無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思篇一

1,、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā),。新課標(biāo)中指出,，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境,，改變生活現(xiàn)狀,。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā),，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

3、重視了學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的體驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法,，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深,、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征,，使探究活動(dòng)基本做到了有效,。

4、觀察,、操作,、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合,。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言,、我一語(yǔ),，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍,，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn),。

但是,，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的,，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律）,，在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解,。

另外，在教學(xué)中,，我深刻意識(shí)到,，我的評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng),、靈活,、具有啟發(fā)性。

在評(píng)價(jià)手段方面,，我側(cè)重于師評(píng)生,，生生互評(píng)雖然也有,，但機(jī)會(huì)給的很少。這個(gè)本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒(méi)有很好的把握跟滲透,，以至于出現(xiàn)教師過(guò)分引導(dǎo)的局面,。雖然一年級(jí)的學(xué)生還不具備較高的評(píng)價(jià)能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,，這樣的評(píng)價(jià)也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,。

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問(wèn)題，但同時(shí),，也將是我接下來(lái)新的目標(biāo),，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲,！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思篇二

通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí),；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然,。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流,。

本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析,、比較,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過(guò)合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,，小孩子們并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體,。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒(méi)有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),，這可真是一件好事,。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的,，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái),。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的.理解就有點(diǎn)不夠。

2,、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。

3,、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題時(shí),，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開(kāi),，沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,，如果展開(kāi)得好的話既豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型）,，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊,。備課時(shí)，我借鑒教參,，查閱優(yōu)秀教案,，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放,、活潑,、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分,、摸一摸,、貼一貼、看一看,、說(shuō)一說(shuō),、搭一搭等自主、活潑的形式,，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作,、大膽嘗試、自主探索,。但是沒(méi)想到上課伊始,，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來(lái)，有的球甚至滾到了地下,，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來(lái),，接著分組討論、探索長(zhǎng)方體正方體等的特征時(shí),，孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述,，后面還算順利,，好歹把這節(jié)課上下來(lái)了，但是回想起來(lái),，這兩天一直很郁悶,，沒(méi)想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后,，我進(jìn)行了深刻反思,，覺(jué)得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小,，人數(shù)多（有44人）,，又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形,。

2,、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí),，別舍不得把自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體,、正方體等實(shí)物拿出來(lái)放在一起分類，搭一搭,，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面,。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高,。

4,、評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng),、靈活,、具有啟發(fā)性。

5,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué),，語(yǔ)言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物,，它們的形狀各是怎樣的,？”，可以換一種提法：“請(qǐng)小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的,？”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。

2,、重視了學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深,、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征,，使探究活動(dòng)基本做到了有效,。

4、觀察,、操作,、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念,。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)一步努力,，爭(zhēng)取獲得更大的收獲,！