在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇一

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情,。全文重點突出,，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子,。語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真。所以這也是一篇對學生進行熱愛祖國大好河山教育的好教材,。

啟智七年級是有六名學生組成,，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學生的自理能力和生活適應能力較強,。

a類：朱海龍,、車明浩、胡鈞豪,。能夠完成教育教學任務,，且完成效果較好，識字能力強,、閱讀分析能力強,、語言表達能力強。

b類：宋明富,、高銘,、任崇彬。能夠完成基本的教育教學任務,，有一定的識字能力,，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對文章的理解能力差,。

知識與技能：通過看圖聯(lián)系課文內容,，理解課文中的重點詞語,，理解漓江水的特點和桂林山的特點,。學習“總—分—總”的敘述方法，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

過程與方法：運用自主,，合作，探究的學習方法學習課文,。

情感態(tài)度與價值觀：通過桂林山水的秀麗風光,，讓學生受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣,。

重點：理解課文內容,，了解桂林山水的特點，想象其美景,。

難點：理解“舟行碧波上,，人在畫中游”的含義，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

教學策略選擇與設計：

運用教學分析與信息技術整合的方法,，充分利用多媒體課件和相關視頻，激發(fā)學生學習的熱情,。

教學環(huán)境資源準備：

教學環(huán)境：多媒體教室,。

資源準備：多媒體課件、視頻。

你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風景秀麗的桂林,。今天我們繼續(xù)桂林之旅,。希望同學們在游覽的過程中能仔細觀察，用心體會,。(談話導入時,，出示圖片，對課文有一個簡單的了解,。)

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是激發(fā)學生進一步欣賞桂林山水的秀麗風光,，為下面的課文分析做鋪墊。

同學們我們上節(jié)課學習了第6課,，哪位同學能告訴老師第6課的課題是什么?

設計意圖：加深學生對課題的印象,，了解課文的描寫重點。

(一)播放視頻課文朗讀及畫面,，學生邊聽邊看邊思考,。

讓學生邊聽邊看邊想：找出中心句，理解意思,，說說作用,。(播放視頻)

設計意圖：讓學生欣賞課文的朗讀，觀察生動的畫面,，為學生對課文內容的理解做了很好的鋪墊,。

學生回答問題：說說“桂林山水甲天下”的意思及作用。

“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一,。這句話點明了全文的中心,，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情,。

設計意圖：通過課文的朗讀,，讓學生能夠學會概括和提煉課文的主要內容，提高分析概括的能力,。

(二)圍繞中心句,，了解內容，理清思路,。

老師提問：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?(學生回答問題時,，教師給予提示與指導)學生回答后教師板書。(理清思路,，按“總起—分述—總結”的方法,。)

課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”,，再具體描寫漓江的水是怎樣的水,，桂林的山又是怎樣的山,，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

設計意圖：讓學生初步了解“總—分—總”的敘述方法,。

(三)圍繞中心句,，學習詞句，領悟感情,。

1,、教學漓江的水的特點。

教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?我們來一起學習課文的第二自然段,。學生齊讀后指名學生回答問題,。在描寫漓江的水的特點時，采用了什么修辭方法?

①大海的水“波瀾壯闊”,，很美;西湖“水平如鏡”,，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海,、西湖更獨特,，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”,。

②漓江的水有“靜,、清、綠”三個特點,。特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”,。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

指導學生練習朗讀：要求讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”,?！罢骒o啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺,?！罢媲灏　币痪洌x輕聲,，但比上句的聲音稍高些,，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”,?！罢婢G呀”一句，聲音響亮些,，飽滿些,，給人以充滿生機的感覺。

引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句,，學生讀后半句。

設計意圖：向學生滲透對比的描寫方法,。讓學生通過自己的朗讀,、分析，和教師的講解,，配合運用多媒體課件精美的圖片,，幫助學生體會山水之秀，語言之美,。圖文結合,，使學生不僅掌握了課文的重點字詞的意思，也能幫助學生理解課文的內容,，既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又鍛煉了說話能力。培養(yǎng)了語感,。讓學們自主探究的同時,，加深學生學習新知識的欲望，更合理有效地使用多媒體課件,，達到預期的效果,。培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀出美感,。

2,、教學桂林山的特點

教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?結合思考題，學生自學第三自然段,。學生回答問題時,，教師結合圖片進行演示,，并進行補充。

生自由讀課文,，回答問題：作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,，說明桂林的山“甲天下”。再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”,。

同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”,。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。

桂林的山很“險”，課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”,。

在學生回答問題時,，學生結合看圖，理解“像老人,，像巨象,，像駱駝”，

教師引導學生想象還有的山像什么?(師出示圖片)

結合圖片,，幫助學生理解“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”、“翠綠的屏障”的意思,、“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”的詞意。

引讀排比句,，老師讀每一分句的前部分,，學生讀后一部分。

教師指導朗讀：練習朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”,。)

設計意圖：讓學生自學,，既培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力,，又培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的自學能力。讓學生展開想象,，培養(yǎng)學生的想象能力,，發(fā)展思維。加深學生對排比句式的了解,。培養(yǎng)學生的朗讀能力,，讀出美感。

3,、作者游覽桂林山水總的印象和感受,。

教師提問：

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

②山水交融，已經很美了,，不僅如此,，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹,、紅花,、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了,。在這美麗的景色中行船,，會有什么感覺?為什么?

生齊讀課文，回答問題：

①水的周圍都是山,，山的影子都倒映在水中,，即山水交融，水因山而增色,，山因水而添秀,。

②因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞,。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受,。

師講解：“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏,?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,，航程83公里,，沿途都是青山綠水，美不勝收,，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切,。

你是怎樣理解“舟行碧波上,，人在畫中游”。師講詞意：舟,，指小船;碧波,，碧綠的波浪;畫，畫卷;游,，游覽,。

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽,。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美,，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,，并有總括全文的作用,。

設計意圖：運用圖片幫助學生理解桂林山和水關系，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義,，培養(yǎng)學生的想象能力,、總結概括能力以及語言表達能力。

(四)總結全文

根據板書,，誰能簡要概括文章的主要內容,。

指導學生總結全文：課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情,。

對學生進行熱愛祖國大好河山的教育,。

設計意圖：進一步培養(yǎng)學生概括文章的主要內容和中心思想的能力，提高學生語言的組織能力和語言表達能力,。

1,、桂林的山的特點是()()();漓江的水的特點是()()()。

2,、為什么人們都說：“桂林山水甲天下,。”?

設計意圖：加深學生對桂林山水的特點和整篇課文內容的掌握,。

教師鼓勵學生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水,。比如畫一幅桂林山水圖。

設計意圖：通過拓展性學習活動,，發(fā)展學生的思維,。

背誦《桂林山水》這篇課文。

設計意圖：讓學生通過本課的學習,，真正表達對桂林山水自然風光的喜愛和贊美,，陶冶愛美的情趣。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇二

營造輕松和諧的課堂氛圍,，教會學生學習方法,，提高學生的語文素養(yǎng)，實現語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1,、學習生字“瀾、瑕”,，理解“波瀾壯闊,、無瑕”的意思。

2,、理清文章脈絡,，了解漓江水的特點，感受漓江水的獨特的美,。

3,、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法,，并能仿照課文例句寫句子,。

4、指導有感情地朗讀第二段,，背誦描寫漓江水特點的句子,。

了解漓江水的特點，感受漓江水獨特的美,。

領悟作者抓住特點,、運用排比和對比描寫景物的方法。

[教學準備] 多媒體課件

1,、談話導入：

第一次見面,，老師看見你們一張張可愛的笑臉，很高興,。如果你們在課堂上能舉起自信的小手,、大膽地說出自己的見解，我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境,，好嗎?帶上行李,，走吧!

2、范讀課文,。(出示圖文結合的課件)

3,、導出課題：

聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書：桂林)

那里最美的是什么?(板書：山水)

4、理解：“桂林山水甲天下”的意思,。

(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱,，你們知道是什么嗎?給個提示，在第一自然段肯定能找到答案,。(出示：桂林山水甲天下,。)

(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書：甲)

(就是第一位的,，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。

(3)小結：“桂林山水甲天下,?！笔侨牡目偲鹁洹Ｏ挛木褪菄@這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫,，我們也一起來贊贊桂林吧……

1,、自由朗讀課文。

桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林,，驗證這一句名言的真假,。

2、檢查生字的讀音,。

剛才我們已經把課文認真地讀了幾遍了,，現在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關，誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下,。這兩個多音字也不會難倒你們吧?

提高難度,，男女比拼一下。女孩優(yōu)先,，來……男生……我宣布字音關順利闖過!

3,、默讀課文：想想每一個自然段寫了什么?

下一關是要求同學們默讀課文，想想每一個自然段寫了什么?開始吧!

第一段總述桂林山水甲天下,，[很聰明,，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水,，第三段寫了桂林一帶的山,，[概括得相當準確。]最后一段寫了山水相融的美景,。這樣的結構就是總—分—總,。

1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注,。

過渡：(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急,，先看清要求：

出示： 請用“____”畫出漓江水美的句子，再用“△”標出關鍵字,，還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受,。

師：其實，我們在句子上畫的寫的就是批注,，(板書：批注)批注是讀書的一種好方法,，如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力?，F在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲,。

2、匯報交流：

(1)課文哪個句子寫出漓江的水美?

找到的請舉手,，預料之中,。你做代表,，是哪一句?

出示：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

①提示“啊”的不同讀音。

你們都同意嗎?我要提醒你們,，“啊”是多音字,，前面兩個讀“a”，最后一個讀“ya”,。

②全班齊讀這一句話,。

現在請同學們一齊來感受漓江水的美。

(2)指導生字“瑕”的寫法,，理解“無瑕的翡翠”,。

①理解“無瑕”的字意。

“瑕”是生字,，請同學回憶一下,，“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?

“瑕”的右邊其實就是“假”的意思，王字旁就是玉,?！拌Α弊直硎居癫患冋,！盁o瑕”就是說玉非常純正,、沒有任何斑點,。

②指導“瑕”在田字格中的位置,。

“瑕”是右中左結構，寫的時候每一部分都要寫窄一點,，要注意田字格位置的分配,。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)

過渡：寫得真規(guī)范,，老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。

③出示翡翠圖,。

這是什么?(翡翠),。錯，應該是“無瑕的翡翠”，你們看,，它是多么純潔,，沒有任何斑點。

(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?

(3)從標點符號體會排比句式：

作者觀察得太仔細了,，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”,，為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發(fā)現問題的。]

誰來解釋?不知道?沒關系,，但要認真聽：

第一,，因為該句中的感嘆句并不是結束句，該句中“啊”后面使用逗號,，主要是為了引出句子后面補充說明的部分,。

第二，該句是由三個連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書：排比),。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子,。記得了嗎?

(4)導出漓江水的特點。

這三個分句,，分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書：靜,、清、綠)你的概括能力很高,，值得表揚,。

(5)領悟補充說明的寫法：

漓江水的這三個特點，每一處后面都有補充說明,，都用上了一個“得”字,，注意到沒有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!

②比較句子：

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

問：這兩個句子,，哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位,。]

(因為每一個特點后面都有補充說明。)

對,，第一句的語氣雖然加強了一些,，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣,，綠得怎樣,，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清,、綠”的特點進行具體描寫,，讓我們有一種親臨其境的感覺,，對吧?

(6)有感情在朗讀句子。

漓江的水美得太獨特了,，讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!

(7)仿寫句子,。

這么好的寫作方法，我們也來試一試,。

出示：我們的校園真靜啊,，靜得__________________________

我們的校園真美啊，美得_____________________________

我們的校園真潔啊,，潔得_____________________________

請同學們在本子上仿寫,，(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上，有些地方想暫時不出來也沒關系,，匯報的時候就會集合同學們的智慧,，肯定能幫你解決問題的。

第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害,，三個空一起來![你們看，集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去,。

3,、指導對比寫法：

(1)導出對比句：

作者為了突出漓江水獨特的美，除了運用排比外,，還運用了對比的手法(板書：對比),，你們能把它找出來嗎?(學生匯報后出示句子)

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。

(2)指導書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思,。

在這句子中,，有一個生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”,， “瀾”就是很大的波浪,，與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬,，對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫,。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點”與“豎”的位置，寫“柬”的時候注意筆順,。請你們在田字格練寫一個,。

②理解“波瀾壯闊”的意思。

我們寫“瀾”字時,，感覺氣勢蠻大的,?！安憽笔谴笮偷牟ɡ恕?“波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗,。(出示圖片)感受到嗎?

(3)體會對比的寫法,。(出示圖文)

師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美,。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美,。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)

作者運用了對比的手法，比出了漓江的水更獨特,，更配得上“甲天下”的美稱,。

(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過來時,，才發(fā)覺,，(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時,，能把自己的獨特感受寫進作文中,，肯定會給讀者留下深刻的印象。

(5)齊讀第二段,。

會讀書的孩子會把關鍵字,、句子轉換成一幅幅優(yōu)美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)

(6)小結：

師：畫面太美了!剛才我們通過識字,、理解,、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學習句子,，會讓我們能更深入地理解,、體會句子的內涵。

4,、指導背誦,。(出示句子)

(1)指導背誦：

這么美的景，這么美的語句,，值得我們記在腦海中?，F在來一個男女大比拼，看誰的記憶力強,，給你們一分鐘左右的時間練習背誦,。老師提示一下：背誦的時候只要記住“靜、清,、綠”三大特點的寫作順序,，就容易多了。馬上開始吧!

(2)學生試背,。

(3)出示關鍵詞,，學生背誦,。

先來考考女生的記憶力，來吧……男生……

此時此刻我送給你們一個字是最合適的,，你們的表現是“甲”,。

(4)小結：

把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(板書：背誦)，永遠地積累在我們的腦海里,，這是多美的事情啊!

5,、歸納學法，談收獲,。

(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了漓江水獨特的美的?(學生讀板書：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法,，學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。

(3)請同學們談談這節(jié)課的收獲,。(機動)

這節(jié)課已經到尾聲了,，回顧一下，你們學到了什么新知識?……你們實在太棒了,，老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)

第一碟：我是書法家(正確,、端正地抄寫第二段)

第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)

第三碟：我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)

第四碟：我是小導游(根據課文中描寫桂林山水的語句,，設計一段導游詞)

總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇三

1．通過本課學習,，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因,。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發(fā)展的作用。

3．通過本課的學習,，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

課前調查,，了解桂林山水的特點,，課堂展示，教師幫助學生歸納,、提煉,，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛,，對探索大自然的濃厚興趣,。

了解桂林山水的成因。

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片,、文字資料,。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一,、導入新課

同學們,，在我們幅員遼闊的祖國大地上,，有著數不清的美景勝境。先看看山吧,。著名的五岳是各具特點,，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返,；再看看水,，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,，中華民族的搖藍黃河振撼人心,，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡,。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗,。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起,，她以雄奇秀逸的豐采,，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來,，許多文人用最美好的語贊美她,，謳歌她。老師這兒就有一首詩,，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起,，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,，無山無水不入神,。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》,，共同去領略那兒的獨特景象,。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置,、歷史,、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩,，首先就要了解一些桂林的基本情況,。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史,。2011+214-1=2224年

（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成,，也可以互相討論。

2．學生回答,，老師相應補充：

（1）請學生來指圖,。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū),，在什么方位？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史,，她不僅是馳名中外的風景旅游城市,，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱,。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城,。

（3）大家想象一下，金秋時節(jié),，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀,！

3．過渡：同學們桂林的名字美,，她的風景更美！所以古往今來,，人們都稱贊“桂林山水甲天下”,。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢,？

第二部分：感覺桂林秀山,、清水、奇洞的景色（教學重點）

1．請同學們打開書默讀第二自然段,，思考這個問題,。

正是獨具特色的秀山、清水,、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下,。

2．那么，桂林的山究竟是如何秀美,？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢,？同學們想不想去看一看,？好的。課前我們班同學已經分成了三大組,，每一組圍繞一個主題,，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了,。比一比,，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序,，首先請第一組來介紹山,。

師總結：好,，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起,，碧玉含翠豎云端”的含義了,。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗??！

（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹,。不知同學們有沒有發(fā)現,，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎,？其實這正是桂林山水的獨特之處,，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山,，山水融為一體,，相得益彰。所以才會形成“百里漓江,，百里畫廊”的奇觀,！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水,，無山無水不入神,。”

（3）最后再請第三組來介紹洞,。師總結：我們也要感謝第三組的介紹,。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實,！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的,！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩,，真是分不出誰最好,。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,，領略了“三絕”的絕妙之處,。大家想想，單獨著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖,，仙境般地桂林風景?。∠旅婢妥屛覀円黄鹑タ炊武浵?，整體地欣賞一下桂林美景,。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了,！難怪人們說：桂林山水甲天下,。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水,、奇特的洞,、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘,。

（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

2,、3自然段，先自己讀讀,，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么,？

x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水,。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提,？學生提問，教師歸納為兩個問題,。

①什么是石灰?guī)r,？

②石灰?guī)r是怎么形成的？

③什么是石鐘乳,、石筍,？

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇四

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文,，熟讀成誦,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點,。

2,、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點,，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻,、排比,、對比等修辭方法的妙處。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛,、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情,。

了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美。

學習作者觀察和表達的方法,。

《桂林山水》第一課時

1,、學會本課的生字新詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步感知課文的主要內容,。

（一）啟發(fā)談話

同學們，在我們的祖國,，有奔騰的江河,、澎湃的大海，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色,？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1,、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文,。（板書課題）桂林,，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地,，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢,？誰知道呀,？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”

2,、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標,。

1、學會本課的生字新詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步感知課文的主要內容,。

（四）出示自學指導。

1,、學生自讀課文1——2遍,，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2,、試用自己的話歸納概括課文的內容,。

教師發(fā)現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,，多關注后進生,。

（一）預習生字的情況

1、分形式讀,，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2,、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪）,，小組長檢查同學寫的情況,，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3,、指導書寫：瑕,、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1,、指名讀課文,，要求：把字音讀準，把課文讀通順,。

2,、通過預習，你知道了什么,？

1,、出示互學的要求，并合作完成,。

2,、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關,。

3,、教師發(fā)現表現好的學生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生,。

1、默讀課文,，想一想：

（1）課文主要講了什么,？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點,？

2,、自學課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較,，是為了突出漓江水______,、________、_______的特點,，顯示了漓江的獨特之美,。

（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”采用的修辭手法是______,。把__________比作___________,；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法,，具體寫出了漓江水_____,、_________、________的特點,。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,？找出有關的句子。

（二）,、小組內互相交流

1,、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1,、學生匯報自主學習內容

2,、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水,。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美,。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點,？（學生回答：漓江的水靜,、清,、綠。）

（4）句式練習

a,、天氣真熱啊,，熱得______________________________________________。

b,、西湖的景色真美啊,，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文,，你了解了什么,？你有什么感想？

作業(yè)1,、抄寫生字新詞,。

1、師：導入新課,。（播放畫面1桂林山水圖,，）談話導入，板書課題,。

師：同學們,，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示,。師：知道這是什么地方的美景嗎,？生。師：嗯,，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》,。師板書《桂林山水》，請生齊讀,。

2,、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前,，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握,。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮,，字正腔圓,。生讀，可隨機正音,。

1,、學生自由朗讀課文，思考問題,。

2,、教師發(fā)現表現好的學生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生,。

1,、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習,。

2,、小組合作，默讀課文,，根據課文內容回答問題。

3,、有感情地朗讀課文,，體會桂林山水的美麗。

4,、教師發(fā)現表現好的學生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生,。

（一）學習第1自然段

1,、瀏覽課文。師,；字詞讀準確了,，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話,，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預設生：桂林山水甲天下。

2,、總結段意,。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思,？預設生：第一,。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位,。師板書“甲天下”,。師指名讀文。

3,、師：同學們思考,，這一段在全文起什么作用？預設生：總起,。師：既然桂林山水天下第一,，豈有不游之理,？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞,，而句子的意思不變,？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看,，我們可不能說我在觀賞音樂,，應該說……預設生：欣賞音樂。

4,、師：好,，出發(fā)，我們現在就去欣賞桂林的山水,。

（二）學習第2自然段

1,、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游,，讀讀第2自然段,？

生讀。

師：指名,。請你來說說,，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點,。

師：漓江水有什么特點,？

預設生：靜、清,、綠,。

師。板書靜,、清,、綠。

2,、對比—不同,。

師：（播放畫面4并讀文。）同學們,，老師不大明白,，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖,？

生,。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接,。）

師：大海什么樣,？預設生：波瀾壯闊,；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡,。

師：那么,，漓江水有什么特點？

預設生：靜,、清,、綠。

師：現在明白了嗎,？大海有大海的氣勢,，西湖有西湖的嫵媚，各具美感,。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面,，出現“對比”。）

3,、漓江水特點分析,。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的,？

生讀,。

師：靜到如此地步，令你想到什么,？

生,。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀,。

師：請問,，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚,、浮萍,。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

生讀,。

師：你認為綠得還像什么,？

生。

師：對于這句話的描寫,，細心的同學發(fā)現沒有,，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻,。

師：讀排比句應由弱到強,，讀出它遞進的語勢,，誰再來展示讀？

生讀,。

師：漓江水這么美,，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀,？（變陳述為感嘆）

預設生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏,?！漓江的水真綠啊,！

師：面對這么靜,，這么清，這么綠的水,，你最想做什么,？

預設生：歌唱、洗臉等,。

（三）學習第3自然段

1,、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式,，自學第3自然段的內容,。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助,，生自學,，師巡視。

2,、自學展示,。

師：指名讀，學生展示自學成果,。

生,。師適時

板書：桂林山奇、秀,、險,。

3、桂林山特點分析,。

師：同學們在自學中碩果累累,，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀,。

師：這一段中,，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比,。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點,？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢,？

預設生：紅葉似火,。

師：那么相比之下，桂林山則是,？

預設生：奇,、秀、險,。

4,、聯(lián)系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇,，有多秀,，有多險嗎？

生：想,。

師：請看?。úシ女嬅?）

生齊讀。

好,，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山,。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態(tài)各異,，是哪兩個詞,？

預設生：奇峰羅列，形態(tài)萬千,。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障,、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點,？

預設生：翠綠,。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗,，倒映水中,。

師：明麗也就是？

預設生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險,。（師點擊超鏈接—危峰兀立,。）危峰兀立什么樣？

生,。

師：怪石嶙峋呢,？

生。

師：面對桂林山,，我們無法不驚嘆———

預設師生齊：桂林的山真奇呀,！桂林的山真秀啊,！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學習第4自然段

1,、融文入畫，由畫及詩,。

師：（播放畫面9）風景美嗎,？

生。

由畫及文,，你想到課文中哪一段落的描寫,？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎,？這么美的山水沒令你陶醉嗎,？哪位自覺已經陶醉了，好,，請你讀,！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣,，有水無山則少剛毅,，山水相依，才相映成趣,。思考,，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：云霧,、綠樹紅花,、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊,，圖畫局限的,，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景,，恍若仙境,。泛舟江上，作者詩興大發(fā),，不由吟道———

預設生：舟行碧波上,，人在畫中游。師板書：畫中游,。

2,、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么,，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎,？

生說。

師：最后,，文章以詩句收尾,，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應,。

師：（播放畫面11）縱觀全文,，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起,，而2,、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結,。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法,。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚,。同時別忘了，還要學習作者細心觀察,，采用對比,、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法,。

（一）總結全文：

師：同學們,，桂林山水美嗎,？

生答,。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗,！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美,！讓我們伴著音樂,，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文,，好嗎,？

生齊誦。

（二）作業(yè)設計：

1,、背誦課文,。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2,、收集桂林景觀—兩洞的資料,。

（三）板書設計：

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇五

1．學習本課生字新詞，讀準字音,，記住字形,，理解字義，并學會正確書寫部分生字,。

2．使學生了解桂林山水的特點,，知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

1．了解桂林山水的特點,，想象其美景,。

2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀,、理解和品味課文,。

學習作者描寫景物、寫景抒情的方法,，培養(yǎng)學生觀察,、想象、理解,、表達能力,。

課件。

一,、激趣導入,，揭示課題。

同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城,、走進了著名的皇家園林頤和園,，感受到了我們祖國山河的壯美,。今天老師將帶領大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色,，你能說說自己的感受嗎,？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊,，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水,。（板書課題：桂林山水） 學生齊讀課題。

二,、自學課文,，初步感知。

（一）課件出示自讀要求,，學生按要求自讀課文,。

1、自由讀課文,，讀準字音,，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。

2,、再讀課文,，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？

3,、用自己的話概括自然段的段意,，同桌或小組內相互說一說。

4,、指名讀自學提示后學生按要求自學課文,，初步感知。

（二）檢查自讀情況,。

1,、課件出示下列詞語，學生開火車讀,，及時正音,。

無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2、學生讀自己喜歡的段落,，想讀那句就讀哪句,，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生,。

3,、指名說說課文的敘述順序,，抽生說說段意,。（根據學生回答相機板書：總 分 總）

三,、學習課文，感受美景,。

（一）學習第一自然段,。

讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來,？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思,？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一,，但畢竟是耳聽為虛眼見為實,。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！

（二）學習第二自然段,。

1,、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點,？作者是怎樣描寫這些特點的,？

2、學生按要求讀課文,，思考問題,。

3、抽生說說漓江的水的特點,。（根據學生回答相機板書：靜 清 綠）

指名說說作者是怎樣描寫這些特點的,。（運用排比和形象的比喻等）

4、課件出示：比較句子,，說說那個詞用得好,，為什么？

漓江的水真靜??！

漓江的水好靜啊,！

漓江的水很靜?。?/p>

5,、學生讀句子,，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字,。

６,、品讀描寫漓江水的句子。

漓江的水真靜啊,，靜到什么程度呢,？課件出示帶句子的圖片,。

學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣,？寫出它的靜和美,，你能用自己的讀來展現這種感受嗎？抽生讀這句話,。（教師多鼓勵：你讀得真好,、你讀得真美……）

７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會,，有感情地朗讀,，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。

８,、展開想象,，仿寫句子。

當你看到這么“靜”,、這么“清”,、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上,，不由自主地停下手中的木槳,，你想干點什么呢？

課件出示：練一練,，選喜歡的說一說,。

1、漓江的水真甜啊,，甜的

2,、教室真安靜啊，

3,、早晨的空氣真清新啊,，

4、花朵真香啊,，

9,、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢,？這樣寫有什么好處呢,？

課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解漓江的水和大海的水,、西湖的水不一樣,，從而更加突出漓江水的與眾不同。

10,、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧,。學生先自讀,，再指名讀。（三）學習第三自然段,。

1、總結上段學習方法,。

同學們,，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學生嘗試總結,，指名說說是怎樣學習第二自然段的,，教師再引導小結梳理。出示課件,，指名讀學習方法,。

（1）讀句子，抓特點,。

（2）看美景,，品句子。

（3）展聯(lián)想,，話美景,。

2、按上述方法,，自學第三自然段,。

課件出示要求：

老師為同學們準備了桂林山的.圖片。你可以結合圖片和課文中的描寫,，或獨自思考或同桌或小組討論,。來學習和感受桂林山與眾不同的美。

3匯報自學情況,。

抽生說說桂林的山有哪些特點,。（相機板書：奇 秀 險）

出示帶句子的圖片，學生感受特點并有感情地讀美句,。誰想讀都行,，強調讀出相應的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀,。

面對這樣的山,，引導學生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山,。

（四）學習第自然段,。

1、課件出示第四段課文的圖片,，學生齊讀,。

2,、 教師小結： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，真是美上加美啊,，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”啊,！

四,、拓展延伸，升華情感,。

當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀,。（出示課件詩詞《濃碧》）

濃碧

是誰將百里漓江，

染成濃碧?

是誰在晶瑩的水底,，

鋪下了片片芳草地,，

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下,。

綠草在水底探起頭來,，

像是向水面上問:

你下來嗎?

學生先自己讀，再指名讀,，后齊讀,。說一說感受。

五,、學生談本節(jié)課的收獲,。

六、總結,，布置作業(yè),。

1、同學們,，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧?。ü鹆稚剿滋煜隆＃?/p>

2,、布置作業(yè)：

有感情地背誦課文,。

搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。

板書設計：

桂林山水

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇六

教學課件

1．運用媒體素材、圖文結合,、品詞析句,、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點,，想象其美景,。

學習作者觀察和表達的方法。

1．字詞目標：學會8個生字,。能正確讀寫下列詞語：漓江,、無瑕、翡翠,、峰巒、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊、水平如鏡,、連綿不斷,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

1．將媒體素材和課文有機結合,，了解桂林山水的特點,。

2．培養(yǎng)想象力。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1．導入語：同學們,，你們聽說過這樣一句話嗎,？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思,？請有實地感受的同學具體談一談,。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文,，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

默讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下?！?/p>

1．出示桂林山水圖,、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面,、談感受（水平靜,、清澈、山姿態(tài)萬千,、遠處云霧迷蒙,、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文,、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句,。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準,，解決生字的字音,、字形、字義,。

（2）質疑問難,。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞,。

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢,？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段,，概括一下漓江的水的特點,，用自己的話說一說。

（靜,、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀,。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀,，并評點。

③配樂有感情地朗讀,。

1．自由讀文,，出示課文插圖，觀察“桂林山”,。

2．你讀懂了什么,，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流,，反饋,。

4．全班交流自學成果，并解疑,。

①體會“奇峰羅列,、形態(tài)萬千、屏障,、危峰兀立,、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山,，再對比泰山和香山,。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇,、秀,、險）。

5．指導有感情的朗讀,，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進課文，了解作者的感受,。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上,、人在畫中游”

4．此時,，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文,。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇七

1、通過朗讀,、背誦課文,，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學習通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、學會本課10個生字,，積累詞語,。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞,。

5,、背誦課文。

通過朗讀,，了解桂林山水的特點,，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速,。掌握“啊”的讀音,。

課件、音樂

二課時,。

教學目標：

1,、學會本課10個生字，積累詞語,。重點理解“拔地而起”,、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”,、“危峰兀立”等詞。

2,、通過朗讀課文,，了解桂林美麗的山水。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句,。

教學過程：

一、導入新課,。

1,、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此,，我們乘著木船,，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水,。

2,、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3,、下面,，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水,。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二,、自學課文，理清文章思路,。

1,、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音,；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的,？

⑶桂林的山水有哪些特點,？請用小圈圈出,。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的,？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點,？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上,，人在畫中游

三,、導學第二節(jié)

1、分小組自學課文第二節(jié),，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義,，結構（分層），修辭手法,，語言文字,，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會,，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的,，向大家介紹一下你們學習的方法,、步驟。

2,、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較,，強調漓江的水有獨特的美,。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”,、“綠”三個特點,。其中的“真”，是的確,、實在的意思,。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫,；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫,。

⑸引讀,，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀,。

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得,、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成,。

個讀,，齊讀。

⑹質疑,，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的,？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié),，根據板書自背,，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

4,、檢查背誦。

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語；

2,、有感情地朗讀全文,；

3、背誦并默寫第二節(jié),。

教學目標：

1,、通過朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句,。

3,、學習通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、背誦課文,。

教學過程：

一,、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2,、過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。

二,、導學第三節(jié)

1,、用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

2,、交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立,、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱,。第一句用“峰巒雄偉的泰山”,、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀、險的特點,。

奇峰羅列,，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻,，有親身感受，把山的形,、色,、勢寫得非常生動逼真。引讀,。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法。

三,、略讀第三段

1,、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,，交相輝映,，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花）,，江上——（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上,，人在畫中游,。）

2、最后這句古詩是什么含義,？

3,、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結,，與第一段的內容相呼應,。

4、背誦第三段,。

四,、總結

1、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、讓我們齊讀課文。

五,、完成課后練習,。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體,，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”,；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2,、完成其他練習,。

六、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

2,、默寫課文,。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇八

1.學會本課生字新詞,，理解重點詞句,。

2.積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4.通過看圖,、學文,，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美,，體會作者熱愛大自然的感情,。

：了解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣,。

：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法,。

錄音帶，搜集圖片（課文配音的桂林山水風光片,，各種形態(tài)的漓江水,、桂林山的圖片資料）

：兩課時

1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城,。那里山峰挺秀,，江流清澈，巖洞瑰麗,，四季如春,，漓江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇,。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》,。

2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知,，然后讓學生談感受,。

導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思,？（天下第一）桂林山水天下第一,，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

①自讀全文，學習字詞,。

②讀準字音,，找出新詞，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學,、老師。

導語：我們先來欣賞漓江的水,。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的,？

齊讀（根據課堂讀的實際情況,，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀）,，找出概括漓江水的三個特點的詞,。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清,、綠”,？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據課堂實情,，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會,，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情,。

②指導學生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發(fā)現這個句子有什么特點,？這樣寫有什么好處,？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調,。能背的可以看著畫面當堂背誦,。

四、鞏固識字練習書寫

漓：注意右邊的寫法,。

瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較,。注意右上是“匚”,。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”,，整個字要寫緊湊,。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形,。

筏：上下結構，右下不要丟撇,。

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢,？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫,，結合插圖來欣賞,。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較,，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中,，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”,?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”,，指導學生讀出感受，理解詞語,，并展示泰山和香山的圖像,，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人,、像巨象,、像駱駝。

模仿句式練習,，說說像什么,。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，通過圖像,，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗,。

特點之三“險”,。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”,，指導學生通過字面,、結合語句領會。如“危峰兀立”,，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W生自己連起來解釋,，并放到句子中理解,。這樣，教給方法后,，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思,。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山水的喜愛之情,。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”,。

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當山和水相映襯時,，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受,？

①指導有感情地朗讀,。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”,。

a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷,，一般要卷起來收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,?！斑B綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷。

b.觀看圖像片斷,，同時配音介紹：“從桂林到陽朔,，航程83公平，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切,?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應,。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗,。

用師生引讀的方法練習背誦。

抄寫描寫山,、水特點的兩個句子,，要求以標點為標志,，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞,，格式要正確,，字跡要工整。同時提示,，每兩個特點之間用分號來分隔,，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫,。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇九

1,、學習課文，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情,。

2、會認生字,，能正確讀寫,。

3、體會山水合一的自然美,，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

理解,、體會漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”的特點。通過讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

1,、出示小黑板,，朗讀生詞。

2,、初讀課文了解大意

1,、初讀課文，劃出生字詞,，查字典,，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意,。

2,、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落。

3,、初步觀察圖意,，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4,、在文中劃出表示漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”特點詞語。

1,、你到過桂林,，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同,？

2,、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意,。

3,、提出你不明白的地方。

匯報自習情況,。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水,。第三段寫了桂林的水,。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論后小結：

1,、初讀完全文,，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2,、這篇課文是按什么順序寫呢,？先總寫什么？再分別寫了什么,？最后又寫什么,？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方,，你也不明白,，請在文中作上“——”和“？”記號,。）

第二教時

1,、能用一二句話,，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2,、通過讀,，能體會漓江水“靜”、“清”,、“綠”的三個特點,。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇,、秀,、險”的三個。

3,、進行創(chuàng)造性的想象,，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,，想象漓江水的“甜,、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美,。

4,、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

1,、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎,？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢,？課文的第一小段告訴了我們,。請找出來?！藗兌颊f,，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思,？（天下第一）,，再理解這個句子，用自己的話說說,？（人們都這么說,，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞,。）

3,、讀第一段。進一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下,，真是這樣嗎,？耳聽為虛,，眼見為實,。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,，一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>

特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思,，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5,、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜,、清,、綠,。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的,？

（1）漓江的水真靜?。?/p>

（2）漓江的水好靜??！

（3）漓江的水很靜啊,！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好,？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常,，多么。

7,、讀好“真”，應讀重點,，聲調要稍提高,。反復品讀：漓江的水真靜啊,！作者看到這么清靜的水,，贊不絕口，接著,，描寫出漓江的水靜得如何,。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊,；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊,。）

1,、讀，體會重點詞句：真靜啊,，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,，這層感受？（漓江的水很靜很靜,，漓江的水是多么地靜啊……）

2,、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3,、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊,，“靜”念輕聲，稍拖長聲音,，然后把聲音壓平,；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下,；綠,，是很美的，同學們試著念出美的意思來,。

4,、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情,。如：師——漓江的水真靜?。∩o得讓你感覺不到它在流動,。

5,、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

1,、出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動,?！弊x后理出：“贊賞——描述”。

2,、談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么,？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水,，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中,；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢,？

老師出示：漓江的水真（）啊?。ǎ┑谩?/p>

擬定學生1：我把一掬水潑在臉上,，漓江的水真涼爽啊,！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳,。

擬定學生2：漓江的水真明凈啊,！明凈得像……

擬定學生3：我搖著雙槳,，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察,，你們看看,，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么,，說什么呢,？

擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中,，玩耍玩耍,！……

擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現,，再出現文字和聲音：漓江的水真甜?。?/p>

{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景,，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽?。

1,、想一想,，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖,，進入佳景；讀文句,，品味佳景,；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書,。）

2,、準備怎樣游玩桂林的山水？

3,、老師出示描繪桂林山的圖景,。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4,、將桂林的山的三個特點畫出,，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊,，真險啊,。還可以怎樣說，說出這種感受,。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,，怎樣讀，讀出很“奇”,、很“秀”,、很“險”的感受來。（奇,，先把聲調提稍高,，隨后讀得輕而平；秀,，可讀得平穩(wěn)一點,，重音停頓稍久一點；險,，先要提高聲調讀得稍短促,。）

5、按“贊賞——描述”引讀,。采用多種形式,，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖,，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。,。?）桂林的山真險啊,！}

6,、創(chuàng)設情景,，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖,，你看,，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么,，請用“贊賞——描述”想象佳景,。

擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊,，津津有味地喝著甜美的江水,。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后,，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機,，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機,，拍下這連綿不斷的畫卷,。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下,，有什么感覺,？

擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

擬定學生2：桂林的山真高啊,，好象一支巨大的筆,，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案