無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

紙船和風箏教學設(shè)計第一課時篇一

1、小朋友們,，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史,，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2,、比如,，這個簡簡單單的“和”字，板書,。

3,、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢,？如：你和我等,，說得是人。小花和小草,，這是物,。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來,。

4,、生自由地說一說,。

1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢,！

2,、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順,，不認識的字借助拼音或請教小伙伴,。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3,、生自由讀課文,。同桌互相檢查生字認讀情況。

4,、出示課文生字詞語,，請生個別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀,，讀不好的請小朋友提提意見,。

5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了,，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了,，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子,，請生讀一讀,。

6、小朋友們真能干,，這么快就學會了這么多的生字寶寶,，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了,，小腦筋動得快不快了,，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

7,、生匯報,。預(yù)設(shè)：紙船和風箏、松鼠和小熊,、山頂和山腳,、松果和草莓、快樂和幸福,、漂和漂,、折和扎、放著和掛著,、拿和抓……據(jù)生答板書,。

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

2,、預(yù)設(shè)：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,。

3,、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳,，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友,，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法,？

4,、讓我們仔細研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案,。

5,、出示2—5自然段。請生自由讀讀課文,，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么,？

a、紙船（2—3）

1,、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）,。你從哪知道的？

2,、出示句子,，請生個別讀。讀第三自然段,，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢,？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方,，這紙船才來到小熊家門口呢,？生自由想象，出示說話練習,。板書：漂

3,、誒，小朋友,，這松果是誰最喜歡吃的東西呀,？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢,？

4,、看來,，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂,，情意,，心意，友誼……

（5,、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重,，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

6,、是呀,，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢,。

7,、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段,。

b,、風箏（4—5）

1、有句話叫禮尚往來,，既然小松鼠送來了這么好的禮物,，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓,，那趕緊也來折只紙船吧,！不行？為什么不行呢,？那要怎么辦,？

2、生讀第四自然段,，這風箏又會飄過哪呢,？請生用手的動作來演示飄。板書：飄,。

3,、這飄到山頂?shù)娘L箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4,、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福,。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎,？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福,，讓我們也來讀讀這段話,，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧,！

6、就這樣,，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（）。

7,、小朋友肯定也有自己的好朋友,，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢,？出示練習,，生口頭說一說。其實,，除了好朋友,，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶,、老師同學們送上這樣溫暖的禮物,。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

1,、有幸福的時候就會有難過的時候,，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢,！板書：好吵,。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢,？留待下節(jié)課再來學習吧,。

2、寫字,。

紙船和風箏教學設(shè)計第一課時篇二

1,、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文,，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力,。

3,、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4,、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生敢于嘗試,、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力,。

《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候,、祝福、諒解,、和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶,。文章內(nèi)容貼近學生生活,，語言簡潔生動，童趣盎然,，故事性強,。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,，當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面,。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟,，進而促進人格的健康發(fā)展,。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的情感體驗,。

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài),、動作進行朗讀和表演,。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解,，表達自己的感受,。可以說在這方面,，學生初步具有自主,、合作、探究的學習欲望,。

多媒體輔助教學

自主,、合作、探究

1,、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主,，引導學生在“讀中學，在演中悟”,。

2,、在語文教學中應(yīng)以學生的自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ),，在著重提倡學生自主,、探究、合作的同時,，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學習活動積極的組織者和引導者,。

3,、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受,，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。

4,、讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自主的讀,、說,。在自讀自悟，主動探究中學習,。

5,、充分尊重學生的感受，體驗和理解,，留下足夠的空間為學生張揚個性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件,，復習生字詞

（2）播放課件,，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事,，引入新課,。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法,，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,，而且還能使學生在情境中成為學習的主人,。于是教學活動中應(yīng)努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼,，并幫助他們找到自己的家,，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然,，引發(fā)學生學習課文的興趣,。）

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）學生自讀課文,。小組討論：課文講了一件什么事,？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學生能在讀中學會想,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。）

（3）根據(jù)學生所說板書

（4）小組內(nèi)合作學習自讀自悟：

a、學生暢所欲言,，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的,？

b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀,，你最喜歡的句子

c,、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”,、“祝你快樂”,、“飄呀飄”、“也樂壞了”,、“祝你幸?！保x出小松鼠和小熊高興的語氣,。

（以讀為主,，通過范讀、引讀,、自由讀,、評價讀，學生在讀中悟情,、悟理,。）

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,，而且給他們帶來了幸福和快樂,，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事,，就吵了一架,。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了,，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢,？

d,、學生交流合作成果,。

（根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性,。以及形象思維為主的特征,，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣,，調(diào)動學生的思維,，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,，及吵架后那份傷感,，從而深悟友誼的純真、可貴,。）

e,、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”,、“如果你愿意和好,，就放一只風箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情,。）

f再讀課文,。（以讀為主，再讀中學,、讀中悟,，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興,、吵架后的傷感,、孤獨，再次和好后的興奮心情,。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，進一步理解課文。）

（三）拓展實踐,，展示成果

1,、小朋友在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想,，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧,！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上,，讓學生身心受到深刻的教育）

2,、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心,，帶著對真摯友情的向往,。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的,。請真摯地送出你精心準備的禮物,，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎,？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂,，還豐富了學生的知識,，是學生中在反思中自悟、從而克服自私,、任性,、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

選擇一種方式,，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好,。

（課內(nèi)延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中,。）

板書設(shè)計：略

紙船和風箏教學設(shè)計第一課時篇三

1．認識8個生字,，正確、端正,、整潔地寫8個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

1．認識8個生字,，正確、端正,、整潔地寫8個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

通過感悟課文,，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

一、導入新課

1．今天我們來學習第二十課,，板書課題,，誰來讀課題？

2．我聽見了,，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲,？（學生齊答：輕聲,。）

3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀,。

4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題,。

二,、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請同學們自己讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，遇到不認識的字要想辦法認識它,，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三,、學習生字詞,。

1、看課文下面帶有拼音的生字,，認讀并說出文中詞語,。

2、課件出示不帶拼音的生字,，指名認讀并組詞,。

3,、出示帶有生字詞的語句，認讀,。

四,、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫,。

今天老師帶大家去一個好玩的地方,。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水,，茂密的樹林,，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎,？（學生齊答：美?。?/p>

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看,，這就是他們的家,，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段,，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢,？

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置,？

（引導學生以課本為依據(jù),，在相互交流中貼對房子的位置。）

2．學習第二至六自然段,。

（1）了解課文大意,。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧,！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（引導學生你能用自己的話來說）

（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友,？（學生回答,，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三,、五自然段,，體會松鼠和小熊高興的心情,。

他們倆收到對方的禮物，可高興了,！找出文中的兩個自然段讀一讀,。（出示三、五自然段,。）

指導學生帶著高興的心情讀,。（學生自己練習讀。）

哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情,？

“樂壞了”還可以怎么說,？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀,。）

是什么原因讓它們這樣高興,？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎,？）

看！還有什么呢,？（教師指祝福的話,。）

還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話,。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣,，體會松鼠和小熊高興的心情,。）

朗讀第三、第五自然段,。（指導學生用輕快的語氣來讀,，讀出高興之情。）

（3）配樂朗讀一至六自然段,，體會友誼帶來的快樂,。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧,！我們來分工讀一至六自然段,。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密,，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（出示兩個句子,。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。

風箏乘著風,，飄呀飄，飄到松鼠的家門口,。

隨著學生的交流,，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色,。

小結(jié)：你看,，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣,，這個“漂”是三點水旁,，和水有關(guān)，表示在水上“漂”,；而這個“飄”是風字旁,，和風有關(guān)，表示在風中飄,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密,。

3．學習第七自然段,。

每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊,，每天傍晚,，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起,?？墒牵幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了,。

4．學習八,、九自然段。

（1）同學們,，假如你們是松鼠和小熊,，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴老師原因嗎,？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀,。）

（3）它們吵架了，誰也不理誰了,，可是我不明白,，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風箏，折紙船,，這是怎么回事呢,？

（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方,，還想成為好朋友,。）

5．學習第十、十一自然段,。

噢,，原來是這樣啊,！雖然它們吵架了,，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友??！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十,、十一自然段,。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了,。）

友誼失而復得,，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來,？先自己試試。

（1）指名學生讀第十自然段,。大家評價,。（指導：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情,。“如果你愿意和好,，就放一只風箏吧,！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣,。）

（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來,。（學生自由讀第十一自然段）

6．拓展練習,。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢,？

（預(yù)設(shè)：1,，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了,，我和松鼠又和好了,。”2,，小熊看到這么紙船向他漂來,，高興得哭了。3,，小熊看到這么紙船向他漂來,，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中,，風箏上寫著：“小松鼠,，我非常想念你，天天盼著與你和好呢,！”）

（2）同學們,，學了這個故事，你想說點什么,？

（預(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意,，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架,，要勇于承認自己的錯誤,，主動和朋友和好。）

五,、學寫本課生字,。

1、重點指導：“祝,、?！眱蓚€字都是示字旁；強調(diào)“抓”的右半部分的寫法,。

2,、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。

紙船和風箏教學設(shè)計第一課時篇四

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元教學重點是通過本組課文的學習,，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應(yīng)該友好相處,，團結(jié)合作,。當別人有困難的時候，我們應(yīng)該熱情幫助,。這篇課文是一個感人至深的故事,。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面,。教學中要緊緊扣住感人場面來教,，教育學生學會交朋友和維護友誼。

1,、認識8個生字,，會寫8個生字。

2,、能正確,、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,，體會松鼠和小熊的友誼,。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

1,、識字、寫字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

補充材料

1,、制作含有小熊,、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片,。

3,、學生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片,。

第2課時

一,、情境激趣揭示課題

1、同學們,，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物,，能拿出來給老師看看嗎？

恩,，折的真漂亮,。能告訴我，你們折的是什么嗎,？

2,、老師心里真高興，作為回禮,，我也為大家準備了個小禮物,，不過它可折不出來，想看嗎,？（想）（出示cai）對,，是風箏。它是扎出來的,。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢,！我們一起來聽聽吧！

（設(shè)計意圖：這種設(shè)計旨在引起學生的學習興趣,。初步感知紙船和風箏帶來的友誼,。）

二、整體感知

1,、初步感知全文

（播放cai）請大家仔細聽,，認真看，看你能聽到些什么,？（生仔細聽）

誰來說說你都聽到了什么,？（生自由說）師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，又是紙船和風箏使它們和好了,。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力,。）

2,、精讀、感悟

（1）過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上,。那你們知道松鼠住在哪,？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說,，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）,、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上,，而小熊呀卻住在山腳下，他們的'家離得非常遠,，剛開始它們倆還不認識呢,！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的,？（生自讀）

a,、指名說

①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎,？）

②（說故事細節(jié),，你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的,，就是紙船和風箏使它們成了好朋友,。

b、導讀第三段：是啊,，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,，漂呀漂，漂到了小熊家門口,，小熊看到這紙船,，怎么樣了？──生：樂壞了?。ǔ鍪緢D1）

咱們看看圖上,，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船,，嘴都合不上了,，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈,?？此喔吲d啊,！那小熊為什么樂成這樣??？（生答）他心里是怎么想的？（很意外,，很高興、激動）

師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的,；松果是他自己摘的,，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的,。難怪會讓小熊樂壞呢,！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來,，你真是“樂壞了”,。

c、那接下來又發(fā)生什么事情呢,？我們請女生來為我們讀讀4,、5兩個自然段，其它同學手指著字思考,。（女生齊讀,，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠,，那松鼠收到風箏又怎么樣了,？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線,，從“一把”這個詞你能體會到什么,？是啊，你看圖上的它,，嘴都樂的合不攏了,，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后,，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風箏，小溪里經(jīng)?？匆娖鞯募埓?，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友,。

（設(shè)計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼,。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢,！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化,，這是怎么回事呢,？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a,、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下,，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過,、傷心,、孤獨）能告訴我為什么嗎？

b,、原來它們吵架了,，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎,？（指名讀———學生評價————指一名領(lǐng)讀,，其他小聲跟讀。）

c,、除了難過,，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過,，它們還是每天扎一只風箏,、折一只紙船呢？這又說明了什么,？（雖然它們吵架了,，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話,？松鼠會在紙條上寫什么話,？（生說）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過,，但還是每天彼此牽掛著對方,，想著以前美好的日子。

（設(shè)計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）,。

4,、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天,，又怎么樣了呢,？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a,、松鼠再也受不了,，那他為什么受不了呢,？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨,、思念,、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀,？（指生讀———評價）

b,、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的,？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的,？（激動,，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了,，紙船重新回到了小溪里,，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了,。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段,。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友,，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好,！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情,，他們可真聰明,！板書：友誼的橋梁

（設(shè)計意圖：使學生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透,。）

三,、討論探究

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做,？為什么,？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什么話要對他們說的,？（生1：你以后交朋友時要注意,，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架,，要勇于承認自己的錯誤,，主動和朋友和好。）

大家說得太好了,，它們一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠,、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的,！

五,、小結(jié)質(zhì)疑

通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢,？還有什么不懂的嗎,？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲,，并提出疑問,，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考,。）

六,、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧,！

2,、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際,，將所學知識帶到生活中去體驗）

板書設(shè)計

20,、紙船和風箏

松鼠：折紙船

純潔的友誼

小熊：放風箏

紙船和風箏教學設(shè)計第一課時篇五

１、認識８個生字,，會寫８個字,。

２、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

３,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

２課時,。

課件,。

第一課時

一、導題

小朋友,，今天,，我們來學習新課，誰會讀課題,？（指讀）一起來讀讀吧,！

二、檢查預(yù)習

１,、昨天預(yù)習,，你讀了幾遍課文,？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你,！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

３、生字寶寶藏在句子里,，都被你們認出來了,，那他們站在一起呢？（自己認讀一下,，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>

４、誰都認識了,？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,。

三、導讀感悟１～６段

１,、小朋友，在一座美麗的山上,，有兩座可愛的小房子,，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的,，趕快到文中找答案）指說,，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗,。c擊）哎,，你怎么知道的？讀讀好嗎,？

２,、小朋友，松鼠住在高高的山頂上,，而小熊呀卻住在山腳下,，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友,！不信,，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的,？

３,、指說：概括或細致的說都可。

４,、導讀第三段：

瞧,，（課件演示）松鼠親手折的紙船,，順著清清的小溪，飄呀飄,，飄到了小熊家門口,，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了,！你能讀好這一段嗎,？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀,？（指說）

是呀,，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福,，小熊能不樂壞了嗎,？（誰還想讀讀）

５、第五段：

不光小熊樂壞了,，小松鼠呢,？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏,，也樂壞了,。這次，誰相信自己比剛才讀得還好,？（指）

６,、３～５段：

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴,，想讀那段讀那段,，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）２３４５６

四、導讀７～１１段

１,、是啊,，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,，這快樂卻沒有了,。（師范讀）

２、選擇給你感受最深的段落,，再用你喜歡的方式邊讀邊體會,，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

３、７段：

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎,？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢,？

老師聽了,，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了,。

導：這么美的東西都不見了,，誰還想把你的感受讀一讀。

……

４,、你們都是感情豐富的孩子,，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的,，下面,，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

五,、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,，高興著,，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,，那一只只傳遞友誼的小船,，你想對他們說些什么呢,？（指）教育學生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時

一,、復習鞏固

１,、自由輕聲讀課文,。

２、指生講故事,。

二,、學習生字詞

１、小黑板出示生詞,，開火車認讀,。

２、出示要認的生字,，檢查自學生字讀音情況,，注意正音和交流記字方法。

３、任意選擇一詞,，說話,。

４、讀課后練習中的詞語,，鼓勵學生抄寫會寫的詞語,。

三、指導寫字

１,、出示要寫的字,，用多種方法自由記憶。

２,、教師點撥,，對難寫字、容易出錯的字加以分析,、指導,。

３、指導在田字格中正確書寫：

⑴教師示范,，學生認真觀察,。

⑵學生先書空，后描紅,、臨寫,。