。

總之,，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考,，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義,，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十二

十,、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位,，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目,。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大,，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽,，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,，（先算個(gè)位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書出來(lái),，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易,，一步步進(jìn)行突破,。從學(xué)生的檢測(cè)完成情況上來(lái)看，效果還是比較好的,，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理,，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過(guò)多層次,、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展,。

本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足：本課的在情境的設(shè)計(jì)上沒(méi)有花多的時(shí)間,，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是缺乏趣味性的,。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計(jì)算不枯燥,，乏味。我想,，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十三

例題：男生：我們兩個(gè)人一共買了40枝鉛筆。女生：我們兩人一共買了46枝鉛筆,。

（1）平均每個(gè)男生買多少枝,？

（2）平均每個(gè)女生買多少枝？

[實(shí)物操作]

引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺算出結(jié)果,。每個(gè)男生分得兩捆,。每捆10枝，兩捆就是20枝,。40÷2=20（枝）,。

[表象操作]

引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想。這里的想其實(shí)就是在頭腦里分一分,。應(yīng)該比實(shí)物操作的思維更高一層,。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該可以先從這個(gè)層面進(jìn)行思考，如果學(xué)生覺(jué)得有困難,，再讓學(xué)生去操作,。而在實(shí)際教學(xué)中，總是全班都進(jìn)行先操作再想象,，這不符合因材施教的原則,。也是對(duì)教材理解不透的原因，也有對(duì)學(xué)生的因素考慮不周的因素,。

第2小題的教學(xué),，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分一分。讓學(xué)生回顧一下,，平均分是怎么樣分的,？通過(guò)動(dòng)手分來(lái)知道分的結(jié)果，然后再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)弄清算理：先把4捆分了,，40÷2=20（枝）再把6枝分了,，6÷2=3（枝）合起來(lái)，20+3=23（枝）,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，總覺(jué)得學(xué)生交流得不夠，計(jì)算的思路沒(méi)有能形成,，這就可能導(dǎo)致豎式計(jì)算中出現(xiàn)一些問(wèn)題,。思路不清，那么就不能說(shuō)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了某種計(jì)算方法，就會(huì)使后面的講解變得非常生硬而難懂,。

這節(jié)課沒(méi)有能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),，我覺(jué)得主要原因有：

1、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有能做很好的分析,，做到心中有數(shù),。這樣在教學(xué)過(guò)程中什么地方應(yīng)該詳，什么地方應(yīng)該略不是很科學(xué),，也就是說(shuō)應(yīng)該詳?shù)牡牡胤經(jīng)]有詳,，應(yīng)該略的地方?jīng)]有略，時(shí)間分配不是很合理,。

2、對(duì)教材鉆研得還不夠深,，理解還不夠透徹,。

3、對(duì)如何用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把最深?yuàn)W的知識(shí)講解清楚,，還有待加強(qiáng)研究,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十四

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí),，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng),，期中考試前后都學(xué)了一部分。

這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算,、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí),豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個(gè)合理的演算順序,。計(jì)算是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的',或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

其次由于這個(gè)單元比較重要,，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ),，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后,，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型,，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試?？偟膩?lái)說(shuō),，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí),。

總之,，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義,能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

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