無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我的老師教學(xué)反思小班篇一

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),，掌握人物頭像五官的位置,，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力,，造型能力,，在造型中體驗(yàn)快樂。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條》,，第六冊教材中的《畫畫古樹》等,，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感,，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體,。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點(diǎn),，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,，會運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn)，與前面的課相比,，對學(xué)生的要求提高了,，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力,，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫的層次提高了。

從學(xué)生的情況來看,，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條,，只是沒有意識到這是線條而已,，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，觀察,，實(shí)踐,，他們認(rèn)識了線條，能夠畫出各種各樣的線條,。

根據(jù)階段目標(biāo),，教材的編寫意圖,，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識人物頭像的特點(diǎn),，觀察老師的頭像特點(diǎn),，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感,，體驗(yàn)線條造型的樂趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像,，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出五官,，力爭位置準(zhǔn)確,，人物特點(diǎn)突出。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn),，很好的突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)效,，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在：

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙，自然貼切,，拉近師生情感,，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵,。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請同學(xué)們欣賞，畫美,，用什么表現(xiàn)?國畫線條,，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老,。自強(qiáng)不息立新意,，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,，辛未年秋月,，有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》,。

二,、加強(qiáng)了三個課堂訓(xùn)練，力圖實(shí)效。常言：方法要教,，能力要訓(xùn),。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高課堂實(shí)效,。

三是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,，本課就是感受線條人物造型的美感,，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學(xué)生充分欣賞感受,，感覺到線條能把人物描繪得如此生動,，如此美，如此特點(diǎn)鮮明,，使學(xué)生感受到線條魅力無窮,，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望,。

四是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫,，請同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn),，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，很容易對號入座,，找出哪張畫的是哪位老師,，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡,，自然而成,，效果佳。

五是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中,，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學(xué)生實(shí)踐,，在時間上給予充分的保障,，在訓(xùn)練時加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)，對學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時加以糾正,，對于普遍具有共性的`問題,，及時叫停，教師示范解決,。

六,、難點(diǎn)的突破簡明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn),，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,，教師是通過板演的方法來解決,，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演,，過程不宜過快,，要直觀，步驟要清楚,，落筆要準(zhǔn)確,，線條要流暢生動，盡顯教師基本功,，對學(xué)生有啟發(fā),，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)學(xué)生印象,，而且在輔導(dǎo)時重點(diǎn)加以指導(dǎo)，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容,。

反思的問題,。

1、根據(jù)學(xué)生的情況,，教學(xué)內(nèi)容有些多,，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對學(xué)生來講有些難,，關(guān)系到透視問題,，本課教師雖然講了，學(xué)生根本無暇顧及,，這部分刪去更好,。

2、關(guān)于五官位置的擺放,，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,，我還在猶豫當(dāng)中，待實(shí)踐解決,。

3,、關(guān)于學(xué)生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，學(xué)生不能用美術(shù)語言評價作品,，有待于加強(qiáng)評價方面的訓(xùn)練,。

1、學(xué)習(xí)畫人物的畫法,；

2,、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn),；

3,、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認(rèn)知；

4,、激發(fā)幼兒熱愛教師,，愿意和教師做好朋友的情感。

由于孩子年齡小,，加上思維能力不強(qiáng),，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑,、愛動,，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度,。

輕音樂,，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒,、畫紙）,。

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣,。

師：小朋友,，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？

幼：老師的頭發(fā)扎起來了,；

老師今天的衣服很漂亮,。

討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表,。

師：那你們喜歡陳老師嗎,？

幼：喜歡！

師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢,？

幼：畫下來,；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……

師：那好,，我們今天就來畫老師,，大家說好不好？

幼：好…

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后,，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫,，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙,，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么,，其次再畫什么,，還是以提問的方式，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭,，在畫身體,。畫頭的時候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫,，同時注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征,，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時候,，要讓幼兒認(rèn)清各個部位的顏色,，及需要的油畫棒，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知,。之后要播放一些輕緩的音樂,，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫，同時教師在一旁指導(dǎo),。

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后,，教師要組織大家對作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候,。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評比,，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個,，這樣可以減少幼兒的心理差距,，同時也減少幼兒的排異情緒。

通過對繪畫作品的評比,，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解,，同時增加幼兒同教師的互動性，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力,，提高教師的教育質(zhì)量,。

我的老師教學(xué)反思小班篇二

師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

（同學(xué)朗讀,，找到句子,。）

生：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，經(jīng)常有出其不意的舉動。

師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個性的人,。

生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨,。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,，然后是隨堂檢驗(yàn)。

（相機(jī)理解“侃侃而談”）

生２：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候,，我驚得目瞪口呆，……而且,，驚訝的并不是我一個人,，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。

（相機(jī)理解“目瞪口呆”）

生３：“關(guān)于貓猬獸的一切,，……還應(yīng)該得分不成?！?/p>

生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。

生５：他告訴我們,，……當(dāng)時我們中間居然沒有一個人提出疑問。

……

師：在以后的科學(xué)課中,，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個性的人。

同學(xué)交流,。

生：從此,，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”?！覀兘?jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證,。

師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對同學(xué)有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”,。

同學(xué)交流,。

生１：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

生２：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),，……就應(yīng)該立刻指出來,。

生３：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生４：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威,。

……

《課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

無論考慮討論什么問題,，都要立足于自瀆，引起考慮,。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本，先讓同學(xué)初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€很有個性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出其不意的舉動,?！边@句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課,，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,，影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我力求削枝去葉，理清課文的主線,，凸顯主體,，從而提高教學(xué)效率,。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個性的人,。”交流時原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語句品讀,，沒想到,，同學(xué)幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后,，就顯得有點(diǎn)繁瑣,，從而影響到整堂課的.教學(xué)效果。

反思自身的教學(xué),，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，假如問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個性的人,。”那情況就大不一樣了,，同學(xué)會很快找到重點(diǎn)語句品讀,，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容,，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法,，這樣,，整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體，線條簡明,。

總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便利,，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示,。

我的老師教學(xué)反思小班篇三

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象,，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計中,，安排了三個環(huán)節(jié)：感情,、悟情、品情,。在學(xué)生初步感受人物形象（感情）,，知道蔡老師是個溫柔，慈祥,，愛學(xué)生的老師之后,，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深,，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚,？”

學(xué)生在體會時，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。有些句子學(xué)生體會不太深入,，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解,。例如：她從來不打罵我們,。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化,，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。

最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事,，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響,，我抓住文中的矛盾點(diǎn)，“有一件小事,，我不知道還值不值得提他,，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈,?！币患∈聟s占據(jù)我的心靈，看似矛盾,，其實(shí),，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”,，在這里我進(jìn)行了一個小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他,？進(jìn)行角色換位思考，在體驗(yàn)中體會情感,?！霸谝粋€孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。

讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品味鑒賞,，找一找文中抒情的句子,，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀,。

這樣,，一位溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中,，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學(xué)生的心,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體,；由于時間緊,，很都細(xì)節(jié)的處理過急。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學(xué)有一個新的起色,。

《《我的老師》教學(xué)反思之一(佚名)》全文共1047字

《我的老師》這篇課文,，每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師的那種樸素情感,，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,，富于感情的語言,，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念,、思戀、感激之情,。幾件事雖平凡,，件件都是真情流露。老師的公平,，嚴(yán)愛,，和藹,，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格,，無不在孩子的心靈里烙下印跡,。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家,?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆,！皣?yán)師出高徒,，名師出高徒”啊。

教學(xué)中,，我以飽滿的熱情,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的.魅力,。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活,，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等,，總之,，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要做一個受學(xué)生喜愛,，敬重，佩服的老師,，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師教學(xué)反思小班篇四

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的,，同時讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此,，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先,，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個問題導(dǎo)入新課,，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,。有的學(xué)生說是善解人意的，有的學(xué)生說是和藹的,，有的說是關(guān)心學(xué)生,、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內(nèi)容,。

接著,，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注，關(guān)注到每一個學(xué)生,，讓他們有充分交流的機(jī)會,。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個什么樣的老師？學(xué)生找出“他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生,，面對這種出人意料的`舉動,，你會怎么想？當(dāng)時心情如何,？該如何讀這些句子,？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，體會文章中“懷特森哪門子老師,？”這句話,。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣,？可取不可?。俊睂W(xué)生自由發(fā)表意見，最后達(dá)成了共識：懷特森先生的確是一個有個性,、方法獨(dú)特的好老師！

最后,，我問“你喜歡這樣的老師嗎,？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時課上活躍且愛動腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,，因?yàn)樗且环N“冒險”,，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受,，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同,！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》,、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,，鼓勵學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思,，像懷特森先生這樣的老師,，我也遇到過，這種個性,，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩,！

我一直想做一個學(xué)生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識和愛給學(xué)生就可以了,，現(xiàn)在看來,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，充滿挑戰(zhàn)性,，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣,。

我的老師教學(xué)反思小班篇五

這周，輪到我們年組講教研課了,。今天,，我授課的內(nèi)容，是本冊書的一篇略讀課文《我最好的老師》,。之所以選擇了這篇課文,，因?yàn)樽蛱欤瑢W(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表,，讓他們寫寫最喜歡的老師,。我以此為契機(jī)，進(jìn)行本課的`教學(xué)。

整節(jié)課,，課堂的氣氛非常融洽,。令我感受頗深的，還是課前學(xué)生找到的那個故事,。在此,，我把它放在自己的博客里，讓大家共同分享,。

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>

然后，他回到講臺上,，把蘋果舉起來左右晃了晃,，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺,，舉著蘋果,，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,。”

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,，除一個學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味,。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。

蘇格拉底臉上的笑容不見了,。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果,，什么味兒也沒有,?！?/p>

我的老師教學(xué)反思小班篇六

今天講魏巍的《我的老師》，課堂結(jié)構(gòu)特別清晰:復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課,，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局,，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩,。結(jié)尾插入林妙可的歌<<老師>>,。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時候，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句,，下課鈴正好打響。整堂課,，孩子們投入,，老師開心。

這些創(chuàng)意,，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的,。可以說,，她是我的老師,。這個小女子，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧,，連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮,，自己的新書也請她來做序。我讀王君,，李鎮(zhèn)西,，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空,，筆尖如清泉,，創(chuàng)意如春筍，讓人百讀不倦,。她的博客,，就如我的鄰居，經(jīng)常進(jìn)去串個門,，隨意自然不可或缺,。她的課例和經(jīng)典語句，我像一個學(xué)生那樣摘抄在筆記本上,。望君如師,，給我智慧。

講課時,，有些孩子的想法超越我,，是我沒想到的,。比如，課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序,。我預(yù)設(shè)的答案是:不可以,，這些事是按照由略到詳，由課內(nèi)到課外,，由平常到假期,，學(xué)生對老師感情逐步加深的順序?qū)懙摹５呛⒆觽冇执鸪隽饲皫准率抢蠋煇畚覀?，第五件和第七件事是我們愛老師,，先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊,，這是一個因果關(guān)系,。還有兩個孩子說可以，把第七件事放在開頭寫,，就行成了一個倒敘,，會引起懸念:為什么孩子會夢中尋師？然后再寫前幾件事也順理成章,。是啊,，這也是可以的啊，只是魏巍采用了順敘而已,。再比如,，為了訓(xùn)練他們的想象能力，我最近留的.作業(yè)是對英文字母進(jìn)行聯(lián)想,，他們的很多奇思妙想,，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度,，學(xué)生也是我的老師,。學(xué)生為師，給我力量,。

身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事,，他們不計得失的對待工作，不怨不悔的解決問題,，不卑不亢的面對生活,，他們的堅韌和大度激勵著我。他們,，也是我的老師,。

那些素不相識的天涯海北的語文濕地的同行者，他們放棄自己休息時間編輯文章為大家分享,，他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費(fèi)去成都相會,，他們互助互愛相扶相攜的精神時常感染我,，他們，也是我的老師,。

還有那么多素未謀面或者萍水相逢的人,，他們或者給我做人的教育，或者給我生活的啟迪,，他們何嘗不是我的老師呢,？

感謝這些老師，他們也將成為我記憶天空里不褪色的"蔡云芝",。

我的老師教學(xué)反思小班篇七

總體上看,，這堂課的實(shí)際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動不錯,，回答問題積極,，思想活躍，精力集中,。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力,，并進(jìn)行了情感教育,，效果不錯。

我對以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：

1,、教材的整體化處理效果比較理想,。

2、倡導(dǎo)了自主參與,、思考創(chuàng)造的.學(xué)習(xí)方式,。

3、課堂氣氛活躍,，和學(xué)生配合默契,。

人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力,，只是平時我們成人包辦,、代替的太多，不要小看任何一個學(xué)生,，很多時候不是他們真的"不行",，而是我們"不認(rèn)為"他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,，為他們更廣闊,、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉,，展開想象,、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長。

我的老師教學(xué)反思小班篇八

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容,。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上通過默讀,、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握,。

其次在于老師的`引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解,？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。

一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容,，初步認(rèn)識“我”的老師,；

二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師,，明確科學(xué)精神的含義,；

三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識,；

四是拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

我的老師教學(xué)反思小班篇九

我們班的小朋友在收集野生動物園的有關(guān)資料,，午餐前,，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上，讓他們有空的時候可以來看看,，熟悉一下野生動物園,。午餐時，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯,，吃得很快,，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗,。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃，對他們的胃口,?！闭胫谖褰M已經(jīng)有三個小朋友吃完了,，只見他們快速地完成漱口,、擦臉，就沖到我面前,，說：“老師,，我們想借黑板上的資料看?！迸?，我終于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了?！爱?dāng)然可以了,，但在看的時候要當(dāng)心，別把小朋友的資料弄壞了,?！薄耙　焙⒆觽兟犃宋业脑?，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖,、圖片等,。他們正拿著呢，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了,，不一會兒,，黑板上的資料全沒了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛,！”“沒關(guān)系,，可以大家一起看，你去跟他們商量商量嘛,?！鳖D時，她的愁云散去,，換上了如花的笑臉,，蹦跳著去陽臺上找同伴商量去了。

下午放學(xué)了,，小c訕訕地走到我面前：“老師,，我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看,，行嗎？”我滿口答應(yīng)：“好啊,，但明天一定要帶來喲,。”小c興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖,，小心翼翼地捧著回家了,。小t一見馬上也過來了：“老師，等會兒我也想借一張回去,?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了,。

以上的場景來自于我班的主題活動“冬去春來”的一個內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動,，我們習(xí)慣于由成人選擇地點(diǎn),、成人選擇路線及游玩項目、成人帶領(lǐng),，孩子們事先一無所知,。雖說是孩子們的活動，但他們只是一個盲目的跟從者,。因此,，每次回來，他們都埋怨：“這兒沒玩到,，那兒沒去到,。”針對這個現(xiàn)象,，今年的春游活動,，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表，了解了小朋友的意向,。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點(diǎn)――野生動物園,。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動物園，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕,。

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對學(xué)習(xí)者個人產(chǎn)生意義,，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感、需要,、興趣,、能力和知識經(jīng)驗(yàn)等建立個人聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會具有意義。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒具有個人意義，也就是說要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個人之間建立關(guān)系,，即真正為孩子所需要,。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會全身心地投入其中,，使學(xué)習(xí)具有意義,。這樣，幼兒不僅學(xué)得快,，還能進(jìn)行自我選擇和判斷,，從而引發(fā)持久積極的學(xué)習(xí)參與性。案例中,，由于教師尊重了幼兒的選擇,，使得野生動物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，從而使野生動物園對絕大多數(shù)幼兒具有了“個人意義”,，所以,，小朋友們才會自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為，自發(fā)地投入到對野生動物園的熟悉與了解中去,。他們自發(fā)地加快午餐的速度,、自動向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。

因此,，教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時,，要貼近幼兒的生活實(shí)際，要充分考慮幼兒的興趣和需要,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力,，這樣才能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動地、全身心地投入,。

我的老師教學(xué)反思小班篇十

上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒暢,，因?yàn)閹熒浜虾芎?。但是越好的配合就會讓我感到越不放心，似乎隱藏著什么教學(xué)中的“陷阱”,？

之所以感覺心情舒暢,，源于我對文章的熟悉。在備課之前,，我反復(fù)研讀這篇文章,，并且查閱了很多篇教案。無疑，這對我上課是有很大幫助的,，使我的這堂課有一些可取之處,。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時候,，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布,，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索,，知識點(diǎn)之間銜接還比較自然,。例如，在分析老師外貌時,，先讓學(xué)生自己評價臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美,，學(xué)生說不美，但作者卻說老師是一個溫柔而美麗的人,，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力,。例如，在分析第一件事時,，我將這個場景演繹出來,，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時,，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍,，也更深刻地理解了句子。又例如,，在講第六件事的時候,，我請學(xué)生來讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步感知了人物性格特征,。

但是，也真是源于這種“順”,，使我的這堂課存在不少的問題,。

一、老師講得太多,，忽視了學(xué)生的主觀能動性,。具體體現(xiàn)在：

1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r,，在學(xué)生答不出正確答案時,，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。

2,、在文章第10段人稱變化時,，是由我來朗讀，學(xué)生體會這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀,。

二,、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式,。這是在我上課前沒有預(yù)設(shè)到的,，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解,。

三,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書對于文本和課后習(xí)題講解得十分全面,，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問的答案,。一來讓一些同學(xué)倍感壓力，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣,。這讓我覺得十分可怕,。由此，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長,。從前輩那兒我知道了,，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案,，同一個問題,，可以換一種方式提問，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路,。當(dāng)然,，這還需要我下非常大的功夫！

（引自好朋友的反思,，也是我的反思,，是我倆現(xiàn)在共存的問題所在）