為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇一

1.德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育,，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能,。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì)一種行為能力,。

2.實(shí)效性,，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論,，實(shí)施開(kāi)放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果,。

3.校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足,。即使就課程開(kāi)發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中編制的教材不同,。它是兒童中心,、興趣中心或問(wèn)題中心的，而不是知識(shí)中心的,。

二,、課題研究的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用,，互相配合,，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,，共同完成德育任務(wù),?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法,，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果,，克服形式主義傾向,。

社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此,，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作,，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開(kāi)拓進(jìn)取,，自強(qiáng)自立的精神,，尊重別人，樂(lè)于奉獻(xiàn),，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容,。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣,，缺乏吃苦耐勞精神,，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化,，意志薄弱等等不良品質(zhì),，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，但也存在著某些嚴(yán)重問(wèn)題。如：脫離實(shí)際,、說(shuō)教過(guò)多,、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況,，研究新方法,，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性,。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論,。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接,，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性,，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善,，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一,。

2,、現(xiàn)代德育價(jià)值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人,，關(guān)注人和人的生活,，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活,，追求生活的完整性,，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的,。

3,、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng),。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提,。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體,，而不是道德容器,。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志,、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體,。

4,、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看,，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理,、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一,，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次,，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的,，所以德育過(guò)程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng),。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng),。

5、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出,，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”,?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。”《意見(jiàn)》還強(qiáng)調(diào),，應(yīng)“充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用,。”可見(jiàn),，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源,，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境,。

6,、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操,，使他們變得高尚文雅,，富有同情心，愛(ài)憎分明,?！甭逶宸蛑赋觯骸皩?duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的,、含蓄的暗示,，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們,，環(huán)境能感染人、熏陶人,、塑造人,，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的,，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境,。

四,、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究，旨在努力探索開(kāi)發(fā),、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略,，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛(ài)家鄉(xiāng)教育模式,。本課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)我校教師研究水平,、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究,。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題,。

五、研究對(duì)象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象,。青少年是祖國(guó)的未來(lái),、民族的希望。愛(ài)國(guó)主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一,，愛(ài)家鄉(xiāng)教育是愛(ài)國(guó)主義教育的具體體現(xiàn),。由此可見(jiàn)，通過(guò)本土德育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng),、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息,、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，推崇以德為先的人生追求。

六,、課題研究的預(yù)期成果

七,、完成階段成果的策略

1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論,，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查,、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選,、整合,，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排,，開(kāi)展開(kāi)發(fā)和利用地域人文教育資源,、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路,，完善研究計(jì)劃,，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,，分階段總結(jié)開(kāi)發(fā)地域人文教育資源,、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過(guò)程性資料的積累,，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念,。

八,、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富,，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索,，屬于“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),。做出來(lái)的課題計(jì)劃還不是很全面,，思路也不夠開(kāi)闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn),。

二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙,，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下,，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系,。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成,，是個(gè)問(wèn)題,。

三是由于老師的理論水平有限，對(duì)德育資源如何開(kāi)發(fā)與利用不甚了解,，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢,。針對(duì)這種情況，我們更應(yīng)該大力開(kāi)展后期的宣傳工作,，加強(qiáng)宣傳力度,，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。

下一階段,，我們將針對(duì)存在著的一些問(wèn)題,，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成,。

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新觀念。

二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng),，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究,。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上,，努力開(kāi)發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑,。相信隨著時(shí)間和空間的延展,，學(xué)生、教師與周圍的自然,、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密,，這使尋找、發(fā)現(xiàn),、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉,，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè),。

在實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到德育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)與活力,，也帶給了我們?cè)S多思考,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇二

一、課題研究背景

1,、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工,，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育,、輔導(dǎo)成為空白,，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng),，缺乏動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,，從而態(tài)度消極,，興趣淡薄，缺乏信心,，他上課無(wú)精打采,，厭倦作業(yè)，害怕考試,，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因,，因材施教,，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力,，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2,、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看

從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出,，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降,。出現(xiàn)了較多的低分,，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,，它需要不斷的積累,、沉淀,。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況,，我們必須認(rèn)真分析其原因,，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,，提高學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3,、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看

數(shù)學(xué),，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí),，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù),、算帳有用,，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,，以及數(shù)學(xué)的人文性,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4,、從新課標(biāo)來(lái)看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手,，以一切學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

二、研究目標(biāo)

1,、課題研究目標(biāo)

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因,，尋求轉(zhuǎn)化方法策略,。

(3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí),、能力等方面有不同程度的提高,。

三、課題界定

學(xué)困,，指學(xué)習(xí)上有障礙,，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,，計(jì)算較慢正確率低,，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生,。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變,。

四,、課題研究?jī)?nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究;

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理,、導(dǎo)之以行”,，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心,。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,。

2.因材施教的應(yīng)用;

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益,，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo),、認(rèn)真聽(tīng)課,、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印,，循序漸進(jìn),，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,，查清主要癥結(jié),，對(duì)癥下藥，避免再次分化,。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì),，讓他體會(huì)到成功的喜悅,，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份,。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素,，在這種情緒下,，大腦異常活躍,、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，可以讓他體會(huì)到信賴,、滿意、親切的情感,，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心,，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣,。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在教學(xué)過(guò)程中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響,。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲,。

五、研究方法及對(duì)象

1.研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法,。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì),。

(2)調(diào)查研究法,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究,，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效,。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架,。

(4)個(gè)案研究法,。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果,，為研究提供最直接的材料,。

2.研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

六,、研究步驟

研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月

1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：(20xx年9月——20xx年10月)

a,、確定課題。

b,、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備,。

c,、制定研究方案。

2.實(shí)施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

a,、實(shí)施課題研究方案,，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析,。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解,，行為、智力及周圍其他因素了解分析,。分析造成其學(xué)困的主要原因,。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,。

c,、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,，課堂上加以改進(jìn),，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),。

d、積累,、收集,、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例,。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

a,、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料,、研究數(shù)據(jù),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

b,、成果交流與推廣。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇三

一,、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究,，是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神,、實(shí)踐能力及合作意識(shí),、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,，多是形式上的合作,，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中,，還存在許多誤區(qū),。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化我們的課堂教學(xué),。

二,、課題研究的意義

(一)理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的,。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,，多項(xiàng)交往的組織形式,，信息交流量大,，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛,，有利于課內(nèi)信息的溝通,，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究,、民主探索,、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡,、人人參與,、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

(二),、研究目的

1,、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策,，構(gòu)建科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,。

2,、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生,、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3,、科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三,、研究的內(nèi)容

(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1,、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式,。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作,，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面,，不利于學(xué)生的發(fā)展

2,、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事,，不知所措,。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作,。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下,，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性,。

3,、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,，不相信學(xué)生的能力,，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性,，在教師的指導(dǎo)下按部就班,，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng),，而在這里的互動(dòng)中,，教師主宰了一切。

4,、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是,，教室里亂成一鍋粥,，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的,，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起,，做著自己的事,，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事,，不會(huì)傾聽(tīng),，把自己排除在小組之外。

5,、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng),。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6,、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,，自己原有知識(shí)水平不同的層次,，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等,，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn),。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,，我們擬從以下幾方面入手,，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇四

一,、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

“兒童是用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的,。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué),，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn),，畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫作本來(lái)就是共通的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間,，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣,。

二,、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí),。

1、畫(huà)寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫(huà)到文,，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2,、畫(huà)寫結(jié)合,，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,?！碑?huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá),。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手,、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神,。

3,、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué),，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà),。”首先,，兒童畫(huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真,、童趣的繪畫(huà)作品,，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露,，是他們心靈的需要,，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想,，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá),。

三,、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信,、自由地寫作，從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手,，把畫(huà)畫(huà)與寫話結(jié)合起來(lái),，以畫(huà)畫(huà)寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子寫話的興趣,。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫結(jié)合訓(xùn)練,，既滿足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣,，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà),，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律,。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫,，根本無(wú)法表達(dá),。

四、課題研究的目標(biāo)：

1,、形成畫(huà)寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高審美修養(yǎng),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心,，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣,，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣,。

五、研究?jī)?nèi)容

1,、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題

讓孩子張開(kāi)想象的翅膀,，是畫(huà)畫(huà)寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象,，孩子才能畫(huà)出多彩的作品,，才能寫出多味的文章。但是,，孩子的想象思維是以直觀,、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據(jù),，他們的想象便不會(huì)這么豐富,。

2、解決“怎么寫”的問(wèn)題

要把形象直觀的繪畫(huà)和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起,，就必須找好切入點(diǎn),，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫(huà)中有話,，畫(huà)寫交融,。

六、課題研究步驟：

(一)研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx,、11——20xx,、1)

學(xué)習(xí)理論，搜集素材,，申報(bào)課題,，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)施階段(20xx,、1——20xx,、1)

1、搜集素材;

2,、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

3,、課題研究論文;

4、畫(huà)寫結(jié)合課堂展示,。

總結(jié)階段(20xx,、2——20xx.3)

1、做好資料整理;

2,、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

3,、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

七,、課題研究的方法：

研究的方法：

(一)以畫(huà)促寫

1,、激發(fā)繪畫(huà)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,。”可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。而繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng),，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此,，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察,、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),，以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,，去想像明天的我,，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó),，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的,，所想到的,，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),。

2,、引導(dǎo)自由講畫(huà)

學(xué)生通過(guò)觀察，畫(huà)出所感興趣的畫(huà),，那么,，如何把畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練,，有了口頭表達(dá),，書(shū)面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢,、自然,。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧,、輕松的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生講畫(huà)，交流,、反饋畫(huà)面的內(nèi)容,。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法,，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì),，讓他們敢想,、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感,，從而保持高昂的說(shuō)話欲望,。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽(tīng)—評(píng)—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言,。學(xué)生的個(gè)性不同,，觀察角度不同，思維想像能力不同,，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內(nèi)容,，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫(huà)面所要表達(dá)的思想感情,。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性,，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

3,、放手寫話評(píng)畫(huà)

寫話就是把所說(shuō)的畫(huà)中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái),，形成書(shū)面語(yǔ)言,。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎(chǔ)，寫起話來(lái)就自然感到輕松自如,。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始,，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話,，寫在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫幾句完整,、通順,、明白的話，最后過(guò)渡到寫一段話,，不會(huì)寫的可用拼音代替,。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,，鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”,，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦,，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒,。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文,，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng),、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫(huà),，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫話體會(huì),，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見(jiàn)解,，并挑選較好的作文張貼在小作文園地,，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感,，使他們體會(huì)到寫話的無(wú)限歡愉,。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫(huà)或教師的面批,，及時(shí)反饋,，逐步提高學(xué)生的寫話水平

通過(guò)寫話評(píng)畫(huà)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫(huà)面大膽想像,，構(gòu)思,，興趣盎然地寫話,，把畫(huà)面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái),，并且思維通暢，語(yǔ)句通順,，詞語(yǔ)優(yōu)美,，寫出來(lái)的話也富有童真、童趣,。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地,，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

(二)配畫(huà)寫話

1,、寫切身體會(huì),，配簡(jiǎn)單插圖

學(xué)生的切身體會(huì),，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后,，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同,，各自的體會(huì)也不同,。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì),，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕,，然后要求學(xué)生寫下來(lái),，之后,，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖,，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同,，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同,。有的畫(huà)的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球,、有的畫(huà)的做游戲,，還有的畫(huà)的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材,，使學(xué)生有話可說(shuō),，有話要說(shuō),。同時(shí),，把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地,，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力,。

2、寫創(chuàng)造性文章,，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)

低年級(jí)配畫(huà)寫話,，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力,。但作為一種教學(xué)嘗試,，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度,，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫(huà)畫(huà),，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感,。第三,，在“畫(huà)”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà),。

配畫(huà)寫話,，畫(huà)是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目,、深化理解的作用,，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,。在“畫(huà)”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美,，就促使學(xué)生在編輯,、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

“以畫(huà)促寫”和“配畫(huà)寫話”,，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫文,，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件,。不同的觀察角度,，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料,，形成不同的作品,。

3、認(rèn)真批改,，體驗(yàn)成功,，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的,。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功,，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用,。因?yàn)榻?jīng)常性的成功,，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢,，精神愉悅,，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱,。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,。因此,，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫話，我在批改的時(shí)候,，專找進(jìn)步之處,。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等,，我都用波浪線劃出來(lái),。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞,、好句讀給小朋友聽(tīng),。在交流中學(xué)生互相欣賞,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者,。學(xué)期中和學(xué)期末,，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯,?！皶?shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn),，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八,、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負(fù)責(zé)人李正娟,，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手,，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,，課題組成員,，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年,。并經(jīng)歷了低,、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,，且有新的教學(xué)理念介入,。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,，并且有分析和整理的能力。

學(xué)生情況：

孩子們最恐懼寫話,，他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道,，但是他們不善于寫;另外在配畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題,，比如畫(huà)不出心中所想的,。但是在美術(shù)老師和我的努力下,，我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫話欲望,，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇五

一,、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長(zhǎng)期以來(lái),，由于應(yīng)試教育的影響,，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材,，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,，完成同步練習(xí)，機(jī)械,、重復(fù)的較多,。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔,。那些限于室內(nèi),，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,。

②通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求,，練習(xí),、作業(yè)形式單調(diào)，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式,，毫無(wú)新鮮感可言,，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣,。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,，缺乏創(chuàng)新的精神和能力,。

2,、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,?！?/p>

②數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題,。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻,。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化,、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官、多角度,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果,。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究,，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手,，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,，哪些練習(xí)低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”,。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式,。

三,、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力,、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速,、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能,，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書(shū)面練習(xí),，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí),。

四,、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí),、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2,、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面,，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了。

②課后作業(yè),。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè),，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后,，可讓他們到生活中找長(zhǎng)方形去測(cè)量,，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè),，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

(2)拓展性作業(yè),。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查,，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

五,、實(shí)施的原則

1,、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,，緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展,，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”,。

2,、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感,。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,、富有情趣的習(xí)題,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系,，從而學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六,、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,?！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”,。因此,，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”,。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、把握世界的方法和過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑,。

七、研究對(duì)象

本校五,、六年級(jí)學(xué)生,。

八、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析,，做好前測(cè)后測(cè)記錄,，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提供事實(shí)依據(jù),。

個(gè)案研究法：

選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，采取調(diào)查,、觀察,、測(cè)查、收集個(gè)案作業(yè),、作品等方式,，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案,，以此作為研究資料,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),，(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn))，定期召開(kāi)論文交流與評(píng)比,、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng),，請(qǐng)專家對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇六

一,、課題的提出

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確,、迅速,，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一,。實(shí)施新課程以來(lái),，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、相互合作,，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了,，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。

小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期,，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致、耐心,、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí),、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期,。為此,，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二,、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力,、空間想象能力,、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí),。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中,，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降,，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等?？v觀世界各國(guó),，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上,，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算,，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”,。

本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查,，研究,，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論,，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法,、教學(xué)策略。

三,、課題的理論意義和實(shí)踐意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”,，“重視口算，加強(qiáng)估算,，提倡算法多樣化,，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?！泵恳粋€(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”,，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力,，這是終身有益的事情,。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程,?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷,，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看,，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算,。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究,，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),，能提高學(xué)生的計(jì)算能力,，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

四,、完成課題研究可行性分析課題組長(zhǎng)是我校完全小學(xué)校長(zhǎng)，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過(guò)程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ),。

五、課題界定

計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率,。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

六,、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

1,、課題預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算,、心算,、估算和筆算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣,。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、課題研究的內(nèi)容

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因,。

②,、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

③,、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣,。

七、本課題采用的研究方法

1、文獻(xiàn)資料法,。成員通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),、討論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究,。

2、調(diào)查分析法,。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測(cè)試,、調(diào)查分析，了解各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,，為第二階段的課題研究提供依據(jù),。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理,，同時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,，形成研究的規(guī)律及方法,。

八、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件

1,、技術(shù)支持：邀請(qǐng)中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo),。

在課題組的組織下，調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性,。

2、經(jīng)費(fèi)支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興?！睘槔砟?，在教學(xué)科研方面一直給與極大支持?？梢詾楸敬螌?shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備,。并從各方面給與支持和幫助。

九,、研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題,，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，落實(shí)課題組分工,。

調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查,，全面了解學(xué)生計(jì)算水平

實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)

實(shí)施研究方案,，根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織討論研究，提出提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略,，并進(jìn)行實(shí)施嘗試,。

總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報(bào)告;并撰寫論文,，在學(xué)校推廣,。