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《飲食與健康》教學(xué)反思 飲食與健康教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己喜歡的食物是非常感興趣的，三四年級已經(jīng)學(xué)過部分水果類和食物類單詞,，因此學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)是很有興趣的,，因此,，必須運(yùn)用各種教學(xué)手段激起學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一,。由于本單元內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，教學(xué)時,，要根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點(diǎn),，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語的過程中最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,，積極主動地學(xué)習(xí)英語。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流,，在輕松愉快的氛圍中,，開始新課程的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)餐廳招聘服務(wù)員的情境,，學(xué)生參與其中,，通過完成一個個培訓(xùn)任務(wù),，而完成教學(xué)目標(biāo),，增加課程的趣味性。

利用頭腦風(fēng)暴法激活學(xué)生已有的知識技能,，為拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，讓學(xué)生在情境中利用已有知識和今天所學(xué)的單詞、句型等內(nèi)容進(jìn)行交際,、練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

在屏幕上展示出一些食品,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行問答。學(xué)生可以先列出自己的菜單,，然后進(jìn)行問答練習(xí),。通過這個練習(xí),，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行口頭表達(dá),。在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，將口頭表述的東西順理成章地書寫下來,。

《飲食與健康》教學(xué)反思 飲食與健康教學(xué)反思簡短篇二

綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn),、研究探索的一門多學(xué)科多資源整合的課程。課程實(shí)踐氛圍寬松,，思維活躍，個性張揚(yáng),，使活動過程呈現(xiàn)開放性,、豐富性、多樣性,、創(chuàng)造性。學(xué)生在實(shí)踐過程中積淀知識,、體驗(yàn)阻力、品嘗失敗,、享受快樂、學(xué)會合作,、觸動心靈，從而催生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,，實(shí)現(xiàn)師生在課程開發(fā)與實(shí)踐過程中的教學(xué)相長。

本節(jié)課是階段性成果匯報(bào)調(diào)查方法的指導(dǎo)課，在學(xué)生匯報(bào)的同時,，教師指導(dǎo)調(diào)查方法。如何利用好活動前的指導(dǎo),，提高學(xué)生實(shí)踐活動的有效性。一直是我綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo),。三四年級的時候，在活動前講解過調(diào)查方法,，學(xué)生很快就接受并使用了，但在實(shí)踐活動中,，還會遇到很多問題,，帶著問題回到課堂上,，老師再給予調(diào)查方法技巧上的指導(dǎo)效果會更好,，便于下一步實(shí)踐活動順利進(jìn)行,。

孩子們的能力是無限大的,，每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的,。這些都來自我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動以來學(xué)生“段性成長‘螺旋上升式’發(fā)展”,。

肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的能力比較突出,。他們小組的資料可真是夠豐富的,，值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的，并且都經(jīng)過了小組內(nèi)的學(xué)習(xí),，每頁都都有很多勾畫的痕跡，還添加了頁碼,。當(dāng)組員們?yōu)榇_定研究什么問題時大家爭論不休時，他們想出了好辦法,，每個組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上，課上一起討論,，留下了大家共同關(guān)注的內(nèi)容，去掉了一些不適合于小學(xué)生研究的問題,。學(xué)生搜集和處理信息的能力是在三年的綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,。針對他們小組的資料比較豐富,，我進(jìn)行了文獻(xiàn)法的講解,，向?qū)W生推薦了一張內(nèi)容摘要卡,。這種方法學(xué)生掌握起來并不是特別容易，因?yàn)橛行┵Y料本來就沒標(biāo)題,，同學(xué)們需要自己總結(jié)歸納標(biāo)題。

水果小組匯報(bào)的兩名同學(xué)聲音洪亮,，合作的非常完美。語言表達(dá)能力比上學(xué)期進(jìn)步很多,。匯報(bào)中還展示了他們小組制作的手抄報(bào)和采訪記錄。

營養(yǎng)小組的同學(xué)做了很多調(diào)查問卷,，還進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,。

食品安全小組匯報(bào)時制作了幻燈片，他們在做問卷的時候還進(jìn)行了小范圍的測試,，發(fā)現(xiàn)了問卷的存在問題，又對問卷進(jìn)行了修改,。

小食品飲料組同學(xué)的資料大大出乎了我的意料,，他們是從小食品飲料的好處入手的,，這樣學(xué)生們研究起來的積極性很高,。

學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)步，是與我的鼓勵分不開的,。階段性匯報(bào)課對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)很重要，是綜合實(shí)踐活動課程中不可缺少的過程性評價(jià),。不要用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要多看學(xué)生們的進(jìn)步和與自身相比能力的提高,。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)體系才具有評價(jià)的真正意義,。

訪問法中提問技巧的講解,，加了一個討論的環(huán)節(jié),，效果很好。討論讓同學(xué)們迅速擴(kuò)充了信息量,，在回答問題時舉手的同學(xué)明顯增多了。如果不討論,，則需要老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，讓同學(xué)們?nèi)ハ?，效果遠(yuǎn)沒有討論后的理想。動態(tài)的協(xié)同合作,，使得我的訪問法的指導(dǎo)很成功。

問卷法的指導(dǎo)中,，設(shè)計(jì)問卷的注意事項(xiàng)主要是由我歸納總結(jié)的，如能結(jié)合同學(xué)的一份問卷進(jìn)行一下評價(jià),，再總結(jié)效果會更好，但在時間上不太充足,。設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)不便于一次課講的太細(xì)太多，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再深入講解會更好,。

通過一段時間的綜合實(shí)踐活動教學(xué)與課題研究,，使我在教師指導(dǎo)層面逐漸形成了有自身特色的指導(dǎo)行為模式——縱向銜接與橫向溝通的立體實(shí)施指導(dǎo)模式,。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)填寫活動記錄表，教師通過設(shè)計(jì)好的一張小小的表格使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了及時總結(jié),、計(jì)劃下一步工作的習(xí)慣,，并在小組評價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組內(nèi)的互評和組長評組員等評價(jià),。

總體感覺，本節(jié)課比上學(xué)期的階段性交流調(diào)查方法指導(dǎo)課講解更深入,，更具有實(shí)效性,，更注重縱向銜接與橫向溝通的立體模式實(shí)施，更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生評價(jià)體系的完善,。

《飲食與健康》教學(xué)反思 飲食與健康教學(xué)反思簡短篇三

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

用心研究，深入了解教材的意圖。

這主要體現(xiàn)在課的開頭、探究和結(jié)尾,。從生活走向科學(xué),，課的開始,，我利用學(xué)生最經(jīng)常的“早餐吃了什么,？”這一問題來導(dǎo)入,，對于早餐學(xué)生表達(dá)出了自己的看法。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不合理的`飲食現(xiàn)象,，從而認(rèn)識到合理飲食的重要性,，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望。

在進(jìn)行“如何飲食才健康”的探究活動時,，我也充分利用學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。開始我讓學(xué)生說說早餐吃了什么,？然后交流匯報(bào)，有的說他的飲食科學(xué),，有的說他的飲食合理……這時讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并提出自己的建議,，學(xué)生初步認(rèn)識到自己日常生活中飲食的諸多不合理,，從而對合理搭配自己的飲食有了新的認(rèn)識和看法,。這時,，讓學(xué)生依據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的食物金字塔,，對自己的一日三餐進(jìn)行合理、科學(xué)地搭配,，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興致，紛紛動手設(shè)計(jì),。匯報(bào)展示中,，學(xué)生們迫不及待地想展示自己的設(shè)計(jì)成果，都爭著想當(dāng)一名營養(yǎng)學(xué)家,。

學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活。最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你今后將怎樣合理的安排自己的飲食？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。由此可見，學(xué)生對健康飲食的認(rèn)識上了一個新的臺階,。接著，我讓學(xué)生利用所學(xué)知識對家里的飲食情況提出合理的改進(jìn)方案,，并舉辦一次以“營養(yǎng)與健康”為主題的手抄報(bào)評比活動。這樣設(shè)計(jì),，以生活開始，到生活結(jié)束,，落實(shí)了“讓科學(xué)回歸我們的生活,，服務(wù)于我們的生活”這一課程理念。