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小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我的第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定了4個(gè)：

1,、檢查生字,、課文的預(yù)習(xí)；

2,、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu),；

3、了解文章中心思想,；

4、品讀選花的段落,。

都順利地完成,。這節(jié)課被陳主任聽(tīng)課，課后她提出問(wèn)題：六年級(jí)的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，除了基本的語(yǔ)文知識(shí)與能力,，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語(yǔ)文學(xué)習(xí)就太流于表面,。也同時(shí)提出了修改建議：在第二課時(shí),，抓住最末段的“憂”與“淚”深入理解為什么“憂”與“淚”也會(huì)成為樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深入思考與理解,。

在第二課時(shí),，在“從哪些語(yǔ)句可見(jiàn)老舍先生愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花”這個(gè)大問(wèn)題下,，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”,，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣。在這兩處的鋪墊下,，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂,，有笑有淚”時(shí)，學(xué)生很自然就理解了：因?yàn)閻?ài),，所以喜悅憂愁,、歡笑淚水都是難得的快樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們?cè)谏钪邢硎茏约旱臉?lè)趣時(shí),，成功了自然歡喜,，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對(duì)的能力了,。學(xué)語(yǔ)文,，容易在知識(shí)的層面簡(jiǎn)單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻,，切記切記,。

小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇二

小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)中的《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章講述了老舍先生的養(yǎng)花實(shí)踐,，在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣,，抒發(fā)了熱愛(ài)生活的思想感情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法,。在帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章前,，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為1。：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)安排材料的,。2,。體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感,。反思本課的教學(xué)過(guò)程,，有如下體會(huì)。

在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)閱讀了好幾篇老舍先生的作品,，如《貓》,，《林海》,，《草原》,，對(duì)老舍先生以及他的作品風(fēng)格已有了一定的了解。所以在這一課教學(xué)前,，我只是讓學(xué)生課下去回顧老舍先生的生平,，重溫他的作品，并沒(méi)有像原來(lái)那樣花大量時(shí)間對(duì)作者進(jìn)行全面的介紹,。讓學(xué)生針對(duì)這篇課文中的內(nèi)容,，提出疑問(wèn)。預(yù)習(xí)中學(xué)生對(duì)課文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑問(wèn),，這也正與文章內(nèi)容有關(guān),。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料了解他腿病的有關(guān)情況，為準(zhǔn)確的理解課文打下基礎(chǔ),。

在第一課時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)了作者的思路,，明確了課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受,，從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩次“這多么有意思呀”展開教學(xué),。讓學(xué)生仔細(xì)讀文,，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么,。帶著這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門道,，花草養(yǎng)活了,，而且三年五載老活著，開花,，讓作者覺(jué)著有意思,。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心,，勝于吃藥,，所以作者覺(jué)著有意思。這也正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在,。

文章中有一處是學(xué)生不好理解的,，就是課文的第6自然段，寫花死了,，作者很傷心,。既然傷心,，怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢,？在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我提出疑問(wèn)組織學(xué)生討論,。在討論的過(guò)程中,，有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品,，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多,，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,，這是很正常的。但是,，作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的,。聽(tīng)了學(xué)生的回答,，我知道他們是真正讀懂了課文。

為了更好的理情文章的思路,，我在理解課文后設(shè)計(jì)了這樣一道題目：老舍先生以（）為主線,，先概括的說(shuō)明我（），再分述（）,，最后點(diǎn)明中心（）,。通過(guò)這道題，讓學(xué)生在精度課文的基礎(chǔ)上再一次理清文章思路,。在本課教學(xué)的最后,，我還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的愛(ài)好，并且按照：“我喜歡（）,，它可以（）,，可以（），還可以（）,，這就是（）帶給我的樂(lè)趣,。”這樣的形式來(lái)說(shuō)說(shuō),。這樣不僅可以使學(xué)生留意生活,，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,。

1．本課的教學(xué),，對(duì)文章中一些語(yǔ)句和詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深入，如第三自然段的'“像朋友似的關(guān)切它們”應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的,；第四自然段的搶救花草,，應(yīng)該讓學(xué)生想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，或者做一做動(dòng)作,，體會(huì)體力勞動(dòng)的不容易,。2。理解體會(huì)語(yǔ)句的方法還是不夠多樣,。應(yīng)該多尋找一些適合于學(xué)生的方法,，幫助學(xué)生理解課文。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)多多注意這些,，在教材的理解上多下功夫，嘗試運(yùn)用更多可行的教學(xué)方法,，豐富自己的課堂教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇三

《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)知識(shí),，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花,、愛(ài)養(yǎng)花,，熱愛(ài)生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》一文被安排在六年級(jí)下冊(cè)的綜合性復(fù)習(xí)單元,，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，考察學(xué)生六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,，因此我沒(méi)有按照正常的課文來(lái)分析教學(xué),。

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。本節(jié)課,，我以課后的三道練習(xí)題為主，以閱讀習(xí)題的形式組織教學(xué),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)了導(dǎo)入,、字詞學(xué)習(xí)、體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣等環(huán)節(jié),。

導(dǎo)入部分,，我以各種花的圖片和贊頌花的詩(shī)句為引，讓學(xué)生感受花的“美”與其所蘊(yùn)含的精神品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),，感受其中的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)課堂的韻味,。

字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，主要放手讓學(xué)生自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)查閱字典,，理解“異,、傾、置,、載,、秉”等字在詞語(yǔ)中的意思,，課堂上找出“奇花異草,、大雨傾盆、置之不理,、三年五載”等詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句,，結(jié)合字的意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推想詞語(yǔ)的意思,。

體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。完成本項(xiàng)任務(wù),，我沒(méi)有逐段逐句細(xì)致的分析。而是尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),。首先讓學(xué)生找出文章中最能概括作者養(yǎng)花感受的一句話,。主要考查學(xué)生對(duì)文章中心和關(guān)鍵句的把握能力。然后以“樂(lè)趣”展開閱讀,，讓學(xué)生用具體事例談?wù)勛髡唣B(yǎng)花的樂(lè)趣所在,。這樣來(lái)學(xué)習(xí)，既把握了文章的重點(diǎn),，亦避免了支離破碎的,、繁瑣的講解，更有利于學(xué)生對(duì)文章中心乃至整體構(gòu)思的把握,。

當(dāng)然這節(jié)課也有自己的不足之處,。本節(jié)課想發(fā)揮學(xué)生的主體性，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力,，把文章當(dāng)成了閱讀練習(xí)來(lái)講,，造成對(duì)文章的分析不夠細(xì)膩。另外,，本次課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不充分,，各部分之間的銜接不太流暢，尤其是對(duì)于一篇文筆優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō),，課堂缺少了韻味,！

小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇四

在新課改的理念下，我努力追尋著新的教學(xué)模式,，并力求使自己的課堂教學(xué)獨(dú)具一格,。在《養(yǎng)花》教學(xué)時(shí)，我在第二課時(shí)采用了別開生面的教學(xué)形式,，即聘請(qǐng)三位同學(xué)做老舍的代理人,，而后請(qǐng)下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感興趣的問(wèn)題向“老舍”發(fā)問(wèn)。但是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式,，并沒(méi)有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露,。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點(diǎn)零亂無(wú)章,，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒(méi)起到力挽狂瀾的成效,。

新課改滋潤(rùn)著我的課堂教學(xué)，并使之充滿生機(jī)和活力,。但由于我過(guò)于注重其外在的表現(xiàn)形式,，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒(méi)有得到合理的,、預(yù)期的教學(xué)效果,。思來(lái)想去,，這篇文章樸實(shí)無(wú)華、于平淡中蘊(yùn)涵著深刻的意味和道理,，在教學(xué)中,，更應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在不同形式的誦讀中體會(huì)作者的思想感情，同時(shí),，還應(yīng)相機(jī)抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，反復(fù)朗讀,，使學(xué)生情感得到升華,，讓簡(jiǎn)單而深刻的道理銘刻于學(xué)生的心中。

繁文縟節(jié),，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨,，教學(xué)的最終目的還在于通過(guò)一些精心設(shè)計(jì)的、別出心裁的教學(xué)思維來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。畢竟,，內(nèi)容主宰著一切外在形式。

我認(rèn)為,，在新課改的影響下,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文課堂首先要讀好書,，做好“保底工程”,。著名教育專家張慶、高萬(wàn)同老師常說(shuō),，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀,，延遲開講”；還說(shuō),，“課文不讀熟不開講”,。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ),，是“保底工程”,。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文,，與書本的語(yǔ)言文字進(jìn)行對(duì)話。課堂上學(xué)生在練讀時(shí),，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo),，幫助他們將課文讀通順,、讀流利,。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過(guò)程中讀懂了文章,、有了自己獨(dú)特的感悟，也對(duì)課文的理解更加地深入,，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書時(shí)間是值得的,。

二、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,，多提出質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力以及理解能力,，我就負(fù)責(zé) 準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高,。而在過(guò)去,，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)孩子的發(fā)言并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵(lì),，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象,。我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中著意留心了這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的朗讀,、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，對(duì)學(xué)生有時(shí)不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理,，起到了教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導(dǎo)向性作用,。如，在開課之初,，我和學(xué)生交流時(shí),，問(wèn)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)養(yǎng)花嗎？為什么,？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因?yàn)榛ㄩ_得香,，我說(shuō)“原來(lái)你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂(lè)”,；又有的孩子回答自己喜歡養(yǎng)夜來(lái)香,，我順勢(shì)問(wèn)他為什么叫“夜來(lái)香”，當(dāng)學(xué)生回答因?yàn)檫@種花是夜里才開花的,，我表?yè)P(yáng)他“你從養(yǎng)花里還增長(zhǎng)了不少知識(shí),，真了不起！”看似不經(jīng)意的談話，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂(lè)趣與老舍先生的感受相靠攏,，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴,，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒,、理清思路,，起到了一舉兩得的作用。不過(guò),，要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體,，生動(dòng)而有效，決非一日之功,，它雖產(chǎn)生于即興,，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此,，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”,，只有對(duì)自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴(yán)格的要求才行。

三,、鉆研教材,，一條無(wú)限延伸的教學(xué)之路。通過(guò)這一課,，我還深深地感到了自己對(duì)于課文的鉆研仍然很膚淺,，往往總停留于語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有深入地去思考文字背后所包含的深意,，因此在駕馭教材的時(shí)候,，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。

可以說(shuō),，我由這一節(jié)課所想到還有許多,，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過(guò),，我想,，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的,，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好,。

小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇五

《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,，抒發(fā)了“我”愛(ài)花,、愛(ài)養(yǎng)花,，熱愛(ài)生活的思想感情。

《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一,，作為名家名篇,，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話題,，以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路,，這種教學(xué)的不足是：

首先,，忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟,。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè),，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè),，恰似是無(wú)源之水,，無(wú)本之木,。

其次，就樂(lè)趣談樂(lè)趣,，學(xué)生的思考呈開放性,，但流于瑣碎、零散,，缺乏整體感和層次性,。

第三，如何理解“憂和淚也是一種樂(lè)趣”成為難點(diǎn),。

在反復(fù)閱讀中,，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂(lè)，文中處處洋溢著作者的愛(ài)花之情,，兩種情感交織在一起,，交相輝映，相應(yīng)成趣,！另外,，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂,，有笑有淚”成為一種美好的回憶,，這也是一種樂(lè)趣呀！同時(shí),，在字里行間,，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事?！薄安粍趧?dòng),，連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎？”等等,。

在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理?！皭?ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ),；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。